2022年新教科版三年级上册科学全册教案教学设计（表格式）.docx

新教科版三上科学教学设计精品教案教科版三年级上册L1水到哪里去了教学设计课题水到哪里去了单元1学科科学年级3学习目标科学知识1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有相同点也有不同点科学探索：1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2,通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别科学态度细致观察生活、尝试解释生活现象重:点1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有相同点也有不同点难点1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体积。水还可能有其他的形态吗？学生猜测回答单刀直入，激发兴趣讲授新课一、探究11、试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了？（展小图片）2、水变成什么物质跑到空气里去了？教师点拨：在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。3、教师小结蒸发是水从液体变成气体的现象。（展示示意图）4、活动体验（1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是否一样？手心向下，手背向上对一只手吹气甩动一只手（2）活动手册学生试着去解释交流：跑到空气里去了。学生回答：水蒸气学生依次做活动，并认真体验初步让学生了解水蒸发是怎么回事通过体验活动，了解影响蒸发的因素活动体验探究学生填写活动手心向下，手背向上手册，并交流对一只手吹气学生回忆、交流学生准备工具材料学生按步骤实验，认真观察现象学生回答：加快蒸发速度，缩短实验时间学生回答：防止水蒸气外逃，更好地进行对照实验学生研讨交流，填写活动手册培养学生留心观察生活现象的品质通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别甩动一只手(3)教师小结：影响蒸发快慢的因素液体的温度液体的表面积液体表面上方空气的流动速度二、探索2说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？教师点拨：水洼的水会变干涸煮食物时，锅里的水越来越少晾干衣服吹干湿发三、探索3：模拟实验1、导入用实验证明我们的解释。2、工具与材料两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔3、实验(1)(1)实验过程向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。另一个不盖。把它们放到通风和向阳的位置。2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。(2)注意事项为什么要放到通风和向阳的地方？为什么要把其中一个杯口封住？(3)研讨1怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么？引导学生填写活动手册现象怎么解释依据封口水杯开口水杯教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。4、实验(2)(1)实验过程将透明的塑料盒倒扣在地面上放置一段时间观察盒中变化(2)研讨2你在透明塑料盒中看到了什么?你认为它们是什么？引导学生填写活动手册学生实验并观察学生研讨交流，填写活动手册学生研讨交流，填写活动手册学生独立完成检测知识掌握和运用情况你在透明塑料盒中看到了什么你认为它们是什么？教师点拨：在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷编成的。5、研讨3水和水蒸气有什么相同和不同？引导学生填写活动手册CTJ教师点拨：相同点：无色、无味、透明不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不着。四、课堂练习(-)判断下列说法正误1、水只有沸腾才能蒸发。()2、水蒸气跑到空气里去了。()3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。()4,水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。()5、两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。()6、水蒸气是水的一种形态，物质没有发生变化。()(二)问答题1、怎样让衣服干得快些？2、干手器是通过什么方式来加快水分蒸发？教师点拨：1、把衣服展开放在阳光下挂在通风的地方2、提高液体温度加快空气流动五、拓展提高：动脑筋，想一想为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷？人吹电风扇时，为何会感到凉快？教师点拨：蒸发的过程会吸收热量六、作业布置业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎样减少蒸发？学生思考交流学生课后完成了解蒸发吸热的特点培养动手查阅、自主学习的能力课堂小结通过本节课的学习，我们知道水蒸气是水的另一种形态，水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了，同时又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的，但水可以看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不到的。在活动体验中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的因素，培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现象的科学态度。总结课堂板书蒸发水水蒸气（液体）吸热（气体）板书设计教科版三年级上册L2水沸腾了教学设计课题水沸腾了单元1学科科学年级3学习目标科学知识1、掌握温度计和酒精灯的使用方法2、了解汽化的两种方式3、了解水沸腾时的特点和条件4、辨别蒸发与沸腾的区别科学探索通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同科学态度1,认识到正确使用试验设备的重要性2、培养严谨实验态度,I'.'.'.'.1、掌握温度计和酒精灯的使用方法2、了解汽化的两种方式3,了解水沸腾时的特点和条件4,辨别蒸发与沸腾的区别难点通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：同学们，大家一定见过热气腾腾的饭锅吧。如果我们不停地给里面的水加热，会出现什么情况？学生思考提出问题，引发思索，进入学习角色讲授新课一、探索1：怎么测量水温1、承接聚焦问题，引导学生探索：说一说或画一画我们对这个问题的看法。教师点拨：水温很高，水会沸腾，热气腾腾，2、怎么用温度计测量水温？教师指导：手拿温度计的上端。将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。视线与温度计液面持平。在液柱不再上升或下降时读数（测量连续变化的温度时除外）读数时温度计不能离开被测的水3、实战演练下列测量水温的方法哪种是正确的？说明理由。月产*,LtABCD教师点拨：A.温度计下端碰到容器底部B.温度计碰到容器壁D.视线与温度计液面未持平C.正确学生或说或画，互相交流学生自由回答学生演练培养学生先对现象进行猜测，为下步的验证做准备掌握温度计的使用方法巩固温度计的使用要领二、探索2：给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化1、模拟实验(1)工具与材料：三脚架、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、试管夹、火柴(2)实验装置依次按照三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、温度计的顺序安装好实验装置(3)酒精灯的结构常见酒精灯一般由灯体、灯芯、灯帽和酒精四大部分所组成。(展示结构示意图)(4)酒精灯的火焰酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，其中外焰温度最高，所以常使用外焰加热物体。(展示学生准备工具与材料学生按老师指导进行组装学生认真听学生认真听、学生会安装实验设备了解酒精灯的结构、火焰结构以及酒精灯的正确使用方法和注意结构示意图)(5)酒精灯的使用检查酒精灯是否能正常使用正常使用的酒精灯要求：酒精灯灯体无破损；酒精灯内酒精量不少于四分之一且不高于三分之二；灯芯应浸润酒精且不宜太短，一般高出灯体0.30.5cmo若灯芯顶端不平或焦掉则用剪刀剪平。点燃酒精灯取下酒精灯灯帽，使用火柴或打火机点燃灯芯绝对禁止用另一个燃着的酒精灯去引燃酒精灯的加热因为酒精灯外焰温度最高，所以常使用外焰进行加热。用试管加热固体物质是应注意预热，防止试管受热不均而炸裂。预热方法是将试管在灯焰上缓慢来回移动，使试管受热均匀。酒精灯的熄灭酒精灯使用完后用灯帽盖住熄灭，禁止用嘴去学生认真听事项吹灭。熄灭酒精灯后应再提一下灯帽，方便下次使用时打开。(6)实战演练仔细观察，对酒精灯的使用正确的是哪些？为什学生演练巩固酒精灯使用么？方法教师点拨：使用正确的是，错在用酒精灯点燃酒精灯，错在用嘴吹灭酒精灯(7)实验操作与要求在烧杯中加入一些清水，放在火上加热观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录水沸腾时的温度观察水沸腾时，水中、水面和水面之上的各种现象将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下(塑料袋被挤压过)，观察袋子的变化(8)温馨提示此实验主要观察水沸腾前后发生的变化：一听：水沸腾前后的声音变化二看：水沸腾前后温度和气泡的变化三记：当水温升高到90时，每隔1秒记录一次温度计的示数直至水沸腾后3-5秒四画：画出水沸腾前后温度随时间的变化图象2、填写活动手册(1)加热过程中水的变化水在沸腾前水在沸腾时气泡温度声音教师点拨：水在沸腾前气泡由大变小，温度逐渐升高，声音较大；水在沸腾时气泡由小变大，温度保持变，声音小。(2)实战演练猜猜气泡出现的时间(3)加热过程中水温变化时间0123456学生按要求实验学生观察填写各项活动体验记录学生演练：第一个是水沸腾前，第二是是沸腾时学生继续填写活动手册学生在图像上学生做给水加热实验，观察沸腾现象，探究水沸腾特点巩固沸腾特点了解水加热时温度的变化特点学生认识了解温温度画出不同时间的温度点，用线平滑连接学生认真听学生回答：水会停止沸腾学生回答：a、达到沸点b、继续吸热学生回答：塑料袋会膨胀起来学生回答：体积变大学生探究研讨并填写度变化曲线图了解沸腾、沸点的科学概念通过讨论，了解沸腾的条件等了解蒸发和沸腾的区别教师总结：水加热时温度一直上升，但沸腾时温度保持不变。(4)画出水沸腾前后温度随时间的变化图象(展小图像)3、活动结论(1)沸腾是在一定温度下才能发生的在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。(2)各种液体在沸腾时温度不变，这个温度叫做沸点。(3)拓展：温度计100就是以水沸腾时的温度为基础规定的。4、讨论(1)如果停止对水加热，会出现什么现象？教师提示：水的沸腾要继续吸热。(2)液体沸腾必须具备哪两个条件？教师提示：二者同时具备，缺一不可。(3)将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下(塑料袋被挤压过)，塑料袋发生怎样变化？教师提示：水在沸腾时，烧杯底部形成大量气泡，上升，变大到水面破裂开来，里面的水蒸气散发到空气中。(4)水变成水蒸气后，体积会发生怎样的变化？三、探索3：比较蒸发和沸腾异同蒸发沸腾相同点不同点发生部储液温度条件剧烈程咬液温变化教师适当点拨四、课堂练习（一）判断下列说法正误1、将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与学生独立完成检测知识掌握和 运用情况壁。（）2、水的沸点是100。（）3、蒸发和沸腾都是汽化现象，都是液态变为气态,都吸热。（）4、水变成水蒸气后，体积会变小。（）5、水在加热过程中产生的水泡就是水蒸气。（）6、水沸腾时温度保持不变。（）（二）问答题想一想：小试管中的水能沸腾吗？学生认真阅读了解不同液体的 沸点，拓宽学生 知识面教师点拨：当大试管中的水沸腾后，温度不再升高，小试管中的水虽能达到沸点，却不能继续通过大试管中的水吸热，所以不能沸腾。五、拓展提高：几种液体的沸点课堂小结板书液态铁2750甲苯111液态氧-183液态铅1740水100液态氮-196水银357酒精78液态乳-253亚麻仁油287液态氨-33.4液态氮-268.9六、作业布置：魔术揭秘我们常常在一些魔术表演或是街头巷尾的江湖艺人中看到''油锅取物”这个表演。锅里的油冒着热气沸腾着，这么烫的油，手不会烫伤吗?请查阅相关资料结合本课有关知识解释原因。通过这节课学习，我们掌握了正确测量水温的方法和怎样正确使用酒精灯，知道沸腾和蒸发一样都是水的汽化现象，了解沸腾必须具备的两个条件。通过给水加热的活动体验，知道实验器材的组装和使用，比较沸腾与蒸发的异同点，培养了我们严谨的科学态度。激发探索科学奥秘兴趣总结课堂.温度计、酒精灯使用，沸腾板书设计水沸腾了给水加热沸点蒸发和沸腾区别教科版三年级上册1.3水结冰了教学设计课题水结冰了单元1学科科学年级3学习目标科学知识1、水在0结冰2、温度使水的形态发生变化3、水结冰的过程叫凝固4,水结冰后体积变大科学探索1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。2、辨别水和冰的异同点3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用科学态度1、认识冰对生活的重要性2、培养比较思维能力和科学探索精神,11,水在0C结冰2、温度使水的形态发生变化3,水结冰的过程叫凝固4、水结冰后体积变大难点1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。2、辨别水和冰的异同点3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：水，在常温下会蒸发；如果温度升高，在蒸发的同时，达到一定温度还会沸腾。那么，请大家想一想，如果一直让水的温度下降、会出现什么情况？教师小结：水会结冰，例如冬天房檐下的冰、冬天水面的冰等。（展本图片）学生回答单刀直入，激发学习兴趣讲授新课一、探索1：你见过冰吗？你见过冰吗？说出来与大家一起分享。教师点拨：冰瀑冰川漂浮的冰块枝条上的冰（展示图片）二、探索2：活动体验1、导入水是怎样结成冰的？水结冰的过程中发生了哪些变化？2,模拟实验（1）工具与材料：橡皮筋、烧杯、试管、食盐、碎冰、温度计（2）实验操作在一支试管中加人约四分之一的清水，温度计固定在橡皮塞上插入试管，测出水温，并在水面处用学生回忆，交流学生准备实验工具与材料让学生认识冰通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。橡皮筋做好标记将装有清水的试管放入盛满碎冰的容器中，用温度计测量试管中水的温度往容器里加入食盐，温度计插入水中的位置保持不变，等待试管中的水结冰当试管中的水开始结冰时，记录温度。水完全结冰后，在试管上标记冰柱的高度(3)注意事项正确使用温度计，注意轻享轻放，不要碰到试管壁及时做好实验记录，特别是观察冰水混合物的温度维护课堂纪律，实验时轻声交流(4)疑难解答碎冰中为什么要加盐？教师点拨：一种物质分散于另一种物质中成为溶液的过程称为溶解。(5)实验观察，填写活动手册学生合作完成实验过程学生回答：盐可加速冰的溶解，降低水温学生填写活动手册，并互相交流学生研讨回答：水结冰后形态发生变化：有固定的形态、不流动、固体，而且体积变大。学生认真听，听后选择回答温度其他变化在试管清水中插入碎冰中碎冰加入食盐后试管水开始结冰得出结论教师点拨：水在0时会结冰，是温度使水的状态发生改变，水结冰后体积变大。三、研讨1、水结冰后有哪些变化？2、冰还是水吗？教师通过水的三态讲解来引导学生选择回答水的三种形态表形态种类形成液态云、雨、雾、水蒸气遇冷形成的小水滴固态冰、雪、霜、水或水蒸气在冰雹0C以下形成的小冰晶气态水蒸气水或水蒸气在0以下形成的小冰晶3、观察并比较水和冰有哪些相同点与不同点学生观察比2积加用小出同点教师点拨：相同点：无色、无味、透明不同点：水：无固定形状、会流动、液体冰：固定形状、不流动、固体4、拓展什么是汽化和凝固？教师点拨：水变成水蒸气的过程叫汽化。水变成冰的过程叫凝固。（展示小意图）5、人们怎么利用冰满足生活的的需求？教师点拨：保存海鲜降温冰雕冷饮学生认真听学生回忆、查阅交流了解冰在生活中的广泛应用四、课堂练习：判断下列说法正误1、水结冰后体积没变，质量变大。（）2、冰、水蒸气都是水，只是形态不同，物质没变。（）3、冰可以雕刻出各种各样的艺术品。（）4、冰是水遇冷后形成的晶体。（）5、温度使水的形态发生了改变。（）6、水在常温下蒸发，在0结冰，在100沸腾。（）五、拓展提高：怎么样制造冰花1、制作过程选择一个器皿，形状可以是多样的。在器皿中放满水，注意水可以有颜色，但不宜深色在水里放一些自己的装饰，但要求是浸在水中选择一条绳子，绳子是当水结冰以后冻到水里，而且绳子一定要能承担冰的重量放到室外，冷冻，当结冰，冻实就做好了美丽的冰花学生独立完成学生课后可以制作检测基本知识学握情况培养学生动手能力和对冰装点生活作用的理解2、自制冰花欣赏（展示图片）六、作业布置回家做一块冰，再对它进行仔细观察，看看你又会有哪些新的发现？学生课后完成继续探索科学奥秘课堂小结通过这节课的学习，我们知道水在0下会结冰，温度使水的形态发生改变，水结冰的过程叫凝固，水结冰后体积会变大。通过模拟活动体验，探索水结冰过程中发生的变化，在比较中辨别水与冰的异同点，联系生活实际，了解冰在现实生活中的应用，让我们认识到冰的重要性，培养了探索自然奥秘的兴趣。总结课堂板书水结冰了0水冰（液体）凝固（固体）板书设计科教版三年级上册1.4冰融化了教学设计课题冰融化了单元1学科科学年级3学习目标科学知识1、什么是融化2、冰融化成水的原因3、冰融化时的温度变化与体积变化4,水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系科学探索1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系科学态度感受、体验物质状态变化的可逆性币:点1,什么是融化2、冰融化成水的原因3、冰融化时的温度变化与体积变化4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系难点1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：用碎冰和加食盐的方法可以使水温下降到0,水开始结冰。想一想，反过来，如果给冰加热，会看到什么现象？说说你的看法。学生谈自己的看法:冰融化。单刀直入，创设问题情境，激发学习兴趣讲授新课一、新知讲解1、你见过冰融化的现象或景观吗？教师点拨：北极冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等2、活动体验(1)取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。(2)填写活动观察学生回忆交流学生活动，观察，描述学生填写，相互交流学生讨论交流学生准备实验器材，按照实验步骤和要求进行实验，记录相关数据学生填写认识冰融化现象了解加快冰融化的方法探究冰融化时温度变化冰吹热气解释现象我的疑问3、让物教师提用吹风底下等4、冰石做实验(1)与(2)学把冰温度让冰时间间当冰(3)洌K融化的示：机的热JOE融化小O瀚器材(验操作块放入夕块自行1隔测量:块完全4K融化的1办法有哪些？风吹、用手捂热冰块、冰块放到太阳1温度会发生怎样的变化？引导学生温度计、冰块、烧杯尧杯内，用温度计测量并记录冰块的独化。在冰块融化过程中，按均匀的昱度七成水时，记录温度计上的读数1温度记录表时间/分123456温度/学生回答学生按要求活动，注意观察学生填写交流学生阅读拓展资料，填写活动手册学生自己做，交流研讨冰融化的原因探索冰融化后体积变化明确融化概念辨别水、水蒸气和冰的异同点了解水、水蒸气和冰之间的转化关系我的发现教师点拨：冰的温度一直在升高，当温度升到0时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0,当完全融化成水后温度开始上升。5、冰为什么会融化？教师点拨：冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，热量是使冰的形态发生改变的重要因素。6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。引导学生继续活动体验(1)活动取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积(2)冰融化成水的过程变化记录形态体积快慢教师点拨：固体冰变成液体水这一过程叫融化。7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同水蒸气教师点拨：相同点：都属于同一种物质都有一定的体积不同点：水是液态，没有固定的形状冰是固态的水，有固定形状水蒸气没有固定形状，是气态的水8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系水水蒸气冰教师点拨(展示示意图)：水受热变成水蒸气，水蒸气遇冷又变成水；水遇冷(0以下)变成冰，冰受热融化成水：冰受热在融化成水的同时还产生水蒸气，水蒸气在0C以结成冰。9、自然界中哪些现象能说明水蒸气和冰之间可以学生回答帮助学生理解水转化？引导学生理解水蒸气与冰之间的转化。教师点拨：霜是水蒸气在0以下在植物上或地面上形成的小冰晶。温度升高，霜会融化蒸发，产生水蒸气。雪是水蒸气在0以下形成的小冰晶。温度升高，雪会融化蒸发，产生水蒸气。10、小牛试刀蒸气和冰之间的转化夏天取出一瓶冰镇啤酒，倒入茶杯，过一会儿你会发现什么？为什么？教师点拨：杯子外面有水珠。因为杯壁温度很低，杯子周围的空气遇冷后液化成小水滴。二、课堂练习：选出正确的一项，填在括号内1,把一小块正在融化的冰,投人到一大桶0的水中，则（）学生研讨交流学以致用A、有少量的冰融化成水B、冰全部融化成水C、有少量水凝固成D、冰和水的质量都保持不变2、下列方法中，不能加快冰的融化速度的是（）A、用火烤B、用手捂C、放在0°C以下的地方3、下列温度环境中，冰块融化得最快的是（）A、10B、50C、904、液态的水变成固态的冰的过程叫（）A.融化B.凝固C.冷却5、固态的冰变成液态的水，是因为（）A.受热了B.受冷了C.温度不变6、冰块放在实验桌上会融化的原因可能是（）A.室内的温度高B.冰块比较小C.桌子产生了热三、拓展提高：熔化、凝固、汽化（蒸发和沸腾）、学生独立完成检测学生运用知识的能力液化（凝结）、升华、凝华六种物态变化的区别展示示意图熔化：固态到液态凝固：液态到固态汽化：液态到气态液化：气态到液态升华：固态到气态凝华：气态到固态四、作业布置学生认真听拓宽知识面在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢?试一试吧！学生课后完成继续探索科学奥秘课堂小结通过这节课的学习，我们知道当环境温度高于0,冰的温度升至时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0,直至完全融化成水。冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的总结课堂状态发生变化的重要因素。观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，感受、体验物质状态变化的可逆性。板书融化冰水（固体）吸热（液体）板书设计科教版三年级上册L5水能溶解多少物质教学设计课题水能溶解多少物质单元1学科科学年级3学习目标科学知识1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解2、物质的溶解能力可能不同3、了解溶解的特点科学探索1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水2、通过对比模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样3、在观察比较中归纳溶解的特点科学态度认识到溶解在生活中的广泛应用，给生活带来便利重点1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解2、物质的溶解能力可能不同3、了解溶解的特点难点1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水2、通过模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样3、在观察比较中归纳溶解的特点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课聚焦问题，创设情境：生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有很多物质也能在水中溶解。如果我们把它们一直不断地加入同样多的水中，它们还能继续溶解下去吗？学生猜测回答激发兴趣，尽快进入学习状态讲授新课一、探索与研讨1：溶解在水中的物质你知道哪些物质能够溶解在水中？教师点拨：小苏打、食用碱、味精、墨水、醋、味精等。二、探索与研讨2：水的溶解能力1、模拟实验(1)工具与材料：食盐、小苏打、透明杯、小勺、搅拌棒、水(2)实验操作在两个透明杯中分别放入50毫升清水分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们平均分为8份取一小份食盐，加入一个盛水的杯子中，用搅拌棒充分搅拌。在食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌，直到食盐不能溶解为止按同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到不能溶解为止记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数(3)温馨提示 可以用小勺一份一份地取食盐或小苏打水要一样多 要一份一份加入水中 须等完全溶解再加入 记录溶解份数学生回忆，交流学生准备工具与材料学生按步骤实验，做好实验记录了解常见的溶解于水的物质通过对比模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样(4)填与：食盐和小苏打浴解能力的比较记录表物质50毫升水溶解物质的份数溶解能力比较实验结论学生填写活动手册，交流食盐小苏打教师点拨：食盐比小苏打溶解能力强。不同物质在水中的溶解能力可能不一样。（4）研讨怎么计算溶解份数？学生回答交流教师点拨：到食盐等物质再怎么搅拌也不能溶解时就达到了“最后溶解"。这时计算最后溶解在第几份的方法是最后一份数减去一份数。物质在水中的溶解能力为什么不是无限的？学生研讨交流教师点拨：一定量的水只能溶解一定量的物质，当物质和水已经形成饱和溶液时就不再溶解。像现在大家做好的盐水已经不能再溶解食盐了，这样的溶液叫做饱和溶液。实验时为什么一份份加入？学生研讨交流三、探索与研讨3：溶解的特点1、把食盐、红糖和石子放入水中，会发生怎样的回答：为了准确观察比较不同物质在水中的溶解能力大小学生继续做活在观察比较中归不同变化？动，仔细观察，纳溶解的特点2、不能溶解于水的物质还有哪些？回答：食盐、红糖能溶解在水中，石子不能溶解学生回忆交流教师点拨：铁钉、木炭、食用油、胡萝卜、塑料、玻璃等3、小结有些物质能溶解于水，有些物质很难溶解于水。4、仔细观察，物质溶解于水之后有什么变化？学生研讨交流教师归纳溶解特点：物质变成肉眼看不见的微粒。静止后不会沉淀。过滤后物质不能被分离。提示学生：可以用滤布（或滤纸）过滤试试四、课堂练习：判断下列说法正误1、白糖、木屑、食盐、醋、油、面粉都能溶解于水。（）2、物质溶解于水后变成肉眼看不见的微粒。（）学生独立完成检测课堂掌握情3、物质溶解于水后就消失了。（）况4、小苏打比食盐的溶解能力强。（）5、有些物质能溶解于水，有的很难溶解于水。（）6、当物质和水形成饱和溶液时，物质不再溶解于水。（）五、拓展提高：什么是溶解度？100毫升水能溶解的量即（饱和溶液）叫做“溶解度”。20C的环境下食盐在水中的溶解度是36克。六、作业布置搜集生活中常见的例子，看看不同的物质在水中的溶解能力怎样。学生认真听学生课后完成了解一下什么是溶解度，拓宽知识面培养继续探索精神课堂小结通过这节课的学习，我们知道有的物质能溶解于水，有的很难溶解于水；一定量的水只能溶解一定量的物质；物质的溶解能力有强有弱。通过科学实验活动的体验，探索研讨不同物质在水中的溶解能力可能不一样，体会到溶解在生活中被广泛利用，给人们的生活带来诸多便利。总结课堂板书水能溶解多少物质溶解溶解食盐水小苏打（强）（弱）板书设计教科版三年级上册1.6加快溶解教学设计课题单元学科年级学习目标科学知识1、了解加快溶解的基本方法2,了解影响食盐溶解快慢的因素科学探索1、通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌、颗粒大小分别于溶解快慢的关系2、观察、回忆日常生活中的快速溶解的应用科学态度1、细致观察生活、互相合作2、科学改变生活难点1、通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌、颗粒大小分别于溶解快慢的关系2、观察、回忆日常生活中的快速溶解的应用教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课聚焦问题，创设情境：平时父母煲汤的时候，你注意到了没有，他们什么时候往汤里加盐或味精？为什么要这要做呢学生回答：加快溶解单刀直入，创设情境，激发兴趣讲授新课一、探索1:加快溶解的猜测我们有什么方法可以加快物质在水中的溶解呢？引导学生提出自己的看法。二、探索2：实验方法导入：采用什么实验方法验证？教师补充：对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间差异进行对比分析的实验过程，叫对比实验。控制变量实验法注意事项：要求有且只有一个变量不同，也就是两组实验只有一个条件不同，其他条件都要相同，这才能够判断这个不同的条件是不是影响因素。三、探索3：温度与溶解快慢的关系(1)工具与材料：食盐、杯子2个、冷水、热水(2)实验步骤：准备两份相同质量的食盐分别加到同样多的热水和冷水中静置不动，观察并比较食盐溶解的快慢将结果记录下来(3)注意事项：相同条件食盐质量和水量不同条件一杯热水、一杯冷水(4)观察记录学生提出自己的看法：用热水搅拌将物体研碎学生回答：对比实验学生准备实验器材学生按要求操作实验学生填写观察记录，交流学生准备实验培养学生科学猜测能力了解控制变量实验法实验探索温度与溶解快慢的关系实验探索搅拌与实验目的改变条件不变条件实验结论教师点拨：热水能加快溶解。四、探索4：搅拌与溶解快慢的关系(1)工具与材料：食盐、杯子2个、水、搅拌棒重点1,了解加快溶解的基本方法2,了解影响食盐溶解快慢的因素(2)实验步骤：准备两份相同质量的食盐同时倒入两个盛有同样温度、同样多水的烧杯中搅拌其中一个烧杯，另一个烧杯始终不搅拌观察哪个烧杯中的食盐溶解得快将结果记录下来(3)注意事项相同条件食盐质量、水量和水温不同条件一杯搅拌、一杯不搅拌(4)观察记录器材学生按要求实验操作学生填写，交流学生按规则吃糖，记录时间，求出平均值，填写表格学生回答：温度、是否搅拌、颗粒大小学生交流学生独立完成溶解快慢的关系实验探索颗粒大小与溶解快慢的关系了解影响食盐溶解快慢因素了解快速溶解在生活中的应用检测课堂掌握情实验目的改变条件不变条件实验结论教师点拨：搅拌能加快溶解。五、探索5：颗粒大小与溶解快慢的关系1、比比看，谁能让糖块溶解得更快些？注意：每组同学要按规则吃糖。2、糖溶解时间记录溶解糖块方法溶解所用时间(平均值)第一组含在嘴里不动第二组用舌头翻动搅拌第三组把糖块嚼碎第四组既嚼碎又搅拌(为了节省实验时间，可以把整芍3、教师小结：研碎可以加快物质溶解研碎颗粒越小，溶解越快六、研讨1：影响食盐溶解快慢医七、研讨2：生活中哪些地方用至教师点拨：