2023青岛版科学(六制)四年级下册第一单元教学设计.pdf

青岛版科学四年级下册第一单元教学设计第一单元物体的运动1运动与力2小球的运动 一3运动的形式4车来了第一单元物体的运动1运动与力【教材分析】运动与力是青岛版四年级下册 物体的运动单元的第一课时。本节课以学生生活中常见的物体的运动现象为切入点，通过观察引导学生认识怎样是物体运动状态的变化，通过一系列操作活动让学生观察到力可以改变物体的运动状态，依据生活中的多种现象推出运动的物体具有能量。教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书用文字首先从学生熟悉的臼行车运动现象切入，提出了问题，明确了本课探究方向。“材料包”提示学生可以准备一些容易获得,方便携带的材料，为课堂上的探究奠定基础；第二部分活动过程，引导学生明确物体运动状态的变化，尝试用推、拉等方式让物体启动、加速、减速或停止，观察力可以改变物体的运动状态，利用活动再结合生活经验的方式得出运动的物体具有能量的结论；第三部分拓展活动，观察生活中运动的物体，说一说它们的运动状态是怎样发生改变的，进一步感受到改变物体的运动状态需要给物体施加力。本课通过观察和实验等体验活动，让学生尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，能够举例说明力可以改变物体的运动状态，知道运动的物体具有能量，了解运动与力的知识在日常生活中的应用。【学生分析】四年级学生已经知道推力、拉力等常见的力，知道力可以使物体的形状发生改变，在生活中也会观察到力作用于物体发生的各种运动现象。什么是物体运动状态的变化？怎样改变物体的运动状态？物体运动的改变和施加在物体上的力有什么关系？这些问题学生还没有做过深入思考。【教学目标】科学概念目标:1.能够举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止。2.知道运动的物体具有能量。科学探究目标：1.在教师引导下，能够依据证据运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结论。情感态度价值观：1.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。科学、技术、社会与环境目标1.了解运动与力的知识在日常生活中的应用。【重 难 点】能够举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止。【器材准备】学生准备：风车、空易拉罐、小球、矿泉水瓶、核桃、小铁锤教师准备：课件、评价表【教学过程】一、联系生活导入1.教师谈话提问：同学们出行选择什么交通工具？学生交流后回答。小结：同学们说的都很好，远的可以坐飞机、高铁，近的可以坐汽车或者其他的交通工具。2.提问：你们知道这些物体的运动与力之间的关系吗？这节课我们一起来研究运动与力。板书课题：运动与力二、探究活动(-)观察物体的运动现象，描述物体运动状态的变化。l .PPT3出示 教师出示高速列车进出高铁站的场景图片。2.教师提出问题：同学们结合自己乘坐列车的生活经验，尝试描述出列车运动状态的变化。3.学生观察并回答。预 设汇报1：列车进站，列车的速度逐渐变慢，最后静止下来。预 设汇报2：乘客上车后，列车带乘客加速离开车站，速度越来越快。4.PPT 4出示 教师小结：物体由静止变为运动。由运动变为静止，或者运动快慢发生改变等现象，都是物体运动状态的变化。（二）怎样改变物体的运动状态？l .PPT 5出示 教师提出问题：列车进出车站，它的运动状态发生了变化。列车属于较大的物体。今天老师给大家带来了纸风车、空易拉罐、文具盒，你们能想办法改变它们的运动状态吗？教师展示纸风车、空易拉罐，并让同学们拿出自己的文具盒。2.学生讨论、交流改变物体运动状态的方法。3.学生汇报改变物体运动状态的设想方案。预 设汇报1：使劲吹小风车，可以使小风车动起来。预 设汇报2：用力推空易拉罐，可以使静止的空易拉罐动起来。预 设汇报3：用力拉或者推可以使用文具盒动起来。4.教师、同学们评价方案。5.学生分小组活动。教师适时指导并要求学生注意观察现象。6.小组展示研究发现。预设 汇 报1：纸风车快停了，我再吹一下，给小风车施加一个力，风车又转动了起来。预设 汇报2：空易拉罐原来是静止的，用手使劲碰一下，空易拉罐开始滚动，它的运动状态改变了，用手挡一下滚动的空易拉罐，就停止了。预设 汇报3：文具盒原来是静止的，用手使劲碰一下文具盒，文具盒开始滑动，它的运动状态改变了，用手挡一下滑动的文具盒，文具盒停止了。学生通过以上活动得出结论。7.PPT 6出示 教师总结：改变物体运动的快慢，使物体启动或停止，需要给物体施加力。（三）运动的物体具有能量1.提出问题：给静止的物体施加力，可以改变它的运动状态，使它运动起来。那么运动的物体具有能量吗？学生猜想。教师让学生交流猜想的依据。小结：要想知道运动的物体是否具有能量，就要用实验验证一下。2、然后布置学生开展活动。3.PPT 7 出示 分组做投矿泉水瓶游戏。（注意将矿泉水瓶均匀放开，学生拍成队，分别用小球去碰矿泉水瓶。）4.分组用锤子砸核桃。5.结合活动和游戏让学生讨论交流发现。6.小组展示研究成果。7.PPT8出示 教师引导学生小结：运动的物体具有能量。三、课堂小结同学们通过本节课的活动，发现了物体在运动过程中的运动状态，同时还发现了物体运动与力之间的秘密，你们还有哪些发现呢？学生提出疑惑的问题。教师给以点拨，鼓励学生注意学会搜集信息，解决问题。四、拓展活动P P T9出示 观察生活中运动的物体，说一说它们的运动状态是怎样发生改变的。布置课下探究任务，指导学生试着用本课学到的知识和方法去解决生活中的实际问题。【板书设计】运动与力1.改变物体运动的快慢，使物体启动或停止，需要给物体施加力。2.运动的物体具有能量。2小球的运动【教材分析】小球的运动是青岛版四年级下册 物体的运动单元的第二课时。本节课以学生玩小球，观察并描述小球的运动路线为切入点，通过让小球按照设计的路线动起来的游戏体验初步感知物体的运动路线有直线和曲线，又通过描述生活中运动物体的运动路线，明确按照运动路线，物体的运动分为直线运动和曲线运动。教材由三部分组成：第一部分活动准备，导语部分开门见山地提出了研究的问题，目的是让学生通过对生活中常见现象的回忆，引导他们注意思考和观察一些物体运动时的运动路线是怎样的，进而激发学生对物体运动现象的探究欲望。“材料包”中提供了课上探究活动可能用到的材料；第二部分活动过程，让小球动起来，描述小球的运动路线，发现小球的运动路线有的是直线，有的是曲线。在描述生活中运动物体的运动路线的基础上，知道物体的运动按照运动路线可以分为直线运动和曲线运动；第三部分拓展活动，继续观察生活中运动的物体，发现运动物体其他的运动特点，为研究运动的形式做好铺垫。本课通过观察和操作等体验活动，让学生在分工协作、合作探究的基础上，观察并描述物体的运动路线，知道按照运动路线，物体的运动分为直线运动和曲线运动。【学生分析】四年级学生对于多种球类活动并不陌生，通过自身体验或者其他途径，知道多种让球动起来的方法，而且也观察过形形色色的球或者其他物体的运动路线。怎样描述运动物体的运动路线？运动物体的运动路线又有什么特点？这些是学生还需要进一步探究的。【教学目标】科学概念目标：1.能够列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。科学探究目标：1.在教师引导下，能够用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理小球运动路线的信息，陈述证据和结果。情感态度价值观：1.能分工协作，进行多人合作的探究学习。科学、技术、社会与环境目标1.了解生活中物体的运动方式可以按照运动路线分为直线运动和曲线运动。【重 难 点】能够列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。【器材准备】学生准备：小球、硬纸板、长尾夹、胶带、胶棒教师准备：课件、评价表【教学过程】一、导入新课让几个学生在教室前面，轻轻踢动足球，其他同学观察球的运动路线。让学生简单说说看到的足球是怎样运动的。小结过度提出问题：如果我们让一个小球运动起来，那么小球运动路线又会是怎样的呢？板书课题：小球的运动二、探究活动（-）让小球动起来，描述轨迹。1.教师展示小球，同时谈话：我们怎样让小球以不同的方式运动起来？2.学生想办法，讨论交流。3.PPT3出示 小组分别活动：让小球动起来。（对抛、平抛、自由下落等）4.描述小球的运动路线。5.把运动路线画下来。并展示自己画出的运动路线图。-,A*Y6.小 结：小球有直线运动和曲线运动。（二）利用材料玩小球，观察小球的运动路线。1.教师介绍实验材料：小球、纸板、线绳、弹力绳、橡皮筋。2.学生说办法：推小球，使它在桌面上滚动；拿起小球，让小球直接下落；弹力绳连接小球，使小球来回运动；用纸板拍击小球 3.提出问题：怎样描述小球的运动？引导学生说出：从小球运动的快慢、方向、轨迹等方面描述小球的运动。教师引导：描述小球的轨迹，可以用画图的方式。轨迹就是小球在运动过程中走过的路线，所以轨迹应该是线，在线上用箭头表示小球运动的方向，可以描述小球的运动轨迹。4.PPT4出示 学生活动，画出小球的运动轨迹，同时填写实验记录单。5.学生汇报发现，师生交流分析，得出结论:让小球运动的办法运动轨迹总结发现给运动轨迹分类，可以分为两类：直线运动和曲线运动。(-)玩小球，让小球“随心而动。1.师生谈话：想办法让小球走出我们给它规划好的路线。教师提供材料：小球、硬纸板、长尾夹、胶带、胶棒等。2.学生小组内讨论办法，之后汇报。在纸板上画好路线，然后想办法利用材料实现让小球的轨迹与路线重合。3.学生分组展示自己的方案。4.学生分组领取材料，进行活动。5.小 组展示自己的活动。6.小组之间进行评价，看哪个小组设计的路线科学，小球运动中是按设计路线运动的。师生共同评价。三、联系生活实际，观察物体的运动路线。1.生活中，运动的物体随处可见，你能举个例子，像我们刚才描述小球的运动那样，说一说物体的运动吗？2.学生描述物体的运动。3.教师展示实例。(1)PPT5出示 滑道运动：运动轨迹为曲线，是曲线运动；(2)PPT6出示 箱式电梯：电梯向上或向下运动，运动轨迹为直线，是直线运动；(3)PPT7出示 滑冰运动：运动轨迹有时为直线有时为曲线。4.PPT8出示 师生小结，出示结论：按照运动路线，物体的运动分为直线运动和曲线运动。四、拓展活动P P T9出示 继续观察生活中运动的物体，说一说有什么新发现。【板书设计】小球的运动按照运动路线，物体的运动分为直线运动和曲线运动。3运动的形式【教材分析】运动的形式是青岛版四年级下册 物体的运动单元的第三课时。本节课通过学生让物体运动起来，观察它们的运动形式，认识平动、振动、转动等基本的运动形式。在观察生活中运动物体运动形式的基础上，知道各种运动形式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动可能包含多种运动形式。教材由三部分组成：第一部分活动准备，用描述的方式再现了一个生活中常见到的活动场景，根据这一情景，导语提出了本课将要探究的方向，“材料包”中提供了课上探究活动可能用到的材料；第二部分活动过程，让物体运动起来，观察运动物体上标注点的相对位置变化，认识物体的运动形式。引导学生观察生活中多种运动物体的运动现象，描述这些运动的物体包含哪些运动形式,知道一个复杂的运动可能包含多种运动形式;第三部分拓展活动,引导学生观察运动的自行车各部分的运动现象，交流运动的自行车包含了哪些运动形式。本课通过观察、比较、描述等活动，让学生在讨论、交流的基础上，能够举例物体运动的基本形式及其特征，正确描述生活中多种运动物体的运动形式，知道一个复杂的运动可能包含多种运动形式。【学生分析】四年级学生已经接触到生活中多种运动物体，也观察到多种运动物体不同的运动形式,能够意识到运动物体存在着多种运动形式。物体运动的形式都有哪些？不同的运动形式又有什么不同特征？这些是学生还需要进一步探究的。【教学目标】科学概念目标：1.能够通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征.科学探究目标：1.在教师指导下，能够运用感官观察并描述物体运动形式和特征。情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，表现出对物体不同运动形式和特征的探究兴趣。科学、技术、社会与环境目标1.了解生活中物体各种运动的形式和特征。【重 难 点】能够通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。【器材准备】学生准备：小木块、钢尺、风车教师准备：课件、评价表【教学过程】一、游戏导入1.老师给同学们带来了一个好玩的玩具，看，这是什么？(出示风车)你知道怎么玩吗?学生自由发言。2.请一名学生手持风车从教室前跑到教室后，让风车转起来.其他学生观察风车是怎么运动的，手持风车的同学又是怎样运动的。学生观察汇报。3.小结：生活中不同物体的运动形式是不同的，引出课题一 一 运动的形式。二、活动探究活动一：让更多的物体动起来，观察它们的运动形式。1.教师出示木块、钢尺、风车，提出问题：怎样让它们也动起来？学生小组讨论。2.汇报实验方案(1)在桌面上推小木块。(2)将钢尺的一端按在桌面上，另一端露出桌面并用手拨动后释放。(3)用嘴吹风车或拿着风车跑动。3.教师引导：为了便于观察，在这些物体上标记两个点，观察运动物体上标注点的相对位置变化，进而认识物体的运动形式。4.P P T 3出示 学生实验并记录，教师巡视指导。我的方法运动路线木块钢尺风车5.小组汇报。6.P P T 4出示 小结：物体的运动形式有平动、振动、转动等。活动二:探究生活中运动的物体包含哪些运动方式。1.P P T 5出示 教师出示购物车、电风扇、摆钟等图片，让学生说一说这些物品工作时,哪些部位在运动？学生根据生活经验自由发言。2.P P T 6出示 提问：这些部位在运动时，是哪种运动方式呢？小组探究运动的物体各部位的运动方式。物品名称运动部位运动形式购物车电风扇摆钟3.小组汇报。4.P P T 7出示 小结：各种运动形式之间并不是孤立存在的，一个复杂的运动可能包含多种运动形式。三、拓展活动P P T 8出示 说一说运动的自行车包含哪些运动形式。【板书设计】运动的形式物体的运动形式有平动、振动、转动等。4车来了一、教材分析 车来了是青岛版小学科学四年级下册 物体的运动单元的第四课时。本课设计了站台上为什么要设置安全线，观察车辆快速通过时有什么现象，为了行人安全，道路上设置了哪些标线，我们应该怎样注意安全等相关内容作为学生探究主题，从而使学生意识到交通安全的重要性。二、学情分析四年级的学生对高铁和火车并个陌生，但是并不知道为什么要离高铁和火车远一点，本节课的教学目的就是让学生明白快速行驶的火车产生吸力的原理。三、教学目标1.知道列车快速通过时会带动气流产生强烈的吸引力，认识生活中常见的交通安全标线，了解交通安全的常识，掌握自我救护、避险与逃生基本技能。2.能基于所学知识，对列车行驶中气流交化提出可探究的科学问题：能基于所学知识，制订探究列车带动流变化的探究实验计划，并展开探究活动；能选择自己擅长的方式表达探究过程及结论。3.在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。4.珍爱生命，具有自我保护意识，培养社会责任感.四、教学重难点知道列车快速通过时会带动气流产生强烈的吸引力，认识生活中常见交通安全标线。四、教学准备教师准备：课件，模拟实验材料学生准备：搜集关于交通安全相关资料。五、教学过程导入新课师:这是老师出差时在高铁站拍摄的一段视频，认真观察、仔细倾听，你能发现哪些安全信息？学习新课：车来了(-)站台上为什么要设置安全线？1.提问：站台上为什么要设置安全线？2.学生猜想：安全线肯定是为了保障乘客的安全，怕人掉下去。3.有没有车辆从你身旁附近快速经过时的.经历，有什么感受？4.学生交流：很大的风好像要把我拉过去5.播放道路上车辆快速通过时的视频6.猜测：越过安全线，会有什么危险？能不能设计一个模拟实验来证明你的猜想呢？7.小组讨论设计实验方案8.做这个实验有哪些要注意的地方？两张纸不能离得太远也不能太近。可以用吹风机来吹风,效果会更好9.学生实验10.汇报实验现象师总结：空气流动速度越快，这两张纸会贴在一起。(二)为了行人安全，道路上设置了哪些标线？1.引导学生观察教课上呈现的4 幅图片2.交流对这几种标线的认识3.你们还知道哪些交通标志、标线？4.学生交流：禁止行人禁入标志、禁止通行标志、禁止步行标志5.利用资料卡了解安全岛的知识。(三)我们应该怎样注意交通安全？1.引导学生观察教科书上的3 幅图，说一说这样做的好处。2.出示不注意交通安全的图片，说说为什么不能这样做。3.如果不幸真的发生了交通事故，我们应该怎么处理呢？4.拨打122交通事故报警电话有人受伤的话，还要拨打120急救电话人要撤离到安全的地方，避免二次伤害。不要忘记三角警告牌5.生活中你们是怎样注意交通安全的？七、交流评价1.我们应该怎样注意交通安全：2.()是在车辆来往频繁的路口或道路中间划出的供行人穿越时躲避车辆的小块地方。八、拓展延伸绘制一个路口的交通标线示意图。九、板书设计4.车来了安全线模拟实验安全岛注意交通安全