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第 1 单 元 水第 1 单 元 水1.1水到哪里去了达标练习）基础达标（1）判断下列说法是否正确,对的打“V”，错的打“X ”。无色的物质一定是透明的。（）水蒸气是气体，不是水。（）水蒸气是白色的。（）蒸发现象只有在温度高的时候才发生。（）没有固定的形状是液态水和水蒸气的共同特征。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。湿衣服在通风、向阳的地方晾干了，是一种（）现象。A.蒸发 B.液化 C.溶解关于发生蒸发现象的条件,下列说法正确的是（）。A.蒸发在低温下不能发生B.蒸发在温度较高的时候才会发生C.蒸发在任何温度下都能发生水蒸气在（）情况下能液化成小水珠。A.遇冷 B.遇热 C.任何下列属于蒸发现象的是（）。A.近距离往玻璃上哈气，玻璃上会起“雾”B.用风扇吹干身上的汗C.早晨植物叶上的露水（3）填空。往碟子里倒入少量的水，把它放在向阳、通风的地方。一段时间后，碟子里的水会（）（填“增多”或“减少”）。这是因为水变成我们看不见的（）飞散到空气中去了。这种现象叫（）现象。冬天的早上，我们往往会在室内窗户的玻璃上看到水珠，这是由室内的水蒸气遇到冷的玻璃形成的。这是水的（）（填“蒸发”或“液化”）现象。1科 教 版 科 学 三 年 级 上 册 同步作业综合探究(1)将透明的塑料盒倒扣在湿润的地面上，放置一段时间后，塑料盒的内壁上出现了小水珠;将塑料盒口朝上放在地面上，一段时间后，内壁的水珠消失了。这期间，水发生了哪些变化？(2)用所学知识解释下面的现象。一个暑假的中午，小莉在给花浇水的时候洒了一些水在阳台地面上。午休后,小莉发现阳台地面上的水消失了。洒在地面上的水到哪里去了？夏天，在玻璃杯中倒入一杯冰冻饮料,玻璃杯外壁上很快就会有小水珠出现。这些小水珠是从哪里来的？述 课 外 活 动 探 究、活动名称:水到哪里去了。活动目的：完成课堂实验，完整经历探究过程，加深对水的蒸发和液化的认识。材料准备:两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜、一支记号笔、一根橡皮筋。活动过程：(1)向两个大小相同的杯子里加入等量的水，用记号笔标出水的高度。(2)用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定;另一个杯口不盖。(3)把它们放到通风和向阳的位置。(4)2 3天后，观察两个杯子中水量的变化。注意事项：(1)选用杯口大一点的相同的透明杯子。(2)塑料薄膜要用橡皮筋扎紧。思考:你看到了什么现象？这说明了什么？结论：2 第1单 元 水敞口杯子里的水明显减少了，盖了塑料薄膜的杯子里的水没有明显变化(塑料薄膜上因条件不同可能有水珠，也可能没有水珠，学生如实记录即可)。敞口杯子里的水明显减少说明液态的水蒸发变成水蒸气飘散到空气中去了。塑料薄膜上有水珠，是因为液态的水蒸发变成水蒸气，又液化成小水珠附着在塑料薄膜上，说明液态的水可以变成水蒸气，水蒸气也可以变成液态的水。活动名称:观察水蒸气。活动目的:加深对水蒸气的认识。材料准备:水、水壶、煤气灶(在厨房进行)。活动过程：(1)在水壶中加入大约3厘米深的水。(2)将水壶放在煤气灶上，点火，加热，直到把壶里的水烧开。(3)水烧开后，观察从壶嘴喷出的物质。注意事项:水烧热后,不要触碰水壶和壶嘴喷出的“白汽”，以免烫伤。思考：(1)从壶嘴喷出的“白汽”是什么？(2)“白汽”和壶嘴之间的部分是什么？(3)水蒸气是什么样的？描述你看到的水蒸气。结论：(1)从壶嘴喷出的“白汽”是水蒸气遇到外面的冷空气形成的小水珠。(2)“白汽”和壶嘴之间的部分是水蒸气。(高温水蒸气从壶嘴喷出一小段距离后，温度降低,液化成小水珠，形成“白汽”)(3)水蒸气是无色、透明的。活动名称:加快蒸发。活动目的:探究影响蒸发快慢的因素。材料准备:水、滴管、玻璃板(或塑料板)、吹风机。活动过程：(1)在两块玻璃板上用滴管滴上相同滴数的水，用吹风机的冷风和热风分别吹两块玻璃板上的水，直到玻璃板完全变干,记录两次操作所用的时间。(除了冷风和热风不同，其他条件都相同，如风速挡位、吹风机离玻璃棒的距离等)(2)在两块玻璃板上用滴管滴上相同滴数的水，用吹风机不同风速挡位的风分别吹两块玻璃板上的水直到玻璃板完全变干,记录两次操作所用的时间。(除了风速挡位不同，其他条件都相同)(3)在两块玻璃板上用滴管滴上相同滴数的水，都用未沾水的手指把玻璃板上的水抹开，面积一大一小，用吹风机吹,直到玻璃板完全变干,记录两次操作所 3 科 教 版 科 学 三 年 级 上 册 同步作业用的时间。(除了水的面积不同，其他条件都相同)注意事项：(1)不要用湿手触摸插头和插座，以防触电。(2)尽量使用低挡热风和低挡风速。思考：(1)影响蒸发速度的因素有哪些？(2)你能得到什么结论？结论：(1)从这三个对比实验中可以看出，影响水蒸发速度的因素有温度、水的面积(表面积)和水表面空气流动速度。(2)温度越高，水蒸发越快，反之越慢；水的面积越大，水蒸发越快，反之越慢;空气流动速度越快,水蒸发越快，反之越慢。4 第1单 元 水1 2水沸腾了达标练习1基础达标（1）判断下列说法是否正确，对的打“。”，错的打“X ”。水的沸点是100七，这是人们规定的。（）在 给 烧 杯 里 的 水 加 热 的 实 验 中，石 棉 网 没 什 么 作 用，可以去掉不用。（）和水蒸发一样，水在任何温度下都可以沸腾。（）水 沸 腾 后，如 果 一 直 加 热，它 会 一 直 沸 腾，并 且 温 度 会 越 来 越高。（）如 果 不 小 心 把 酒 精 撒 在 桌 面 上 并 烧 着 了，最 好 的 方 式 是 用 水 浇灭。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。下图中正确表示了水沸腾时的气泡的是（）oABC在给烧杯中的水加热的实验中，下列操作错误的是（）。A.用火柒点 B.用酒精灯 C.用嘴吹灭燃酒精灯 外焰加热 酒精灯关于水沸腾的实验，下列说法错误的是（）。A.水沸腾时会有大量气泡上升、变大，到水面时破裂，释放出水蒸气,遇到冷空气后又液化成小水珠，即“白汽”B.烧杯中的水量会影响把水加热至沸腾时所用的时间C.水沸腾时，继续吸热，水温会继续升高下列说法正确的是（）。A.水沸腾时，蒸发现象也在发生B.水蒸发是汽化现象，水沸腾不是汽化现象C.蒸发和沸腾都能在任何温度下发生 5 学;科 教 版 科 学 三 年 级 上 册同步作业（3）结合“给烧杯里的水加热”的实验,完成下面的填空。在加热过程中，水的温度会（），温度计的液柱会（）；水沸腾后,温度计的液柱会（）0（填“升高”“降低”或“不变”）套在漏斗上的塑料袋鼓起来了，说明有（）进入塑料袋，也说明水变成水蒸气后体积会（）0综合探究（1）把水加热到沸腾,并持续沸腾一段时间，然后关掉火源。在这个过程中,我们观察到了哪些现象？（2）星期六的早上，妈妈让小明煮牛奶。小明把牛奶倒进锅里，盖上透明玻璃盖子，用煤气灶的火加热。小明发现，一段时间后，锅里开始冒泡泡，并且泡泡越来越多,同时有“白汽”从锅盖的气孔里冒出来;后来，牛奶沸腾了，把锅盖都冲起来了，牛奶泡泡也溢出来了请用所学知识解释小明加热牛奶过程中发生的现象。牛奶溢出来时，小明应该如何及时采取措施制止牛奶泡泡继续溢出？6 第1单 元 水活动名称:测量水的沸点。活动目的:通过实验探究加深对水沸腾的认识，进一步验证水的沸点。材料准备:温度计、清水、水锅、记录纸等。活动过程：(1)在水锅中加入小半锅清水,放在煤气灶上加热。(2)观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录水沸腾时的温度。注意事项：(1)温度计不要用手拿，可以做一个建议的支架把温度计悬挂起来。(2)小心烫伤。思考:你测量到的水的沸点是多少？和在课堂上测量的水的沸点一样吗?如果不一样，可能是因为什么？结论:略。(可能一样，也可能不一样；如果不一样，可能是因为两次实验的气压不一样)7 科 教 版 科 学 三 年 级 上 册 同步作业13 水结冰了 达 标 练 习、基础达标（1）判断下列说法是否正确,对的打“V”，错的打“x”。水结冰后，温度将一直保持不变。（）把冰放入水中，冰会浮在水面上。（）在碎冰中加食盐会使碎冰的温度上升。（）隔着冰可以看见物体。（）水结冰后，形态变了,但体积不变。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。使水的形态发生变化的主要原因是（）。A.温度 B.透明度 C.硬度水在结冰过程中与周围环境的热量交换情况是（）。A.要从周围环境中吸收热量B.要向周围环境释放热量C.既不从周围环境中吸收热量，也不向周围环境释放热量关于水结冰的实验，下列说法正确的是（）。A.应选用粗一点的试管B.应该在试管中加满水，因为水结冰后体积会缩小C.测量温度时温度计不能碰到试管内壁为了使冰水混合物的温度降低，可以采用的方法是（）。A.加水 B.搅拌 C.加盐（3）填空。水蒸发可以在（）（填温度条件）进行;水沸腾的温度是（）;水结冰的温度是（）o水蒸气凝结成小水珠要向周围环境（）热量,水结成冰要向周围环境（）热量。（填“吸收”或“释放”）8 第1单 元 水综合探究（I）自然界中的冰水混合物，冰既不融化，水也不结冰，此时的温度一定是0摄氏度，为什么？（标准大气压下）（2）下面是某小组在做水结冰实验时的相关记录，请根据记录表回答后面的问题。水的初始温度1 2,烧杯中碎冰的温度-14工水开始结冰时的温度0T水结冰后的体积变化增大 碎 冰 的 温 度 比 水 的 初 始 温 度（），比 0丁（）。（填“高”或“低”）当水的温度下降到（）时，水开始结冰。水结成冰时，向周围环境（）（填“吸收”或“释放”）热 量，本身的温度（）（填“升高”或“降低”）。咽 课 外 活 动 探 究1活动名称:盐水的凝固点。活动目的:通过实验对“在碎冰中撒盐能 制 造 更低的温度”有感性认识。材料准备:温度计、清 水、食 盐、小 勺、筷 子、三个 透 明 塑 料 杯、冰 箱、记 号 笔、记录纸等。活动过程：（1）在两个透明塑料杯中倒入同样多的清水。（2）往第一杯水中加入1 勺 盐，用筷子搅拌，使食盐全部融化,将这杯水用记号笔标记为“盐 水 1”；在第二杯水中加入2 勺 盐，用筷子搅拌，使食盐全部融化,将这杯水用记号笔标记为“盐 水 2”；剩下的一杯水不加盐。（3）测量并记录清水和盐水的初始温度，将它们同时放进冰箱冷冻室，每隔半个小时观察清水和盐水的状态，测量并记录清水和盐水的温度。9 科 教 版 科 学 三 年 级 上 册 同步作业（4）清水结冰后，可取出清水结冰的杯子,继续观察盐水，直到观察到两杯盐水结冰，期间记录盐水的状态和温度。时间清水盐 水 1盐水2温度状态温度状态温度状态初始半小时后表格说明:“状态”栏可填“液态”“固态”或“固液混合”；表格的行可根据记录需要增加。注意事项：当清水的温度将要接近0 时，缩短间隔时间，如间隔10分钟或5分钟就观察一次，以观察和记录到水开始结冰时的状态和温度。对于两杯盐水,也可采取同样的方式，当看到部分盐水结冰时，可以适当缩短间隔时间。思考：三杯水结冰时的温度分别是多少？盐水和清水，哪个结冰时的温度更低？现在你能解释“在碎冰中撒盐能 制造 更低的温度”吗？结论：（第一个问题略，根据实际情况回答即可）盐水结冰时的温度更低,且盐水的浓度越大，结冰时的温度更低（一定浓度范围内）。假定碎冰的温度是-18T，显然，刚融化的那部分水的温度是OC。往碎冰中加食盐后，食盐就会溶解在先融化的那部分水中，而变成食盐水。因为盐水的凝固点比水低，即使温度低于0 盐水也不会结冰。这样，盐水的温度比碎冰的温度高,碎冰就会吸收盐水的热量继续融化，盐水也因为不断放出热量而温度逐渐下降，从而“制造”出更低的温度。拓展思考:本课的水结冰实验可以直接使用低温盐水（如-1 6 的盐水）让试管中的清水结冰吗?1()第1单 元 水参考资料:盐水浓度与凝固点对照表溶液中含盐量（）凝固点（工）0.101.5-0.92.9-1.84.3-2.65.6-3.57-4.48.3-5.49.6-6.411-7.512.3-8.613.6-9.814.9-1116.2-12.217.5-13.618.8-15.620-16.621.2-18.222.4-2023.1-21.223.7-17.424.9-9.526.1-1.736.30从上表可以看出，盐水的凝固点跟浓度有关，但并非浓度越大凝固点越低,在浓度到达23.1%之前，盐水越浓凝固点越低,超过该浓度后，盐水的凝固点反而上升，到达36.3%之时,凝固点回升至。工。11 科 教 版 科 学 三 年 级 上 册 同步作业1 4冰融化了 达 标 练 习、基础达标判断下列说法是否正确,对的打“V”，错的打“X”。水结成冰时、冰化成水时的温度是同一个温度。（）水蒸气要变成冰，必须先凝结成水。（）要使水变成水蒸气，必须把水加热到100。（）水蒸气、水、冰的形态不同，不是同一种物质。（）化雪的时候，雪要从周围空气中吸收热量。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。冰融化成水，体积会（）0A.增大 B.减小 C.不变水在自然界同时以（）形式存在。A.液态、固态 B.气态、液态、固态 C.液态、气态在“冰融化”的实验中，不可能出现的现象是（）oA.试管外壁有小水珠B.冰融化一半时，用温度计测量到试管中水的温度是2丁C.冰完全融化时，用温度计测量到烧杯中的水的温度是15工下面不是吸热过程的是（）。A.哈出的气在玻璃上凝结成小水珠B.湿衣服晾干了C.河里的冰融化了（3）填空。促使水以三种不同形态在自然界不断循环变化的原因是（）的变化。当环境温度高于（时，冰开始融化，从固体状态变成（）状态。12 第1单 元 水综合探究（1）把“遇冷”或“受热”分别填在合适的括号里。（2）下面是某小组探究冰块融化成水的实验（把结冰的试管放在热水中）中试管中水的温度记录。请完成相关问题。（已知结冰的试管的初始温度是一 12。时刻。分钟1 分钟2 分钟3 分钟4 分钟5 分钟6 分钟试管中水的温度-12T0T0工0 丁0 4 丁10T由上表可以看出，试管中的冰是在（）分钟内就开始融化的。由上表可以看出，试管中的冰完全融化发生在第（）（）分钟。在试管中的冰融化的过程中，烧杯中的水（）热量，试管中的冰（）热量。（填“吸收”或“释放”）试管中的冰融化成水后，体积（）。（填“增大”或“减小”）实验过程中，试管外壁上有小水珠，这是（）中的水蒸气遇到冷的试管外壁凝结成的。在这一过程中，水蒸气（）（填“吸收”或“释放”）热量,试管外壁（）（填“吸收”或“释放”）热量。活动名称：了解升华和凝华。活动目的:通过查阅资料了解气态水和固态水之间的转化，完善对水的三态转化的认识，激发进一步探究水的兴趣。材料准备:连接了互联网的电脑。13 科 教 版 科 学 三 年 级 上 册 同步作业活动过程:上网查阅资料，了解有关升华和凝华的知识，完成下面的表格。升华凝华定义过程中是吸热还是放热发生的条件现象举例图片展示注意事项:在家长陪同和指导下上网查阅。14 第 1 单 元 水1 5水能溶解多少物质达标练习1基础达标（1）判断下列说法是否正确,对的打“V”，错的打“x”。只有粉末状的物质才能溶解在水中。（）同样多的水能溶解的食盐和小苏打的质量不同。（）有些液体也可以溶解在水中，如酒精。（）在溶解食盐和小苏打的实验中，如果不小心撒到桌面上的食盐和小苏打,应该直接把它们扫到垃圾桶里。（）小苏打在一杯水中的溶解能力较弱，但在一桶水中的溶解能力较强。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。在做“50毫升水能溶解多少食盐”的实验时,如果充分搅拌后还有食盐不能继续溶解，这时应该（）。A.停止继续加食盐，统计这份之前已经在水中加入了多少份食盐B.停止继续加食盐,统计所有加入水中的食盐有多少份C.加水，直到食盐完全溶解100毫升水比50毫升水溶解的食盐多，这说明（）。A.食盐在100毫升水中的溶解能力更强B.食盐在50毫升水中的溶解能力更强C.食盐在水中的溶解能力不变，但更多的水能溶解更多的食盐在溶解食盐和小苏打的实验中，比较食盐和小苏打的溶解能力，其实就是比较（）。A.食盐和小苏打在水中溶解的速度B.在同样多的水中，哪种物质溶解得更多C.完全溶解一样多的食盐和小苏打,哪种物质需要的水多在比较食盐和小苏打的溶解能力的实验中，下列做法错误的是（）0A.两杯同样多的水,先在一杯水中溶解食盐直到不能继续溶解，再在另一杯水中溶解小苏打直到不能继续溶解B.两杯同样多的水，先在一杯水中溶解小苏打直到不能继续溶解，再在另一杯水中溶解食盐直到不能继续溶解C.用同一杯水做实验，先溶解食盐直到不能继续溶解,再溶解小苏打直到不能继续溶解15 国/科 教 版 科 学 三 年 级 上 册同步作业(3)填空。在相同的条件下，不同的物质在水中的溶解能力是()的。(填“相同”或“不同”)一定量的水能溶解的食盐比小苏打()o(填“多”或“少”)综合探究(1)分别写出3 种能溶解在水中的物质和3 种很难溶解在水中的物质。(2)在比较食盐和小苏打在水中的溶解能力的实验中，小莉用到了量筒、天平和玻璃棒,请说说这些实验器材的作用。述课外活动探究、活动名称：比较白砂糖、食盐、味精在水中的溶解能力。活动目的:巩固并拓展对比实验的方法,从更普遍的角度认识到不同物质在水中的溶解能力可能是不一样的。材料准备：白砂糖、食盐、味精、清水、玻璃棒、3 个透明杯子、天平、量筒、记录表等。活动过程：(1)在三个透明杯中用量筒分别放入50毫升清水。(2)用天平量取白砂糖、味精、食盐各120克，把它们平均分成10份。(3)取一小份食盐，加入一个盛水的杯子中，用玻璃棒充分搅拌。在食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌直到食盐不能溶解为止。(4)按同样的方法，将白砂糖、味精一份一份地溶解,直到不能溶解为止。(5)记录白砂糖、食盐、味精溶解在50毫升水中的份数。16 第 1 单 元 水记录表如下。(当一份物质在水中完全溶解时，在表格中打一个“V”)白砂糖、食盐、味精的溶解记录表1份2份3份4份5份6份7份8份9份10份白砂糖是否溶解食盐是否溶解味精是否溶解实验说明：因为本实验涉及专用器材，可在教师指导下进行。注意事项：(1)没有完全溶解的那一份不能计算在内,即不能在记录表上打“V”0(2)按实验步骤依次操作,三种物质的溶解不可同时进行。思考：白砂糖、食盐、味精在水中的溶解能力一样吗？请按溶解能力从大到小给它们排序。结论：白砂糖、食盐、味精在水中的溶解能力不一样。它们的溶解能力从大到小依次是白砂糖、味精、食盐。教师参考资料:常温下，白砂糖的溶解度是210克/10 0克水，味精的溶解度是74克/100克水，食盐的溶解度是36克/100克水。17 科 教 版 科 学 三 年 级 上 册 同步作业1 6加快溶解达标练习1基础达标（1）判断下列说法是否正确,对的打“V”，错的打“x”。食盐在一大杯水中比一小杯水中溶解得更快。（）研究食盐在不同温度的水中的溶解速度时,应该先把一份食盐倒入一杯水中，再把另一份食盐倒入另一杯水中（）。把固体物质研磨成粉末可以加快它在水中的溶解。（）用对比实验研究是否搅拌对溶解的影响时，水的温度、质量等条件应该一样。（）加热和搅拌可以使食盐在水中溶解得更快。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。在研究加快冰糖溶解的方法时，下列条件能构成对比的是（）。A.搅拌与给水加热B.搅拌与不搅拌C.搅拌与变小冰糖的颗粒 把 相 同 质 量 的 粗 盐 和 精 盐 同 时 加 入 温 度 一 样、质 量 一 样的水中，（）0A.粗盐的溶解速度较快B.精盐的溶解速度较快C.粗盐和精盐的溶解速度一样快下列做法正确的是（）0A.探究温度对食盐溶解速度的影响时，将两份质量相同的食盐同时加入同样多的冷水和热水中B.探究温度对食盐溶解速度的影响时，可以摇晃水杯，以加速溶解C.探究是否搅拌对食盐溶解速度的影响时，将两份质量相同的食盐同时加人同样多的冷水和热水中下列说法正确的是（）oA.物质的溶解速度只与它本身有关，而与其他条件无关B.把相同质量的食盐加入更多的水中，并不能提高溶解速度C.同样多的水,减少食盐能加快食盐在水中的溶解18 第1单 元 水综合探究(1)一 天，小明下午放学回家，妈妈正在厨房做饭，饭桌上摆着几盘已经烧好的菜。肚 子 正 饿 的 小 明 用 勺 子 尝 了 尝 番 茄 鸡 蛋 汤：“妈 妈，这汤是不是没有放盐?”“哎呀,真的是忘了放盐了！”请你帮小明妈妈想想办法，怎样让食盐更快地溶解在汤中？(2)在 探 索“搅 拌 与 溶 解 快 慢 的 关 系”的 实 验 中，下 列 做 法 中 正 确 的 是)。(多选)两杯水一样多。两杯水的温度都是25工。两份食盐一样多。先后加入。两杯都不搅拌。一杯水50毫升,一杯水100毫升。一杯水20工，另一杯水60T o同时加入。一杯搅拌，另一杯不搅拌。(3)在探索“温度与溶解快慢的关系”的实验中,小林设计了以下实验方案。在1号杯子中倒入50毫升冷水，在2号杯子中倒入80毫升热水。先 称 出10克食盐加入1号杯子，再 称 出20克食盐加入2号杯子。用 玻 璃 棒 先 搅 拌1号 杯 子，再 搅 拌2号 杯 子，观察哪杯水中的食盐先溶解完。请指出小林的实验方案中错误的地方并改正。活动名称:探索物质颗粒大小与溶解快慢的关系。活动目的:验证课堂猜想，拓展对影响溶解快慢的因素的认识，同时加深对对比实验的认识。材料准备:有包装纸的硬糖果4颗、小 锤、透明杯子2个、热 水、筷 子1双。活动过程：(1)不剥开硬糖果的包装纸,用小锤轻轻将2颗硬糖果敲碎，敲 成2块以上即可。19 科 教 版 科 学 三 年 级 上 册 同步作业(2)在 2 个杯子里各倒入同样多的、温度相同的热水。(3)将 2 颗完整的硬糖果和被敲碎的硬糖果同时加入两杯热水中。(4)请一名合作者协助，用筷子同时搅拌两杯水，观察硬糖果在水中溶解的快慢，将实验结果记录下来。实验记录表参考如下。硬糖果在水中溶解快慢比较记录表整块硬糖果被敲碎的硬糖果溶解快慢我的发现注意事项：(1)使用同一种硬糖果，以保证每颗糖的质量都相同。(2)在用小锤敲碎硬糖果过程中，如果有小糖块飞溅出来，应把飞溅出的部分收集回来。(3)搅拌要同时进行，搅拌的速度要相同。思考:在这个实验中，变量是什么，相同的条件是什么？你看到了什么实验现象？由此你能得出什么结论？结论:在这个实验中，变量是硬糖果的颗粒大小，相同的条件是糖果的质量相同、水的温度和多少相同、同时搅拌、搅拌的速度相同。实验现象是，被敲碎的硬糖果比完整硬糖果先完全溶解。由此得出的结论是，变小颗粒可以加快物质在水中的溶解。20 第 1 单 元 水1.7混合与分离达标练习、基础达标（1）判断下列说法是否正确,对的打“V”，错的打“x在用蒸发皿加热食盐溶液的过程中，有一部分食盐随水一起蒸发掉了。（）把食盐从水中分离出来，利用了食盐和水的形态不同的特点。（）如果食盐和白砂糖混在一起了，也能用“溶解-过滤-蒸发”的方法把食盐和白砂糖分离开来。（）利用颗粒大小不同的特点可以把小米和黄豆分离开来。（）在用蒸发皿加热食盐溶液的过程中，可以不用玻璃棒搅拌。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。下面很难溶解于水中的是（）oA.小苏打 B.味精 C.小石子下面关于酒精灯加热蒸发皿中的食盐溶液的操作正确的是（）。A.用嘴吹灭酒精灯B.用酒精灯的外焰加热C.当蒸发皿中的水分全部蒸发干时立即移开酒精灯关于分离食盐和沙的实验，下列说法错误的是（）。A.食盐可以溶解在水中,也可以从水中分离出来B.过滤时会有一些食盐颗粒留在滤纸上C.如果过滤后溶液是混浊的，应再过滤一次，直到溶液变得透明为止 下 列 生 活 实 例 利 用 了 物 质 颗 粒 大 小 不 同 的 特 点 来 分 离 混 合 物 的是（）。A.农场上，农民扬起稻谷和枇谷的混合物，利用风力将它们分离开来B.工地上，工人用沙网过滤细沙中的小石子C.实验室里，学生用磁铁把回形针和木屑分离开来（3）填空。回顾分离食盐和沙的实验，完成下面的填空。第一步:利用食盐（）溶解于水，而沙（）溶解于水，把食盐和沙分散在水中，便于下一步分离。（填“能”或“不能”）21科 教 版 科 学 三 年 级 上 册 同步作业第二步:用滤纸过滤混合物。过滤后，（）留在滤纸上，（）留在溶液中。第三步:用蒸发的方法分离（）和（）。蒸发皿上出现的白色小颗粒是（），水变成（）散发到空气中去了。综合探究（1）下面是打乱的分离食盐和沙的实验步骤,请正确排序。一边加热，一边搅拌。当有白色颗粒出现时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒慢慢烘干。用滤纸过滤，把沙分离出来。收集蒸发皿中的白色颗粒。将食盐和沙的混合物放入杯中，往杯中加水，搅拌，直到食盐完全溶解。将盐水溶液倒入蒸发皿,放在三脚架上加热。正确的排序是:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（2）如果把一瓶食用油和一瓶纯净水混合在一起了，请设计一个实验，把食用油从水中分离出来。活动名称:探究酒精灯三层火焰温度的高低。活动目的:验证酒精灯火焰的温度外焰最高、内焰次之、焰心最低。材料准备:酒精灯、火柴、一碗水。活动过程：（1）用火柴点燃酒精灯，仔细观察三层火焰颜色的差别。（2）让一根火柴棍从水平方向迅速进入火焰，保持在如下图所示的位置几秒钟，观察到火柴棍开始碳化变黑时，迅速拿出火柴棍放入水中熄灭。22 第 1 单 元 水(3)观察火柴棍的碳化情况。注意事项：(1)按规范使用酒精灯。(2)选择长一点的火柴棍，手拿火柴棍的最末端。也可以用镶子夹住火柴棍进行实验。思考:酒精灯三层火焰的颜色有什么不同？火柴棍的碳化情况有什么不同？这说明了什么？结论:外焰呈黄色，内焰较暗淡，焰心呈淡蓝色。接触火焰的火柴棍,最外面两端碳化最严重,稍往中间的部分次之，最中间的部分碳化最少。这说明酒精灯火焰的温度外焰最高，内焰次之，焰心最低。活动名称:制作盐晶毛根。活动目的:培养动手能力,激发科学探究的兴趣。材料准备:毛根、剪刀、铅笔、食盐、热水、广口玻璃瓶、棉线、筷子等。活动过程：(1)将毛根扭成想要的形状，剪去多余的部分,如圆形、星形、心形等。(2)将扭好的毛根造型系在棉线上，棉线的另一头系在筷子中间。(3)将刚烧开的热水倒入广口玻璃瓶中，加入食盐，用筷子搅拌，直到食盐不能继续溶解。(4)将毛根造型吊入食盐溶液中(见下图)，置于通风的地方,等待食盐在毛根上结晶。(5)食盐在毛根上结晶后，取出毛根造型，风干，漂亮的盐晶毛根就做好了。注意事项:注意控制棉线的长度，要使毛根造型完全浸入食盐溶液；毛根造型不能碰到广口瓶的壁和底。思考:你知道其中的原理吗？结论:食盐在水中不能继续溶解，说明溶液已经达到饱和状态。热水的温度降低,水分蒸发减少，都会使食盐析出，结晶在毛根上。23 科 教 版 科 学 三 年 级 上 册 同步作业1 8它们发生了什么变化 达 标 练 习、基础达标（1）判断下列说法是否正确,对的打“V”，错的打“x”。水蒸气、水和冰是同一种物质的三种不同形态。（）把木材做成一张桌子或做成一把椅子,木材的形状发生了变化，但本质没有变。（）近距离往玻璃上哈气，玻璃上会出现细小的水珠，这是哈气过程中产生的新物质。（）铁生锈了还是铁，这和把纸撕碎是一样的变化。（）把一只橡皮泥小狗重新捏成一只蝴蝶，橡皮泥形状改变了，本质没变。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。将水加热到沸腾过程中发生的变化，下列说法不正确的是（）0A.水的形态发生了变化B.水的温度发生了变化C.水的组成成分发生了变化下列变化和水的三态变化不同的是（）。A.放鞭炮 B.折断筷子 C.弯曲铁丝下列变化与其他两种变化有本质不同的是（）。A.把大理石雕成雕像B.把泥土烧制成陶瓷C.把水冷冻成冰劈柴、压扁易拉罐、折纸、水结冰，它们的共同点是（）。A.产生了新的物质B.状态发生了变化C.没什么变化（3）填空。水在自然界中以三种形态存在，分别是（）、（）和（）o这三种形态的水（）（填“是”或“不是”）同一种物质。在 捏 橡 皮 泥 的 过 程 中，橡 皮 泥 的（）发 生 了 变 化，没有产生（）。24 第1单 元 水综合探究(1)列 举 3 种和水的三态变化相同的现象。(2)操场上，小东和同学们正在打乒乓球。突然，乒乓球飞出球桌，掉在跑道上,被刚好经过的同学一脚踩瘪了。小东捡起瘪了的乒乓球，说:“我有办法让它恢复原状!”你知道小东的办法是什么吗？其中的原理是什么？活动名称活动目的材料准备活动过程把纸屑变成新纸。培养动手能力，体验纸的变化过程，激发探究兴趣。A 4纸、餐巾纸、滤 布、毛 巾、筷 子、水等。(1)分 解 将 1 张 A 4纸、2 张餐巾纸撕碎混合，越碎越好。(2)浸泡将纸屑放入水中浸泡，直到可以捣碎。(3)打浆搅 拌 泡 软 的 纸 屑 和 水，搅成糊状。(如果用果汁料理机打碎，将大大提高速度)(4)抄纸将纸浆倒在滤布上，使滤布上均匀覆盖纸浆。(5)压平晒干将滤布放在毛巾里，用手挤压掉水分，然后晒干即可。注意事项：(1)在“抄纸”之前，可以加入适量水，以稀释纸浆，便于将纸浆均匀过滤在滤布上。(2)如果想把纸做厚一点，可以在“抄纸”环节控制。思考:制作过程中，纸的什么发生了变化？纸被打成浆后还是纸吗？结论:制作过程中，纸的状态发生了变化。纸被打成浆后还是纸。25 科 教 版 科 学 三 年 级 上 册 同步作业第2单 元 空 气2.1感受空气 达 标 练 习）基础达标（1）判断下列说法是否正确，对的打“。”，错的打 x”。空气是真实存在的，就在我们周围。（）空气和水有共同特征，但和石块没有共同特征。（）捏一捏气球，气球的形状会发生变化,这说明空气没有固定的形状，也可以流动。（)晴朗的天空是蓝色的,所以空气是蓝色的。（）不是所有动植物都离不开空气，如水里的动植物。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。下列选项中的（）是空气的特征。A.有固定形状 B.有固定体积 C.有质量下列能证明空气真实存在的是（）。A.空气把塑料袋撑得鼓起来B.玻璃杯看起来是透明的C.晴朗的天空是蓝色的下面现象不能证明空气会流动的是（）。A.点燃的蚊香冒出烟B.五星红旗迎风飘扬C.小纸船在水中随波逐流下列选项中（）不是空气的作用。A.动植物维持生命需要空气B.空气可以帮助燃烧C.空气虽然很轻，但它有质量（3）填空。你知道的空气的特征有（）。打开气球口，能感觉到风，这说明空气能（）0水中的气泡总是会冒出水面，这说明空气比水（）（填“轻”或“重”）。26 第 2 单 元 空 气综合探究(1)设计一个实验，证明空气是存在的。(2)列举生活中的3个现象，说明空气会流动。唯 课 外 活 动 探 究1活动名称:折纸炮，玩纸炮。活动目的:培养动手能力，感受空气振动发出声音，激发探究兴趣。材料准备:一张纸(软硬适中)。活动过程：方法一：(长方形)(1)将一张纸横着摆放，向上对折。(2)打开(中间形成一条折痕)，将底边往中间折痕处对折(相当于折出了 1/4 的宽度)。(3)沿中间折痕把第二步折好的部分往上折，这时整个宽度是原来的一半。(4)左右向外对折，这时整个大小正好是上一步的一半,形成半成品。(5)捏住外层,将凸出的里层移至合适的位置，用力甩啪！以下为折叠过程示意图。丁国三U方法二：(三角形)(1)把一张纸(长宽比约为4：3)横着摆放，向上对折后打开。(2)将四个角折向中间的折痕。(3)横向对折。(4)把左右两边的角折向中线。(5)向后对折,形成一个三角形。(6)捏住圆圈标示的位置，用力甩啪！27 科 教 版 科 学 三 年 级 上 册 同步作业注意事项：(1)玩纸炮时应尽量在空旷的位置，以免打到人或撞到身边的物体伤到手。(2)甩过之后，还可以把纸炮折回原样，继续玩。思考:甩纸炮时，纸炮为什么会发生“啪”的一声？结论:略。(不做要求)活动名称:冷冻空气。活动目的:感受空气热胀冷缩的特点，激发探究兴趣。材料准备:一个空的矿泉水瓶。活动过程：(1)在室温下把让空矿泉水瓶自然装满空气，拧紧瓶盖。(2)将装满空气的矿泉水瓶放入冰箱冷冻室。(3)半个小时后，取出矿泉水瓶,观察矿泉水瓶的变化。(4)将矿泉水瓶置于常温下,观察矿泉水瓶的变化。注意事项:拧紧瓶盖,不能漏气。思考:矿泉水瓶发生了什么变化？你能解释这种变化吗？结论:从冰箱里取出矿泉水瓶，发现矿泉水瓶瘪下去了；放在常温下一段时间后，矿泉水瓶又恢复原状了。矿泉水瓶中的空气在冰箱冷冻室中受冷收缩，就瘪下去了；把矿泉水瓶放在常温下后，瓶中的空气受热慢慢膨胀，就又恢复原状了。28 第 2 单 元 空 气2.2空气能占据空间吗 达 标 练 习、基础达标（1）判断下列说法是否正确,对的打“V”，错的打“x空气和其他物质一样,能占据空间。（）气球能被吹得鼓起来,是因为空气占据了气球里的空间。（）空气充满各处,但土壤里没有空气。（）通过球针一直往倒扣在水里塑料杯中打气,最后会看到气泡从塑料杯中冒出来。（）占据空间其实就是挤占空间和防止空间被挤占。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。下列物体中肯定有空气的是（）。A.土块 B.铁块 C.玻璃球堵住注射器的出气孔,活塞就难往前推了，是因为（）。A.空气能被压缩B.空气占据了注射器内的空间C.空气没有固定的形状关于一袋空气，不变的是（）。A.它占据的空间大小 B.形状 C.质量关于空气占据空间，下列说法错误的是（）。A.有空气的地方，就有空间被空气占据着B.很容易就能往一个空杯子里倒满水，说明空气有时候不占据空间C.一个瘪的气球能被吹得鼓起来,是因为空气占据了气球里面的空间综合探究（1）根据下图提示，回答后面的问题。这个实验要探究的主题是（杯子里除了纸团，还有（）。)o 29 科 教 版 科 学 三 年 级 上 册 同步作业 进 行 图a操 作 时，杯 口 要 朝（进 行 图b操 作 时，水 要 没 过（操 作 到 图c时，杯 底 的 纸 团（）o）。）（填 会”或“不 会”）湿。如 果 在 进 行 图b操 作 时 倾 斜 了 杯 子，水（）（填“会”或“不 会”）进入杯 子。这 个 实 验 的 结 论 是（）。（2）如 下 图 所 示，用 透 明 杯 子 把 乒 乓 球 倒 扣 在 水 中，乒 乓 球 将 会 停 留 在 哪 个位 置？请 在 图b中 标 出 水 位 和 乒 乓 球 的 位 置。用 图 钉 将 杯 底 扎 一 个 小 孔，将 会 怎 样？请 在 图c中 画 出 乒 乓 球 的 位 置。用 科 学 知 识 解 释 实 验 现 象。述课外活动探究）活 动 名 称:不 倾 斜 瓶 子,利 用 空 气 挤 出 瓶 中 的 水。活 动 目 的:加 深 学 生 对 空 气 占 据 空 间 的 认 识。材 料 准 备:半 瓶 水、橡 皮 泥、两 根 吸 管。活 动 过 程：（1）把 两 根 吸 管 插 入 瓶 中，一 根 插 入 水 中，另 一 根 在 水 面 上 方。（2）通 过 没 有 接 触 到 水 的 吸 管 向 瓶 中 吹 气，观 察 是 否 有 水 被 挤 出。（3）用 橡 皮 泥 包 住 吸 管,把 瓶 口 封 死。（4）通 过 没 有 接 触 到 水 的 吸 管 向 瓶 中 吹 气，观 察 是 否 有 水 被 挤 出。注 意 事 项:最 好 在 水 槽 中 进 行 实 验。思 考:瓶 中 的 水 为 什 么 被 空 气 挤 出 来 了？在 什 么 情 况 下，水 就 不 会 继 续 被 挤出 了？要 把 水 全 部 挤 出 去，吸 管 需 要 满 足 什 么 条 件？试 一 试。结 论:往 瓶 中 吹 气 时，瓶 中 的 空 气 增 多 了，需 要 占 据 更 多 的 空 间，就 会 把 瓶 中 30 第 2 单 元 空 气的水从吸管中挤出来。瓶中的水面低于吸管口时，水就不会被继续挤出了。吸管够长,能插入瓶底时，瓶中的水能全部被挤出去。吹不大的气球实验材料:空塑料瓶、气球。实验方法：(1)把气球塞进瓶内，气球口留在外面。(2)拉大气球口，反扣在瓶口上。(3)用嘴对瓶口用力吹气，看看是什么结果。注意事项:选择长一点的气球。实验现象:即使用再大的力气吹，气