课题总结《一切都在变》.docx

课题总结一切都在变一、 总体概况                            “三导教学”在幼儿园区域活动中的实践与研究，已经在我园开展很长的一段时间了。本学期本班结合主题一切都在变来展开游戏，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。开设了欢乐剧场、创意空间、百变书屋、超人速递、东幼旅行团、奇思妙想这几个区，幼儿在自主学习、发现问题、解决问题上有了一定的提升，乐于参与区域活动中的探究活动，在区域活动中能进行合作，各方面获得发展。二、具体做法（一）创设良好的区域环境。本学期我班开展“一切都在变”的主题活动，创设了“益智区”“美工区”“建筑馆”“悦读吧”等环境，由于快递在生活中普遍存在，幼儿也比较感兴趣，为此，我们增设“超人速递”，将五大领域内容、目标融入区域活动中，借助墙面的巧妙设计，引发幼儿的兴趣，与墙面积极互动，自主学习。（二）科学地投放材料。 在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择，科学地投放区域材料，这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。发挥材料的多功能性，借助主题活动的开展，将区域活动中投放的材料放在主题活动开展的前、中、后三个阶段，引发幼儿在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。如：大三班班级主题是一切都在变，班级区域活动中，投放了大量的可以“变”的活动操作材料。有毛线变变变、颜色变变变、大一班的班级主题是动物世界，在班级区域活动中，在卫生间的空地中设置了关于动物的区角，尝试让孩子了解动物的时候，呼应本班的班级主题。 （三）把握时机，适时介入指导观察是一个区域活动的组织教师应该具备的基本能力，过多的指导会导致幼儿过分依赖教师，如何指导？就要取决于怎么观察了。我们所说的冠应该是孩子在活动中，教师的现场观察。观察能够帮忙教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，根据孩子的情况，教师来判断是否伸出援助之手，充分发挥自己引导者的主角，给孩子指条明路。如：大班的区域活动开始时，悠悠进入了创意空间，进行毛线饶瓶子。她在用冒险的时候，教师在一旁观察，她在绕的时候，随意的绕，并没有按规律或者注意毛线排列的整齐，老师在旁边看到了，也没有进行打扰，教师看到边上的郑晴绕的哼有规律且整齐，就说了一句，“哇，你的瓶子装饰的真好看呀”，旁边的额悠悠听见，看看自己手中的，于是她重新拆开，进行再次的操作，这一次她更细心，也用上了另外两种颜色的毛线了。由此可见，教师的适时介入也十分的重要。为了调动幼儿用心性，教师的指导尽量用鼓励和肯定的方法，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，用心思考的，那不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。当幼儿区域活动中发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励，教师有时做调解员，有时做旁观者，在区域活动中，教师要放下自己的身份，以伙伴的身份进入到游戏中。 三、取得的成绩（一）幼儿的发展本学期通过区域活动，孩子养成了按计划做事情的好习惯。培养了良好的思维习惯、探索习惯以及生活学习习惯，各班的家长观念有了很大的一个改变，教师的理论水平不断提升，幼儿的动手能力日趋提高。在区域活动的开始环节，教师积极引导孩子们的讲述自己的区域计划，不仅锻炼了孩子们的胆量，同时还提高了孩子们的语言表达能力。在区域活动中，孩子们自由地进行活动，发展了孩子们的社会交往能力，讲评活动中，孩子们能积极主动地介绍自己今天活动的情况，特别是大班的小组记录，真正让孩子当了学习的主人，大大提高了孩子们的语言方面的能力，大班的孩子在区域活动动中学会了如何有计划地做事，同时能做一些简单的记录，为幼小衔接做好准备。（二)材料的优化1.利用废旧物品，来进行班级环境创设教师们在废旧纸皮上进行作画、涂鸦等，不仅节约了资源，还增加了美感，让人耳目一新。2.充分利用班级空间和公共空间开展活动 由于活动室空间有限，存在较多安全隐患，为此教师想尽一切办法拓展活动空间，拓宽活动范围。在注重激发幼儿参与活动*的同时，真正把游戏还给幼儿，考虑动静、有关联的区角摆放。