地理学习心得体会（11篇）.docx

地理学习心得体会（11篇）地理学习心得体会 篇1 一、学好地理，首先要摆好心态，保持对地理的兴趣，有了兴趣，才能激发自己最大的潜能。 学习多问为什么：例如在学习洋流时，就要问：洋流是怎么形成的，受什么因素影响，假如洋流转变了方向，将会是什么样的？这样一步步追问，学问就联系起来，即复习了旧学问，也学习了新学问，还使学问联系了起来。做到了举一反三。 二、学好地理，要做好预习工作，预习时不能只图快，要建立学问框架，明确目标，发觉问题不躲避，遇到难题不泄气，而是把他们分门别类的列出来，在教师讲课时，有目的有重点的去学习。要有质疑精神，尽信书不如无书。有独特的观点就要准时提出，准时探讨。要把地理学问与生活实际联系起来学习。使地理学问鲜活起来，利于记忆。 三、复习是前进的其次动力，首先要图文结合通读教材，系统复习，通过做题把的重点、易忘的学问进展稳固。与同学沟通复习状况，从对方那里发觉自己复习的漏洞，使自己的复习更加全面。同时要有意识的利用所学地理学问分析日常发生的事情或现象。例如：11月初降得一场大雪，就要与冷锋学问联系起来，想到是寒潮来袭，再想到寒潮的危害，这样多想多做多联系。就会使学得的学问牢牢记在心中，固然这需要发挥主动求知精神。 四、学好地理，要会用地图，地理好多学问都是用图的形式呈现，要是能学会利用地图进展记忆，则会事半功倍。另外学习地理还要要敏捷运用学问，多动手、动脑，要有错题本，在以后的学习中要不断总结，不断进步。最终取得优异成绩。 地理学习心得体会 篇2 新课标立足于培育学生的地理素养，把学生学习地理从死记硬背和满堂灌中解放出来，从而地理教学首先表达了教育的功能，关注人的素养的提升和人的进展。通过对新课标的学习、理解和研讨在教学中可以从以下几方面来设计教学： 一、创设感性导入 依据学生的认知力量，在新课开头前充分利用多媒体资源展现感性材料，如：动画，视频等，激发学生的兴趣，这样可以把抽象的问题详细化，形象化，有助于学生的理解。 二、将实际生活融入教学 感性的导入能够激发学生的兴趣，但是随后的教学活动难免要涉及教材学问，为了避开学生消失抵触或逆反的心情，在教学中尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理学问解决，这样能调动学生的求知欲，课堂才能真的活泼，效率才会高，学生也不会感到累。 三、将学问点进展升华，让学生做真正的思索者 1、可以设计一些分歧性的问题，有利于学生发散思维的培育，例如教材关于北京古城的爱护与现代城市的建立之间存在的分歧。 2、假设性问题的提出；如中东地区的石油丰富，但是石油是非可再生的资源，假如石油枯竭之后如何进展？这样设计可以引入资源的爱护，合理利用，新能源的开发，自然也就理解了可持续进展。 四、教师必需写好反思 在平常的教学中会遇到各种各样的问题，这些都是宝贵的案例，写好教学反思能够积存阅历，不断提升自身。 地理学习心得体会 篇3 在文科综合的科目中，地理是另大多数同学头疼的科目，地理成绩不抱负往往成为文科综合成绩不抱负的“罪魁祸首”。在此，我向大家介绍我平常的一些做法，盼望对大家有所帮忙。 一、我们肯定要夯实根底。 我们都知道根底是特别重要的。可是在平常的学习中，我们常常无视根底，建立“空中楼阁”，所以我们应当思索怎样做才能夯实根底。 首先，我个人认为要仔认真细地阅读课本，把握课本上全部的学问点。在阅读课本时我们可以尝试这样做：阅读课文标题，明白课文所讲的主干学问，在心中构建最根本的框架；再阅读正文，把握最根本的学问点；然后阅读解释以及地图，让它们来帮忙我们理解课文。我们无论在课前预习还有复习时都可以这样做。 其次，在必要时我们可以参考资料，帮忙我们加深对课本学问的理解。但是，课本是“本”，资料是“末”，我们不能“本末倒置”，一切资料都是为了课本效劳的。此外，学习地理肯定不能离开地图，我们应当把地图作为重点及难点来把握。有时间我们要多阅读并且记忆地图，最好是抓住一些零碎的时间来记忆地图。 二、学习地理要积极思索，着重培育空间思维力量和发散思维力量。 我们在区域空间定位时，这两种力量不行或缺。比方说，面对一个经度和纬度，我们首先该确定它在哪个大洲、哪个国家，然后我们可以绽开来联想这个国家的一些特征如自然条件、经济水公平。假如时间充裕我们还可以连续发散，想想这个国家的历史、政治等根本状况。假如我们平常留意发散思维，那么做文科综合的题目时就较简单入手。 三、学习地理需要做肯定量的习题。 我们不是常常说“熟能生巧”嘛。我们要通过练习稳固我们学到的学问，另外，练习有助于我们在考试做题时很快地找到入手途径。在练习时我们要留意把握一般题目的做法，同时也要留意一些新奇的题目，以拓展我们的思维。可是，练习对题目肯定要有选择性，不能一味地追求难题，绝大多数时间我们还是要拿来攻克根底。 四、做地理题肯定要把握做题技巧，把握并且运用规律，节约时间，同时提高精确率和效率。 在做自然地理题目时，我们要运用一些根本规律，比方说晨昏线和赤道的交点所在的经线地方时为6时或者18时。把握了这些规律，我们会比拟简单地攻克那些平常看起来很难的题目。 在做人文地理的题目时，我们可以把握一般的思路，就根据这思路分析，我曾经把这种方法戏称为“照猫画虎”。就说地理分析题，我们常会由于分析不全面而失去该得的分数。我们在分析区位、旅游资源的优势以及开发条件、某地的自然条件时都就可以如此炮制我们首先应当把握课本，弄清晰课本的分析角度；其次在做题时完全我们根据课本的角度去答复高中学习方法。假如我们这样做，就会分析地全面，很简单得到美丽的分数。 学习地理和学习其它科目一样，没有捷径。我们要花费时间以及气力，全身心地投入。不管怎么样，我们都需要刻苦努力，由于急躁和恒心总会得到酬劳的。 地理学习心得体会 篇4 要学好地理，首先，我认为最重要的就是要对它感兴趣，只有对它感兴你才会想要学，才能把它学好，所以大家肯定要培育学习地理的兴趣。 其次、必需利用好课堂上的40分钟，听课效率要高，然后在课后留意稳固，仔细对待每次作业，力求弄清晰每一个学问点；还有考前猜题，复习时要留意课本中例如后面的学问。 最终一点，也是最重要的，那就是记图，记图最重要的一点就是要分清每一种图，千万不行张冠李戴，记图首先要记清最根本的图，如世界地图的也许轮廓，地球的自转和公转图等；其次是结合课本上的图形解释加以理解。 例如在学习气候类型这一节时，要留意课本上每种气候类型的图，要学会依据图推断出是什么类型的气候，并熟记其特点和成因。并依据推断气候三步曲来推断，第一步：凸向定半球，依据等温线的凸一直确定半球北半球向北凸，南半球则反之。其次步：温度定带，即每月最低温在15以上的为全部热带气候类型；最低温在015之间为亚热带气候，还包括温带海洋性气候；最低温小于0为温带气候类型（温带海洋性气候除外）；第三步：降水定型，夏季多雨型：热带、亚热带、温带季风气候、热带草原气候、冬季多雨型：地中海气候；全年多雨型：热带雨林气候、温带海洋气候，全年少雨型：热带沙漠气候、温带大陆性气候。 我个人认为记图就要到达给你一个学问点，你能立刻想到有关的图形，或是给一个图，能立刻想起有关学问。 以上就是我们学习地理的方法，仅给大家作个参考，盼望会对你们学习地理有所帮忙！ 地理学习心得体会 篇5 通过本次网络研修培训，我仔细参与了六门课程学习，在论坛上积极发帖和回帖，与同学开展热闹沟通，撰写并提交学习心得、教学设计与反思、我的教学故事。教师细心编写的网络教材、专题讲座、案例展现和评析、思索与活动、参考资料，内容详实，包括了地理学科的实际教学设计案例，应用性很强。网络在线学习方式以新奇、独特的教学模式，立即吸引了我的留意。在这短暂的一个多月中，我学到一些根本常识并由此深化，体会和感受许多，本次培训对我教学有很大帮忙， 第一，我意识到，作为地理教师在研读义务教育2023版地理课程标准时，首先应当知道课程的性质、领悟课程的根本理念、熟识课程的设计思路，在分析、讨论“课程目标”和“课程内容”时，需要留意紧扣地理课程的核心论题，以人地关系和可持续进展战略作为一条红线，把各项教学内容串联起来，突出地理课程的区域性和综合性。X新课程标准对“教学建议”起始自然段的一段文字进展了改写和充实，强调地理课程的实施“关键在于教师的教学”，指出教学中“要留意突出地理学科特点，敏捷运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源和信息技术的利用，关注培育学生的学习兴趣、学习方法、创新意识和实践力量”。 实践与创新，不仅是地理学习的两大重要环节，又是地理学习的主要目标。实践是深化地理认知的需要，是把地理学问和现实生活、社会经济、自然环境联结起来的途径。创新是地理学问在运用层面上的重组，是地理方法在解决问题过程中的创意，是思维活动在地理价值推断中的升华。 其次，如何在地理课堂上，依据不同的地理教学内容，依据学生的年龄特点，设计能够表达新课程理念的地理活动，让学生在教师的指导下，运用所学的学问和技能，通过回答下列问题、收集资料、积极思索、相互争论、辩论和相互沟通、角色扮演等方式主动猎取学问，不断提高自己分析问题与解决问题的力量，促进学生整体素养全面提高的学习方式或过程。广义的“地理学习活动”，包括学生在课堂的地理学习活动和课外进展的地理学习活动，即在教师的指导下，学生运用所学的学问和技能，通过回答下列问题、收集资料、积极思索、相互争论、辩论和相互沟通、角色扮演等方式主动猎取学问，不断提高学生分析问题与解决问题的力量，促进学生整体素养全面提高的学习方式或过程。是学生除了被悦耳课以外的各种学习活动。 地理学习活动具有两个特征：一是“动”，包括动耳听、动眼看、动手做、动脑想、动口说、动脚走。二是“生动”，包括教师引导下的“动”和学生主动的“动”，学生在动中学习，在动中体验，在动中发觉问题，在动中进展科学探究。教师应注意利用活动进展地理教学，注意活动设计，留意在活动中引导学生，提高学生自主学习、合作沟通、分析和解决问题的力量，从而学习对生活有用的地理，引导学生在生活中发觉地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增加学生的生存力量，提高学生的实践力量和创新意识。 第三，为提高地理课教学的效能, 教学策略的运筹超越了那些详细方法，属于教学原则性问题，有效教学策略的实施更加强调了方法的选择及优化组合。课堂组织是胜利完成教学任务的主要因素，教师要把握肯定的方法和技巧，合理安排课堂活动，有效地处理课堂问题，保证课堂教学顺当进展。 以下结合初中地理教学实践，从组织策略、提问策略上，对地理教学策略的优化组合进展思索并提出建议。 1运用组织策略开展探究学习，扩大有效的参加 课堂组织策略涉及教师角色的认定、课堂活动的掌握、交互模式的选择等。课堂组织策略成为课堂有效治理的保证。 地理探究学习关注问题情境的创设，科学问题是开展探究学习的前提和动身点，提出具有探究价值和科学意义的问题是科学探究学习的关键，没有问题就没有真正意义上的探究地理探究学习指以促进学生科学学问理解、科学探究技能把握和加深对科学的理解为目的、以肯定的问题为导向，学生依据已有的学问、技能和阅历，在教师指导下经受提出问题、猜测假设、制定规划、分析论证、得出结论、反思评估和表达沟通等探究要素中的一个或几个要素，运用地理科学方法体验地理讨论过程，尝试解决地理科学问题，由高度科学思维参加的各种学习活动。探究学习要让学生经受思维活动或实践活动的过程，获得切身感受，加深对科学学问的理解，激发学习兴趣，养成科学精神，进展科学探究的力量。 在教人教版地理七年级下册第七章第一课时“东南亚”时，教师细心设计了学案： 在航海嬉戏中选择不同的线路： 在东南亚大洲大洋地图中已标出经马六甲海峡到达波斯湾、红海、非洲东部、好望角的海上航线，并设置任务： 明朝初期郑和奉命出访西洋的航海活动。每次都由苏州刘家港（浏河）动身下西洋，到达红海。 日本横滨出口一批汽车到地中海的希腊。 波斯湾的石油运往中国上海。 印度孟买的棉纺织品出口到澳大利亚悉尼。 达累斯萨拉姆港有一批铜矿运到日本大阪。 首先，教师请学生用彩色笔描画不同的航线，在学生们感受到马六甲海峡的交通要道地位之后，灵机一动，要求学生争论： 问：郑和下西洋返航时，从会东南亚带回一些紫檀、鸡翅等木材用于压船舱、稳重心，被苏州的能工巧匠加工成红木家具，会不会对热带雨林、热带季雨林会产生不利影响？ 接着，教师引导学生把新教材中的可持续进展观念与补充的2023年中国主要石油进口来源国和石油进口量列表整合后进展问题设置： 为了削减对马六甲海峡的依靠， 能源专家首先建议，俄罗斯和中亚等地区石油资源也较丰富，所以 环保人士认为,小汽车太多污染太重了,雾霾天气对安康不利，所以 你还有其他方法吗？ 学生从表格和材料阅读和争论中，明白了除了海上输入石油，还有管道运输，后者受南海争端的影响小，有利于中国的石油安全。另外，选择绿色出行，多坐公交，创造用于替代的新能源。 可见，教师在备课中充分把握新教材学问联系后，才能在教学实践中胜利掌握课堂活动，选择适宜的.交互方式，以求到达事半功倍的效果。为此，建议选用两种课堂组织策略： 指定轮番参加。这是课堂教学中促进争论的一种技巧，每一堂课指定一个小组参加争论。通过轮番参加的方式，给每个人和每个小组一个展现自我的时机。为了确保学生真正参加课堂的活动，教师可要求每一位学生预备一张纸记录参加活动，上面写上自己的姓名，记录自己在上课争论时回答下列问题和提问问题的状况。这样便于教师把握课上有多少同学真正参加了活动，有多少学生被无视，以便调整自己教学。 表演训练。为确保学生真正参加，可让学生获得自己的理解或答案。表演训练让学生使用所学术语、信息进展有效的表演。例如在教“巴西”这一课让学生扮演印第安人，描述迁移农业的过程和弊端；从不同的身份去体验生活，效果较好。教材中可设计表演的题材广泛、渗透了文化素养，包括风俗习惯、人际关系等内容，融思想性、学问性、真实性于一体。地理课上，小组活动中常有些角色需组织男女学生共同扮演，如: 扮演导游介绍苏州美食，分析鱼米之乡的农业与气候地形的关系；扮演巴西卞卡一家人，直观说明混血种人的形成；扮演澳大利亚农夫，反映其农业地带的特别分布。教师可充分考虑到这些差异，布置角色表演任务，可分小组活动，这种常常性的人人参加的角色表演可在广泛发动学生根底上获得与那种为了公开课需要，浮于喧闹的表演形式有迥然不同的结果。为了小组的共同荣誉，组员们发挥团队精神，分工协作，通过竞争选拔，使一些才能出众的学生发挥出潜能，脱颖而出，参与校内外拥有更宽阔空间的活动。 2选择提问策略，实现有效的调控 提问作为最常见的课堂交互活动。问题的种类，教师对学生答复的评估，以及对答复过程的掌握，打算提问的胜利与否。不同问题对学生认知水平和语言力量等各有要求。但学生的认知水平不同、问题有难有易、等待时间有长有短、反应方式各式各样，全部这些都会影响到提问的质量。提问策略可分为以下几种： 预备有效的问题。 有效的提问应能使学生做出相关的、完整的答复，并且同时激发学生的参加意识。相反，假如提问造成学生长时间的缄默，或者学生只能做出非常简短的或不恰当的答复，那么，提问就肯定存在问题。 例如：在新课教学时，假如教师提问：“泰国人为什么喜爱吃米饭？”，学生会感觉难以入手，由于提问指向不明。因此，建议教师明确条件，这样提问：从自然和人文条件上说说东南亚人选择种水稻是什么缘由？这样，既使学生把握从自然和人文因素分析农业进展的一般方法，也可便于清楚顺畅地获得信息。 可见，有效问题一般都是开放性问题、发散性问题，要求答复者运用其思维机制进展答复，鼓舞学生做出自己的答复，有助于学生认知力量、思维力量的进展。有效问题发人深省，需要答复者具有肯定的洞察力和推理力量。有效的问题意思明白、详细，为答复供应清楚的答复模式；能够引发活泼的课堂对话，照看学生的思想，学生的理解力；能够运用学生的语言，从而给学生供应一个安全的气氛使学生可以畅所欲言。要求学生能够在各个概念之间建立联系，通过组织学生推论、概括、解释给学生供应时机加深其对材料的理解。 问题设计的方法 首先，多问挑战性问题。问题应对学生的语言力量、思维力量、学问水平都有肯定的难度，从而具有肯定的挑战性。对这类挑战性问题的正确答复，对培育学生的自信念，对学生力量的进展具有非常重要的作用。如：巴西的热带雨林中会大面积种植水稻吗？通过与东南亚耕地较少，开发历史悠久、人口稠密，劳动力资源丰富的人文条件绽开比照，以明确不同区域在自然和人文因素上的差异。 其次，问几个能够引发深入思索的问题。当学生的答复不得当、不完整时，教师应连续提问，通过示意等手段帮忙学生做出正确答复；当学生的答复正确时，教师也应在其答复的根底之上进一步提问，使问题步步深入，激发学生争论。提问深入思索的问题可以避开一次性问答现象，增加学生的参加。 再次，提问与学生经受有关的问题。余文森教授认为，敬重学生的主体性要关注学生的道德生活和人格养成。当所谈论的话题为学生所了解、所提问的内容与学生的经受范围有关时候，学生就会感兴趣，参加意识也就会增加。如：让学生展现自己拍摄古老的山塘街上的各式屋顶照片，观看分析苏州亚热带季风气候降水多，地处潮湿区的特征。 此外，提问具有发散性的问题。学生比拟喜爱发散性问题，而不大喜爱聚合性问题，因此，提问时应增加发散性问题的比例。如：郑和下西洋和麦哲伦环球航行，有何不同？ 过程调控的建议。 这是指保证提问过程顺当进展的方法技巧，主要有留意全方位、提问不主动的学生、转移和诱导等。提问时，教师首先应面对全部的学生，让全部的学生感觉到教师是在面对自己说话，从而集中精力于课堂活动之中。将提问的问题应按由易到难，由封闭性问题到开放性问题，由聚合性问题到发散性问题，由浅层问题到深层问题的挨次排列，表达出层次性。班上有的学生比拟害羞，有的学生简单走神，有的则可能做小动作。有针对性地提问可给以害羞的同学时机，唤回走神同学的留意力，制止扰乱课堂的同学，使教学得以顺当进展。留意到提问不主动的学生，促进学生的参加。 当被提问的学生不能答复提问，教师可将问题转向另一个学生。当被提问者不能答复出问题时，大局部同学盼望教师能够帮忙他们找到问题的正确答案，而不是盼望教师立刻将时机转给其他同学。教师应了解学生的详细状况，运用转移和诱导：调整自己的问题，赐予提示，帮忙被提问者找到问题的答案。 地理学习心得体会 篇6 在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与规律性，又具有文科的形象生动与敏捷。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采纳理科或文科的学习方法。下面主要介绍高中地理的学习方法和学习规律。 一、文理交融，学法兼用 高中地理中的自然地理(主要是高中地理上册局部)，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特殊是其中的地球运动准时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜亮的理科特点，需要较多的规律思维。学习时，应当采纳偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平常还应多做练习，重视解题思路，特殊要多画图，以加深理解和稳固所学学问。 高中地理中的人文地理(主要是高中地理下册和选修教材一)和区域地理(选修教材二)，主要属于文科内容，适合采纳偏重文科的学习方法，在理解的根底上加强记忆特别重要。学习时要多看书，熟识和把握学问要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，擅长总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进展评价与反思。 二、图文结合，易学好记 地理学习离不开地图，必需重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的根本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字协作，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不管是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采纳图文结合的方法，才能更好地熟悉、理解和把握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。 例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必需结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清晰，理解透彻，遇到相关学问的试题时才能敏捷运用，顺当解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，“世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建立用地的扩展图”学习，使我们比拟简单地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。 地图是地理学问的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理学问是最精确、最坚固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁简单，但几乎全部的地理学问都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理学问逐一在图上查找落实，熟记;平常要多看地图(还可以填图、绘图)，“图不离手”(每次看几分钟也行)，把地图印在脑子里，并能在图上再现学问。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能出现出一幅形象、清楚的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”于是，我们就可以从中精确而有效地提取需要的信息，沉着作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的学问印象深刻，经久难忘，便于运用，避开了死记硬背文字造成的屡次重复耗时，枯燥无味，学问简单张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应当养成读图用图的习惯，培育读图用图的力量，只要胸有成“图”，定能事半功倍。 三、学问联系，融会贯穿 高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点： 1.学习的侧重点是把握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。 初中地理更多的是学习“在什么地方？”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不行避开的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。 而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成缘由来为形成人类的相应对策效劳。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上把握其成因，最终形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。 2.无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎全部的地理问题都跟人类的生产、生活有着亲密的关系，学习地理必需紧扣这条主线。 3.很多地理问题都有学问与力量的跨学科特点。自然地理局部主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考大综合考试意义尤其重大。 4.我们知道，高中地理是建立在初中区域地理根底之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特殊是人文地理的根底。因此，具备必要的初中地理学问是学好高中地理的保障。但是，由于种种缘由，一些同学的初中地理学问已经忘却，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的学问。一是可以抽点时间(读报刊杂志的时间即可)扫瞄一下初中地理教材，主要是地球地图学问、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的根本状况、中国分区地理等内容，加深这些根底学问在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中学问时，准时查找区域地图或复习初中相关内容，留意高初中学问的有机联系，把系统地理学问落实到详细的地理区域中去理解、分析、解决问题，使学问得以融会贯穿。 四、小结： 高中地理学习方法的根本原则和一般规律介绍 1.哪些内容应成为学习的重点内容 地理根本概念。 能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等 反映某种地理事物类别的特定概念(对这类概念特殊要留意概念的内涵与外延的分析) 地理根本规律与根本原理。 地理事物的时空分布规律及其成因分析。 地理根本技能。如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换力量等等。 地理内容的文字规律表达力量 收集、整理地理资料的力量 2.怎样高效地把握上述学习重点内容 用理科思维的方法学习自然地理。 充分运用图解法，从三维空间的角度理解根本概念、根本规律和根本原理。 用跨学科的学问解决地理问题 注意各类地理图表的表达功能及其相互之间的转换关系 用文科思维方法学习人文地理。 所谓人文地理主要指下册的内容。这局部内容的学习与自然地理的学习有较大的差异，它所涉及的内容主要是社会生产活动，从历史的角度分析各社会生产部门是怎样进展起来的，为什么会沿着这样的轨迹进展，人类目前面临的怎样的可持续进展问题;从经济的角度多因素的分析各社会生产部门布局的合理性、科学性，这局部可能与政治课的内容有较多的联系，同学们应当把政治课上学到的学问运用到地理学习上来。 地理学习心得体会 篇7 作为一个刚上岗的地理教师，能有时机参与学校给我们供应的这次培训时机，我感到非常的荣幸。这次培训留给了我满满的收获和深深的思索。一个好教师还必需非常重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不行为，所以学习对于教师来说很重要。 20xx年2月12日，学校组织召开了寒假培训。 一、这次培训特别准时，使我熟悉到了自身的缺乏。 由于学校在下学期预备全面开展高效课堂教学模式，而我在这方面总是感觉无所适从，觉得毫无头绪，所以我对下学期高效课堂教学感到很茫然。学校组织的这次培训可以说是雪中送炭，使我在迷茫的道路上看到了一丝盼望。不比不知道，一比吓一跳。通过倾听各位教师的发言，我才发觉自己各方面的缺乏。比方，班级学习小组的建立，小组评价方案确实定，班级公约的制定，在课堂教学的过程中如何有效地评价各小组及每个同学，如何保证课堂教学的高效，小组及个人评价机制如何保证对每位同学都有长期的吸引力、使他们还能时时保持兴趣和新听了各位教师的发言，我才熟悉到自己需要提高的方面还有许多。自身缺乏就需要提高，需要学习。 二、通过这次培训我熟悉到了学习的重要性。 这次学习培训我熟悉到了自己各方面的缺乏，而要想提高，必需要学习。通过不断地学习，才可以弥补自己各方面的缺陷，培训是一种学习，但这究竟特别有限；大局部内容的学习还需要自学，需要看书，需要在网上学习，所以，我们需要在思想上提高熟悉，在行动上积极主动地学习。这就需要转变一些行为习惯，比方，暑假的时间，我以前总是无所事事，白白铺张了大量的时间，没有用在学习上，使自己延误了自身的提高，这些损失是无法计量的，等于说是耽搁了自身的提高。今后我肯定抓紧一切时间学习，使自己尽快提高，尽快成长起来。 三、学习的理论学问必需要内化为自己的思想方法，用以指导自己的教学实践。 每次培训，我总是感到理论易学，但真正用到实践中还是存在肯定距离的，这就必需要把所学的理论学问进展消化汲取，从而内化为自己的思想方法，指导自己的教学实践，这样才能稳固所学，强化自身技能，提高运用力量，为实行课堂教学改革效劳。 创立高效课堂，我总觉得还有很长的一段路要走，这就需要我们不遗余力地学习、提高、创新，为实现教师乐教、学生乐学而不懈努力，把这条课改之路坚决地走下去。究竟，我们憧憬的是有幸福感的生活，而真正做好了此次课改有助于我们的幸福生活的实现。 地理学习心得体会 篇8 全面推动素养教育，要求课程的设置必需着眼于学生的全面进展和终身进展。对于地理学科来说，必需变革“学科中心”“学问本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培育学生的地理实践力量和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续进展观念，这是时代给予中学地理教育的使命。 一、 对地理课程性质的理解 地理学是讨论地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。其次，地域性。地理学不仅讨论地理事物的空间分布和空间构造，而且说明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于提醒地理事物的空间运动、空间变化规律。第三，重要性。地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和进展问题中具有重要作用。 二、 对地理课程标准的根本理念的理解 1学习对生活有用的地理。地理课程要供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，侧重根底性的地理学问和技能，增加学生的生存力量。 2学习对终身进展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续进展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和进展有用。 3转变地理学习方式。要依据学生的心理进展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经受与体验动身，激发学生对地理问题的兴趣，培育地理学习力量，鼓舞积极探究，使学生了解地理学问的功能和价值，形成主动学习的态度。 4构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭亲密联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满意多样化的学习需求。 5构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为进展学生自主学习意识和力量制造相宜的环境。 6建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发觉闪光点”“鼓舞自信念”的鼓励性评价机制。 三、 对地理课程标准的设计思路的理解 1地理要素采纳单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世界地理的自然局部只列出气候，地形、自然资源等不再单独列出，而是放在地区和国家的学习中，削减内容的层次和难度。无论是中国地理还是世界地理，均大幅度削减部门地理的内容，重点突出能够说明地理问题和实现区域地理教学目标的内容。 2世界地理和中国地理的分区局部，只列出区域的根本要素和学习区域地理必需把握的根底学问与根本技能，以及必选区域的数量，而不再规定必需学习哪些区域。详细区域的划分和选择由教材编写者和教师打算，以增加课程的开放性和弹性。 3提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用把握的地理学问和技能，进展以环境与进展问题为中心的探究性实践活动。 四、新课标要求教师选择多种多样的地理教学方式和方法 1、要依据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，选择地理教学方式方法。 如：在学习经纬网学问时，教师可以采纳“问题解决”式的教学方式。 1）将学习内容转化为“问题”。教师提出问题：一艘海上遇难船只如何向别人报告自己所在位置？并在一个球体外表上标出假想遇难船只的位置。 2）理解“问题”。让学生边观看边谈论。然后教师引导学生熟悉到，这实际上就是“如何在地球外表确定一个点的位置”的问题。进一步引导学生运用生活阅历，提出确定某一学生在教室里的座位或者在电影院里找座位的方法。 3）寻求解决“问题”的方法。教师引导学生把生活中确定“座位”的方法概括为利用“行”和“列”定点的方法。把已找到的方法运用到“问题”解决的实际情境中。学生会联想到可在空白球面上通过“遇难船只”这一点画两条十字穿插的线。但怎样向别人描述这两条线的交点是一个新问题。教师由引出经纬线、经纬度和经纬网的学问。学生观看地球仪并阅读课本，理解经纬线、经纬度和经纬网等概念。 4）“问题”的解决。遇难船只报告它所处经纬度（船上配有显示经纬度的仪器），让别人知道其在茫茫大海上的位置。 2、提倡探究式学习，引导和鼓舞学生独立思索，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。 3、重视地理教学信息资源和教学媒体的利用 地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮忙学生把握观看地理事物的根本方法，逐步进展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维力量和解决地理问题的力量。 如：关于“世界人种”的教学，可指导学生运用计算机网络查询资料，整理并制作成展现作品。 1)学生自愿组成小组，在网络上分别查找和整理三大人种资料。 2)将查找到的资料根据自己喜爱的方式做成计算机展现作品。 3)学生轮番演示、讲解自己的作品，教师和其他学生进展点评。 4、重视培育创新精神和实践力量 在地理教学中培育学生的创新精神，需要为学生制造宽松的学习环境，爱惜和培育学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓舞学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习供应条件。 地理学习心得体会 篇9 在本次地理国培学习中，通过专家视频讲解，我有时机倾听到各个专家阐述的观点，准时更新了自己的教学模式，深感受益匪浅。下面，我谈谈参与国培学习以后的几点心得： 1、对新课程标准有了更深入的了解。 新课程标准规定，初中地理的目标是通过对七、八年级地理课程的实施，让学生能够了解有关地球与地图，了解环境与进展问题，获得根本的地理技能以及地理学习力量；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续进展观念。 2、增长了专业学问。 通过在线视频，我们学习了现代地理理论根底学问，对新课标的理解，对新世纪培育人才的要求，对如何转变以前的应试教育的模式，如何培育学生学习地理的兴趣，如何使教学面对全体，如何因材施教、因人施教等方面都受益匪浅。比方，在学习七大