2023年《变色龙》导学案及答案变色龙教学设计(4篇).docx

2023年变色龙导学案及答案变色龙教学设计(4篇) 1、仔细朗读课文，进入角色。 2、理解奥楚蔑洛夫的形象特点，整体感知课文 3、了解小说的技法，如语言艺术，精读课文 以契诃夫的几句名言开头：人生的欢乐和幸福不在金钱，不在爱情，而在真理。即使你想得到的是一种动物式的幸福，生活反正不会任你一边酗酒，一边幸福的，它会时时刻刻猝不及防地给你打击。不要容您自己昏睡！趁您还年轻力壮，血气方刚，要永不疲乏地做好事情，人的一切都应当是漂亮的：面貌、衣裳、心灵、思想。人在才智上应当是明豁的，道德上应当是清白的，身体上应当是干净的。 一、初读课文，整体感知（指导学生进入角色） 1、分角色朗读（警官奥楚蔑洛夫、首饰匠赫留金、巡警叶尔德林、厨师普洛诃尔、其他） 2、这就是“变色龙”，我们来回味一下他是怎么变的？（找出关键语言） 在短暂的时间内，奥楚蔑洛夫五次变色： 最初，他摆出一副公正的面孔，打算惩罚狗的仆人要教训不遵守法令的老爷。 a、人群中有人说：“这似乎是席加洛夫将军家的狗。”于是奥楚蔑洛夫立刻替狗辩护起来：“它怎么会咬着你？莫非它够得着你的手指头吗？它是那么小。” b、后来巡警推断“这不是将军家里的狗”，这时他其次次转变了态度：“你呢，赫留金，受了害，那我们绝不能不管。” c、但是巡警对自己的见解疑心起来：“不过也说不定就是将军家的狗。”于是警官第三次转变了态度，他声色俱厉地骂赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！” d、厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗。”于是警官心里有了底，显出威严来：“这是条野狗弄死它算了。” e、可是厨师接着说：“这不是我们的狗，这是将军的哥哥的.狗。”警官第五次转变了态度。脸上马上堆起了温情的笑容，竟然对狗也阿谀起来。 二、精读课文。了解一些小说技法。 契诃夫是世界级的短篇小说巨匠，鲁迅先生赞扬契诃夫的作品时说：“我以为没有一篇是可以一笑就了的。” 1、找出文中环境描写的局部： 小说的开头是警官奥楚蔑洛夫走过的市场：“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。”商店和饭馆的放开的门口，“连一个乞丐也没有”。只用寥寥几笔就真实地再现出沙皇统治的社会的一片萧条败落的景象，反映出19世纪80年月俄国社会的阴森可怖的黑暗的面貌。仆人公奥楚蔑洛夫就活动在这样的典型环境中。他一出场是仪表威武，威严凛凛，“穿着新的军外套”，身后还跟着一个巡警。但是他“提着小包”和巡警端着“没收来的醋栗”是对他威武的仪表的有力挖苦，严整的外貌无法掩盖他对人民财产的搜刮。通过人物的外表和行动的冲突，提醒其灵魂的丑恶和肮脏。 2、动作表情刻画： 奥楚蔑洛夫有一副严厉的仪表，举止严肃。当他听到有人喊叫声时，他把身子微微一“转”，“挤”进人群，“咳”了一声，“拧起”眉头，“严峻的”开头问话。这位警官的一副官老爷的架子，装模作样的丑态，只用“转”“挤”“咳”几个字，几个动作就形象地表现出来了，语言精练而富于表现力。 3、语言描写 奥楚蔑洛夫对下他是太上皇，高傲自大，他说话就是“我”“我要”“我绝不”如“我绝不轻易放过这件事”，“我要拿点颜色出来”，“我要好好地教训他一顿”。他的话不仅专横而且粗野，掺杂着骂人的字眼。什么“混蛋”“猪崽子”五花八门；可是对上，在他的一副媚态中，是一片阿谀奉迎的语言：“这是他老人家的狗？快乐得很”，“把这条狗带到将军家里去就说这狗是我找着，派人送上的”。于是，“野狗”“疯狗”变成了“娇贵”“伶俐”的动物了，甜言媚语，令人作呕。善变者有善变的语言和手法。尽管人群发出了笑声，他临走时还威逼说：“我早晚要整理你！”这一结尾发人深思，余音绕梁。 三、作业： 共性化的语言片段练习，任选其一： 1、好朋友吵架之后和好 2、师生间的“战斗” 3、母女间的冲撞 变色龙导学案及答案 变色龙教学设计篇二 1、获得听故事的乐趣。 2、学习翻阅图书的挨次。 3、运用材料进展创作。 1、故事：贪吃的变色龙 2、透亮片（投影片、糖纸），油性笔。 1、叙述故事贪吃的变色龙。 2、教师讲故事。 3、用提问帮忙幼儿理解故事的内容，说说恐龙吃了什么转变了颜色。 4、教师用油性笔在透亮片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上，请幼儿观赏。 5、给幼儿一人一张透亮片，请幼儿自由创作。 6、完成的作品，贴在窗户上，让大家观赏。 1、若幼儿不知该画些什么，可请幼儿画简洁的几何图形。 2、若无油笔，可将广告颜料加肥皂水使用。 3、教师也可以将透亮片放在书中描出外形，再按故事情节在不同的透亮片上绘出颜色和与颜色相应的.能吃的东西，一张张叠放起来讲故事；讲故事的投影片可放在语言区中，让幼儿边操作边讲故事。 1、能用心倾听故事。 2、能跟随教师讲的故事内容翻阅图书。 3、能在透亮片上画图。 可以供应一些彩色糖纸，请小朋友自由剪贴在透亮片上或玻璃窗上。 变色龙导学案及答案 变色龙教学设计篇三 1.理解、积存“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。 1.理解小说的故事情节。 2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领悟小说的挖苦艺术。 熟悉沙皇专制统治的腐朽黑暗，培育学生做人正直、表里如一的意识。 小说用共性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 同学们，说起人们眼下追求的共性宠物蜥蜴，许多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的转变而转变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇挖苦小说就叫变色龙，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今日，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。 契诃夫(18601904)，是十九世纪末具有世界声誉的 国短篇小说大师，出色的 作家， 家。诞生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有 第六病室装在套子里的人新娘等。剧本有 三姊妹樱桃园等。 变色龙写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇挖苦小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民效劳。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 劈开( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恫吓( ) 异想天开： 。 洋溢： 。 径自： 。 娇贵： 。 1、选取日常生活的片断进展艺术概括，以此来反映锋利重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采纳什么方法来表现人物性格的? 2.学生速读课文，争论的思路，在此根底上划分课文的段落，了解小说的开端、进展、高潮和结局。 3、学生自读课文，依据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。 1.指名朗读第一局部。 2.结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、状况，“案子”双方的”身份。地点： 。状况： 。案子双方的身份：“原告”： ;“被告”： 。 3.“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精打采地敞着门口连一个乞丐也没有。”这一处的环境描写给人的感受怎样?描写这样的环境有何作用? 这一处的环境描写给人的感受是 。这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片沉静”、“一个人也没有”，写社会环境的 。“门无精打采地敞着”，用 手法示意 ;把商店、饭馆的门比方成“ ”，形象写出了 的萧条景象。“上帝制造的这个世界”语意双关，明指 ，暗指 ，语含挖苦意味。 4.找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。 句子：“ 。” 作用：军外套是按皇警犬的特别标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。“新”和“跟着巡警”显示了他 ;但跟的只有“一个”巡警，又端着“一个”筛子，这就显得不伦不类，和威严凛凛形成了剧烈的反差，收到了挖苦的效果。“没收来的醋栗”示意了 ，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。 第一局部为我们刻画了当时沙俄的特别的社会环境：军警当道欺压百姓，由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥，小题大作，大耍威严，挖苦揭露 。 分析人物形象 1.分角色朗读课文其次局部，要求读出语气、语调。 2.争论奥楚蔑洛夫“变”的依据。 3、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”大事过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的缘由和内容。 最初：听了赫留金申诉，不知狗仆人是谁时 对小狗 。 对赫留金 。 第一次：人群中有人说似乎是席加洛夫将军家的狗时 对小狗 对赫留金 。 其次次： 对小狗 。 对赫留金 。 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗 。 对赫留金 第四次： 对小狗 。 第五次： 对小狗 对赫留金 ! 奥楚蔑洛夫是一个 的沙皇专治统治的忠实走狗形象。深读，体会小说手法 1.小说的语言是充分共性化的。人物的精神面貌和性格特征在共性化的语言中得到充分呈现。请揣摩以下语句的表达效果。 (1).“我要揭你的皮，坏蛋” 解析： 的修辞手法，写小市民赫留金 的心态。 (2).“就连那手指头也像是一面成功的旗帜。” 解析： 的修辞手法，写小市民赫留金 。 (3).“这个案子的罪犯呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐惧的神情” 解析：用 手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。 (4).“他老人家是明白人，看得出来究竟谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” 解析：用 的手法，写赫留金在警官面前的 ，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所请求的“小人物” (5).“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 解析： 的句式，写奥楚蔑洛夫在未知狗的仆人时，摆出一副“ ”的架式，与后面得知狗仆人可能是将军时的态度变化形成剧烈 ，造成绝妙挖苦的效果 2.奥楚蔑洛夫的军外套在小说中反复消失，请认真体会这些细节描写对于刻画人物的作用。 (1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑? (2)自然界中的变色龙随着四周环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?通过他的言行提醒了一种怎样的社会现象? (3)三次提到“法律”有何作用。 (4)这篇小说的主题是什么? 变色龙导学案及答案 变色龙教学设计篇四 了解常识读品结合。 研读探究。小说还借助一个特别的道具军外套来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义，应当怎样为人处世。 一、导入新课 二、进入第一板块 了解常识。学生初次学习契诃夫的作品，要对、作品及创作背景进展必要的了解。 1、了解作家及作品：契诃夫（18601904）19世纪俄国宏大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，变色龙是他挖苦小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。 2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。 3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的转变而转变，以此作文题不仅精确新奇，而且点示人物性情，有很浓的挖苦意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具挖苦意味。 三、进入其次板块：阅读品析 1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。 最明显的语言形式：对话描写。 最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫 最有戏剧性的故事情节：依据狗仆人的变化而不断转变处理结果。 自由散读全文。 2、按要求找点阅读小说。 人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。 写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。” 品析：表现他动作快速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。 写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。” 品析：用举止的严厉，反衬他的装腔作势。 “严峻地说，咳了一声，拧起眉头”擅长拿腔拿调，官气十足。 “裹紧外套，穿过市场的广场径自走了。”照顾开头，丑态百出后仍趾高气扬。 人物外貌的描写点： 如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军外套，提着小包。穿过市场的广场。 品析：勾画出一个外表严厉。威武的警官形象。 写赫留金：“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。” 品析：“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是一般的民众。 人物神态的描写点： 人物语言的描写点： 社会环境的描写点： 对狗的.评价的描写点： 四、教师研读探究 1、刻意屡次的描述奥楚蔑洛夫的新军外套，有什么作用？ 2、小说结尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？ 3、小说运用了多种表现手法，请列举四种。 4、学生争论，沟通。 明确：四次写军外套。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惊而心寒的内心。结尾处“裹紧外套”，照顾开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。 对赫留金的称赞，对沙皇统治下法律人人公平的深刻挖苦。 表现手法有：夸大、比照、采纳对话推动情节、用生动的细节表现人物等。 逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。 五、小组合作争论，归纳人物性格