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10唐 雎 不 辱 使 命【教 学 目 标】1.了 解 战 国 策 的 相 关 文 学 常 识，积 累 文 中 的 重 点 文 言 词 语，疏 通 文 意，把 握 文 章 内 容。2.赏 析 文 章 的 语 言 特 色，学 习 文 章 运 用 对 比 刻 画 人 物 的 方 法。3.感 受 唐 雎 不 畏 强 暴、敢 于 斗 争、善 于 斗 争 的 精 神。【教 学 过 程】（-）导 入 新 课“完 璧 归 赵”是 大 家 耳 熟 能 详 的 成 语，成 语 故 事 的 主 人 公 蔺 相 如 以 自 己 的 机 智 和 勇 敢 识 破 并 粉 碎 了 秦 王 的 阴 谋，保 护 了 赵 国 的 利 益，并 在 后 来 的 濯 池 会 中 进 一 步 维 护 了 赵 王 和 赵 国 的 尊 严。其 实 在 纷 乱 的 春 秋 战 国 时 期，像 蔺 相 如 这 样 的 谋 士 能 臣 还 有 很 多，如 墨 子、烛 之 武、毛 遂、唐 雎 等，他 们 以 非 凡 的 智 慧 和 胆 略 维 护 和 平，维 护 国 家 利 益 和 尊 严。今 天 我 们 就 一 起 走 进 唐 雎 不 辱 使 命，看 看 弱 国 使 臣 唐 雎 在 面 对 狡 诈 蛮 横 的 秦 王 时 是 怎 样 处 乱 不 惊，机 智 勇 敢 地 挫 败 强 秦 的 阴 谋,维 护 国 家 利 益 和 尊 严 的。（二）疏 通 文 意 1.读 通 文 章。学 生 自 由 朗 读 课 文 二 遍，划 出 读 不 通、读 不 顺、读 不 懂 的 句 子，先 利 用 书 下 注 释 理 解 词 句，然 后 生 生 互 助 完 成 对 字 词 句 的 初 步 学 习。教 师 巡 视，指 导，解 决 学 生 共 同 问 题。2.积 累 文 言 词 语，疏 通 文 意。（1）教 师 出 示 重 点 字 的 读 音 辨 析，检 查 学 生 自 学 情 况。（2）教 师 注 意 引 导 学 生 积 累 文 言 词 语，准 确 掌 握 判 断 句 式、通 假 字、古 今 异 义 词 及 一 些 易 错 的 重 点 词 语，指 导 学 生 结 合 上 下 文 理 解 句 意。3.学 生 再 次 自 由 朗 读、互 读 课 文，达 到 流 畅 的 程 度。（三）感 受 人 物 形 象 1.读 读，演 演。教 师 导 入：请 每 F 小 组 的 同 学 任 选 一 种 方 式，选 一 段，说 一 说，你 们 要 读 出 或 者 演 出 一 个 怎 样 的 秦 王、唐 雎 或 者 安 陵 君？教 师 鼓 励 学 生 说 出 自 己 的 阅 读 感 受 并 总 结。唐 雎：沉 着 冷 静、不 畏 强 暴、敢 于 斗 争、忠 君 爱 国、凛 然 正 气。安 陵 君：有 见 识，能 看 透 秦 王 的 伎 俩，说 话 委 婉。秦 王：贪 婪、骄 横 狂 暴、色 厉 内 荏、阴 险 狡 诈。2.抓 住 重 点 语 句 精 读。教 师 导 入：同 学 们 的 朗 读 体 现 了“有 理 在 于 声 高”，秦 王 和 唐 雎 一 个 声 音 比 一 个 声 音 高。那 么 我 们 应 抓 住 哪 些 词 语 读 出 人 物 的 特 点 呢？（1）想 一 想，下 列 句 子 在 表 达 上 有 什 么 不 同。秦 王 使 人 谓 安 陵 君 曰：“寡 人 欲 以 五 百 里 之 地 易 安 陵，安 陵 君 其 许 寡 人！”秦 王 使 人 谓 安 陵 君 曰：“秦 王 欲 以 五 百 里 之 地 易 安 陵，盼 安 陵 君 许。”教 师 总 结：关 注 秦 王 的 自 称“寡 人”，注 意 虚 词 在 文 中 的 语 气 作 用。（2）请 你 写 出 下 列 句 子 的 潜 台 词。寡 人 以 五 百 里 之 地 易 安 陵，安 陵 君 不 听 寡 人，何 也？且 秦 灭 韩 亡 魏，而 君 以 五 十 里 之 地 存 者，以 君 为 长 者，故 不 错 意 也。今 吾 以 十 倍 之 地，请 广 于 君，而 君 逆 寡 人 者，轻 寡 人 与？教 师 总 结：读 出 言 外 之 意。(3)请 同 学 们 仔 细 阅 读 第 三 段，想 一 想 唐 雎 的 语 言 在 形 式 上 有 什 么 特 点，有 什 么 作 用？教 师 总 结：唐 雎 的 语 言 形 式 上 简 短，语 意 连 贯、语 气 强 烈，有 气 势，能 表 现 出 紧 张 激 烈 的 斗 争 场 面，表 现 出 唐 雎 不 畏 强 暴，大 义 凛 然 的 特 点。阅 读 时 要 读 得 一 气 呵 成，铿 锵 有 力。3.分 角 色 朗 读。4.唐 雎 不 辱 使 命，与 秦 王 进 行 了 针 锋 相 对 的 斗 争。他 是 如 何 取 得 斗 争 的 胜 利 的 呢？(1)言 辞 委 婉，言 之 有“节”。秦 王 要 求“以 五 百 里 之 地 易 安 陵”，名 为“易”，实 为“夺”。在 遭 到 安 陵 君 拒 绝 后，“秦 王 不 说”，于 是，当 唐 雎 出 使 秦 国 时，秦 王 便 露 出 威 胁 之 意。对 此，唐 雎 先 用 屈 从 的 口 吻 说：“否，非 若 是 也。”这 一 回 答 缓 和 了 紧 张 的 气 氛，减 弱 了 秦 王 恃 强 凌 弱 的 气 势。接 着 唐 雎 强 调 了 安 陵 君 不 肯“易 地”的 原 因，即“受 地 于 先 王 而 守 之”，表 明 安 陵 君 并 非 故 意 违 背 秦 王 的 意 愿。这 段 话，言 之 有 理，言 之 有“节”。(2)针 锋 相 对，言 之 有“据”。秦 王 见“易 地”不 可 行，便 用“伏 尸 百 万，流 血 千 里”的“天 子 之 怒”进 行 恫 吓。唐 雎 沉 着 冷 静，针 锋 相 对，用“伏 尸 二 人，流 血 五 步，天 下 缩 素”的“士 之 怒”进 行 回 击。(3)以 行 证 言，言 之 有“力”。倘 若 唐 雎 只 用“舌 战”，不 辅 以“武 攻”，秦 王 是 不 会 屈 服 的。以 行 证 言，能 够 使 言 辞 更 具 威 慑 力。唐 雎 以“挺 剑 而 起”这 一 义 无 反 顾 的 举 动，证 明 自 己 欲 刺 秦 王 之 言 的 真 实 性，迫 使 秦 王 屈 服。5.本 文 为 什 么 详 写 唐 雎 与 秦 王 的 对 话，而 略 写 唐 雎 出 使 秦 国 的 背 景 和 最 后 的 结 果,甚 至 对 他 如 何 到 达 秦 国、怎 样 见 到 秦 王、怎 样 回 国 的 内 容 一 概 不 写？本 文 写 的 是 安 陵 国 与 秦 国 之 间 的 一 场 外 交 斗 争，重 点 是 写 唐 雎 与 秦 王 在 秦 国 展 开 的 面 对 面 的 较 量，从 而 突 出 人 物 的 性 格 特 点，表 现 中 心 思 想，因 此，对 唐 雎 与 秦 王 的 对 话 要 详 写。唐 雎 出 使 秦 国 的 背 景 和 最 后 的 结 果，虽 然 也 能 在 一 定 程 度 上 表 现 人 物 的 性 格 特 点，但 是 作 用 较 小，故 略 写。而 唐 雎 如 何 到 达 秦 国、怎 样 见 到 秦 王、怎 样 回 国 的 内 容 与 中 心 思 想 无 关，故 一 概 不 写。(四)体 会 语 言 技 巧 1.在 矛 盾 冲 突 中 表 现 人 物 的 性 格 特 点。作 者 把 唐 雎 和 秦 王 这 两 个 人 物 置 于 尖 锐 的 矛 盾 冲 突 中，通 过 生 动、简 练 的 人 物 对 话，鲜 明 地 表 现 了 他 们 各 自 的 性 格 特 点。例 如，第 2 段 中，秦 王 先 是 委 婉 发 问，然 后 表 露 出 威 胁 之 意，企 图 迫 使 唐 雎 屈 从 于 他 的 意 志。唐 雎 则 沉 着 应 对：先 重 复 安 陵 君 已 经 说 过 的 理 由“受 地 于 先 王”一 一 不 肯“易 地”是 要 守 先 人 之;进 而 以“虽 岂”的 措 辞，强 化 了“守 土 不 易 地”的 立 场，同 时 揭 露 秦 王 以 空 言 索 人 国 土 的 蛮 横 无 理。秦 王 的 傲 慢 自 大、盛 气 凌 人 和 唐 雎 的 不 畏 强 暴、机 智 勇 敢，在 此 都 得 到 了 充 分 的 表 现。2.运 用 对 比，突 出 人 物 的 性 格 特 点。秦 王 和 唐 雎 一 会 面 就 展 开 了 针 锋 相 对 的 斗 争。秦 王 是 大 国 国 君，傲 慢 自 大、盛 气 凌 人，处 处 表 露 出 威 胁 之 意；唐 雎 虽 是 小 国 的 使 者，却 从 容 镇 定、据 理 力 争、义 正 辞 严，不 因 秦 王 的 威 胁 而 屈 服。在 斗 争 过 程 中，两 人 前 后 不 同 的 态 度 和 行 为 也 形 成 了 鲜 明 的 对 比，展 现 出 各 自 不 同 的 人 物 形 象：秦 王 唐 雎态 度 和 行 为 前 倨 后 恭：“使 人 谓”一“不 说”f“怫 然 怒”f“色 挠，长 跪 而 谢 之”先 恭 后“倨”：临 危 受 命 f 沉 着 应 对 f 针 锋 相 对 f“挺 剑 而 起”人 物 形 象 色 厉 内 荏、外 强 中 干 的 纸 老 虎 临 危 不 惧、机 智 勇 敢 的 伏 虎 英 雄（五）课 堂 小 结 文 章 通 过 写 唐 雎 奉 安 陵 君 之 命 出 使 秦 国，与 秦 王 进 行 针 锋 相 对 的 斗 争，维 护 了 国 家 的 利 益 和 尊 严 的 故 事，生 动 地 塑 造 了 唐 雎 这 一“士”的 形 象，表 现 了 他 捍 卫 国 土 的 严 正 立 场 和 不 畏 强 暴、敢 于 斗 争 的 精 神。（六）布 置 作 业 完 成 课 后 习 题。板 书 设 计、不 畏 强 暴 敢 于 斗 争 出 使 原 因（秦 王 欲 易 安 陵 1并 谈 而 次 母 之 开 端 唐 雎 不 辱 使 命 斗 争 经 过 V斗 争 结 果-抵 制 骗 局 瑟 二 普 箸 发 展 秦 王 天 子 之 怒 反 击 护 国 4 由 必/士 之 怒，高 潮 1 唐 叫 挺 剑 而 起 J 取 得 胜 利 结 局 1 唐 雎-不 辱 使 命 J11送 东 阳 马 生 序【教 学 目 标】1.识 记 宋 濂 的 相 关 文 学 常 识，积 累 文 中 的 重 点 文 言 词 语、了 解 本 文 的 文 体 特 点。2.掌 握 对 比 手 法 的 作 用，学 习 本 文 记 叙、描 写、议 论 相 结 合 的 写 法，学 会 分 析 文 言 虚 词 的 意 义 和 用 法。3.学 习 作 者 刻 苦 勤 奋 的 学 习 态 度，培 养 艰 苦 奋 斗 的 精 神。【教 学 过 程】第 一 课 时（-）导 入 新 课 常 言 道：“自 古 雄 才 多 磨 难，从 来 纨 绮 少 伟 男。”孟 子 也 说：“夫 天 将 降 大 任 于 斯 人 也，必 先 苦 其 心 志，劳 其 筋 骨，饿 其 体 肤，空 乏 其 身，行 拂 乱 其 所 为。”这 些 都 说 明 了 苦 难 并 非 全 是 坏 事。只 要 我 们 善 于 化 苦 难 为 动 力，则 苦 难 就 会 成 为 成 功 的 垫 脚 石。今 天 我 们 来 学 习 宋 濂 的 送 东 阳 马 生 序。（-）题 目 解 读“东 阳”是 地 名，今 属 浙 江；“生”是 对 晚 辈 读 书 人 的 称 呼，“马 生”指 的 是 作 者 的 同 乡 后 学 马 君 则；“序”是 文 体 名，一 般 用 以 陈 述 创 作 主 旨、创 作 经 过 等，有 书 序 和 赠 序 之 分，本 文 即 是 一 篇 赠 序。题 目 的 意 思 是：写 给 同 乡 后 学 马 君 则 的 赠 序。（三）作 者 档 案 宋 濂（13101381）,字 景 濂，号 潜 溪，浦 江（今 属 浙 江）人，元 末 明 初 文 学 家,与 刘 基、高 启 并 称“明 初 诗 文 三 大 家”。生 平 著 作 甚 多，为 明 初 一 代 文 宗，朱 元 璋 称 其 为“开 国 文 臣 之 首”。著 作 有 宋 学 士 文 集 等。（四）相 关 知 识 序 作 为 一 种 文 体，有 书 序 和 赠 序 之 分。书 序 一 般 写 在 著 作 正 文 之 前，一 般 是 介 绍 作 家 的 生 平，或 者 介 绍 作 品 的 成 书 过 程 与 宗 旨，为 读 者 阅 读 和 评 价 作 品 提 供 一 定 的 参 考 或 给 予 必 要 的 引 导。赠 序 是 临 别 赠 言 性 质 的 文 字，内 容 多 是 推 重、勉 励、赞 许 之 辞。7 五）初 读 课 文，疏 通 文 意：（一）知 识 梳 理 1.通 假 字（1）四 支 僵 劲 不 能 动（同“肢”）（2）同 舍 生 皆 被 绮 绣（同“披”）（3）与 之 论 辨（同“辩”）2.一 词 多 义 以 无 从 致 书 以 观（连 词，表 目 的）计 日 以 还（连 词，表 修 饰）以 是 人 多 以 书 假 余（介 词，因 为；介 词，把）以 衾 拥 覆（介 词，用）书 每 假 借 于 藏 书 之 家（名 词，书 籍）撰 长 书 以 为 贽（名 词，书 信）之 弗 之 怠（代 词，指 抄 录 书）录 毕，走 送 之（代 词，指 书）当 余 之 从 师 也（助 词，用 于 主 谓 之 间，取 消 句 子 独 立 性）无 冻 馁 之 患 矣（助 词，的）与 之 论 辨（代 词，指 马 生）至 礼 愈 至（形 容 词，周 到）至 舍，四 支 僵 劲 不 能 动（动 词，至 U）足 足 肤 软 裂 而 不 知（名 词，脚）以 中 有 足 乐 者（动 词，值 得）若 炸 然 若 神 人（动 词，像）不 知 口 体 之 奉 不 若 人 也（动 词，如，比 得 上）3.词 类 活 用（1）手 自 笔 录（名 词 作 状 语，用 笔）（2）主 人 日 再 食（名 词 作 状 语，每 天）（3）腰 白 玉 之 环（名 词 用 作 动 词，在 腰 间 佩 戴）4.古 今 异 义 走 古 义：跑。例 句：走 送 之。今 义：人 或 鸟 兽 的 脚 交 互 向 前 移 动。假 古 义:借。例 句：以 是 人 多 以 书 假 余。今 义：虚 伪 的；不 真 实 的；伪 造 的；人 造 的（跟“真”相 对）。或 古 义：有 时。例 句：或 遇 其 叱 咄。今 义：或 者。汤 古 义：热 水。例 句：媵 人 持 汤 沃 灌。今 义：烹 调 后 汁 儿 特 别 多 的 副 食。再 古 义：两 次。例 句：主 人 日 再 食。今 义：表 示 又 一 次。博 士 古 义：古 代 学 官 名。例 句：有 司 业、博 士 为 之 师。今 义：学 位 的 最 高 一 级。5.特 殊 句 式（1）状 语 后 置 句 每 假 借 于 藏 书 之 家（应 为“每 于 藏 书 之 家 假 借”）今 诸 生 学 于 太 学（应 为“今 诸 生 于 太 学 学”）（2）宾 语 前 置 句 弗 之 怠（应 为“弗 怠 之”）（六）再 读 课 文，整 体 感 知：1.自 由 朗 读 课 文，找 到 每 段 中 心 句。明 确：余 幼 时 即 嗜 学。盖 余 之 勤 且 艰 若 此。其 业 有 不 精、德 有 不 成 者，非 天 质 之 卑，则 心 不 若 之 专 耳，岂 他 人 之 过 哉？余 故 道 为 学 之 难 以 告 之。2.小 结：以 上 句 中“余”“其”“之”分 别 指 出 文 中 的 三 个 人 物“宋 濂”“诸 生”“马 生”，宋 濂 求 学 的“勤 且 艰”是 怎 样 的？“诸 生”业 不 精、德 不 成 的 原 因 是 什 么？宋 濂 为 何 要 告 知“马 生”为 学 之 难，马 生 又 是 怎 样 的 人？我 们 下 节 课 将 深 入 分 析。第 二 课 时（-）导 入 新 课 上 一 节 课，我 们 疏 通 了 文 意，下 课 前 老 师 提 了 几 个 问 题，今 天 这 节 课，我 们 围 绕 这 些 问 题，深 入 理 解 课 文 的 内 容。（二）朗 读 课 文，深 入 理 解：1.根 据 各 段 的 中 心 句，划 分 文 章 结 构 并 概 括 大 意。第 一 部 分（第 1段），叙 述 幼 时 求 学 之 苦、用 心 之 专，成 年 后 求 师 之 艰，表 明 求 知 的 决 心。第 二 部 分（第 2 段），叙 述 从 师 时 求 学 道 路 之 苦、生 活 之 艰，得 出 要 勤 奋 苦 学 的 结 论。第 三 部 分（第 3 段），讲 述 太 学 生 学 习 条 件 的 优 越，与 自 己 年 轻 时 求 学 的 种 种 艰 辛 形 成 对 比，说 明 学 有 所 成 的 关 键 在 于 用 心 专 一。第 四 部 分（第 4 段），点 明 这 篇 赠 序 的 写 作 背 景 和 意 图。2.默 读 课 文 第 一 部 分，思 考 问 题：在 求 学 的 过 程 中，作 者 遇 到 了 哪 些 困 难？他 又 是 如 何 克 服 的？求 书 之 难。这 是 由 于“家 贫”造 成 的 困 难。作 者 用 借 书、抄 书 的 办 法 来 克 服。求 师 之 难。作 者 用 跑 远 路、拜 名 师、虚 心 求 教 的 办 法 来 克 服。求 学 之 难。作 者 历 尽 苦 寒，破 衣 粗 食。作 者 以 内 心 的 充 足，精 神 的 强 大 来 克 服 这 一 困 难。（教 学 建 议：可 让 学 生 先 从 原 文 中 找 到 相 关 语 句，结 合 自 己 的 理 解 谈 体 会，感 悟 出 作 者 求 学 中 的“勤 且 艰”，以 此 对 自 己 的 学 习 之 路 有 所 启 示。）3.细 读 课 文 第 二 部 分，探 究“为 学 之 难 易”：（1）第 二 部 分 主 要 说 明 了 当 今 太 学 生 的 学 习 条 件 的 优 越 在 哪 些 方 面？对 比 作 者 在 求 学 过 程 的 困 难 相 比，作 者 认 为 太 学 生 业 不 精、德 有 不 成 的 原 因 是 什 么？宋 濂 幼 时 致 书 之 难 加 冠 叩 问 之 难 从 师 行 路 之 难 寓 旅 吃 穿 之 难 太 学 生（诸 生）有 丰 富 藏 书 对 比 有 专 门 老 师 无 奔 走 之 劳 无 冻 馁 之 患 作 者 自 己 求 学 过 程 中 学 习 条 件 困 难，但 是 作 者 凭 借 着“嗜 学”、“勤 且 艰”、“用 心 专”，将 困 难 的 学 习 条 件 转 变，学 有 所 成；太 学 生 们 学 习 条 件 优 越，没 有 遇 到 外 在 条 件 上 的 困 难，学 业 不 精、德 有 不 成 的 原 因 是 用 心 不 专 罢 了。（2）作 者 家 贫 嗜 学，乐 以 忘 忧，在 老 师 面 前 毕 恭 毕 敬。作 为 当 今 时 代 的 我 们，应 该 如 何 看 待 这 种 学 习 态 度 和 从 师 尊 师 的 表 现？明 确：一 方 面 需 要 肯 定 作 者 求 学 过 程 中 的 勤 奋 学 习，不 怕 困 难，对 待 老 师 尊 敬 有 加；另 一 方 面，结 合 当 今 时 代 特 点，引 导 学 生 在 尊 重 老 师 的 基 础 之 上，也 应 考 虑 现 代 社 会 应 有 的 师 生 关 系，亦 师 亦 友，平 等 对 话 等。4.齐 读 课 文 第 三 部 分，探 究 本 文 写 作 意 图：作 者 为 何 要 告 知“马 生”为 学 之 难，马 生 又 是 怎 样 的 人？明 确：马 生 是“太 学 生”，又 是 作 者 同 乡，是 一 个“甚 贤”“言 和 而 色 夷”的 态 度 谦 和 的 人，是 一 个“辞 甚 畅 达”的 为 文 精 熟 之 人，还 是 一 个 学 习 上“甚 劳”“善 学 者”的 勤 于 学 习 的 人。而 流 辈 甚 称 其 贤”，可 见 他 是 太 学 中 的 佼 佼 者。作 为 同 乡 的 马 生 拜 见 宋 濂，作 者 欣 赏 他 的 品 质 及 才 学，告 诉 他 求 学 之 难 来 强 调 作 者 劝 学 的 主 旨。而 结 尾 一 句“诋 我 夸 际 遇 之 盛 而 骄 乡 人 者，岂 知 予 者 哉？”表 明 作 者 担 心 世 俗 人 对 自 己 的 歪 曲，从 反 面 强 化 了 本 文 的 主 旨。（三）主 旨 归 纳 本 文 作 者 描 述 了 自 己 的 求 学 经 历 和 学 习 态 度，将 自 己 求 学 的 艰 辛 与 太 学 生 学 习 条 件 的 优 越 进 行 对 比，指 出 精 通 学 业、成 就 良 好 品 德 的 关 键 是 用 心 专 一 和 勤 奋 好 学,勉 励 马 生 珍 惜 优 越 的 条 件，努 力 学 习，德 业 双 修，有 所 成 就。第 三 课 时（一）导 入 新 课 上 一 节 课，我 们 一 起 探 讨 了“为 学 之 难 易”，探 究 出 学 有 所 成 的 原 因 除 了 天 资 聪 慧 之 外，更 应 用 心 专 一 才 行。第 四 段 中，作 者 更 是 明 确 了 自 己 写 作 意 图，以 自 己 的 求 学 之 难 劝 勉 当 今 太 学 生 要 用 心 于 学 业 方 可 学 有 所 成。今 天 这 节 课，让 我 们 再 次 走 进 课 文，一 起 来 品 味 文 章 的 叙 事 风 格 及 文 本 特 点。（二）细 读 文 本，品 味 风 格 运 用 多 种 表 现 手 法 是 本 文 写 作 上 的 特 点，再 读 课 文，谈 谈 文 中 的 记 叙、描 写、议 论 是 如 何 自 然 结 合 起 来 的？明 确：本 文 以 记 叙 为 主，笔 法 简 洁。有 些 地 方 适 当 地 加 以 渲 染 和 描 绘，使 文 章 更 加 具 体 生 动。例 如，写 到 趋 百 里 之 外 向 硕 师 名 人 求 教 的 情 景，写 了 周 围 的 环 境:“门 人 弟 子 填 其 室”；写 了“先 达”的 表 现：“未 尝 稍 降 辞 色”，“遇 其 叱 咄”，“俟 其 欣 悦”，对“先 达”的 庄 重、严 肃 的 态 度 写 得 很 有 声 色，写 自 己 求 教 时 的 谦 虚、恭 谨：“立 侍 左 右，援 疑 质 理，俯 身 倾 耳 以 请”“色 愈 恭，礼 愈 至，不 敢 出 一 言 以 复”，写 出 人 物 的 神 态。叙 述 和 描 绘 的 同 时 还 适 当 穿 插 议 论，突 出 了 文 章 的 思 想。在 对 比 自 己 同 那 些 炸 然 若 神 人”的 同 舍 生 之 后，点 出 了 甘 于 敝 衣、粗 粉 的 原 因：”以 中 有 足 乐 者，不 知 口 体 之 奉 不 若 人 也。”这 里 的“足 乐 者”就 是 进 德 修 业。这 简 要 的 议 论 表 现 了 人 物 的 志 趣。文 章 讲 述 了 今 之 太 学 生 的 优 越 学 习 条 件 后，进 而 推 论 出：“其 业 有 不 精，德 有 不 成 者，非 天 质 之 卑，则 心 不 若 余 之 专 耳，岂 他 人 之 过 哉？”这 就 是 通 过 今 昔 对 比 揭 示 出 的 道 理。（三）小 组 合 作，探 究 写 法 1.本 文 作 者 使 用 工 量 笔 墨 叙 述 自 己 求 学 过 程 中 的 经 历，直 到 文 章 最 后 才 点 出 赠 别 的 题 意，对 此 你 如 何 理 解？明 确：开 篇 作 者 首 先 叙 述 自 己 求 学 过 程 中 的 经 历，以 自 己 的 经 历 现 身 说 法，鼓 励 马 生 勤 奋 学 习，讲 述 要 想 学 业 有 成，就 要 吃 苦 耐 劳、专 心 致 志 的 道 理。本 文 是 一 篇 临 别 赠 序，其 内 容 多 为 勉 励，推 崇，赞 许 之 辞，作 者 借 此 来 抒 发 自 己 对 学 有 所 成 的 看 法。开 篇 表 明 赠 别 的 题 意 是 为 了 尽 情 抒 写 自 己 的 所 思 所 想，让 人 保 持 极 大 的 好 奇 心 和 阅 读 期 待，而 最 后 点 出 赠 别 之 意，也 有 水 到 渠 成，画 龙 点 睛 的 作 用。2.写 作 特 点（1）运 用 q寸 比，突 出 中 心。作 者 求 师 时，老 师 的 严 厉 和 作 者 的 谦 虚、恭 谨 形 成 对 比；作 者 求 学 时，艰 苦 的 条 件 和 作 者 坚 定 的 求 学 意 志 形 成 对 比；太 学 生 优 越 的 学 习 条 件 和 作 者 艰 苦 的 学 习 条 件 形 成 对 比。作 者 运 用 鲜 明 的 对 比，增 强 了 文 章 的 说 服 力 和 感 染 力。（2）以 记 叙 为 主，兼 用 描 写、议 论。作 者 在 记 叙 的 同 时，运 用 恰 当 的 描 写，为 文 章 增 添 了 文 采。例 如，文 中 写 作 者“趋 百 里 外”向“乡 之 先 达”求 教 的 情 景,描 写 了“先 达”的 表 现 和 作 者 谦 虚、恭 谨 的 态 度，人 物 形 象 跃 然 纸 上。止 匕 外，在 记 叙 和 描 写 中，作 者 还 穿 插 了 议 论，以 突 出 文 章 中 心。例 如，”其 业 有 不 精、德 有 不 成 者，非 天 质 之 卑，则 心 不 若 余 之 专 耳，岂 他 人 之 过 哉”，用 议 论 点 明 了 后 天 努 力 的 重 要 性。（四）拓 展 延 伸 探 究 主 题：本 文 的 作 者 在 老 师 面 前 毕 恭 毕 敬，不 敢 出 言。你 是 否 赞 同 这 种 从 师 态 度？为 什 么?甲：我 很 欣 赏 作 者 这 种 尊 敬 师 长 的 美 好 品 质。只 有 尊 敬 师 长，遵 从 师 长 的 教 导,我 们 才 能 在 学 习 上 取 得 进 步。同 时，尊 师 重 教 也 是 中 华 民 族 的 传 统 美 德，这 种 美 德 在 任 何 时 候 都 值 得 发 扬。乙：我 不 赞 同 作 者 在 老 师 面 前 表 现 出 来 的 这 种 态 度。老 师 传 授 我 们 知 识，教 我 们 做 人，我 们 应 该 尊 重 老 师。但 尊 师 不 是 怕 师，没 有 必 要 在 老 师 面 前 毕 恭 毕 敬、俯 身 倾 耳，在 老 师 生 气 时 不 敢 辩 解，而 是 要 在 尊 重 老 师 的 基 础 上 和 老 师 成 为 朋 友,互 相 沟 通，互 相 信 任，轻 松 愉 悦 地 学 习。（五）布 置 作 业 1.背 诵 课 文 第 1、2 段。2.完 成 课 后 习 题。板 书 设 计作 者 送 东 阳 马 生 序 澈 书 难 求 师 难 行 路 难、衣 食 难 赞 扬 好 学 勉 励 马 生 太 学 生 无 冻 馁 之 患 无 奔 走 之 劳 无 求 师 之 难、无 致 书 之 难，12词 四 首【学 习 目 标】1.了 解 作 者 的 相 关 文 学 常 识，整 体 感 知 这 四 首 词 的 内 容，背 诵 这 四 首 词。2.反 复 诵 读，品 味 词 的 语 言，体 会 词 的 意 境，学 会 把 握 诗 歌 的 思 想 感 情。3.感 受 词 的 音 韵 美，体 会 各 首 词 中 蕴 含 的 情 感，提 升 自 身 的 文 学 素 养。【教 学 过 程】渔 家 傲 秋 思 一、资 料 助 读（一）题 目 解 读 渔 家 傲 秋 思“渔 家 傲”是 词 牌 名；“秋 思”是 词 的 题 目，其 中“秋”点 明 季 节，“思”指 忧 思。（二）作 者 档 案 范 仲 淹（989-1052）,字 希 文，谥 号 文 正，苏 州 吴 县（今 江 苏 苏 州）人，北 宋 政 治 家、文 学 家。有 范 文 正 公 集 传 世。代 表 作 有 散 文 岳 阳 楼 记，词 渔 家 傲 秋 思 苏 幕 遮 怀 旧，诗 江 上 渔 者 等。（三）背 景 材 料 渔 家 傲 秋 思 宋 仁 宗 康 定 元 年(1040),宋 与 西 夏 交 兵，范 仲 淹 被 任 命 为 陕 西 经 略 副 使 兼 知 延 州，担 起 西 北 边 疆 防 卫 重 任。这 首 词 即 作 于 这 一 时 期。二、细 读 感 悟 1.反 复 诵 读。2.想 象 词 描 绘 的 画 面，用 自 己 的 话 描 述 出 来。秋 天 到 了，西 北 边 塞 的 风 光 和 江 南 不 同。大 雁 又 飞 回 衡 阳 了，一 点 也 没 有 停 留 之 意。黄 昏 时，军 中 号 角 一 吹，周 围 的 边 声 也 随 之 而 起。层 峦 叠 嶂 里，暮 霭 沉 沉,长 烟 落 日，孤 零 零 的 城 门 紧 闭。饮 一 杯 浊 酒,不 由 得 想 起 万 里 之 外 的 家 乡，未 能 像 窦 宪 那 样 战 胜 敌 人,刻 石 燕 然，不 能 早 作 归 计。悠 扬 的 羌 笛 响 起 来 了，天 气 寒 冷，霜 雪 满 地。夜 深 了，将 士 们 都 不 能 安 睡，将 军 为 操 持 军 事，须 发 都 变 白 了；战 士 们 久 戍 边 塞，也 流 下 了 伤 时 的 眼 泪。3.赏 析 下 列 词 句。(1)塞 下 秋 来 风 景 异，衡 阳 雁 去 无 留 意。开 头 作 者 就 把 我 们 带 到 了 一 个 特 殊 的 环 境。时 间 是 秋 天，地 点 在 边 塞。风 景 呢？没 说 好，也 没 说 坏，只 说 了 一 个“异。衡 阳 雁 去”是 雁 去 衡 阳 的 倒 装；古 人 相 传，北 雁 南 飞，到 衡 阳 而 止。衡 阳 城 南 有 回 雁 峰，样 子 很 像 回 旋 的 雁。“秋 来”，满 目 萧 条；“风 景”越 发“异”得 难 忍，所 以 雁 儿 毫 不 留 恋 地 非 飞 走 不 可。这 里 表 面 写 的 是 雁，实 是 写 人。即 连 大 雁 都 不 愿 在 这 儿 呆 下 去 了，更 何 况 人？但 是，边 塞 军 人 毕 竟 不 是 候 鸟，他 们 却 坚 守 在 边 塞。(2)四 面 边 声 连 角 起，千 嶂 里，长 烟 落 日 孤 城 闭。“边 声”，指 边 地 的 风 号、马 鸣、羌 笛 之 声，这 是 写 声 音 的，这 声 音 富 有 边 塞 地区 的 特 色。“四 面 边 声 连 角 起”，就 是 军 中 号 角 吹 动，四 面 八 方 的 边 声 便 随 之 而 起。在 这 里，作 者 是 把 军 中 的 号 角 作 为 主 体 来 写 的，它 带 动 着 边 地 的 一 切 声 音。这 就 是 说，边 地“雁 去”了，边 地 的 驻 军 没 去；不 但 没 去，而 且 用 他 们 的 号 角，与 边 地 的 人 民 紧 紧 相 连。这 声 音 也 许 有 点 单 调，甚 至 有 点 悲 凉，但 壮 阔、充 满 力 量。“千 嶂 里，长 烟 落 日 孤 城 闭”是 上 阕 的 结 句，突 出 地 表 现 出 边 塞 的 安 稳 和 牢 固。在“落 日”中，边 地 的 孤 城 及 时 地 把 城 门 关 上 了。“城”是 孤 的，但 有“千 嶂”环 绕，“长 烟”笼 罩，“落 日”照 耀，就 不 显 得 那 么 孤 独 无 靠。它 是 坚 固 的、结 实 的、严 阵 以 待 的。而 城 的 坚 固 与 否，更 重 要 的 还 在 于 把 守 它 的 驻 军。因 此，在 词 的 下 阕，作 者 就 把 边 防 军 人 推 向 画 面 中 心，集 中 笔 墨 表 现 他 们 的 思 想 感 情。(3)浊 酒 一 杯 家 万 里，燕 然 未 勒 归 无 计。这 句 是 全 词 的 核 心，是 它 的 灵 魂 所 在。边 塞 军 人 一 边 饮 着 浊 酒，一 边 思 念 着 家 里 的 亲 人 和 家 乡 的 一 草 一 木。这 不 但 是 合 情 的，而 且 是 合 理 的。所 谓 合 情，就 是 这 些 军 人 到 了 晚 间，思 家、思 乡 之 情 就 愈 加 浓 烈。这 符 合 生 活 的 真 实，令 人 信 服。所 谓 合 理，就 是 正 因 为 他 们 热 爱 家 乡，所 以 他 们 才 更 热 爱 祖 国，他 们 也 就 不 会 像 雁 那 样“无 留 意”地 飞 走，而 是 坚 守 在 岗 位 上。不 只 坚 守，他 们 并 不 满 足 于 坚 守，他 们 还 盼 望 着 打 仗，出 击 打 胜 仗。因 为 只 有 这 样，国 土 才 能 完 整，边 塞 才 能 巩 固，边 防 军 人 才 能 回 到 自 己 可 爱 的 家 乡。因 此，“燕 然 未 勒 归 无 计”七 个 字 就 有 着 深 刻 的 含 义 了。(4)羌 管 悠 悠 霜 满 地 承 上 启 下，深 一 层 强 调 边 防 军 人 想 家 思 乡 的 情 绪，并 由 此 写 出 全 体 将 士 忧 国 的 情 状 和 感 慨。(5)人 不 寐，将 军 白 发 征 夫 泪。人 为 何 不 能 成 寐？将 军 已 经 白 发 苍 苍 为 何 还 在 服 役？年 轻 的 兵 士 为 国 守 边 为 何 还 要 落 泪？这 里 有 悲 的 成 分，但 并 不 重 要，重 要 的 是 忧，是 怨，是 愤 愤 不 平。他 们 忧 虑 国 家 的 安 全，抱 怨 朝 廷 无 人 整 顿 武 备，更 为 当 局 没 有 一 个 正 确 的 方 针 政 策 而 愤 懑，以 致 边 防 军 人 久 住“塞 下”，将 老，却 不 能 退 休 家 园，兵 少，却 不 能 与 妻 子 团 圆。4.这 首 词 的 主 旨 是 什 么？渔 家 傲 秋 思 通 过 对 边 塞 秋 景 的 描 写，表 现 了 戍 边 将 士 塞 外 生 活 的 艰 苦 和 忧 国 思 乡 之 情，也 含 蓄 地 表 达 了 作 者 对 朝 廷 腐 朽、软 弱、不 修 武 备、不 重 边 功 的 愤 懑 之 情。三、写 作 特 点 格 调 苍 凉，慷 慨 悲 壮。词 的 上 片 侧 重 写 景，既 有 作 者 所 见 之 景，又 有 其 所 闻 之 声，渲 染 了 边 塞 的 萧 条 肃 杀、荒 凉 寂 寥。词 的 下 片 侧 重 抒 情，从 人 物 的 行 为 和 心 情 写 起，用 悠 扬 的 羌 笛 声 与 满 地 的 寒 霜 渲 染 出 苍 凉 悲 壮 的 气 氛，表 现 了 戍 边 将 士 的 爱 国 之 心 与 思 乡 之 愁。【板 书 设 计】秋（景）渔 家 傲 秋 思，思（情）塞 下 秋 来 衡 阳 雁 去 边 声 连 角 长 烟 落 日 孤 城 家 万 里 归 无 计 苍 凉 霜 满 地 征 夫 泪）悲 壮 肃 杀、寂 寥，卜 忧 国 思 乡 江 城 子 密 州 出 猎 一、资 料 助 读（-）题 目 解 读 江 城 子 密 州 出 猎“江 城 子”是 词 牌 名；“密 州 出 猎”是 词 的 题 目，点 明 了 词 作 的 主 要 内 容。（二）作 者 档 案 苏 轼（10371101）,字 子 瞻，号 东 坡 居 士，眉 山（今 属 四 川）人，北 宋 文 学 家。与 辛 弃 疾 并 称“苏 辛”；与 父 苏 洵、弟 苏 辙 合 称“三 苏”；与 唐 代 的 韩 愈、柳 宗 元，宋 代 的 欧 阳 修、王 安 石、曾 巩 及 父 苏 洵、弟 苏 辙 合 称“唐 宋 八 大 家”。其 诗 清 新 豪 健，善 用 夸 张、比 喻，在 艺 术 表 现 方 面 独 具 风 格。其 词 开 豪 放 一 派，对 后 代 很 有 影 响。代 表 作 有 饮 湖 上 初 晴 后 雨、水 调 歌 头（明 月 几 时 有）、