PEP人教版英语(三年级起点)六年级上册Unit5单元作业设计.pdf

安徽省中小学学科单元作业设计基本信息序号姓名学校联系电话学科英语年级六学期（上）教材出版社、模块、单元PEP人教版（三年级起点）六年级上册Unit 5 What does he do?单 元（章）内容及教材分析本单元学习的主题是人物职业和生活情况。主情景图通过展示校园展板Ca reer Da y,教室里Am y和小伙伴们讨论父母职业的情景，呈现本单元的核心词汇和句型；A部分：对话通过家长日O l i v er和S a ra h谈论各自父母工作的情景来呈现新句型，引出L et s ta l k版块的相关信息，为进入对话学习做准备；单词和词组学习：fa cto ry w o rk er,p o stm a n,b usi n essm a n,p o l i ce o ffi cer等有关职业的单词和词组。通过张鹏和O l i v er在职业体验日谈论自己父母工作的情景，来呈现上述单词级词组的词形和意义。B部分：对话通过M i k e和小雨在路上讨论自己家人工作和生活的情景来呈现新句型 W here do es he/she do?H o w do es he/she go to w o rk?学生通过听力练习获得L et sta l k版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做准备。单词学习：fi sherm a n,sci en ti st,p i l o t,co a cho教材通过O l i v er和吴一凡谈论自己家人工作的情况呈现单词的词形和意义。R ea d a n d W ri te:分为读、写、语音三部分：第一部分要求学生阅读短文和文段，完成相关练习，并要求学生根据自己的能力和兴趣谈谈未来能胜任的工作，构思自己的职业蓝图。第二分要求学生完成表格，获得家长许可参加R ea l W o rl d Ca m p,这是一个有意思的语用书写活动，训练学生出游应具备的安全意识，能明白没有家长陪同时，参加校外活动应取得家长和学校的许可。第三部分旨在培养学生的语音意识，帮助学生通过朗读选自阅读文段中的句子，明白英语中逗号是句子停顿标识的朗读技巧。单 元（章）学习目标1、能听说读写本单元核心词汇和句型；能理解并运用意群停顿等朗读技巧朗诵单元相关语篇。2、能运用w ha t,w here,ho w等疑问词和第三人称单数形式围绕“我们身边的职业”“不同的职业，不同的生活”等相关话题完成相关语篇的表达和书写。3、能在单元表现性评价任务中完成“最美劳动者”的海报。4、能从小树立目标意识、角色意识和责任意识，形成积极向上的生活态度，发扬努力奋斗的精神。单 元（章）作业目标1、能借助看图猜字谜、书写句子，完成相关调查、制作思维导图、绘画职业树和表演活动，在语境中建立与家人、朋友有关的职业、工作场所、爱好、工作新知的词汇与一些事物的联想。2、通过制作海报、完成调查表、做游戏、模拟情景对话等活动运用W h a t d o e s h e d o?H o w d o e s h e g o t o w o r k?D o e s h e l i v e i n _ _ _ _?等问句，操练巩固使用一般现在时的第三人称单数形式表达，在交流分享中完成各项单元任务。3、通过倾听、表演、阅读、思考、交流、合作等学习策略，提高学生运用语言的能力、发展创造性思维能力。4、通过阅读拓展性文本培养学生养成良好的阅读习惯和阅读策略，并体会到各种职业都有各自的价值，尊重所有的职业。单 元（章）作业设计思路以围绕谈论相关职业为话题，通过分层作业设计由易到难地面向全体学生，作业由1 （基础性作业）+综合类+文本阅读构成。基础性作业本着面向全体学生的原则，保证人人能练习，作业夯实巩固语音口语、词汇、句型的基础知识。综合性作业中表演、采访、调查、说唱、绘画、宣传来锻炼动手动脑动口的能力，打开思维激趣提升。拓展性作业以五篇关于不同职业的文本阅读培养学生阅读策略的习惯养成，内容涉及众所周知的抗疫英雄钟南山院士、杂交水稻之父袁隆平院士、探求太空奥秘的宇航员王亚平以及与我们的生活息息相关的平凡也很伟大的邮递员、清洁工，在阅读中体会到各种职业都有各自的价值，尊重所有的职业。以积累星星作为评价方式，以最终的星星数量作为评价结果，形成各种之星之系列评价体系。单元作业设计思路另附：分课时作业设计及单元质量检测作业设计。课时第一课时 A Lefs talk&Lefs try课时内容及教材分析课时内容：本课时的教学内容是本单元的第一课时，A L e t s t a l k部分，主要学习询问职业的句子W h a t d o e s.d o?H e s/S h e，s a/a n和D o yo u w a n t t o b e.?Y e s,I d o./N o,I w a n t t o b e a/a n.教材分析：有关职业的单词学生曾在四年级学过一些，本课又新增两个职 业 b u s i n e s s m a n 和 h e a d t e a c h e r”。教学的内容与学生及父母生活息息相关，特别容易让学生产生共鸣。所以，在教学过程中用旧知识引出新知识，创设真实的生活情景，操练句型，学生特别容易掌握。课时作业目标及设计思路作业目标：通过模仿文本录音，情境里补全对话培养语感。在与同桌搭档创编对话，初步培养学生的口头表达能力，进一步发展学生的合作精神。通过猜字谜的形式趣味检测学生对职业单词的掌握，也让学生尝试自编字谜锻炼孩子语言发展。通过完成许愿卡上的心愿来操练巩固句型I w a n t t o b e _ _,并网络收集一句自己喜欢的座右铭，以此来激励学生为完成梦想而努力学习，培养良好的思维品质。运用英语介绍各自的许愿卡使学生感受展示成果的快乐，学会用英语描述心中想成为的职业，体会学习英语的乐趣。通过拓展文本阅读开阔学生眼界，活跃学生的思维，同时增加学生对阅读的自主性。一篇小短文了解钟南山爷爷的简短故事，传递积极向上的正能量，同时也渗透进关注疫情教育，培养责任担当。设计思路：以P a r e n t s j o b为为话题谈论相关职业，通过分层作业设计面向全体学生，在基础作业中以听读、仿写来巩固操练文本中核心句型，趣味性字谜检测职业名词的掌握程度。综合性作业以完成心愿卡的方式记录父母的职业的同时许出梦想职业愿望，并收集座右铭，以此创设语境与小组内成员交流分享各自的父母职业和自己的梦想职业，喜欢的座右铭，使学生能逐步在有意义的语境中提高综合语言运用能力。作业类型O单元作业课时作业口假期作业作业功能 课前预习口当堂训练0课 后 复 习(仅限于课后复习)题目序号题目类型兀成时间难度来源1基础类(1)3 m易课本录音基础类(2)4 m中原创基础类(3)3 m中原创2综合类作业5 m中原创3拓展性文本阅读5 m1-2天阅读难原创题号作业内容对应学习水平及设计意图1基础类(1)大声跟读音频，朗读课本对话。L i s t e n a n di m i t a t e.(1)对应学习水平：听读作业面向全体学生。分为三个等级：L e v e r 1：能流利、准确朗读L e v e r 2：能加上动作，边说边演话。L e v e r 3：能改编其中的内(2)Do w o r d p u z z l e s.分层作业：选 择A或者B完成。(A)根据图片猜字谜。(B)根据句子和首字母提示猜字谜。Do word puzzles.(A)D o w ord puzzles.(B)5.He has a big com pany.H e is very busy.H e often goes to other countries.4.He writes books or stories.3.1 often sing Enlish songs on T V.2.He has a big farm.He grows vegetables.clean the dirt and trash in the street.7,He cooks delicious food in the restaurant.6.If you are ill,you should come to the hospital andsee me.Can you make a new riddle?W rite down your riddle below.容自编对话。设计意图：通过训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查漏补缺，正确输出。加深对话的理解，运用语言的能力。(2)对应学习水平：A、B字谜游戏二选一完成，学习困难的学生完成(A),大部分学生完成(B)o设计意图：在前一单元一学习了 d o w o r d p u z z l e s词组，本次作业再次巩固这个词组，通过趣味猜谜来巩固本单元基础词汇：职业名词，同时唤醒旧知复习四年级上册U n i t eM e e t m y f a m i l y.中的职业词汇，避免了抄写单词的枯燥。(A)借助各行各业的工具来完成职业单词猜谜，形成基础知识的积累。(B)题侧重培养学生对句子的理解来巩固基础知识，并通过自行创编谜语来提高发展学生思维品质能力。(3)选择句子补全微信聊天记录。回Q Helo.Mike Today is Parents,day._1_请在方框里选船适晌子补全微信般记录，耕 号。(3)对应学学水平：面对全体学生。设计意图：设计了 E l s a在微信上提醒M i k e今天是家长日的情境聊天，让学生在创设的语境中选句子补全对话有效复习、巩固本课时的核心句型，引导学生对知识进行有效的迁移并运用语言的综合能力。2综合性作业M a k e a w i s h i n g c a r d.HilMy names.My father is a/an.My mother is a/anI want to be.My motto（座右珞）is参考:对应学习水平：此项作业面向全体学生，并以小组为单位用英语分享展示墙上的许愿卡内容。设计意图：通过完成许愿卡上的心愿来操练巩固句型 I w a n t t o b e _ _,绝 大 部 分 学 生 并 收 正句自己喜欢的座右铭，以此来培养学生收集信息的能力。将许愿卡张贴在教室内，鼓励学生大声说出你的梦想和座右铭，激励孩子为完成梦想而努力学习。能体会到父母工作的艰辛，想到要为家人做些力所能及的事；为未来树立远大职业目标，培养为实现职业理想而努力3拓展性作业并将许愿卡张贴在班级许愿墙。拓展文本阅读Do you know Zhong NanShan?Hes a famous（出名的）doctor inChina.Lots of people konw himbecause of SARS俳 典）andCOVID-19（2019 冠状病毒）.学习的意识。Zhong Nanshan was bom in October,1936 inNanjing,Jiangsu,but he grew up（长大）inGuangdong.Now he lives in Guangzhou.Zhong is from a medical（药学的）family.Both of hisparents are doctors.He is a doctor,too.Zhong likes sports verymuch.He is good at running.Healso loves to play basketball.Hecan speak English very well.Heis very kind and helpful.He isvery friendly to everypatients（病人）.Many peoplethink he is a hero（英雄）,buthe thinks he is just a doctor.（A）：Read and judge.（T or F）（）1 .Zhong Nanshan lives Nanjing now.对应学习水平：本项作业作为拓展作业，由学生自愿完成。对选择阅读作业的同学也分两个等级：（A）基础差的学生完成判 断 题+读 书 笔 记Reading l o g,其余学生完成（B）问答题+readinglogo设计意图：重点培养学生阅读语篇获取信息的能力，理解文本背后的意义，把握语言学习和主题思想的关系。一篇小短文了解钟南山爷爷的简短故事，传递积极向上的正能量，同时也渗透进关注疫 情 教 育，培养责任担当。Reading log 目的是帮助学生养成良好的日常阅读习惯，会使用阅读工 具（词典、网络词典），摘录每天的阅读内容量化，感兴趣的句子或段落，让孩子在日月积累的熏陶中，形成自主的阅读的好习惯。（）2.Z h o n g N a n s h a n l i k e s p l a y i n g s p o r t s.（B）完成R e a d i n g l o g 摘抄笔记。本文本属于本课时拓展读本，由学生选做，不要求当天完成，可以2-3 天完成，致力于培养学生养成阅读积累的良好习惯。自我评价：一百 （优秀）：（1）能语调正确、语音标准、有感情的朗读对话。（2）字谜、补全对话填写均正确，许愿卡书写工整无误、语句通顺。能读懂作业绘本，庆成问答题。（良好）：（1）对话能朗读流利；字 谜（7-8 个正确）。（2）补全对话（3小题）正确；许愿卡书写工整，内容有少许错误。评价（3）能在家长、同学或老师的帮助下读懂绘本，完成习题。标准（合格）：（1）对话中的核心句型能朗读流利，字 谜（4-6 个）补全对话（2小题）正确。（2）能在家长、同学或老师的帮助下大致了解绘本的意思、。誉,J C o m e o n!（待合格）：对话朗读不通顺、发音不准，字谜补全对话错误5个以上。课时第二课时 L e t s l e a r n&L i s t e n,m a t c h a n d s a y.课时内容及教材分析本节课选自人民教育出版社六年级U n i t 5 W h a t d o e s h e d o?第二课时，本部分学习的单词和词组:f a c t o r y wo r k e r,p o s t m a n,b u s i n e s s m a n,p o l i c eo f f i c e r 等有关职业的单词和词组。教材通过张鹏和O l i ve r 在职业体验日谈论自己父母工作的情景，来呈现上述单词及词组的词性和意义。从纵向知识体系来看，四年级上册U n i t 6 M e e t m y f a m i l y 已经初步接触了一些职业类词汇，如：d o c t o r、n u r s e、c o o k、d r i ve r 等，这一课时在学习词汇的基础上还将对职业进行扩展。课时作业目标及设计思路作业目标：1、学 生 能 够 听、说、读、写 上 述 单 词 和 词 组。2、学 生 能 够 使 用 本 部 分 核 心 句 型 谈 论 职 业。3、学 生 在 学 习 职 业 词 汇 的 同 时，可 以 谈 论 自 己 的 理 想 职 业，让学生学以致用。4、引 导 学 生 树 立 职 业 平 等 的 观 念，尊 重 每 一 种 职 业，以及为家人工作而 自 豪 的 情 感。设计思路：作 业 是 英 语 教 学 中 的 重 要 环 节 之 一，是 课 堂 教 学 的 有 效 补 充。层 层 推 进 作 业 任 务，有 利 于 发 展 学 生 的 学 习 水 平。“双 减”背 景 下，如何让孩 子 们 掌 握 好 所 学 知 识，如 何 进 行 方 式 方 法 上 的 创 新，如何体现并提升学生的 英 语 核 心 素 养？认 真 思 考 后，我 通 过 分 层 作 业 的 形 式，设 计 成 三 类 作 业。鼓 励 学 生 人 人 参 与，主 动 参 与，激 发 学 生 的 热 情 和 兴 趣 的 同 时，很好的掌握本 课 时 教 学 目 标。作业类型0单元作业课时作业口假期作业作业功能 课前预习口当堂训练0课后复习(仅限于课后复习)题目序号题目类型完成时间难度来源1基础类5 m易原创2综合类7 m中原创4拓展阅读7 m,1-2 天内完成阅读中原创题号作业内容对应学习水平及设计意图1基础类作业(1)L i s i组，以及，f a c t o r y o f f i c e r(2)R e a ct e n a n d r e p e a t.听 录 音，i句型。w o r k e r、p o s t m a n b u s i n eWh a t d o e s y o u r f a t h e ri,c h o o s e a n d w r i t e.根 据 I四 线 三 格 上。f a c t o r y w o r k e rp o s t m a nb u s i n e s s m a np o l i c e o f f i c e r眼读所学单词和词s s m a n、p o l i c ed o?多片选词并抄写在(1)对 应 学 习 水 平：面 向 全 体 学 生，分 为 三 个 等 级：L e v e r 1 ：听录音后能 流 利、准 确 朗 读。L e v e r 2 ：能 加 上 动作，边 说 边 演 话。L e v e r 3：能改编对话并 表 演。设 计 意 图：1、学生通过这一-What does your father do?-He is a _环 节 的 听、读、模 仿、朗 读，培 养 学 生“读”的 能 力，实现语言的有 效 输 出，进而提高学生的综合语言运用 能 力。2、根据图片选词并 抄 写 这 一 环 节，让学生带着问题去思考，有目的性加强词汇 记 忆 的 效 果，继而深 层 次 理 解 对 话。D o a s ur ve y.调 查 同 学 父 母 家 人 的 工 作 完 成 职 业 树，并用下列句型和 同 桌 谈 论 自 己 的 理 想 工 作。-Wh a t d o yo u wa n t to b e?-1 wa n t to b e a .对 应 学 习 水 平：面 向 全 体 学 生，分 为 三 个 等 级：L e ve r 1：能正确完成职业树内的职业单词并流利地编写对 话。L e ve r 2：能较好地(6 0%)完成职业树内全部的职 业 单 词，并 能 简 单 对 话。设 计 意 图：综 合 类 作 业 稍 有难 度，便于让不同层次 的 学 生 都 有 收 获。课 文 中 谈 论 的 是 张鹏 和O l i ve r爸爸的工 作，这一题结合文本 对 同 学 们 家 人 的工 作 和 自 己 理 想 工作 进 行 拓 展。句型谈论 自 己 的 理 想 工 作并 完 成 职 业 树 是 通过 对 话 巩 固 了 所 学句 型，同时让学生将所 学 语 言 进 行 重 构，锻 炼 了 学 生 的 综 合语 言 运 用 能 力。对于水平：本项作业作为拓展作业，由学生自愿完成。During the 20 years,Wang Shunyou had walked over 260,000kilometers in Muli Tibetan Autonomous County(木里藏族自治县),in Liangshan,Sichuan province,carrying letters,newspapers and3拓展性作业parcels(包裹)on his back.Wang Shunyou spent more than 330days every year delivering on foot mail.Whether it was sunny,snowy or rainy,Wang Shunyou dressed in a greenworking suit.His horse carried a bag ofletters,newspapers and parcels.Tick or cross.()l.Wang Shunyou is a postman.()2.Wang Shunyou had walked 260,000 meters.()3.Wang Shunyou rode a bike to deliver letters.本文本属于本课时拓展读本，由学生选做不要求当天完成，可 以2-3天完成，致力于培养学生养成阅读积累的良好习惯。3.对应学习水平：本项作业作为拓展作业，由学生自愿完成。对于选择此项作业的学生可以分为两个等级：L e ve r l：能独立阅读文本，完成文后题目。在名人事迹的启发下，能设定自己的职业梦想。L e ve r 2：借助学习工具或在老师的讲解下，能理解文本，完成文后题目。在名人事迹的启发下，并对未来的人生有初步的想法。设计意图：拓展性作业在这一课时以绘本阅读的方式呈现，让学有余力的学生得以拓展，培养学生阅读语篇的能力，理解文本背后的意义，对学生的情感进行教育，了解职业背后的艰辛与不易。引导学生树立职业平等的观念，尊重每一种职业，以及为家人工作而自豪的情感自我评价：组长评价：教师评价：(优 秀)：能熟练背诵对话、独立完成读写作业和调查表，书写工整、准确。能读懂绘本。评价标准*(良 好)：能流利即读本课时课文，有少许不正确答案。能大致了解绘本意思。去A(合 格)：能流利跟读本课时录音，借助于书本，能完成书写作业。(待合格):朗读时出现单词、语句不会读，书写作业达不到6 0%的正确率。课时第三课时 B L e t s t a l k&L e t s t r y课时内容及教材分析本部分是 PE P 教材第七册 U n i t 5 W ha t d o e s he d o?Pa r t (B)L e t s t a l k,为本单元第三课时，主要内容为学习单词：f i s he r m a n,s c i e n t i s t,pi l o t,c o a c h.通过吴一凡和 O l i v e r 讨论自己家人工作的情况，呈现单词的词形和意义。主 要 学 习 并 运 用 核 心 句 型W he r e d o e s .w o r k?以及做出恰当的回答H e/S he w o r k s i n a/a n ，H o w d o e s he/s he g o t o w o r k?H e/S he g o e st o w o r k.这 是 本 课 学 习 的 重 点。除 了 以 上 核 心 语 言 知 识 外，生词f i s he r m a n 和句子 H e w o r k s v e r y ha r d a n d s t a y s he a l t hy.属于理解性知识，是帮助学生整体理解情境的内容，也是本课需要突破的难点之一。课时作业目标及设计思路作业目标：1.通过模仿单词加字母组合造词，培养学生对职业这种单词的认知，让学生明白在英语中，很多职业方面的单词是组合而成。同时，也能加深学生对单词的记忆，培养学生记忆单词的技巧。2.通过对照图片中的职业,来完成填空。W h e r e.(d o/d o e s)h e.w o r k?H e.(w o r k/w o r k s)i n.H o w.(d o/d o e s)h e g o t o w o r k?H e.(g o/g o e s)b y.以此来本课对话中的内容，同时也复习了一般现在时的三单形式，培养学生运用一般现在时的能力。3.通过拓展性文本阅读，教育学生工作没有高低贵贱之分，只有分工不同，应该学会尊重别人，尊重别人的劳动成果。设计思路：通过基础性作业巩固基础知识，围绕职业话题为中心操练对应职业的工作地点和出行方式，从而巩固核心句型。通过层层递进的输出，使学生能在真实的语境中提高综合语言运用能力。作 业 类型0 单 元 作 业 课 时 作 业口 假 期 作 业作 业 功 能课 前 预 习口 当 堂 训 练0课 后 复 习（仅 限 于 课 后 复 习）题 目 序号题 目 类 型完 成 时 间难 度来 源1基 础 类（1）2 m易课本录音基 础 类（2）2 m易原创基 础 类（3）4 m中原创2综合类5 m中原创3拓展阅读6 m难原创题号作 业 内 容对 应 学 习 水 平 及设 计 意 图1基 础 类作 业（1）口语作业1.听录音，跟读课文。2 .和同学角色扮演，操练对话。学习水平：对于六年级学生来说，经过四年的英语学习，读课文的能力早已经具备，因此读课文相对比较简单，也容易掌握。设计意图：通过训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。(2)将下面的词模仿例词组成新的单词，并在括号里写出单词的汉语意思。例：post+man postman write+er-writerdrive+er_()2.sing+er_()3.dance+er _()4.work+er_()5.business+man _()(3)对照图片中的作业，补充下面句子：在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查缺补漏，正确输出。加深对话的理解，运用语言的能力。学习水平：这种题型难度小，适合全班学生做。设计意图：通过学生对单词的观察，让学生明白，英语中有很多词是组合词，特别是职业类单词中通过一些动词或者名词加上词尾，就能组合成一个新词，这种词的记忆很简单，只需要记住一些简单的动词或者名词，加上词尾，就可以了，很有规律。另外，通过对单词的重新组合，还复习了第一，第二课时，以及本课的职业单词。学习水平：本题的难易程度适中，属于综合应用题型，学生在学习了本课时对话之后，是对文本中重点知识的延申与拓展。设计意图：本题分为两个小题，学生自主完成。在对话的基础上看图选词补全对话巩固重点句型、区Where_(do/does)he work?He_(work/works)in a postoffice.How_(do/does)he go to work?He_(go/goes)by bike.1TOtaxidriverWhere_ _(do/does)he work?He(work/works)in a carcompany.How_ _(do/does)he go to work?He_(go/goes)by car.分 do与 d o e s,以及当主语是单数时，谓语动词的三单形式Finish the chant:根据老师提供的文本和节奏补充说唱。2综合类作业学习水平：本题是在第二题的基础上的提升，难度略大于第二大题。但如果认真完成了第二题，那么相信这一题在经过仔细观察之后，应该能够独立完成。设计意图：本题是第二大题的延申，第二大题是让学生根据图片来填词，训练学生如何使用一般现在时。而本题设计的真正目的是考察和锻炼学生文本知识的语言应用能力，学会自主学习，注重培养学生的语言产出能力。拓展性作业拓展阅读She always wears in orange color.She wakes up early in the morningand does the cleaning work everyday.The leaves in the street are 附everywhere and the trash in the trash bin is sodirty,people dare not(不敢)to do the job.She ggsntafraid of doing that.Who is she?She is an ordffimy/cleaner.She decorates the city with her rough的)hands.She deserves our great respect.Thegfersare the ordinary people while doing the great job.A.Read and judge.(T or F)()1.The cleaner always wears in red color.()()2.The cleaner always work in the morning or atnight.B.完成Reading log摘抄笔记。本文本属于本课时拓展读本，由学生选做不要求当天完成，可以2-3天完成，致力于培养学生养成阅读积累的良好习惯。学习水平：绘本阅读属于拓展环节，里面有不少的生词，所以对于英语程度中上的学生来说是一个很好的提升，对于程度较差的学生来说，这种题型可以选做。设计意图：重点培养学生阅读语篇获取信息的能力，理解文本背后的意义，把握语言学习和主题思想的关系。同时，对学生来说，此语篇对他们有较深的教育意义，告诉他们：工作没有贵贱，只有分工不同，应该学会尊重他人的工作。评价标准教 师 评 价:芸头 （优 秀）：1.能熟练背诵对话、独立完成读写作业、2.创编Ch an t,书写工整、准确。3 .能读懂绘本。噌（良 好）：1 .能流利朗读本课时对话，有少许不正确答案。1.能大致了解绘本意思。一（合 格）：能流利跟读本课时录音，借助于书本，能完成书写作业。多言 Co m e o n!：（待合格）朗读时出现单词、语句不会读，书写作业达不到6 0%的正确率。课时第四课时 P ar t(B)L et s l ear n&W r i te an d di s cus s课时内容及教材分析课时内容：本部分是 P EP 教材第七册 U n i t5 W h at do es h e do?P ar t（B）L et sl ear n,为 本 单 元 第 四 课 时，主 要 内 容 为 学 习 单 词：fi s h er m an,s ci en ti s t,p i l o t,co ach.通过吴一凡和 0 1 i ver 讨论自己家人工作的情况，呈现单词的词形和意义。教材分析：通过学习，使学生能够听、说、读、写上述单词，能结合本部分核心句型 W h at do es h e/s h e do?W h er e do es h e/s h e w o r k?询问职业和各种地点。课时作业目标及设作业目标：通过听、说、读、写、游戏和拓展阅读，逐层递进，帮助学生巩固和强化单词和核心句型的运用；并引导学生从小树立人生目标并为之奋斗。设计思路：基础类作业：通过听录音连线，到选择填空，再到造句并表演对话，由易到难，层层递进。帮助学生巩固文本单词，能根据不同的职业选择恰当的工作地点，并能将所学单词和核心句型，运用到日常交际中，实现学以致用。综合类作业：在游戏过程中，实现寓教于乐，帮助学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固本单元所学单词。计思路拓展阅读：通过阅读女航天员王亚平的小短文，引导学生树立正确的职业观，并能为梦想持之奋斗。作业类型0单元作业课时作业口假期作业作业功能 课前预习口当堂训练0课后复习（仅限于课后复习）题目序号题目类型完成时间难度来源1基础类（1）3 m易基础类（2）3 m易原创基础类（3）5 m中2综合类4 m易原创4拓展阅读5 m难原创题号作业内容对应学习水平及设计意图1（1）听录音，将对应人物和他们的职业连起来。（1）对应学习水平：面向全体，分为三个等级：L e v e r 1 能听出所有正确答案，并能正确连线。（合格率10 0%）L e v e r 2 能-、熠 场 撕 阑 硼 眦 礴，懒 嚏听出6 个及以上单词，并能正确连线。（合格率8 0 强 以上）L e v e r 3 能听出5个及以下单词，并能正确连线。（合格率8 0 强以下）设计意图：语言学习初期，需要大量输入，通过听录音，不仅能锻炼学生听音辩词的能力，同时还能巩固A、B两个部分的职业词汇。为学生的可持续发展打下夯实基础。（2）用 题（1）出现的单词将表格的职业补充完整,然后选择合适的地点，把序号到表格内。对应学习水平：仍然是面向全体，分为两个个水平：L e le v e l：能正确书写全部的职业单词，并能选对所有地点。L e le v e 2;能正确书写大部分职业单词，并能选对大部分地点。设计意图：根据职业选择恰当的工作地点，并将题（1）的职业名词填入表格，是为了第（3）步的写句子和表撕 黜1 1帏?用您出购单端IW补充寇,麻 蜷 醐 岫,醵号朝麹内.演对话中，操练核 心 句 型“WhatA.a t s e a B.in a u n iv e rs ity C.o n a re s c u e p la n e D.in a g y m .fa c to ry E p o s t o ffic e G.c o m p a n y H.p o lic e s t(does he/shedo?Where doeshe/she work?v做准备。1 N am eW hatW here HM ikeJohnZhang P en gO liverM r Youn gM r G reen（2）对应学习Jack水平：To mLeverl能正确书写所有句子（包括拓展题），并能表演对话。（鼓励成绩优异的学生完成）Lever2能正确书写所有句子（不包括拓展题），并能表演对话。（建议中等生完成）Lever3能表演对（3）用 题（1）、（2）的信息，照样子，选择你最话，写句子不做要求。（对学困喜欢的三个职业，任写三个句子。然后和同学表演对生来说，读和说话。更能培养他们的学习兴趣，教师应避免学生因为不会写而产生厌学情绪。）设计意图：通过书写句子，锻炼学生收集、组合信息和书写的能力；通过表演对话，操练核心 句 型“Whatdoes he/she三、用题1、题2的信息，照样子，选择你最喜欢的三个职业，然后和同学表演对话。l .Mike is a fisheman,and he works at sea._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _;._L._L2.拓 展 空 间：你还知道哪些职业?试着写一至胸个句子._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _._：do?Where doeshe/shework?”3.仿照例句表演对话。A:What does Mike do?B:He is a fisherman.A:Where does he work?B:He works at sea.对应学习水平：面向全体，分为两个等级。Leverl能全程亲手制作游戏道具，并能用英语和同学玩游戏。Lever2不能亲手制作，但是能用英语和同学玩游戏。（鼓励优等生和后进生结伴玩游戏，从而优等生可以发现后进生不认识或不会读的单词，借机二次教授单词。）设计意图：这一步模仿传统的“东南西北”游戏，将“东南西北”更改为left up,leftdown,rightu p,r i g h t do w n ,再将八个职业名词填入其内。学生通过选择不同的方向，收获不同的职业。如：喊出 l e f t u p,t h r e e,长大将成为 co ach.以此类推。鼓励学生亲手制作游戏道具，然后在轻松的游戏氛围中一进步巩固所学单词，收获较好的学习效果。拓展阅读 E x p an d r e adi n gW an g Y ap i n g,t h e f i r s tf e m al e as t r o n au t （宇航员）i n Ch i n a.S h e i s a cl e v e ran d be au t i f u l w o m an,4 1y e ar s o l d.S h e i s f r o mS h an g do n g.H e r p ar e n t s ar ef ar m e r s.H e r h u s ban d i s ap i l o t.H e r dau g h t e r i s 5y e ar s o l d.S h e l i