2023年教师资格考试面试理论答辩题及参考答案.pdf

教 师 资 格 考 试 面 试 理 论 答 辩 题 及 参 考 1.没 有 不 合 格 的 学 生 只 有 不 合 格 的【参 考 答 案】这 句 话 源 于 教 育 家 陈 鹤 琴 的 一 句 名 言”没 有 教 不 好 的 学 生，只 有 不 会 教 的 老 师”。“没 有 不 合 格 的 学 生，只 有 不 合 格 的 教 师”这 句 话 强 调 的 是 教 育 者 对 孩 子 的 一 种 责 任 与 信 念 和 教 育 者 基 于 这 种 责 任 与 信 念 对 自 己 的 严 格 规 定。这 句 话 的 真 理 性 在 于：不 容 易 对 任 何 学 生 丧 失 信 心。换 句 话 说，这 句 话 只 是 教 育 者 严 于 律 己 的 座 右 铭，而 非 一 种 教 育 评 价 标 准。有 没 有”教 不 好 的 学 生”？我 的 回 答 是：”可 以 说 没 有，也 可 以 说 有。“说“没 有“，必 须 具 有 两 个 条 件：第 一，家 庭 教 育 和 社 会 教 育 非 常 抱 负，只 差 学 校 教 育 这 一 环;第 二，“好”的 标 准 不 是 一 个 拟 定 的 标 准，而 是 针 对 每 一 个 具 体 学 生，让 他 们 在 原 有 的 基 础 上 有 所 进 步，这 里 的 进 步 也 许 是 综 合 的，也 也 许 是 某 一 方 面 的。说“有“，是 由 于 在 现 在 的 评 价 背 景 下，即 使 老 师“会 教“，可”教 不 好 的 学 生”仍 然 大 批 量 地 存 在。道 理 很 简 朴：无 论 高 考 还 是 中 考，都 是 选 拔 性 考 试，其 目 的 就 是 要 让 一 部 分 学 生 被 淘 汰，假 如 把“教 不 好”的-都 教“好”了，还 怎 么“选 拔”？即 使 抛 开 考 试 评 价 不 说，就 以 思 想 品 德 教 育 而 言，是 不 是 所 有 的 学 生 都 能 被“教 好”呢？理 论 上 仿 佛 是 这 样 的。由 于 任 何 人 一 出 生，都 是 一 张 白 纸，谁 也 不 会 一 出 生 就 带 来 一 身 恶 习。但 问 题 是，我 们 教 育 所 面 对 的 不 是 一 张 白 纸，而 是 已 经 被 家 长、被 社 会 涂 抹 过 许 多 印 迹 的 纸，要 想 在 这 张 纸 上 重 新 画 出 美 丽 的 画，不 是 不 也 许，但 是 无 法 保 证 百 分 之 百 成 功。家 长 是 孩 子 的 第 一 任 老 师，是 教 育 这 一 链 条 上 的 第 一 环，我 们 面 对 的 学 生 已 经 是 被 加 工 过 的 半 成 品；同 时，孩 子 还 潜 移 默 化 地 受 着 社 会 的 影 响-这 都 决 定 了 我 们 的 教 育 不 是 从 零 开 始。我 一 直 坚 信，教 育 是 有 所 作 为 的。因 此，在 我 的 教 育 历 程 中，我 总 是 问 自 己：对 于 具 体 的 某 一 个“后 进 生“，我 是 否 已 经 尽 到 了 我 可 以 尽 的 最 大 努 力？实 践 告 诉 我，假 如 我 们 不 用 一 把 尺 子 衡 量 学 生，绝 大 多 数“后 进 生”都 会 有 进 步 的-不 一 定 成 为 栋 梁 之 才，但 至 少 可 以 成 为 一 个 合 格 的 公 民，成 为 最 佳 的 自 己。同 时，我 也 始 终 认 为，学 校 教 育 不 是 万 能 的。在 一 个 人 的 成 长 过 程 中，学 校 教 育 的 作 用 最 多 占 三 分 之 一，此 外 两 个 三 分 之 一 分 别 是 学 生 所 受 到 的 非 学 校 教 育（涉 及 家 庭 教 育、社 会 教 育）以 及 学 生 自 己 的 自 我 教 育。我 们 不 能 做 超 过 我 们 能 力 和 责 任 的 事，我 们 只 能 在 我 们 力 所 能 及 的 范 围 内，尽 也 许 地 把 我 们 的 工 作 做 好-这 样，即 使 个 别 学 生 最 终 也 没 有 被“教 好“，我 们 也 问 心 无 愧！”没 有 教 不 好 的 学 生，只 有 不 会 教的 老 师”-假 如 这 是 教 师 的 自 励，我 对 这 样 的 教 师 表 达 敬 意；假 如 有 人 以 此 苛 求 教 师，我 对 这 样 的 苛 求 者 表 达 遗 憾！2.你 觉 得 如 何 才 干 上 好 第 一 节 课？【参 考 答 案“好 的 开 始 是 成 功 的 一 半”，重 视 第 一 节 课 是 为 人 师 者 都 要 重 视 的 问 题。在 第 一 节 课 中，给 学 生 留 下 一 个 好 的 第 一 印 象，是 建 立 良 好 师 生 情 感 的 重 要 保 障。教 师 若 能 给 学 生 留 下 一 个 好 的 第 一 印 象，就 能 在 学 生 中 树 立 好 的 形 象 和 较 高 的 威 信，从 而 建 立 良 好 的 师 生 情 感，为 以 后 上 好 这 门 课 打 下 良 好 的 基 础。第 一 印 象 重 要 涉 及 以 下 几 点：(1)注 重 仪 表 美。教 师 在 走 进 教 室 之 前，对 自 己 的 服 装 和 发 型 应 适 当 讲 究 一 点，打 扮 得 体、朴 素、自 然、大 方。留 给 学 生 一 个 美 的 第 一 印 象。(2)注 重 感 情 因 素。在 第 一 节 课 中，教 师 应 注 重 自 己 情 感 的 发 挥，在 教 学 的 每 一 个 环 节 上 都 应 包 含“情 通 过 自 己 充 沛 的 精 力、饱 满 的 情 绪、昂 扬 的 激 情 感 染 学 生、激 励 学 生。上 课 过 程 中，应 充 足 运 用 面 部 表 情 表 达 自 己 的 情 感，经 常 保 持 轻 松 快 乐 的 心 情，面 带 微 笑，风 趣 风 趣。在 第 一 堂 课 中，教 师 一 定 要 及 时 把 自 己 关 心 爱 惜 学 生、乐 于 帮 助 学 生 的 思 想 表 露 出 来，取 得 学 生 的 认 可，为 建 立 比 较 融 洽 的 师 生 关 系 打 下 良 好 的 基 础。(3)注 重 业 务 水 平 的 发 挥。第 一 堂 课 与 一 般 课 不 同，一 般 课 的 授 课 内 容 是 固 定 的，重 要 是 传 授 新 知 识，而 第 一 堂 课 内 容 则 不 受 教 材 的 限 制。更 多 的 是 充 足 运 用 教 师 渊 博 的 知 识，发 挥 自 己 的 优 势，上 活 上 好 这 堂 课。这 就 规 定 教 师 一 方 面 要 认 真 备 好 课，把 渊 博 的 知 识 和 相 关 的 素 材 有 机 地 结 合 起 来,合 理 地 安 排 教 学 过 程，课 堂 上 的 每 一 句 话，都 要 围 绕 主 题 开 展。同 时 要 精 心 设 计 板 书，解 决 好 语 言 的 叙 述 与 板 书 之 间 的 关 系，使 学 生 感 到 有 节 奏 感，不 至 于 使 课 堂 沉 闷、单 调。另 一 方 面 是 脱 稿 授 课,这 样 有 助 于 把 课 讲 活，学 生 会 觉 得 这 位 老 师 对 课 程 熟 悉、有 水 平。(4)培 养 学 生 对 本 课 程 学 习 的 爱 好。第 一 堂 课 的 任 务 之 一，是 培 养 学 生 对 本 课 程 学 习 的 爱 好。为 此，我 认 为，应 使 学 生 明 白 本 课 程 要 学 习 些 什 么，让 学 生 了 解 本 课 程 的 大 约 内 容，知 道 将 来 能 学 到 哪 些 知 识 和 技 能，有 助 于 激 发 学 生 的 学 习 热 情；另 一 方 面，应 使 学 生 明 白 为 什 么 要 学 习 本 课 程。作 为 小 学 英 语 教 师，你 认 为 如 何 给 小 学 生 上 好 英 语 课？【参 考 答 案 小 学 生 的 年 龄 一 般 是 六 至 十 二 岁，属 于 童 年 期，正 处 在 心 理 发 展 变 化 的 关 键 时 期。在 这 一 时 期，儿 童 的 心 理 变 化 和 大 脑 思 维 最 活 跃。根 据 儿 童 时 期 的 特 点，我 认 为 在 小 学 英 语 课 上 应 当 做 好 以 下 几 点:3.重 视 连 续 培 养 和 激 发 学 生 学 习 英 语 的 浓 厚 爱 好。在 英 语 教 学 过 程 中，要 把 握 好 小 学 生 的 初 步 爱 好，这 种 初 步 爱 好 就 是 学 生 在 开 始 学 习 英 语 时 有 一 种 很 强 的 好 奇 心，而 这 种 初 步 爱 好 是 极 不 稳 定 的。作 为 教 师 要 使 学 生 对 学 习 英 语 的 爱 好 连 续 下 去，并 升 华 为 热 情 和 爱 好，就 要 在 教 学 活 动 中 下 工 夫，要 懂 得 童 年 期 的 心 理 特 性，要 懂 得 小 学 生 对 学 习 英 语 的 爱 好 重 要 不 是 来 源 于 英 语 语 言 自 身，更 多 的 则 是 来 自 于 英 语 教 学 活 动 的 形 式。假 如 教 师 所 设 计 的 教 学 形 式 不 符 合 小 学 生 的 认 知 规 律 和 心 理 特 性，那 么，学 生 对 英 语 学 习 的 初 步 爱 好 就 会 丧 失 殆 尽，更 谈 不 上 对 英 语 的 热 情 和 爱 好 了。4.在 教 学 活 动 中，要 有 和 谐 的 语 言 教 学 氛 围。在 课 堂 上，教 师 态 度 和 蔼，平 易 近 人，语 言 里 要 流 露 出 安 慰 和 鼓 励，这 样 才 干 提 高 学 生 的 学 习 热 情 和 树 立 学 好 英 语 的 信 心。任 何 谴 责、讥 笑 和 讽 刺 都 不 利 于 双 边 活 动 的 开 展，还 将 削 弱 学 生 学 习 英 语 的 积 极 性。在 教 学 活 动 中，教 师 还 应 当 积 极 地 关 心、帮 助 学 生，积 极 引 导 他 们 参 与 集 体 活 动。对 有 困 难 的 学 生 更 要 耐 心 帮 助，同 时 鼓 励 他 们 要 互 相 关 心 和 帮 助，使 教 学 活 动 得 以 顺 利 进 行。5.要 重 视 学 生 基 本 技 能 和 学 习 习 惯 的 培 养。在 培 养 技 能 方 面，教 师 在 教 学 活 动 中 不 能 灌 输 大 量 的 语 言 知 识，要 充 足 运 用 图 片、挂 图、实 物、幻 灯、录 音、录 像 等 开 展 多 种 形 式 的 英 语 游 戏、学 唱 英 语 竞 赛、表 演、学 唱 英 语 歌 曲 等 活 动，做 到 寓 教 于 乐，使 学 生 置 身 于 情 境 之 中，使 学 生 的 听 力、英 语 的 口 头 表 达 能 力 及 实 际 运 用 英 语 的 能 力 得 到 巩 固 和 提 高。要 重 视 英 语 的 基 础 训 练，从 而 使 学 生 获 得 一 些 运 用 英 语 的 基 本 技 能。在 培 养 习 惯 方 面，教 师 在 开 展 灵 活 多 样 的 教 学 活 动 的 同 时，要 多 为 学 生 发 明 一 些 运 用 英 语 的 语 言 环 境，让 学 生 多 听、多 说、敢 于 大 胆 开 口，要 体 现 出 学 生 的 主 体 作 用，使 学 生 养 成 良 好 的 语 言 习 惯。书 写 也 是 小 学 英 语 教 学 的 重 要 内 容 和 目 的 之 一，从 小 学 起 教 师 就 应 当 狠 抓 学 生 的 书 写 教 学，并 常 抓 不 懈。为 了 培 养 学 生 良 好 的 书 写 习 惯，教 师 要 起 到 示 范 和 身 教 的 作 用，教 师 自 己 的 书 写 一 方 面 要 做 到 工 整 和 规 范，这 样 才 干 做 到 言 传 身 教。6.教 学“六 认 真”具 体 是 指 哪 六 个 方 面（3 0分）参 考 答 案：认 真 备 课、上 课、作 业、辅 导、考 试、课 外 活 动 7.课 堂 提 问 应 当 注 意 哪 些 方 面？（3 0分）（1）课 堂 提 问 必 须 有 启 发 性（2）课 堂 提 问 必 须 针 对 学 生 学 习 的 实 际 情 况（3）课 堂 提 问 必 须 有 助 于 学 生 理 解 课 文 的 重 要 内 容（4）课 堂 提 问 必 须 有 一 定 的 梯 度、深 度 和 难 度（5）课 堂 提 问 应 当 避 免 无 效 性，力 求 有 价 值（6）课 堂 提 问 应 当 力 求 新 奇（答 案 四 点 即 可）补 充：课 堂 提 问 要 面 向 全 体 学 生，课 堂 提 问 要 注 意 问 题 的 科 学 性、对 的 性，课 堂 提 问 要 注 意 对 学 生 的 中 肯 的 评 价 8.有 位 教 育 家 说：“不 要 把 学 生 脑 袋 拿 来 填 进 知 识，而 应 当 把 它 当 成 被 点 燃 的 火 种，教 师 的 角 色 是 点 燃 火 种 的 人”谈 谈 你 对 这 些 话 的 结 识。（4 0分）学 生 不 是 知 识 的 被 动 接 受 者 和 知 识 灌 输 的 对 象，而 应 当 是 学 习 的 主 体。教 师 要 由 知 识 的 传 授 者，灌 输 者 转 变 为 学 生 学 习 的 帮 助 者、培 养 者、促 进 者 指 导 着 组 织 者 和 合 作 者。教 师 要 重 传 统 的 知 识 传 授 者 这 一 核 心 角 色 中 解 放 出 来，注 重 学 生 发 展，尊 重 学 生 个 性，培 养 学 生 能 力，使 学 生 学 习 的 主 体 性 充 足 发 挥 出 来。9.备 课 阶 段 要 做 好 哪 些 工 作？（3 0分）备 教 材（大 纲、课 程 标 准、教 科 书）；备 学 生（基 础、能 力、态 度、学 情）；备 方 法（教 法、学 法）10.你 认 为 一 名 优 秀 的 教 师 应 当 具 有 哪 些 素 质？（30分）（1）要 有 崇 高 的 师 德 修 养。（2）要 有 扎 实 的 专 业 功 底（3）要 有 先 进 的 教 育 教 学 理 念（4）要 有 较 强 的 教 育 科 研 能 力（5）要 掌 握 一 定 的 教 育 心 理 学 知 识（6）要 掌 握 一 定 的 现 代 教 育 技 术 11.你 认 为 一 堂 好 课 的 标 准 有 哪 些？（40分）（答 对 6点 即 可 得 满 分）（1）能 体 现 先 进 的 教 学 理 念（2）教 学 目 的 清 楚 明 确，重 点 突 出，难 点 突 破（3）能 仅 仅 围 绕 教 学 目 的，针 对 学 生 实 际 进 行 教 学（4）能 最 大 限 度 的 发 挥 学 生 学 习 的 主 体 性（5）能 灵 活 多 样 的 运 用教 学 方 法，取 得 很 好 的 教 学 效 果（6）能 指 导 学 生 根 据 自 己 的 学 习 风 格 选 择 合 适 的 学 习 策 略 和 学 习 方 法（7）能 体 现 教 学 的 开 放 性 和 民 主 性，培 养 学 生 的 创 新 能 力（8）能 高 效、恰 当 的 运 用 多 媒 体 教 学 手 段。12.做 好 一 名 教 师 固 然 离 不 开 敬 业、爱 生、专 业 知 识 扎 实，除 了 这 些，你 认 为 教 学 的 最 重 要 特 质 是 什 么？【参 考 答 案】：做 一 名 好 老 师 除 了 敬 业、爱 生、专 业 知 识 扎 实 之 外，老 师 拥 有 开 朗 的 个 性，良 好 的 品 德，比 较 渊 博 的 知 识 更 为 重 要。13.你 赞 同“教 学 有 法、但 无 定 法、贵 在 得 法”这 种 提 法 吗？为 什 么？赞 同。一：教 学 方 法 因 人 而 宜，没 有 一 个 适 合 所 有 人 的 方 法，但 要 适 合 个 人，这 就 是 贵 在 得 法。二：教 师 备 课 时 要 从 教 学 实 际 出 发，根 据 教 材 特 点、学 生 实 际、本 校 条 件 等，结 合 不 同 的 教 学 目 的、内 容、对 象 和 条 件，因 校 制 宜、因 时 制 宜，灵 活、恰 本 地 借 鉴 和 选 用 国 内 外 的 教 学 方 法，突 出 重 点、攻 破 难 点，并 善 于 探 讨、实 践，教 学 其 实 就 是 教 学 有 法、但 无 定 法、贵 在 得 法 的 过 程 14.一 堂 好 课 的 标 准 是 什 么？从 发 展 性 教 育 的 角 度 出 发，好 的 课 堂 教 学 的 基 本 特 性 就 涉 及 以 下 几 个 方 面：（1）教 学 目 的：以 促 进 学 生 的 发 展 为 主 线 宗 旨 基 础 目 的：指 国 家 颁 布 的 课 程 标 准 中 所 拟 定 的 学 生 必 须 掌 握 的 学 科 基 础 知 识、基 本 技 能 及 基 本 学 习 能 力 和 相 应 的 思 想 品 德。提 高 目 的：重 要 表 现 为 学 生 的 主 体 发 展。主 体 性 发 展 目 的 重 要 涉 及 自 主 性、积 极 性 和 发 明 性 三 个 方 面。主 体 性 强 的 学 生 不 仅 表 现 出 强 烈 的 创 新 意 识，并 且 具 有 创 新 思 维 能 力 和 动 手 实 践 能 力。（4）体 验 目 的：好 的 课 堂 教 学 注 重 通 过 教 师 与 学 生 间 的 情 感 交 流 形 成 民 主 和 谐 课 堂 教 学 心 理 气 氛 让 各 个 层 次 的 学 生 都 能 获 得 发 明 或 成 功 的 心 理 体 验，感 受 生 活 的 乐 趣 和 愉 悦 1 5.假 如 有 学 生 在 课 堂 上 故 意 刁 难，你 该 如 何 应 对？现 在 的 青 少 年 很 叛 逆，不 会 容 易 佩 服 和 听 从 教 师，特 别 是 对 于 刚 走 上 讲 台 的 青 年 教 师，他 们 会 进 行 严 格 的 考 察，比 如 问 一 些 很 难 的 题，故 意 刁 难 老 师，这 就 对 年 轻 教 师 提 出 了 挑 战 要 想 应 对 这 样 的 挑 战，就 规 定 年 轻 教 师 有 过 硬 的 专 业 知 识，对 于 知 识 上 的 问 题，不 容 易 被 难 住。但 任 何 教 师 都 会 有 自 己 不 明 白 的 问 题，特 别 是 如 今 这 样 一 个 信 息 爆 炸 的 时 代，面 对 形 形 色 色 的 学 生，课 堂 上 会 出 现 很 多 的 突 发 状 况，这 就 规 定 我 们 做 一 名 聪 明 的 教 师，冷 静 思 考，巧 妙 解 决。面 对 故 意 刁 难 自 己 的 学 生，一 方 面 不 可 以 正 面 回 击，不 可 以 着 急，先 冷 解 决 一 段 时 间，然 后 可 以 找 其 谈 话，甚 至 可 以 告 诉 他：“老 师 需 要 你 的 支 持 和 帮 助，就 像 你 也 需 要 别 人 的 支 持 同 样”，用 真 诚 打 动 他，并 在 此 后 的 日 子 里，逐 渐 树 立 威 信。16.同 样 是 小 学 三 年 级 的 学 生，在 作 文 中 都 表 达 了 一 种 同 样 的 愿 望：希 望 自 己 将 来 能 做 马 戏 团 的 丑。一 位 老 师 的 评 语 是：“胸 无 大 志，真 没 出 息！”一 位 老 师 的 评 语 是：“愿 你 把 欢 笑 带 给 全 世 界！”你 对 两 位 老 师 的 评 语 分 别 做 出 评 价。显 然 是 第 二 位 老 师 的 评 价 更 合 适。第 一 位 老 师 的 评 价 不 仅 伤 害 了 孩 子 的 自 尊 心，同 时 也 给 学 生 灌 输 了 这 样 的 思 想：”工 作 有 尊 贵 和 卑 微 之 分”。给 学 生 灌 输 了 一 种 错 误 的 价 值 观 社 会 中 有 并 且 需 要 各 种 各 样 的 职 业，只 要 的 合 法 的，对 人 类 的 发 展 有 益 的，我 们 就 应 当 尊 重 和 肯 定 其 价 值。我 们 的 学 生 不 也 许 人 人 国 家 领 导，世 界 富 豪，我 们 应 当 尊 重 他 们，帮 助 他 们 树 立 对 的 的 人 生 观，价 值 观，使 他 们 有 差 异 的 个 性 发 展，实 现 自 我 价 值。17.做 个 合 格 的 班 主 任 应 当 具 有 的 条 件 第 一、要 有 责 任 心，有 敬 业 精 神。责 任 心 强 的 班 主 任 将 会 关 注 学 生 的 思 想 动 态，及 时 做 好 学 生 的 思 想 工 作，把 学 生 的 利 益 当 成 是 自 己 的 利 益，和 学 生 共 同 进 步。第 二、有 无 私 奉 献 的 精 神。淡 泊 名 利，不 求 学 生 的 任 何 回 报 是 一 个 好 主 任 必 备 的 基 本 条 件。第 三、要 有 爱 心 和 耐 心。这 是 做 一 个 合 格 班 主 任 的 必 备 条 件。教 师 的 爱 是 一 种 特 殊 工 具，它 可 以 激 发 学 生 在 思 想 感 情 上 产 生 共 鸣，激 励 学 生 奋 发 向 上。第 四、有 好 的 教 育 方 法 和 协 调 能 力。这 是 能 否 做 一 个 合 格 班 主 任 的 决 定 性 因 素。由 于 惟 有 好 的 方 法 才 干 体 现 出 工 作 的 成 效，好 的 方 法 还 能 事 半 功 倍。总 之 合 格 的 班 主 任，可 以 了 解、关 心 学 生，做 学 生 的 朋 友，在 思 想 上、学 习 上、生 活 上 给 他 们 真诚 的 帮 助 和 支 持。会 注 意 保 护 学 生 的 自 尊 心，理 解 学 生，尊 重 他 们 的 意 见，特 别 是 对 犯 错 误 的 学 生，他 能 冷 静、克 制 自 己，尽 量 不 在 公 开 场 合（如 教 室）点 名 批 评，更 不 会 挖 苦、讽 刺、体 罚 学 生。他 相 信 学 生，会 心 平 气 和 地 对 待 学 生 的 过 错 和 失 败，积 极 关 心 学 生，和 学 生 一 起 寻 找 错 误 的 缘 由，恢 复 学 生 的 自 信 心。18.作 为 一 位 新 的 班 主 任，如 何 树 立 自 己 的 权 威？答：一 要 积 极 跟 学 生 沟 通，取 得 学 生 的 信 任 和 好 感。权 威 是 建 立 在 信 任 和 喜 欢 的 基 础 上 的。老 师 要 取 得 学 生 的 信 任 和 好 感，必 须 要 在 沟 通 上 面 做 好 功 夫。由 于 沟 通 是 双 方 互 相 了 解 的 有 效 途 径。通 过 沟 通，一 要：老 师 可 以 了 解 学 生 的 实 际 情 况，进 而 采 用 合 适 的 教 育 方 式；另 一 方 面，学 生 可 以 知 道 老 师 为 人 处 事 方 式 和 老 师 对 学 生 有 什 么 样 的 规 定。在 沟 通 的 过 程 中，老 师 要 处 处 关 心 和 尊 重 学 生，赏 罚 分 明，公 平 公 正 地 对 待 每 一 位 学 生。当 然 了，老 师 注 意 提 高 自 己 的 文 化 素 养、加 强 专 业 知 识 的 学 习 和 培 养 自 己 的 风 趣 感 也 是 必 不 可 少 的，由 于 学 生 更 喜 欢 知 识 渊 博 而 又 风 趣 风 趣 的 老 师。二 要：与 学 生 保 持 距 离，亦 师 亦 友，亦 友 亦 师。这 里 不 是 提 倡 老 师 要 高 高 在 上 地 教 育 学 生，相 反，师 生 之 间 的 对 话 是 平 等 的，在 主 张 亲 近 学 生 的 同 时，老 师 更 应 当 保 持 与 学 生 的 距 离。过 于 亲 近 了，甚 至 老 师 对 学 生 过 于“低 三 下 四”了，学 生 会 觉 得 老 师 也 但 是 是 这 么 一 个 人，老 师 就 没 有 威 信 可 言。老 师 的 权 威 既 需 要 沟 通 来 完 毕，也 需 要 保 持 一 定 的 距 离。这 种 玄 妙 的 关 系 恰 恰 关 系 到 老 师 权 威 的 建 立。19.当 自 己 所 教 的 那 一 科 上 得 不 好 时，怎 么 办？答：一 方 面，要 从 自 身 寻 找 因 素，改 善 自 己 的 教 学。另 一 方 面，要 从 学 生 那 里 寻 找 因 素。以 德 服 人。一 方 面，要 根 据 课 堂 教 学 内 容 的 特 点 来 拟 定。另 一 方 面，要 根 据 学 生 的 实 际 情 况 来 拟 定。20.在 进 行 说 课 过 后，很 多 考 官 都 会 针 对 不 同 的 考 生 提 出 一 道 或 是 几 道 与 教 育 教 学 相 关 的 问 题，总 结 所 提 问 题 的 类 型，重 要 分 为 以 下 几 类:1.专 业 知 识 类 这 类 问 题 很 多 都 是 对 所 报 专 业 所 涉 及 的 专 业 问 题。例 如 报 考 中 学 语 文 的 老 师 有 也 许 会 碰 到 文 言 文 的 背 诵，报 考 高 中 物 理 老 师 的 考 生 也 许 会 碰 到 关 于 高 中 物 理 理 论 的 相 关 更 加 细 心 题 目。这 就 规 定 考 生 平 时 在 复 习 报 考 的 专 业 时 更 加 信 心 全 面，同 时 还 要 关 注 自 己 对 所 学 知 识 的 表 达 能 力。2.教 育 相 关 理 论 类 这 类 题 目 大 多 都 是 对 教 育 学 中 的 相 关 技 能 的 问 题，比 如 谈 谈 如 何 上 一 节 好 课。此 外 就 是 对 教 育 现 象 的 分 析，例 如，如 何 看 待 教 育 公 平。这 些 题 目 很 多 都 是 和 教 育 理 论 中 的 案 例 分 析 和 论 述 题 非 常 相 似，所 不 同 的 是 考 生 必 须 在 短 时 间 内 尽 两 全 面 的 说 明 自 己 对 教 育 现 象 的 分 析，同 时 又 能 有 逻 辑 的 表 达 出 来。3.其 他 类 型 的 题 目 这 些 重 要 涉 及 考 官 对 考 生 经 历、工 作、家 庭 等 关 于 个 人 基 本 情 况 的 询 问，重 要 的 意 图 是 对 考 生 有 个 初 步 的 了 解，同 时 也 能 测 查 考 生 的 逻 辑 和 表 达 能 力。此 外 就 是 主 考 官 随 意 的 询 问 社 会 现 象、相 关 政 策 的 理 解。总 之 面 试 重 要 是 考 察 一 个 考 生 是 否 具 有 学 校 对 教 师 的 规 定，通 过 合 适 的 题 目 了 解 考 生 基 本 能 力，重 要 涉 及 表 达 能 力、逻 辑 思 维 能 力、应 变 能 力 以 及 教 育 讲 课 的 相 关 技 能。面 试 是 考 生 从 单 纯 思 维 和 写 作 的 笔 试 考 试 转 换 成 测 查 考 生 综 合 分 析 和 表 达 事 件 的 能 力，各 位 考 生 必 须 在 平 常 备 考 中 就 注 意 关 于 面 试 的 相 关 测 查 能 力 和 知 识 的 积 累，特 别 是 对 说 课 的 练 习。以 便 考 生 顺 利 的 通 过 最 后 的 难 关，达 成 成 功 的 彼 岸。21.新 课 改 与 新 课 程 标 准 的 价 值 取 向 是 什 么？新 课 程 标 准 的 价 值 取 向 是 规 定 教 师 成 为 决 策 者 而 不 是 执 行 者，规 定 教 师 发 明 出 班 级 气 氛、发 明 出 某 种 学 习 环 境、设 计 相 应 教 学 活 动 并 表 达 自 己 的 教 育 理 念 等 等。22.为 什 么 学 生 会 偏 科？学 生 偏 科 有 很 多 因 素，我 认 为 爱 好、态 度 是 最 重 要 的。你 有 心 去 学 一 门 功 课，无 论 周 边 有 什 么 影 响 你，你 都 可 以 坚 持 下 去。爱 好 也 是 重 要 的，但 只 有 你 有 这 个 心 去 学 习，不 管 你 是 否 喜 欢 这 门 功课，你 都 会 变 得 比 以 前 更 加 感 爱 好。老 师 也 只 能 叫 你 如 何 去 学，即 使 他 教 得 不 好，但 只 有 你 有 心,还 是 回 学 好 的。23.做 好 一 个 教 师 固 然 离 不 开 敬 业、爱 生、专 业 知 识 扎 实，除 了 这 些，你 认 为 教 学 的 最 重 要 特 质 是 什 么？一 方 面、敬 业、爱 生、专 业 知 识 扎 实，我 认 为 一 个 好 教 师 还 要 乐 业，这 一 点 也 很 重 要。另 一 方 面，健 康 特 别 是 心 理 和 精 神 健 康、再 有 就 是 需 要 得 到 社 会 的 认 可 和 支 持。学 生 满 意，喜 欢 听！尚 有，良 好 的 表 达 能 力 及 为 人 处 事 能 力；最 后，个 人 认 为 师 德、人 品 及 个 人 的 修 养。爱 心 与 责 任 心。24.你 赞 同“教 学 有 法、但 无 定 法、贵 在 得 法”这 种 提 法 吗？为 什 么？批 准“教 学 有 法、但 无 定 法、贵 在 得 法”这 种 提 法，教 学 的 方 法 有 很 多，但 要 因 材 施 教。由 于 学 生 是 人，作 为 个 体，都 有 其 特 殊 性。老 师 要 想 教 好 学 生，一 定 要 有 扎 实 的 基 本 功，同 时 也 要 注 意 方 法，好 的 方 法 和 得 体 的 方 法 可 以 让 学 生 更 好 的 接 受 老 师 传 授 的 知 识，如 孔 子 也 提 出 了 因 材 施 教 的 主 张。25.学 生 记 忆 有 什 么 特 点，学 科 教 学 如 何 提 高 学 生 的 识 记 能 力？一、动 机 的 诱 发 一 一 培 养 记 忆 能 力 的 基 础 二、爱 好 的 培 养 提 高 记 忆 能 力 的 前 提 三、方 法 的 指 导 一 一 提 高 记 忆 能 力 的 关 键。26.你 认 为 一 种 科 学 的 备 课 方 法 是 什 么？平 时 你 是 如 何 备 课 的？备 课 是 教 师 的 一 项 基 本 功。备 出 一 份 好 的 教 案 是 上 好 一 堂 课 的 重 要 前 提，也 能 使 教 师 教 学 更 有 底 气，甚 至 变 得 胸 有 成 竹。同 时，好 的 教 案 设 计 也 直 接 影 响 学 生 的 学 习 爱 好、方 式、效 率 等 多 个 方 面，最 终 对 整 个 课 堂 课 的 教 学 效 果 起 到 决 定 性 的 作 用。我 认 为 无 论 是 哪 门 学 科，教 师 真 正 要 备 好 一 堂 课，就 必 须 脚 踏 实 地，并 结 合 自 身 和 学 生 的 实 际,进 行 发 明 性 地 研 究 和 设 计。1、“研 读”是 备 课 的 必 要 前 提；2、“博 学”是 备 课 的 重 要 基 础；3、“细 致”是 备 课 的 基 本 规 定、4、“创 新”是 备 课 的 成 功 亮 点 27.你 如 何 结 识 集 体 备 课 制，它 有 优 势 吗？优 点：防 止 老 师 偷 懒，提 高 教 师 教 学 积 极 性。减 少 教 师 个 人 的 一 些 违 规 举 动。提 高 资 源 配 置 效 率，密 切 老 师 之 间 的 同 事 关 系，有 助 于 互 相 提 高 水 平。28.教 学 是 一 门 技 术 还 是 一 门 艺 术，你 倾 向 那 一 种 见 解，若 两 者 都 不 批 准，请 谈 谈 你 的 见 解？我 认 为 教 学 既 是 一 门 技 术，也 是 一 门 艺 术。教 师 是 一 种 专 业 性 很 强 的 职 业，教 学 需 要 有 很 深 的 专 业 知 识 功 底，因 此，教 学 自 然 是 一 门 技 术。而 整 个 教 学 过 程 的 设 计 和 安 排，需 要 智 慧，整 节 课 就 是 一 场 在 教 师 指 导 下，学 生 进 行 的 表 演，所 以 说，教 学 是 一 门 艺 术 29.教 学 内 容：科 学 合 理 教 学 内 容 是 课 堂 教 学 质 量 的 主 线 保 证，好 的 课 堂 教 学 的 教 学 内 容 具 有 如 下 特 性：教 师 对 的 理 解 并 根 据 学 生 的 实 际 发 展 水 平 和 特 点 发 明 性 地 使 用 教 材，合 理 拟 定 重 点 和 难 点，精 选 具 有 基 础 性、范 例 性 和 综 合 性 的 学 科 知 识。内 容 具 有 挑 战 性，能 激 发 学 生 的 学 习 爱 好 和 求 知 欲 望。重 视 教 学 内 容 的 文 化 内 涵，体 现 科 学 性、人 文 性 和 社 会 性 的 融 合。关 注 教 学 内 容 的 实 践 性，密 切 联 系 社 会 实 际 和 学 生 生 活 实 际。30.教 学 策 略 与 方 法：学 生 积 极 地 学 习 现 代 课 堂 教 学 以 学 生 为 主 体，强 调 通 过 学 生 的 积 极 学 习，促 进 学 生 的 主 体 性 发 展。31.教 学 能 力：良 好 的 教 学 基 本 功 教 师 较 强 的 教 学 能 力 也 是 好 的 课 堂 教 学 的 重 要 特 性。教 师 的 教 学 能 力 表 现 在：课 堂 驾 驭 能 力 实 践 操 作 能 力 语 言 表 达 能 力 32、现 在 经 常 提 的“以 学 生 为 本”或“以 学 生 为 主 体”，你 如 何 理 解？学 生 是 一 个 民 族 传 承 的 希 望，是 一 个 国 家 继 续 生 存、发 展 的 灵 魂 所 在。很 简 朴 地 打 个 比 方，假 如 一 颗 正 在 茁 壮 成 长 的 大 树，忽 然 之 间，中 间 断 了 一 节，您 说 会 怎 么 样？以 学 生 为 本，其 实 说 的 就 是 传 承，接 力 棒 需 要 有 人 接 的，假 如 只 有 第 一 个，而 没 有 第 二 个，那 会 是 怎 么 样？33.为 什 么 要 选 择 教 师 这 个 行 业？我 读 的 是 师 范 类 的 专 业，当 一 名 优 秀 的 老 师 是 我 最 大 的 愿 望。现 在 公 司 之 类 的 工 作 不 够 稳 定，教 师 稳 定 性 比 较 高，特 别 是 好 的 学 校 很 重 视 对 教 师 的 培 养，所 以 未 来 会 有 很 大 的 发 展 空 间。34.你 最 尊 敬 的 教 育 家 是 谁，为 什 么？我 最 崇 敬 的 教 育 家 是 素 有 万 世 师 表 之 称 的 孔 子。我 之 所 以 崇 敬 他，因 素 有 三：第 一：崇 高 的 人 格 魅 力。第 二：科 学、实 用 的 教 学 方 法。他 提 出 了 一 系 列 的 方 法 来 改 变 这 种 状 态。而 这 些 行 之 有 效 的 方 法 被 广 泛 应 用 到 实 际 教 学 中。第 三：严 谨 治 学 的 思 想 前 瞻 性。思 想 深 邃 的 孔 子，以 其 独 特 的 人 格 魅 力，严 谨 的 治 学 思 想，征 服 了 我，我 要 秉 承 他 的 思 想 和 态 度，在 未 来 的 历 史 教 学 之 路 上，默 默 奋 斗，勇 敢 向 前，发 明 历 史 教 学 的 辉 煌，是 我 学 习 的 楷 模！35.你 最 赞 赏 的 教 学 方 法 是 什 么？以 学 生 为 主 体，激 发 学 生 学 习 爱 好，使 课 堂 生 动 活 跃 的 教 学 法 是 我 赞 赏 的 教 学