2023年最新散步语文教案第二课时《散步》优质课教案汇总(十五篇).docx

2023年最新散步语文教案第二课时散步优质课教案汇总(十五篇) 作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 漫步语文教案其次课时 漫步优质课教案篇一 1、学习漫步一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;培育学生学生擅长发觉(挖掘)生活中的可供写作的素材; 2、学习“以小见大”的写作方法; 3、提高散文的阅读实力和对写作的爱好，进一步坚决写好作文的信念。 品尝细微环节，感受课文的人性美; 在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细微环节、情节)里面的东西，二者是不行分别的。 老师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今日的学习内容家庭题材作文的写作。在谈话中，老师可以从以下等方面设问： 你们一家住在一起的有几个人?都喜爱些什么?有没有你们都喜爱的事? 看电视几台电视机?不争不抢吗?听从谁?看法真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?大家对剧中的人物评价完全一样吗? 饭后漫步一般都谁去?喜爱去什么地方?看法一样吗?记忆中争吵最激烈的一次是怎样有的?结果呢? 老师作转语：一家人有分歧，究竟怎样解决?有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来观赏一下，看看他是如何解决的?我们又能得到什么样的启示? 板书课题 1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲伤，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的? 生：(欢愉而深厚) 2.“我”的语气、语调该怎样把握?提示：可以从以下几方面考虑。 “我”是个中年男子。在这个家庭中，“我”是核心人物。漫步中，到处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的确定权? 可从以下四个方面进行分析详细结合多媒体进行推动。 (1)“我”听母亲的： (2)母亲听孙儿的： (3)妻子听“我“的： (4)儿子听“我”的： 那么原委听谁的呢?由“爱”确定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。 问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严峻关头时那样。”这是不是小题大作了呢? 参考我是一家之主，在母亲和儿子发生争吵时必需处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。 问题三：文章最终说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢? 参考“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深厚、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题： 文章一开头就开宗明义，写我们在田野漫步，其次段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么? (交代漫步的缘由。 ) 母亲为什么不愿出来?(老了，走远了会累 )为什么又出来了呢?(儿子劝她该出来走走 )从中可以看出儿子对母亲怎样?(儿子孝顺关切母亲)母亲对儿子怎样?(母亲也很听话) 母亲听话和儿子听话有什么不同? (小时侯我听话出于依靠和敬重，母亲听话出于信任和敬重。 ) “我确定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的看法? “我确定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“漫步”很难说还有几回了。“我”非常孝敬母亲，想尽最大的努力满意母亲的愿望，这种孝心是难能珍贵的。 最终，我准备怎么办?(委屈儿子。) 为什么?(大路便利老人，为了照看母亲，我准备走大路。) "我伴同他的时日还长"隐含了一层什么意思?(母亲年老体弱，我陪她的日子不多了) 最终走大路了吗?为什么?(没有母亲变更了办法。走小路小孩子感爱好，母敬爱孙子，想让孙子兴奋 ) 这反映了母亲什么样的情感?(对晚辈关切爱惜，对孙子真心宠爱 ) 哪一个动作表现了母亲的这种感情?(摸摸 ) 我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗?(不，因为母亲儿子都很轻。) 那么，为什么我们要渐渐地，稳稳地，走得很细致，"好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界"呢? (中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的) 另：漫步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。 (第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的呼唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，朝气萌动，全家人才一起出来漫步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深厚变得欢愉起来。) 新学期起先了，希望这篇能够帮助各位老师与同学。祝大家学习开心！ 漫步语文教案其次课时 漫步优质课教案篇二 学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点 整体感知课文内容，品尝揣摩语句。 课前打算 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 老师：打算课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，支配学生作打算。可用多媒体协助教学。 教学内容 整体感悟课文内容。 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学设计 导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。 出示学习目标并板书课题 感知课文内容 检查生字词。 老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： a课文写了哪几个人物?主子公是谁? b在漫步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 老师导学 “读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一部分老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。 老师小结 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。 自主合作探究 老师引导精读课文，想一想在漫步过程中“分歧”是怎样解决的? 同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 提示质疑a母亲为什么偏偏要走大路? b“我”为什么感到责任的重大? 老师小结 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生依据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生相识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。 老师引导绽开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，坚决果断地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 学生四人小组沟通，在班里谈感受。 (过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生探讨沟通，老师适时点拨。 老师小结 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? 学生探讨归纳 老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。 (过渡)文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，变更办法，走小路。你从中感受到什么? a我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? b作者为我们展示了什么样的家庭? c分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 学生四人小组探讨沟通(激励学生各抒己见，言之成理即可)。 重点研读 (过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 (这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的探讨和作答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。) 老师小结 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最佳时机，所以老师要充分信任学生，用示意等方式激励学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。) 重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。 比较阅读 请同学们速读课后短文三代，思索问题： 这篇短文写了什么事? 三代人、漫步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由? 老师引导 学生读后，小组沟通，老师激励，并因势引导：编者为何把漫步作为本文的范文呢?确定漫步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会漫步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。) 学生探讨沟通，老师归纳： 漫步比三代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在呼喊。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 在漫步中两两对称的句子许多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 老师小结 同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光彩。 反思 通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 提示自由回答，言之有理即可。 板书设计 漫步莫怀戚 母亲走大路承上 漫步分歧我妻子责任重大使命感 儿子走小路启下 漫步语文教案其次课时 漫步优质课教案篇三 1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。 2.能够通过细微环节描写，把握文章中的四人的形象。 3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学重点：1.能够通过细微环节描写，把握文章中的四人的形象。 2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学方法：诵读法、探讨法、点拨法 教学过程： 家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个华蜜的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充溢亲情和关爱的空间。而和亲人一起漫步，更是一个华蜜的时刻。今日，就让我们跟随莫怀戚一家一起漫步，去感受家庭里浓浓的亲情。(板书课题：漫步) 问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。 第一、漫步的时间?初春 其次、漫步的地点?田野 第三、漫步的人物我、母亲、妻子、儿子 第四、漫步中发生了什么?(课文中)分歧 第五、什么分歧?母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。 第六、谁来解决分歧?我 第七、为什么我来解决?我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外边，她总是听我的。 第八、我要如何解决呢?我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。” 第九、最终是如何选择的呢?最终，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。 第十、为什么选择了小路?母亲变更了办法。 好，下面依据上面的回答，让一位同学概括一下，快速组织语言，这篇课文讲了一件什么事? (师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要留意时间、地点、人物和事务。) (师明确: 时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起漫步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上漫步。) 问题二：课文的题目是漫步，他们为什么去漫步呢? 师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去漫步，多累啊，应当让母亲在家多休息才好呢。 生1：老人更须要关爱，假如把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤寂。一家人一起漫步，会让母亲感受到家的暖和。 生2：文中说，但是春天终于来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。 师引导：春天终于来了，“终于”说明白什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。 (朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“终于”、“熬”) 师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去漫步。 那作者为什么要写漫步这件这么简洁的事呢，它原委表达了人间的什么情感?下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思索以上问题。 莫怀威：笔名 周平安、章大明。现任重庆师范高校新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有漫步和家园落日等。本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞许，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平常代所丢掉的，发达国度的人却捡起来，如获至宝，这使作者感慨不已，起先重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关切自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体会文章的亲情。 老师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样? 学生自由发言,老师引导。 关于“我”：5分钟 你认为“我”是怎样一个人? (孝顺，和善的人) 请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。 (“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。) (“一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”很敬重老人家的看法，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的华蜜时间。) (“这样，我们在阳光下背起了儿子。”) (板书：“我”：孝顺和善) 关于我的母亲：4分钟 文中的奶奶又是怎样一个人呢? (善解人意，爱惜小辈) 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱惜小辈的段落或语句。 这是一篇美丽的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的一般家庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。(板书：小事情表现大主题)。所以同学们对生活中的小事肯定要细致视察，专心感受，才能有真情实感的好文章。 其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了很多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将恒久留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命. 漫步语文教案其次课时 漫步优质课教案篇四 1、学问与技能:驾驭文中出现的一些重点字词，能精确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。 2、过程与方法：自主学习，合作探究。 3、情感看法与价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情的情感，学会与家人和谐相处。 1、能精确、流利、有感情地朗读课文 2、培育尊老爱幼、珍爱亲情的情感，学会与家人和谐相处 正确理解“我”的使命感 课件 1课时 一、激情导入，引出课题 有一种水，能让你喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水，有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛与苦难里繁衍生息，才有我们今日的华蜜与安静。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起负重，今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步吧。 二、检查学生的预习状况（给下列加横线的字留意） 嫩芽（ ） 霎时（ ） 分歧（ ） 拆散（ ） 三、配乐朗读，整体感知课文内容 听课文配乐朗读，初步体会文章的语言美、情感美，并回答下列问题 1、漫步的时间是 2、漫步的地点是 3、一起去漫步的人物有 4、他们在漫步中发生了 5、在发生分歧时，“我”确定走 母亲确定走 最终走 四、合作探究 1、从这个故事中，你感受到了这是怎样的一个家庭 2、假如你手中有一束鲜花，你最想送给文中的哪个人，请说说理由 （喜爱同一人的，为一个小组，代表发言，其他人补充，目的在于分析人物形象） 3、怎样理解文末写到的：“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话 五、探究课文，品尝语言 同学们读课文，采纳圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？（让学生通过赏析美丽的句子来体会文中人物的美） 六、朗读课文，加深体会 通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么美丽的文章，我们是不是应当好好朗读一下？ （大屏幕显示朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面） 1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深厚 2、“我”的语气、语调应当怎样把握？ 3、学生有感情的朗读课文。 七、拓展延长 1、晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷、奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸、妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画节目，而遥控就在你手中，你该怎么办 2、在双休日或假期里，你都为父母做了哪些事，或者现在你最想为他们做什么事 八、再读再品课文 学生放声朗读课文，老师检查、指导。力求学生能发音精确，流利、有感情。 九、小结 通过这篇文章的学习，让我们懂得了家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能构建和美的家庭，创建和谐的社会。 漫步语文教案其次课时 漫步优质课教案篇五 1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。 2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。 3、运用自主、合作、探究的学习方式。 4、本课拟用一课时教读。 同学们，你们还记得小的时候与父母一起到郊野漫步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（23名学生回答）今日，我们一起学习漫步，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人漫步时，是怎样做的，又是怎样想的。 1、默读课文。要求学生驾驭以下字词：信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所 2、朗读课文。要求学生用一般话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。 （1）各自练读。 （2）让24名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。 3、整体感受。 （1）用圈点法圈出精致的句子，并说出自己的感受。 （2）用简洁的语言概括文章的主要内容。 明确：先写漫步的理由“我”劝母亲；再铺写初春景象全家一起漫步；然后写发生分歧“我”确定委屈儿子，母亲却依从儿子；最终写路不好走“我”背母亲，妻背儿子。 要求学生四人一组对文章进行多角度品尝探究。激励学生敢于对课文的内容与表达，提出自己的看法与见解。 1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？ 明确：“我”恳切、孝敬；妻子贤良、和顺；母亲老迈、听从而又有涵养；儿子听话、懂事。 2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么慎重其事呢？ 明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。 3、从文中找出大词小用的语句，思索作者的写作意图。 明确： （1）后来发生了分歧表现出老一代与下一代的巨大差距； （2）我感到了责任的重大表现出一个中年人在家庭中担当着承上启下的中坚作用； （3）我确定委屈儿子体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则； （4）似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界（同第2问） 4、从文中找出景物描写的句子，并思索其作用。 明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不行遏制的朝气。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”与“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。 针对文章中出现的问题，先由学生在小组内探讨解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同探讨解决。 比较阅读漫步与三代，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。 你跟家人的哪一次漫步给你的印象最深刻？你能用500600字把当时的情景写下来吗？不妨也用漫步作题目。 本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就简单产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在老师的引导和启发下，学生才能更好地“品尝作品中富于表现力的语言”。 漫步语文教案其次课时 漫步优质课教案篇六 1、学问与实力：整体感知课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。品尝积累文章精致语言。 2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3、情感看法价值观：培育尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。 漫步是一篇清爽美丽的散文，作者在选材上颇具特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理，细心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭一次漫步的小事来写，就表现了一个重大主题：中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。结合实际生活 ，体会身边的亲情，培育尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。理解文章最终一句话是本节课的教学难点。 一、 激情导入 二、 整体感知 学生自由朗读课文，要求： 1、 读准字音 2、不懂的地方做上记号； 3、用一句话说说本文写了一件什么事； 4、题目“漫步”是从文章主要事务的角度确定的，你能换个角度为本文再拟一个题目，并说说理由吗？ 1、指名学生范读 2、学生自主评价，总结朗读要领。 3、学生相互挑战读 4、老师范读片段，学生评价。 老师示范，提问题，学生解答来源:学,科,网z,x,x,k 老师引导学法 “问题探究法” 学生分组探究学习 全班集体沟通 沟通引导的重点： a、理解主题，感悟亲情 b、感悟积累精致语言 （ 1、比较阅读：学生分组合作探讨沟通 读文章三代，与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。在生活中，你觉得自己应当怎样做到尊老爱幼。 2、说说你知道的关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文。 （ 漫步语文教案其次课时 漫步优质课教案篇七 漫步是人教版教科书（新疆专用）七年级上第一单元讲读课文，是一篇讴歌亲情，揭示生命意义的精致散文，语言清爽自然，所叙故事为生活中所常见，内容不难理解。但文章抒发的细腻感情不简单体会，揭示的深刻主题不易把握。其缘由，一是初一的学生在阅读中简单忽视语言形式的分析、揣摩，本文在标点、词语、句式等方面的运用很讲究，使朴实的语言具有深刻的含义；二是现在城市中的少年儿童多以自我为中心，对亲情感受太不敏感，很难与文章发生情感共鸣，难以真正体会文章的思想感情，更难被文章感染而在生活中反思自己。学习这篇课文，应对其语言形式进行深化揣摩，挖掘字里行间蕴含的深意，体会文中饱含的情感。老师组织教学宜创设情境，引导学生开展自主、合作、探究式学习，关注语言现象，揣摩语言，体会情感，认同尊老爱幼的美妙品德；并向课外拓展，使学生联系自己的生活，体会自己四周真挚的亲情，增加感恩情怀。 学问和实力：整体感悟课文内容，说明文章富有感染力的语句的内涵，精确概括 出文章的主题； 能围绕对文章的内容理解和思想情感把握从文章言语方面提出问 题，并通过多种方式解决问题。 过程和方法：独立阅读的基础上合作学习、探究学习，发觉问题，解决问题。 情感看法价值观：感受文中一家间三代浓浓的亲情，认同尊老爱幼的美妙品德， 相识到亲情至贵，增加感恩情怀； 具有质疑问难，勇于探究的精神。 整体感知课文内容，揣摩品尝语言，体会文中的情感，精确把握文章的主题。 揣摩品尝富有表现力、感染力的语言的深刻内涵，体会文中的情感，精确把握文章的主题。 问题教学法、揣摩教学法、探讨法。 多媒体协助教学 第一课时，在老师辅导下学生预习。 学生：预习课文，做到读课文两边以上，至少有一遍是出声读；圈点生字词，查词典，读准字音，理解词义；能概括出文章的内容，试着说出文章抒发的基本感情和主题思想；勾画出文中不理解的句子；提出疑难问题；小组沟通解决问题，将组内解决不了的问题提交全班。 老师：当堂引导学生归纳整理各组提交上来的预习中产生的问题，并在课后将整理好的问题在其次课时前印发给每个同学（见附件1、附件2）；制作ppt演示文稿。 师：漫步是一项有益的活动。与挚友一起漫步，边走边聊，增加相互了解，增进友情；与家人一起漫步，相互关爱，感受亲情，其乐融融。漫步总给人温馨的感觉，让我们今日再一次走进莫怀戚的漫步，去感受作者一家三代的天伦之乐吧。 1、指名读文旁批注中的字词： 酷冬嫩芽分歧一霎时粼粼 2、指名朗读课文。（要求依据自己对文章的理解，处理语速、停顿、抑扬等） 3、简要叙述文章写了一件什么事，抒发了作者什么感情？ 提示请同学们思索，所叙述事务应当包含哪些要素？就本文来说，哪些细微环节应当关注？ 时间（初春的一天），地点（田野），人物（我、我的母亲、我的妻子和儿子），事情的起因，经过，结果。要留意重点记叙的路上的分歧，分歧的解决及“我”背着母亲，妻子背着儿子走的细微环节。 表现一家三代之间真挚、浓郁、厚重的亲情 （以上部分既是预习状况的检查和所学学问的巩固，也为进一步深化探究做铺垫。） 同学们在预习中以小组为单位提出了很多问题，从这些问题可以看出，同学们预习很到位，所提问题很有意义，解决了这些问题，我们会对文章有更深刻的理解。各组的问题有些是相同（一样）的，有些是相互关联的，只要解决了其中一个，相关联的其他问题会迎刃而解。上一节课我们已将问题归了类，课前印发给了大家，下面我们共同来解答这些问题。 （演示ppt演示文稿） 提示解决问题的一点思路： 依据：好的文章，全部材料都应当干脆或间接为表达中心服务。讲究遣词造句、手法选择、结构支配等都是为了有力地表现中心的。 方法：先整体感知内容和中心，然后把遇到的“为什么”的问题转化为分析“××是如何表现中心的”。 必要时提示： 1、写了哪些内容？表达了“我”什么样的感情？ 其次段，介绍母亲的身体状况，和母亲对“我”的信任；“我”对母亲的关爱爱护。 第三四段写春天景色明丽，突出其生气勃勃，生命力旺盛，表达对母亲“熬过”冬天的欣喜，对生命的奇迹的感叹。 （“这一切都使人想着一样东西生命”一句的理解会较难，引导学生分析： “这一切”指什么？他们的共同点是什么？都昭示着生命的轮回，生命的再生，生命的意义。） 2、启发学生从多角度理解第五段的作用。 与前段“生命”一词的关系；与下段“分歧”的关系；孩子俏皮的话语和“我们”的笑折射出的家庭关系，与中心的关系 1、“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么会有“酷冬”？ 2、“春天来得太迟，太迟了”为什么用两个“太迟”？ 3、段6中“分歧”能换成“不同看法”吗？ 4、段8中“走得很细致”是什么意思？ 5、结尾句中“整个世界”一词怎么理解？ 必要时提示： 1、这些词语、句子是怎样表现一家三代人之间浓郁厚重的亲情的（中心）？侧重于揣摩“我（们）”的内心世界，体会“我（们）”的情感。 2、留意大词小用，重词轻用，词语反复的表达作用。 3、还可以反复诵读“春天来得太迟，太迟了”，以加深体会。 1、面临分歧时，“一霎时我感到了责任的重大”。“责任”指什么？“我”为什么会感到责任的重大？表达了“我”怎样的思想感情？ 必要时提示： 结合前后文来理解。走大路还是走小路，一般状况下都没有多大要紧的，但作者一家人中，“一切取决于我”，作者却找不出一个既不拆散一家人，又能满意每个人的想法的方法，感到特别犯难。表达了作者尊老爱幼，维护家庭和谐的思想感情，也强调了中年人在家庭中负有重要责任） 2、“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？ 必要时提示： “我”背上的和她背上的详细是什么？在一个家庭里又代表着什么？再结合前面对“一切取决于我”和“责任的重大”的分析结果就不难理解： 作者的家庭责任心特别强，将赡养老人抚养幼小视为自己生命的全部，极富爱心，极为重视亲情；表达了作者对生活的酷爱，对生命的珍爱 1、她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 2、母亲摸着孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。” 3、我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 （老师深化学生中，参加沟通，关注学习有困难的同学，刚好予以帮助。） 四、再度整体把握，精确领悟文章中心，体会文中抒发的