2023年《囚绿记》教学设计(14篇).docx

2023年囚绿记教学设计(14篇) 1、通过教学，让学生深刻熟悉本文表现出来的抗战初期苦难中的人民坚贞不屈的民族气节和对光明自由的渴望之情。 2、学习本文写景抒情的技巧和构造安排，把握咏物抒情散文的写法。 奇妙敏捷地运用“找、问、赏、写”四步教学法。学生自主学习，多活动，多参加，多思索，在积极、主动、欢乐的状态下达成教学目标，享受教学生活的情趣与美感 重点：分析绿的特点及象征意义。 难点：精确理解和把握对绿的态度、做法，熟悉人和物、情和景的关系。 教学课件、印发教案。 导入新课： 教学程序： 第一步：找。找什么?找出文中不懂的字、词、句，或语法、修辞、技巧方面的问题。找的前提是先读，课前预习读过更好，没有读过就当堂快速阅读，默读或跳读都行。重点读课文，也可读课下解释、课后题。同时把不懂的地方找出来用笔画住。假如是生字生词，可以让学生走上讲台板书到黑板上，假如是问题，可以留作下面提问或写到纸条上交给教师。 囚绿记这一课我已经让学生课前预习过，早读读过一遍，导入新课后，我就让学生找诞生字生词并叫他们大胆地走上讲台板书，会注音的生字连同注音写上，会解释的词语连同词义写上。 同学们板书的内容整理如下： 生字注音：涸(hé)揠(yà)猗( y)蕈(xùn)嫩(nèn)瞥(pi) 生词解释：揠苗助长：比方违反事物的进展规律，急于求成，反而坏事。 视如至宝：把自己喜爱的东西当作最珍贵的东西对待。 急不暇择：状况紧急，来不及选择。 了截爽直：指办事干脆利落，豪爽直率。 魔念：奇异的想法。文中指自私、偏狭的心理。 固执：指性情或态度古板执著，不愿变通。 以上板书内容经学生自查字典、词典核实弄准后，让学生标记在书本上。 其次步：问。问是质疑提问，是问答。学生自由发言，也可教师点名发言，让学生提出自己的问题，也可以对自己提出的问题谈谈初步的理解，提出自己的疑难点。对学生提出的问题不要只是教师作答，大多是让学生答复，或在教师的引导下，师生经过研讨找出答案。尽量让学生多参加、多活动，以生答生，生生对话，让学生多沟通，多争论，多争辩。 学生在课堂上提出的问题整理如下： 1、“我思念着绿色把我的心等焦了”这句话是什么意思?(极写“我”对绿色的思念与渴望之情) 2、“魔念在我心中生长了”一句中“魔念”是什么意思?(“魔”的本义是奇异的意思，“魔念”是奇异的念头，句中指自私、偏狭、较为阴暗的心理状态，或对绿的过分的出乎常人理解的爱) 3、“我思念着绿色，犹如涸辙的鱼盼等着雨水”一句中“涸辙”是什么意思?运用了什么修辞手法?(“涸辙”是干枯的车辙之意，有一个成语叫“涸辙之鲋”，意思是在干枯的车辙里的鲋鱼，比方处在逆境中急待救援的人。这句话运用了比方的修辞方法，形象详细地写出了困倦的孤独而生疏的“我”急需“绿”的安慰与陪伴) 4、“植物是多固执啊”一句中“固执”一词运用了什么修辞方法?表现了“绿友”的什么?(运用了拟人手法，写出了“绿友”的倔强性格，对光明的憧憬，对自由的执着追求，表现了不屈不挠的精神) 5、“我慢慢不能原谅我自己的过失”一句中“过失”指什么?表现了我怎样的态度?(“过失”指“我”囚禁绿色让它消失了病损的状态，自己认为有不行推卸的责任。这一点正好表现了“我”的和善和自责) 6、“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”一句有什么深刻含义?(这一句是写放绿，是“我”的良心的表现。“永不屈服于黑暗”是对绿的热忱赞美，也是心灵的写照，“我”在北平居住也像绿被囚禁起来一样，“绿”与一道经受磨难，但最终都获得自由) 答复以上问题时，把语段中涉及到答案信息的重要句子，筛选出来，我都让学生予以诵读，以便增加语感、加深理解。 第三步：赏。“赏”就是赏读、赏析、鉴赏。让学生找出文中最观赏的语句语段，先让学生共同赏读，再从内容、写法、语言等方面进展赏析。这个过程中在学生齐读、美读精彩语段的根底上，然后自由发言或争论后代表发言，把观赏的理由说充分，深层次地挖掘含义，弄通弄懂。 同学们最观赏的语段有5、6、7、10、11等，赏析结果整理如下： 第5段：这一段由上文的寻绿写到观绿、颂绿，运用了排比、比方、拟人等修辞手法，热忱赞美绿色，表达了对绿色的思念、期盼的急迫心情，说明白渴盼绿色的缘由。 第6段：从时间的角度写观绿的心情，通过联想渡越沙漠者望见绿洲、航海冒险家望见海面飘来花草的茎叶，真正体会到人生对绿色的高兴、留恋。 第7段：写“我”认真观绿的情景及爱绿的心情。观看认真，描写细节，表达最爱，为下文写囚绿蓄势。 第10段：用拟人手法，通过写“绿友”向阳趋光的自然本性，突出了“绿枝条”倔强、坚贞不屈的性格特点，表现了绿憧憬光明，追求自由的不屈不挠的精神。 第11段：“我”熟悉到绿枝条衰败是自己囚禁的结果，是损害了绿枝条，是过失，但虽然怜悯它，却不愿放走它，表达了“我”的冲突心理及对绿的走火入魔的爱。 以上对语段的赏析，我多用启发、引导、点拨的方法，让学生逐步到达对语段的精确理解。 第四步：写。就是指仿写、续写、补写等。主要仿写文中有特色的美丽语句语段，也可课下仿写咏物抒情散文。从仿写句式、技巧直至文体都可以。 续写结尾或想象补写也可以。 要课前做好仿写、补写设计，学生写好后要给他们展现时机，相互传阅或读给全班同学听，或用幻灯片打出来让同学观赏。 下面是关于写的设计： 仿写：(1)根据“绿色是多么珍贵的啊!它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐”的句式和修辞方法，另选一种事物写几句话。 同学仿写例选： 生命是多么珍贵啊!它是时间，它是财宝，它是生气，它是能量。(朱小草) 青春是多么珍贵啊!它是光阴，它是黄金，它是春天，它是漂亮。(毛琦琼) 太阳是多么珍贵啊!它是光明，它是暖和，它是盼望，它是辉煌。(方南) (2)根据“我留恋于这片绿色，我开头了解渡越沙漠者望见绿洲的高兴，我开头了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的高兴”的句式，绽开联想，再写两种情景，表达对绿色的留恋之情。 同学仿写例选：我留恋于这片绿色，我开头了解饥饿者得到饭食的高兴，我开头了解长途跋涉者最终到达目的地的高兴。(李维铭) 续写：依据末段内容，设想想象若干年后，我与圆窗、绿友见面时的情景，写100字左右的场景片断。 离开北平一年后又见面：一年后，我在思念中又回到了北平，我不敢信任北平会变得这样萧条冷落，当我看到我日夜惦念的圆窗、绿友时，我惊呆了，它们竟然比我囚禁它们时还憔悴衰败，它们看到我很迟钝，我抱住它们时它们才认出是我，而且不是热忱地把我留下，而是赶我快点离开北平，这时，我的心好沉痛啊!(黄芳) 假如没有死，新中国成立后见面：1949年秋天，我有幸去北京参与中华人民共和国政府文化机构的治理工作，再一次来到我当年住过的地方，我带着新中国成立国庆大典的喜悦，见到了我的绿友，它们也很一样欢乐快乐，欢送我的回来，我们握手、拥抱，我们在一起唱歌跳舞，当我告知它们我将长期住在北京的时候，它们为我鼓起了热闹的掌声。(柴秋璟) 以上是用四步教学法教囚绿记的全过程，一节课下来，比拟有序而顺当地完成了教学任务。 作业： 1、学了囚绿记，给你出个摘花记题目，你觉得怎么写?写些什么?拟出写作提纲。 2、联系个人实际，拿妈妈对自己的爱，和课文中“我”对绿的爱做比拟，看看有没有相像点，写一段100字的片断，谈谈自己的看法。 教学后记： 这一节课上完以后，我感到很轻松，很欢乐，学生学得也很主动。课堂气氛活泼，学生参加度高，整堂课几乎是学生自己在讨论、在探讨，教师只是在适当的时候给以点拨、引导。学生很喜爱这样上课，他们感觉很放松、很拘束，好像在玩乐中就把学问把握了。我信任教学效果也会比拟抱负。 囚绿记教学设计篇二 1、能用生动的语言再现与绿藤的故事片段 2、能比拟娴熟地运用种种符号给文章作批注 1、用生动的语言再现与绿藤的故事片段 2、批注 课前预备让学生查找陆蠡的有关资料 教学情境教师组织学生活动备注 第一块：与陆蠡相识组织学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。学生谈完后，教师强调本文中所隐藏的深厚的爱国主义情感。依据自己搜集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，答复精要，不重复别人说过的内容。学生可以带有关的资料 其次块：叙述与绿藤的故事1、组织学生以讲故事的形式来熟识课文，再现与绿藤相处的情景。邀请两三位学生上台讲。情境导入 语：悲欢离合往往是人与人之间的故事，草木非人，但它们却永恒地在演绎着生命的故事。囚绿记中，和绿藤间有着怎样动人的镜头呢？请你熟读课文后，用生动的语言（不看书本）来向大家叙述一下与绿藤的故事。2、组织分析三位学生在叙述故事重点内容安排上的共同点。3、提升学生的熟悉：为什么要花那么多的笔墨来描绘绿藤的执着呢？绿藤象征什么？通过叙述特与绿藤的故事究竟要抒发哪些情感呢？1、学生先熟识课文，然后尝试着用自己的话来讲故事。练习几分钟后，争取上台向全班同学讲。语言要生动，表达要连贯。2、抓住共同点思索分析。结论提示：对绿藤的执着的描写；对绿藤的感情。针对三个问题，可以查资料，可以与同桌争论分析。为增加效果，可以用录音机为局部同学配乐。 第三块：再当评论家1、组织学生围绕课堂争论的重点为本文作批注。2、组织沟通批注。1、仔细写批注。2、大胆发言，积极沟通。要求学生批注要做得干净，以便于自己复习。 囚绿记教学设计篇三 1、稳固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会的思想情感。 2、领悟中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。 3、联系当时的社会背景，明确爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的喜爱，对光明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。 1、重点： 紧扣文本，把握对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。 2、难点： 唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。 从形式到内容渐渐突破，由品尝分散着感情体验和理性思索的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章构造，把握的思想情感，领悟绿的象征意义，提高感悟力量。 1、解题：本文题为“囚绿记”，其详细含义是什么？标题能告知我们文章的哪些信息？ 明确：标题：文体、文章的也许内容。“囚绿记”告知我们这篇文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来详细表达在文章哪里用一句话概括文章的主要内容表达自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。 2、是如何详细绽开文章内容的，请快速阅读课文，标出段落序号，划出关键句子，理清文章构造，概括各局部内容。 明确：阅读记叙性散文，首先要了解文章的对大事前因后果的表达过程，抓住文章的关键句子，在此根底之上理清文章的构造，体会的思想情感。所谓关键句，即文中表达思想情感、哲理思索的句子或表达行文脉络的句子。 文章构造：遇绿赏绿囚绿释绿念绿 3、如何理解“囚绿”之后又“释绿”、“念绿”这种看似冲突的做法，请大家就文中写绿和抒情的句子，选择几处进展圈点批注，谈谈自己的理解。 明确：重点放在“赏绿”、“囚绿”、“释绿”。 绿是生命、盼望、慰安、欢乐的象征；绿的这一切特性使处于孤独、孤独、苦闷中的获得了精神上的鼓励，所以，他深深地爱着绿。由于爱绿心切，所以“囚绿”，这表达了对绿的“自私之爱”。绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使的心灵受到触到，所以最终才会“珍重地开释”、“祝愿”，这表达了对绿的“敬重之爱”。 文中写绿的最大特点：赋物以情，将绿（常春藤）人格化。 4、在文章中仅仅是要抒发自己对绿的宠爱和思念之情吗，还是有更深层的寄寓？请你找出文中能表达本文时代背景的语句，联系生平（幻灯片展现），谈谈你的理解。 明确：写作时代背景“卢沟桥大事发生了” “囚绿”既是个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家，从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种坚韧抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的坚韧性格，看到了民族的盼望，他不仅抒发了自己对绿的喜爱，更给予绿以时代需要的精神，寄予了作家对民族将来的美妙祝福。 这种写作方法就是我们常说的托物言志。 5、课内练笔（幻灯片展现）： 陆蠡被日本宪兵逮捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声答复：“爱国！”又问：“日本人能不能制服中国？”答曰：“肯定不能制服！” 假设陆蠡临牺牲时，眼前又出现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？ 请以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段话，100字左右。 【例文】 蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友。 不知道今日的你，是否柔嫩照旧，青翠照旧，固执照旧？你的颜色，我曾苦苦寻找的绿意，至今我仍视同至宝；你的姿容，我曾抑郁的心情经由装饰，至今仍布满爱和幸福；你的固执和坚韧，我曾经爱恨交错的情结，至今仍给我以无穷的启迪 而今，情缘错落，剩下的唯有惦念，但是心中始终信任，曾经选择，依旧选择，曾经坚持，照旧坚持。只要心有阳光，只要信念永存，黑暗与囚禁将孕育出更顽强的生命！ 6、课文小结： 阅读散文，要留意把握文章的整体内容，理清写作思路，把握关键信息，体会的思想情感，更要充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想内涵。 我们从本文的学习中最大的收获在于，不仅稳固了散文阅读的方法，也了解了借物抒情散文的写作方法，更体会到了那种追求光明和自由的精神，感受到我们民族的宏大。 7、写作迁移（幻灯片展现）： 请借鉴囚绿记赋常春藤以人物性格的描写方法，写一篇借物抒情的短文，字数不限。 参考题目：篱墙那边的三角梅 板书设计： 遇绿喜悦 绿是生命、盼望 象征民族性格 赞绿留恋 慰安、欢乐 看到民族盼望 囚绿爱怜 追求光明的性格 给予时代精神 放绿祝愿 永不屈服于黑暗 寄予美妙祝福 念绿思念 赋物以情，托物言志 囚绿记教学设计篇四 这是去年夏间的事情。 我住在北平的一家公寓里。我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵活的纸卷帘，这在南方是少见的。 窗是朝东的。北方的夏季天亮得快，早晨5点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到11点半才退出，令人感到酷热。这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我最终选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满意的心情占有它，那是有一个小小理由的。 这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随便伸进伸出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是高兴这片绿影才选定这房间的。当公寓里的伴计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地打算下来，这样了截爽直使公寓里伴计都惊异了。 绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐。我思念着绿色把我的心等焦了。我高兴看水白，我高兴看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我思念着绿色，犹如涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝这绿也视同至宝。当我在这小房吕安排下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打搅我，由于在这古城中我是孤独而生疏。但钉并不感到孤独。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 我愉快地坐在我的窗前，度过一个月，两个月。我留恋于这片绿色。我开头了解渡越沙漠者望见绿州的高兴，我开头了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的高兴。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 我每天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开松软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠嫩叶，慢慢变青，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂密。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。 突然有一种自私的念头触动了我。我从破裂的窗口促出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲切。我拿绿色来装饰钉过于抑郁的心情。我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福，我要借绿色来比方猗郁年华。我囚住这绿色犹如幽囚一只小鸟，要它为我作无声的唱歌。 绿的枝条悬垂在我的案前了。它照旧伸长，照旧攀绿，照旧舒放，并且比在外边长得更快。我似乎发觉了一种“生的高兴”，超过了任何种的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗。蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为惋惜，倒怪他多事似的。 可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永久向着阳光生长的植物不快，由于它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，照旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。 它慢慢失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病了的孩子。我慢慢不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我慢慢为这病损的枝叶可怜，虽则我愤怒它的固执，无亲热，我照旧不放走它，魔念在我心中生长了。 我原是准备七月尾就回南方去的，我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子。在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。 卢沟桥大事发生了。担忧我的朋友电催我赶速南归。我不得不变更我的规划；在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。最终在一天早晨候到了。临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人，我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿。 离开北平一年了。我思念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？ 一、教学目标 （一）、学问和力量目标 1、有感情的朗读课文，把握的感情变化。 2、理解绿的象征意义，了解其象征手法。 3、明确托物言志的手法，并且联系时代背景，把握课文的主旨，树立正确的价值观和审美观。 （二）、过程与方法目标 1、运用点拨法，整体感知课文。 2、指导学生圈点批注，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。 （二）、情感态度价值观目标 从品读文章语言当中得到审美的享受，理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、坚韧抗争、永不气馁的民族精神。 二、教学重点与难点 （一）、教学重点 通过对课文的学习，体会由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。 （二）、教学难点 让学生结合作家的经受及文章的写作背景，理解绿的象征意义，拓展延长理解“释绿”时人们思想上到达一种升华。 从圈点、朗读的方法品尝感情体验和理性思索的语句，通过学生互助合作把握本文的主旨，提高其感悟力量。 三、教学过程 （一）、导入 有人说绿是自然色中生命意义的色调，提到绿人们就会联想到生命和盼望。当一抹绿消失在沙漠中时，当绿芽冲破险绽放绿意时，当无边的绿色铺面而来时，不知道大家具有一种怎样的感受，现在我们就一起来观赏一下我国现代作家陆蠡的一篇作品囚绿记。 （二）、简介 陆蠡（19081942），原名陆考原，学名陆圣原，他从小就天资聪明，具有“神童”之称，是我国现代的散文家、翻译家，1942年，他坚贞不屈而死于日寇的之下，当时他才34岁。他的代表作品有散文海星、竹刀、囚绿记。 （三）、写作背景 本文写于抗日战斗时期，国难当头，人民贫困，这一切使这个拥有远大理想的爱国青年感到焦灼担心与苦痛，因此让他发出了要摆脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊。 （四）、整体感知、理清思路 （1）、囚绿记中的标题能给我们带来哪些信息？ “囚”的意思是关起来，如囚徒、囚犯。“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇记叙性散文。 （2）、同学们，接下来我们一起来朗读观赏一下这篇课文，并思索一下为什么要“囚绿”呢？ 绿是窗前的一株常春藤，“囚绿”是把长春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时观赏，这样做都是由于对绿的宠爱。 （3）、划分段落大意，用一个词来概括出课文的内容和层次： 两种分法： 方法一，将文章分为五个层次： 寻绿（14）观绿（57）囚绿（812）放绿（13）怀绿（14） 方法二，将文章分为四个层次： （4）、通过对课文的理解，对“绿”的情感有何变化，请争论并概括。 情感变化：渴望宠爱独占放手留恋 （五）、品尝精彩语段 同学们，读了这篇课文，你们认为写得精彩的句子有哪些呢？并作简要分析。 一下几句为参考 （1）、我思念着绿色把我的心等焦了。（第五段） 此句前面说：“绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是慰安，它是欢乐。”把绿色当作盼望、幸福和欢乐的象征。这里说“我思念着绿色把我的心等焦了”说明白有观绿、亲绿的愿望，也说明境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来愉悦自己的眼睛，劝慰自己的心灵。另外，这句话还对后面写与绿枝条的“亲切交往”起铺垫作用。 （2）、我要借绿色来比方葱郁的爱与幸福，我要借绿色来比方猗郁的年华。（第八段） 这两句话点明白绿色的象征意义和对绿色的挚爱。的赞美、歌颂之情蕴含其中。 （3）、临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。（第十三段） 绿枝条与一道经受熬煎，但最终都获得自由。把绿枝条当作人来赞美、歌颂，其实是对一种顽强高尚的精神品行的认定和追求。“不屈服于黑暗”是对绿枝条的赞扬，也是自己心灵的写照。 （六）、合作探究，深化感悟 （1）、为什么对绿对一株常春藤那么的宠爱呢？ 由于绿蓬勃向上，布满生气；由于绿永久向着阳光、固执、坚持己见；由于绿使处于孤独、孤独、苦闷中的以精神的鼓励，所以他深深地爱绿爱常春藤。 （2）、笔下的绿具有什么样的特点，请用几个词来概括？ 蓬勃、向阳、固执（板书） （3）、结合绿的特点，联系当时的背景，说说“绿”的象征意义？ 提示：象征手法是依据事物之间的某种联系，借助某人某物的详细形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比拟抽象的精神品质化为详细的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，给予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。简洁的说这种寓深刻的思想内涵于平凡的事物，似乎是写“此”，实际上让人感受是在写“彼”的方法就叫做“象征”。 当时的背景：卢沟桥大事发生，烽烟四起（文章第十三段） 绿色是生命、盼望的象征，是憧憬光明、自由的象征，是顽强不屈的抗敌精神的象征。 （七）、拓展讨论 1、让学生谈谈生活中我们对自己宠爱的人或事物持一种什么样的态度。 提示：在现实生活中，人们由于宠爱花的明丽芳香，便折花赏玩；由于宠爱鸟的悦耳歌喉，便将它囚于笼中；由于宠爱山的清爽翠绿，便结伴游玩，却给它留下一片狼藉。而人与人之间的“爱”更是简单。父母爱子女，百般呵护，却舍不得让他们去飞、去闯、去受苦；教师爱学生，倾囊相授，却在无意间左右着学生，束缚着他们共性的进展。于是我们明白，不是全部的爱都能带来暖和，不是全部的爱都能滋润心田，有时，爱是一种损害！爱不是掌握、把握和囚禁，而需要供应更大的空间，任何事情都要留意一个“度”的问题。 四、小结 喜爱绿，写出了绿的蓬勃向上、布满生气，永久向着阳光、固执的特点，把绿看作是生命力的象征。盼望的象征，憧憬光明自由的象征和坚贞不屈的抗敌精神的象征。这种托物言志、以小见大的写法值得我们我以为人学习。 五、板书 囚绿记陆蠡 一、方法 方法一，将文章分为五个层次： 寻绿（14）观绿（57）囚绿（812）放绿（13）怀绿（14） 方法二，将文章分为四个层次： 二、的情感变化 情感变化：渴望宠爱独占放手留恋 三、绿的特点 蓬勃、向阳、固执 四、绿的象征意义 绿色是生命、盼望的象征，是憧憬光明、自由的象征，是顽强不屈的抗敌精神的象征。 六、作业 1、同学们，本文写了对绿的爱，请另写一种颜色，给予它一种情感和象征意义。题目自拟，200字左右。 提示：红色象征热忱，黄色象征富贵，白色象征纯净，金色象征名贵，蓝色象征安静等。 囚绿记教学思路的考虑： 一、抓住“绿”字，突出“绿”的象征意义。课文“绿”的象征意义，共有三层： 1、它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐； 2、永久向着阳光生长； 3、永不屈服于黑暗。 但是这种解读方式，势必涉及文章的背景分析，并且将它图解为一篇布满政治颜色的革命宣言。在创作作品时是否有这个意图，我们的解读是否为误读？ 二、抓住“囚”字，层层深入，分析内心的冲突。在囚绿记序里说：“我是感情的奴役，也是理智的仆隶。我没有到达感情和理智的谐和，却身受二者的冲突，我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹；我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。我犹如一个楔子，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。”。囚绿记就是一篇表现理智与感情冲突的作品，通过对词语句子的解读分析，挖掘的从“喜爱”到“留恋”到“占有”的心理历程。这是一个不错的解读方式，但是仅仅分析的心理变化过程，不仅课时安排上时间有多余，而且对文章的理解也仅限于表层，如何把课文分析与学生自身生活结合起来，我也存在很大的怀疑。 三、抓住“抒情散文”，传授有关抒情的学问。抒情式表达方式的一种，也是学生作文比拟欠缺的一个方面。但是把囚绿记简洁的肢解成反复、排比等修辞方法，或是肢解成正反比照、侧面描写等写作手法，那么就会将语文课变得支离破裂，索然无味。 四、拈出一个主题“愉快”，通过对课文内容的品读，分析在绿色中获得欢乐的缘由，分析他在囚绿时失去欢乐的缘由，从而联系生活，懂得如何在生活中猎取欢乐，并避开不快。 课后有教师提出，是否应当介绍一下，联系时代背景。但是我以为，最终一个思路虽然突破了传统对囚绿记的解读方式，但是这样主题式的语文教学，既没有脱离课文文本，又联系学生生活实际，整个课堂学生能够有话说，愿意说，并且最终有所得。假如介绍并联系抗日背景，不仅主题解读比拟牵强，而且由于作品距离学生年月长远，所以学生反而不能理解文章主题。造成教育的无效。 一篇文章的解读应当是多元的。这次备课冥思苦想了很久，就在快要放弃时，灵感忽现，有了一个比拟满足的教学思路，这也是提示我备课要多下苦功吧。 囚绿记教学设计篇五 1、同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是教师喜爱的一种植物，教师喜爱它的缘由 有两点，我先说第一个缘由，那就是它的颜色绿色。绿色是盼望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生宠爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今日我们一起来学习一位宠爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文囚绿记。 2、指明一学生上黑板写上课题和名字。教师给名正音。 3、简介有关状况。（学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容） 为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜爱的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。 教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后解释，或同学相互争论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助教师。 1、为什么要囚绿？（由于他爱绿） 2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿布满了思念） 教师归纳板书：恋绿 囚绿 释绿 思绿 1、学生速读课文。指明学生找出表现爱绿感情的语句，有感情地朗读体会的思想感 情。教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。 2、创设情境：假设学生是，要直接抒发对绿的宠爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多珍贵的啊也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的宠爱之情。 1、由于爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。 2、教师再次展现常春藤盆栽，要求学生观看它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的 形状特点，提醒宠爱它的其次个缘由，即追求光明的性格。提问：得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。 1积存字词，了解文章构造，把握主旨。 2反复读文，体会的情感，感知散文的语言风格。 简介 陆蠡（19081942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开头写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋战斗爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦落后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集海星步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集竹刀和囚绿记。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫困疾苦，通过对劳动人民的勤劳、英勇、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和珍贵品行。在艺术上，那乡野泥土的气息，愁闷动人的故事情调，美丽清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、美丽、醇厚，感情肤浅、真诚、朴实。 背景资料 本文选自中国现代散文（19181949）（人民文学出版社1982年版）第四卷，写于1938年秋，当时正是抗日战斗时期。 【问题说明】 “囚绿”就是囚禁窗外的常春藤，通过破裂的窗口把窗外的常春藤柔条牵进居室。由于常春藤是绿色的，故简称“囚绿”。本文通过写赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了对光明和自由的憧憬之情。 【课文分析】 这是去年夏间的事情。 段解：交待事情发生的时间（1937年夏天）。单独成段，说明这事情让难忘。 我住在北平的一家公寓里。我占据着高广不过一丈的小房间。砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵活的纸卷帘，这在南方是少见的。 段解：介绍所住公寓的大小、地面、墙壁、天棚、窗户、窗帘，突出其简陋的特点。 窗是朝东的。北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到酷热。句解：光照时间长，小屋内酷热。这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我最终选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满意的心情占有它，那是有一个小小理由的。句解：屋简陋、狭小、酷热而却选择了它，并且感到喜悦而满意，给读者留下悬念，很自然地引出下文了。 囚绿记。由收集及整理，转载请说明出处 这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随便伸进伸出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是高兴这片绿影才选定这房间的。句解：选定此房的缘由。当公寓里的伴计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地打算下来，这样了截爽直使公寓里伴计都惊异了。句解：这样喜爱绿色，让伴计感到特别惊异。 段解：由于窗外有常春藤而选择了此房居住。 绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐。句解：喜爱绿色的缘由。我思念着绿色把我的心等焦了。我高兴看水白，我高兴看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我思念着绿色，犹如涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安排下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打搅我，由于在这古城中我是孤独而生疏的。句解：喜爱绿色的缘由。但我并不感到孤独。我遗忘了困倦的旅程和以往的很多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。段解：“我”怀着喜悦与满意的心情选择了这狭小而潮湿的房间是由于有一绺（li）青藤为伴，不再孤独，生疏的“我”与绿叶“对话”，遗忘了不快；象征生命、盼望、欢乐的绿色滋润“我”那颗等焦了的心。这一局部为下文写“囚绿”作了充分铺垫。 我愉快地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开头了解渡越沙漠者望见绿洲的高兴，我开头了解航海的冒险家望见