《宇宙生命之谜》教案教学设计及反思.pdf

教学内容部编版语文六年级上册 宇宙生命之谜教材分析本文是一篇科学小品文，也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。本文作者本着实事求是的精神，一步步以“解谜”的方式走近真相。语言准确，逻辑性强。本文使用了准确的语言，使说明的问题更加明确并具有科学性，文中使用了大量的数字和科学实验的结论，更有说服力地说明了 “宇宙生命之谜”这样深奥的问题。行文中又采用了提出问题分析问题一探求结论的说明方式，使行文顺序更加清晰。在教学中，对关键的语言，教师要进行阐释，引导学生体会，并举一反三，让学生圈画理解类似的语言形式，所有教学环节一一到位，才能保证整堂课收到很好的教学效果。学情分析六年级学生天真活泼，好奇心强。宇宙生命之谜这样一篇科学小品文恰好可以激发他们的学习热情与兴趣。兼之文章学习难度适宜，问题既富有文学的浪漫想象，又包含科学的理性追求。学生对于自身以及自身与这个世界的关系有着强烈的好奇心，他们对宇宙之谜怀着极大的热情和兴趣。在兴趣这个良师的引领下，在老师循序渐进的带领下，围 绕“谜”字展开,环环紧扣，层层递进，在教学时注意引导学生理解整体与局部之间的关系，包括语言的联络照应，让学生在阅读文章的过程中感受文章浪漫的想象，语言的生动；同时领悟科学说明文客观冷静的谨慎探索的特点。学生在探索科学奥秘的过程中积极思考，踊跃发表见解必将是课堂上的常态。教学重难点了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果；（重点）培养谨慎探索的科学精神，提升阅读的兴趣。（难点）教学课时2 课时第 1课时课时目标1.学习本课生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。2.了解课文的主要内容，按 照”提出问题一分析问题一探求结论”的顺序理清文章脉络。3.初步感受说明文语言的特点。教学准备教师准备宇宙之谜影视片段；学生搜集宇宙生命之谜相关资料。教学过程教学阶段教学环节教师活动预设学生行为设计意图课前预学1.课前预习提出预习具体要求（1）课前观看宇宙之谜的纪录片或故事片。（2）搜集宇宙之谜的有关资料。培养学生养成查找资料的习惯。2.课前检测教师检查生字、词语的掌握情况。（1）读课文，自学生字词语，了解课文大意，将个人自学和小组讨论结合起来 首先要做到读准字音，然后让学生通过讨论解决词义。（2）本课有许多科技词汇不太好理解，要在课前安排学生查找相关资料，如“核酸、厌氧菌、磁场、有机分子”等，课堂上简单交流一下，读通即可，不需深入讲解。落实学生的预习情况，做到有学习就要有评价。说中导学1.激趣导入1.课件出示宇宙图片或小视频，交流感受，进入本课学习。同学们，在你的脑海里，宇宙是什么样子的？你是否幻想过去太空遨游，去其他星球做客？随着科技的进步，我们对宇宙的了解也越来越多，浩瀚的宇宙激发了人们无限的想象力。但是宇宙实在是太大太大了，有关它的谜也太多太多了。今天我们就一起来探索一个连科学家也解不开的谜，看我们是否能产生一些新奇的想法呢？1.齐读课题2.提出疑问：地球之外是否存在生命？并展开讨论。了解宇宙之谜，导入新课，使学生先进入学习氛围，能够更有激情地进入到学习中去。2.出示课题，理解课题。（1）提出问题：地球之外是否存在生命？学生依据自己已有知识讨论。（2）自然过渡到课文学习，让学生通过阅读课文寻找答案。2.朗读感知，了 解课 文内容初读课文，整体感知1.学生自由练习朗读课文，注意阅读课文导语与侧栏点评，确定阅读重点，思考问题。（1）请学生在图中的圈内填上合适的词语，训练整理信息的能力。（出示课件）预设：要完成此题，需对课文第2自然段的内容进行消化、整理，通过图片填空，可以直观地感受到宇宙之大和地球之小，从而引发学生的兴趣：宇宙中还会不会有存在生命的星球？（2）自读自悟。标上段序，了解课文每个自然段的内容，举手发言.预设：引导学生读侧栏文字“每个自然段往往有概括主要意思的一句话，阅读时我要注意找出来”,试着运用找中心句的方法概括每个自然段的内容。说明文的语言往往比较精练，内容也比较具体，对于训练概括段意是很好的尝试。自读：1.在图中的圈内填上合适的词语。2.标上段序，了解课文每个自然段的内容，举手发言。1.消化文章内容、整理，通过图片填空，可以直观地感受 到宇宙之大和地球之小，从而引发学生的兴趣。2.锻炼学生抓关键信息概括段意的能力。3.自主探究，梳理文章结三、自主探究，梳理文章结构1.在了解各个自然段主要内容的基础上，理清课文的写作顺序。（1）教师提示说明文常见的写作顺序:提 出 问 题（质疑）一一分 析 问 题（研究）-1.默读，找 出“提出问题、分析问题、的出问题”的相关段落。2.小 组合作，给课文划分层次，归纳出每一层增 加 文 章 的趣味性，引起读者的阅读兴趣。第2课时构一 解 决 问 题（结论）。（2）合作与交流。小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。2.提出质疑，师生交流。质疑：课文的第一部分，也就是第1自然段，对了解地球之外是否有生命没有帮助,这段话是不是多余的？能否删除呢？预设：教师可从以下角度引发学生思考：增加文章的趣味性，引起读者的阅读兴趣；从古至今，强调时间之久远，人们一直对地球之外的太空中是否有生命感兴趣，可见这个问题实在是一个吸引人的问题；用了对比的手法，古代科学不发达，只能用神话来解释，而如今科学发达了，却依然没有确切的答案，可见这个问题确实是个“谜”，自然过渡到后文的探究。次写了什么。3.思考：这个问题确实是个谜？课后助学1.学习小结1.说说这篇文章讲了什？2.科学家是怎么对这个“谜”进行探索的？3.最后结论是是什么？1.小组内说一说2.小组汇报练动结合实践2.拓展学习朗读课文自主完成3.当堂检测1.作者从哪些方面说明了地球绝不是有生命存在的唯一天体？2.通过本文的学习，请你说说说明文常见的写作顺序是什么？自主完成对本课学习内容检测课时目标1.感受说明文语言的准确性，学习常见的说明方法并学会运用。2.重点学习课文的第二部分，弄懂探究问题、解决问题的过程。3.培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。教学准备课件教学过程教学阶段教学环节教师活动预设学生行为设计意图课前预学1.课前预习提出预习具体要求朗读课文复习上节课内容2.课前检测1.再次提出课文的主要问题：地球之外的太空中是否有生命存在？2.科学家是怎么对这个“谜”进行探索的？自主完成检测上节课内容课中导学1.激趣导入一、温故知新，导入新课1.再次提出课文的主要问题：地球之外的太空中是否有生命存在？预设：通过上一课时的学习，学生己经大致了解了科学上的结论，对在第一课时最开始就提出的问题有了新的认识，可引导学生再说-说。2.教师过渡，导入新课。过渡：上次讨论时，一些认为地球之外有生命的同学刚刚改变了观点，认为地球之外没有生命。老师认为我们还是应该对这个问题存疑，因为宇宙是无限大的，只有地球上有生命似乎有点令人难以置信。而且这依然是个“谜”，等待着大家去不断地探寻。让我们继续本课的学习吧！1.大 声 朗 读 课题；2.学 生 小 组 讨论：地球之外有没有生命？学生通过回忆上节课学习的内容，进一步巩固所学知识，培养他们课后复习的习惯。同 时“温故而知新”，为这节课的学习作好铺垫。出示红军长征路线图，听老师谈话，对长征路线有比较清楚地了解，感受到红军远征的艰难，加深对诗句中相关内容的了解2.阅读说明文，学习说明文的写作技巧二、研读课文，重点探究1.确定阅读重点：宇宙中，除了地球外,其他星球上是否也有生命存在？(1)学生自主阅读，标示相关语句。(2)教 师 引 导 学 生 留 意 课 后 习 题 第1题，归纳阅读方法。与问题相关的内容仔细读，必要时多读几遍。与想要了解的问题关系不大的段落不需要细读。随着科技的日新月异，有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。2.理解课文，寻找答案。(1)学生讨论：生命存在的前提条件是 什 么？(2)借 助 上 面的探讨，思 考：太阳系中除地球、火星之外的其他行星有无生命存在？是如何得出这一结论的？(3)重点探究火星。学 生 阅 读 第58自然段，分析火星上是否有生命存在。A.为 什 么 火 星 上 可 能 会 有 生 命 存 在？(从理论角度思考)B.为什么火星上生命难以生存？(从科学事实角度思考)小组一汇报交流。小组二汇报交流。教师出示关于火星的最新研究成果，学生快速阅读，了解相关知识。小组合作交流，教师小结。小结：结合我们刚才阅读的一些最新的1.全文关于火星的内容相当多，信息量也大，而且关于火星是否有生命的探讨相对于其他行星要复杂得多。可将学生分成两组，分组思考下面的问题.2.完成阅读任 务(1).要重点阅 读 第3、4、7、8自然段，作者先提出了生命存在的四个条件，然后一一罗列科学事实，利用排除法来判断其他 星 球 是 否 有 生命。3.完成阅读任务(2),就要重点阅读介绍火星的几个段 落(第58自然段),火星与地球在许多方面很相似，即使到目前为止，人类仍然没有在火星上发现有生命存在，但 是，说不定教师引导学生逐段品读课文，通过补充资料、交流、板画、朗读等多种手段点拨，重在让学生理清文章思路，讲出说明文的写作顺序，这样对说明文的理解才能更深入一层。研究资料，我们能够发现，尽管有了一些新的发现，但对于火星上是否真的有生命存在还是没有非常明确的答案，但是火星是太阳系内最有可能有生命存在，或最有可能为人类提供移居场所的星球。关于火星的研究还在继续，这个谜还在探寻之中。三、读法探究，写法借鉴1.浏览课后习题第2 题，交流阅读方法。(1)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？(2)人类是否有可能移居火星？2.学习常见的说明方法，感受说明文语言的准确性。(1)出示说明方法，学生在文中勾画相关句子，自主交流。(作比较、举例子、列数字。)(2)出示例句，学生说说加点的字词体现出说明文语言的什么特点，这些字词能否删掉或替换，为什么？在未来的某一天人们将有可能移居火星。影像的植入，以形象直观的手段，能够让学生更容易感宇宙的广袤与神秘。抓住关键词句，图文结合，感受说明文的写作方法，再把自己的理解读出来，是一套成功的教学方法。课后助学1.学习小结四、课堂回顾，拓展活动1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂衣现。小结：在这节课中，我们主要学习了如何科学地、有条理地对地球之外是否有生命存在这一疑问进行论证，感受到了说明文的语言虽然平实，却准确、严谨，当我们在说明一件事物时也要做到这一点。当然，我们从课文中感受最深的一点是，茫茫宇宙中蕴1.读 全 文。拓展阅读，增长知识。教师对全文总结后，再总说明文的写作方法，既能加深了解说明文的文章特点，又能感受说明文的语言科学性和严谨性，这种拓展很有意义。藏着的无限的奥秘正等待着我们去探索、去发现，而火星上到底有没有生命，人类到底能不能移居火星，都将是我们持续关注的话题。在学习的过程中，大家都能积极地思考、积极地发言。2.课外阅读关于宇宙的科普书籍，如 少儿科普百科 宇宙的奥秘等。2.拓展学习课外阅读关于宇宙的科普书籍，如 少儿科普百科 宇宙的奥秘等。（1）搜集宇宙之谜的有关资料。（2）课后阅读 火星之谜。课内外有机结合，让学生走上自主阅读之路。通过阅读宇宙之谜的其他文章或有宇宙的其他作品，学生更能加深对宇宙之谜的了解，进一步感受说明文的阅读趣味。3.当堂检测我能体会诗句所表达的思想感情1 .第四自然段主要运用了_ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _、的说明方法。2.“太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星句 子 中“可能”一词能否去掉？为什么？1.自主完成2.小组交流当堂检测本课所学内容3.火星与地球的相似之处表现在（）（多选）A、自转周期比较接近；B、公转轨道平面的倾斜角比较接近；C、昼夜长短相近；D、都有四季更替。4.你想探究下面的这些问题,会怎样阅读这篇文章？(1)科学家怎么判断其他星球有没有生命？(2)人类是否有可能移居火星？板书设计1 0 宇宙生命之谜提出问题 地球之外是否有生命分析问题 天体条件得出结论 继续探索，未解之谜作业设计继续搜集宇宙的资料，制作手抄小报，感受宇宙的奥秘。课中检测1.理解词语。现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。句 中“仍然”的意思是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _,和这个词语意思相近的词 _ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O2 .指出下列句子运用的说明方法，并理解这种说明方法的好处。近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。这句话运用了的 说 明 方 法，使 文 章 表 达 的 意思_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _03.“火星与地球有不少相似之处：地球自课后巩固(1)继续搜集宇宙的资料,制作手抄小报，感受宇宙的奥秘。(2)课后阅读 少儿科普百科 宇宙的奥秘。转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分。”这句话采用了_ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _的说明方法，突出了火星和地球_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的特点，语言表达_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _、科学性强。课后反思一、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：本节课在学生熟读课文的基础上，围 绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”展开辩论，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科学兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应变能力，取得了事半功倍的效果。二、不足之处由于上课学生不是自己的学生，该班学生对于抓词、句来理解课文的方法掌握得不是很灵活。加上我为了完成教学任务，在引导上没有注意从学生的角度出发，而是按照预先的设计，一环一环地牵着学生的鼻子往下进行，因而课堂效果不是太理想。三、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，揭示课题：前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是什么吗?对，“火星大冲”现象,能说说是怎么回事吗？人们为什么对火星如此关注呢?接着自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。看看每个自然段分别讲了什么？然后用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（抓住每个自然段的意思讲。）最后探究扩展：交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。