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夜晚的实验教学反思6篇 夜晚的试验教学反思篇1 认真揣摩斯帕拉捷试验的过程，我发觉了许多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上， 斯帕拉捷的试验不但让我们看到了他擅长观看、勤于思索、大胆试验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等珍贵的精神， 而且给人的启发也是多方面的。比方：“失败是胜利之母”，“奇怪心是科学探究的珍贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的， 只有擅长观看、勤于思索、不怕失败、锲而不舍、大胆试验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的， 我想，我们还应当让学生明白“科学技术就是生产力”“一切科学讨论都应当造福于人类”。 其次是在表达方法的领悟上。四次试验过程不仅启发我们在写比拟简单的试验时要留意“有详有略，突出重点”， 还要学习第一次试验是怎样写详细的（写了试验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法）。 不仅如此，我还发觉，写第一次试验时，文中是从结果写到做法最终写思索过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最终写结果）， 又有什么优点呢？这些都应当让学生有所领悟，才能启发一局部学生学习文章的构思。 夜晚的试验教学反思篇2 ?夜晚的试验是一篇科普小品文，叙述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启发中发觉了超声波，并进而造福人类的故事。教学这类文章，我有些犯怵。第一遍读这篇文章，真不知从何下手。怎样让学生从阅读文本中学习科学家留心观看、勤于思索、潜心讨论的精神，又能适当地进展语言文字训练，实现工具性与人文性的统一呢？ 教材的确是要潜下心去读的，当我一遍又一遍地查找文本的切入点时，目光停留在课文的几个问句上。全篇的五个问句，三个与斯帕拉捷的心理活动有关，是斯帕拉捷奇怪、惊奇、猜测时消失的问题。一句是设问句，解释斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。还有一句是斯帕拉捷试验胜利后引起的人们进一步的思索。这几句问句，与全文中心有着极大的关系，而且本课语文学问点引号的用法中的两个句子也都可涵盖在内。“提领而顿，百毛皆顺”，我的教学思路围围着这五问形成了。 一、三问引入 可通过这样的导言引入：课文中有哪些词和句是描写斯帕拉捷的心理活动呢？请同学们带着这个问题去读一读，用笔把这些词句画出来。这些词句对帮忙学生理解科学家擅长思索，对常见现象敏感，奇怪心强这些品质有极大的帮忙。怎样理解呢？一个字：读。让学生练读这三个问句，在朗读中体会，读出奇怪、读特别怪、读出猜测，也就能顺理成章地理解。然后再由第一个问题入手，让学生去探究学习，探究斯帕拉捷做了几次试验，怎样做的，结果如何？ 二、设问练述 课后练习要求全文复述。对于本篇文章来说，试验的过程是复述的重点；而第一次试验更是重中之重，因此，把指导复述的方法放在第一次试验上，可以起到化难为易的作用。在学生完成探究后，让学生再细读课文其次大段，看看哪一次试验是浓墨重彩描写的，自然是“蒙上眼睛”这一次。引出设问：为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？课文作出了详尽的答复，这样有问有答的句子就叫设问句。让学生用上设问句把蒙上眼睛的缘由、经过、结果练习复述。 在指导学生复述的过程中，让学生得知，用上设问句的时候，就可以先说经过，结果，最终再说缘由。这样，学生不仅练习了变序复述，而且在练习中又把握了新的写作方法。 三、再问探意 斯帕拉捷的试验获得了胜利，同时也给人们带来了进一步的思索：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？抓住这一问，可对本句的引号用法作一探究，又可对超声波以及超声波带来的意义作深入的探究。 夜晚的试验教学反思篇3 师：我们已经分好了段落，谁来说说这三段分别讲了什么？首先，我们来看第一段。 生：主要讲了意大利科学家发觉了一个问题。 生：讲了斯帕拉捷漫步时看到了蝙蝠的飞行，感到很惊异！ 师：教师认为概括段意必需抓住要点，你们认为，这一段的要点在哪里呢？我觉得可以用一个标点来概括。 生：我认为是问号。 师：为什么？ 生：由于第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飞行而产生了疑问。所以我认为是一个问号。 师：那你能依据你的这个问号来再次更好的概括这段的段意吗？我们大家也来在课本上写一下，然后我们来沟通一下。（沟通中学生根本上能抓住要点来概括了。） 师：其次段，教师也觉得可以用一个标点来概括，你们认为是什么？ 生：句号。（一个学生脱口而出） 师：告知大家为什么？ 生1：由于其次段主要讲斯帕拉捷揭开了这个隐秘。 生2：我不同意，应当用感情号，比拟适宜，这样更能突出他讨论过程中的种种惊喜的发觉。 师：你也概括一下。 生2：我觉得应当这样概括：主要讲了斯帕拉捷通过一次一次的试验，最终揭开了蝙蝠飞行的隐秘。 师：这个“最终”我感受了试验的不简单，（其他同学也纷纷表示赞同）我更观赏你的感情号！ 师：第三段呢？ 生：应当是句号了吧！ 生：不！用省略号最好！ 师：为什么？ 生：由于这个重大的发觉超声波，在许多领域给我们带来了巨大的恩惠！ 师：大家同意吗？好！那么，我们就抓住这个省略号来概括一下这段的段意。我们用笔来写一下，然后沟通！ 【反思】常常听到概括段意必需做到十二字要求语言简洁，语句通顺，要点明确。这样的要求，对于大多数学生还是比拟困难的。其中的“要点明确”更是让学生不知道“要点”毕竟在何处，毕竟如何来抓住要点？同时抓住了要点如何通畅顺当的概括，并且用较少的文字来表达，这培育学生推敲语言文字，运用语言文字是一个不小的考验。别看小小的一个概括课文的段意，蕴涵其中的力量可是不容小窥的。要点可能是文中或神会的一个字，一个词。我想也可以是一种心会的一个符号，一个成文于胸的模糊的纲领。关键是学生如何统揽全局，锲入文本的中心，才能真正的很好地去意会概括的要点。这个需要我们大家好好思索的问题吧！ 夜晚的试验教学反思篇4 今日，由我执教组内的小教研。这次小教研给我最大的启发是，语文教师肯定要仔细细读文本，这是上好课的根底。虽然昨天上午我们组内讨论了这节课的教学方案，但是真正想象自己上课的情景，我觉得有的环节还是很模糊。我想，这是由于我还没有真正读透文本，没有走进课文。昨天晚上，我花了2个小时认仔细真地读了这篇课文。认真揣摩斯帕拉捷试验的过程，我发觉了许多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的试验不但让我们看到了他擅长观看、勤于思索、大胆试验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等珍贵的精神，而且给人的启发也是多方面的。比方：“失败是胜利之母”，“奇怪心是科学探究的珍贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有擅长观看、勤于思索、不怕失败、锲而不舍、大胆试验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应当让学生明白“科学技术就是生产力”“一切科学讨论都应当造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次试验过程不仅启发我们在写比拟简单的试验时要留意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次试验是怎样写详细的（写了试验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法）。不仅如此，我还发觉，写第一次试验时，文中是从结果写到做法最终写思索过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最终写结果），又有什么优点呢？这些都应当让学生有所领悟，才能启发一局部学生学习文章的构思。由于我课前比拟仔细地解读了文本，有了自己的一些理解和思索，教学的思路就慢慢明晰起来。课堂上才有了上课的底气。 我的其次点启发是：在细读文本的根底上，要精确把握一课时的教学目标。这节课的重点有两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的珍贵精神，也就是理解他试验胜利的缘由，在此根底上，让学生谈谈受到的启发，获得人生的才智。（这是课后习题3，可见课后的习题有时就提示了教学的重要目标。）二是读写结合，让学生感悟写试验的方法：有详有略，突出重点；倒叙手法，设疑激趣。由于高年级阅读教学应当重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能表达语文教学“工具性和人文性的统一。”抓住了读和写两个重点，其他的学问和技能（如体会引号的用法、联系上下文理解词语、默读、朗读等）、过程与方法（培育合作探究的力量）、情感态度价值观（从文中得到启发）等方面的目标也就在教学过程中一一落实了。 我的第三点启发是：确定了恰当的教学目标后，还要细心地组织学生的学习活动来实现这些预设的目标。我想，课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主，辅以教师的讲授和点拨。学习四次试验，我设计了表格，让学生自主学习，填写每一次试验的目的、做法、结果、结论。在此根底上，让学生自主发觉写法上“有详有略”的特点。这些阅读体验是比拟浅层的，所以我接下来将第一次试验以“顺叙”的方式改编，通过比拟“顺叙”和书本“倒叙”的.表达方法，让学生进一步发觉教材中写法的妙处。课后教师们评议认为，这是这堂课上最大的亮点，将“读写结合”落实到位了。我想，假如接下来的习作课就让同学们做一个“鸡蛋撞地球”的试验，再学习课文的写法将试验过程写下来，不就水到渠成了吗？ 固然，教学永久是一门圆满的艺术。在这节课上，虽然学生的学习热忱比平常高涨了，但是课堂上他们的“活力”还是不够，自主学习力量的培育还有待加强。追究缘由，我认为有以下几点值得在今后的教学中留意：一是教学内容过分饱满。由于文本解读比拟细致，所以对试验过程的教学花时较多，学习课文第三段就很匆忙了。这样看来，第一课时的教学内容就相对嫌少了。我完全可以在第一课时初读其次段课文，完成那张表格的填写。或者我可以将课文第三段学完。这样，学生就有充分的时间去自己尝试画画“蝙蝠夜晚飞行”的原理图，也会有较充裕的空间沟通“超声波”的应用，并补充阅读“仿生学”方面的文章了。二是教师要充分估量学生的阅读力量，扶放要有度。学生能一步完成的就不要步步搀扶，生怕“摔跤”。比方，在填写表格后，可以让学习力量欠佳的学生复述其中的一次试验，而有力量的学生可以鼓舞他们完整地复述四次试验的过程。这样做也表达了训练的分层，关注了学生的个别差异。再如，第一次试验中写斯帕拉捷感受的句子，完全可以让学生找一找再出示，而我好像有点不信任学生，一下子就挂了出来，指导学生朗读了。固然，这跟教学内容过分饱满，教学时间比拟紧急也有很大的关系。 夜晚的试验教学反思篇5 3月17日下午，施教师执教夜晚的试验，学校请来了几位语文教学的专家来听课。课后，教研室匡教研对这节课进展了点评，提出了几点指导意见。其中，我对匡教研提出的“语文课要表达学生的真学”这一点指导建议印象尤为深刻。 课堂教学片段一： 师：同学们，读了课题你们有什么疑问吗？ 生：为什么在夜晚做试验？ 生：谁在做试验？ 生：做的什么试验？怎样做试验的？ 生：试验的结果怎样？ 师：这些问题，你们能自己读书解决吗？ 学生读书，然后沟通自己已经解决的问题。 针对这样的环节，匡教研提出：像这样的学生的质疑比拟浅显，没有深度。有的问题学生已知答案，根本不需质疑。由于教师安排了质疑，所以学生只能这样问不成问题的问题。这样的学习则是假学习，学生处于被动。怎样才能使学生真学习呢？教师课的开头可以这样安排：同学们课前预习课文有哪些收获，请沟通沟通。这时候学生就会沟通一些已经学会的内容，同时提出自己的真问题。这种状况下，因学施教，也表达真教。 另外这节课中，我们始终在思索，这样的一篇文章怎么上出语文味呢？其实，在安排学生叙述斯帕拉捷做试验的过程时，教师应当适时地点拨指导，使学生的语言表达更趋完整生动。在叙述的过程中，学生要能够将科学家做试验过程中的疑问、分析、思索的过程说出来。另外，课堂上创设情景，让学生转化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。这一环节可以将学生单一的演讲变成生生之间的互动。而且演讲的方式也可以是多种多样的。可以先对话，再演讲；还可以在演讲的过程中与演讲对象对话。这样学生就可以将文本语言真正内化。这样语言训练的目标就多元化了。 夜晚的试验教学反思篇6 今日，我校进行片教学半日活动，主题是“减负、增效”，我执教了六年级语文夜晚的试验。这次公开课让我收获多多，给我最大的启发是，语文教师肯定要仔细细读文本，这是上好课的根底。正好我在凤凰语文论坛上做这篇课文的一课一帖，在两个星期前我就反反复复地读文本，认真揣摩斯帕拉捷试验的过程，我发觉了许多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的试验不但让我们看到了他擅长观看、勤于思索、大胆试验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等珍贵的精神，而且给人的启发也是多方面的。比方：“失败是胜利之母”“奇怪心是科学探究的珍贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有擅长观看、勤于思索、不怕失败、锲而不舍、大胆试验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应当让学生明白“一切科学讨论都应当造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次试验过程不仅启发我们在写比拟简单的试验时要留意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次试验是怎样写详细的（写了试验的时间、地点、人物、结果、做法、思索）。不仅如此，我还发觉，写第一次试验时，文中是从结果写到做法最终写思索过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最终写结果），又有什么优点呢？这些都应当让学生有所领悟，才能启发一局部学生学习文章的构思，并在课堂上我让学生制造性地复述斯帕拉捷的第一次试验的过程。由于我课前比拟仔细地解读了文本，有了自己的一些理解和思索，教学的思路就慢慢明晰起来。课堂上才有了上课的底气。 我的其次点启发是：在细读文本的根底上，要精确把握每一课时的教学目标。而这节课的重点有两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的珍贵精神，也就是理解他试验胜利的缘由，在此根底上，让学生谈谈受到的启发，获得人生的才智。（这是课后习题3，可见课后的习题有时就提示了教学的重要目标。）二是读写结合，让学生感悟写试验的方法：有详有略，重点突出；倒叙手法，设疑激趣。由于高年级阅读教学应当重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能表达语文教学“工具性和人文性的统一。”抓住了读和写这两个重点，其他的学问和技能（如体会引号的用法、联系上下文理解词语，采纳多种朗读形式，尤其屡次让学生通过默读来理解课文的内容，学法的迁移）、过程与方法（培育合作探究的力量）、情感态度价值观（从文中得到启发）等方面的目标也就在教学过程中一一落实了。 我的第三点启发是：确定了恰当的教学目标后，还要细心地组织学生的学习活动来实现这些预设的目标。我想，课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主，辅以教师的讲授和点拨。学习四次试验，我设计了表格，让学生自主学习，填写每一次试验的做法、结果、结论。在此根底上，让学生自主发觉写法上“有详有略”的特点。这些阅读体验是比拟浅层的，所以我接下来将第一次试验为例，引导学生细读后理清段落的层次，课文写了试验的时间、地点、结果、做法、思索，在此根底上让学生练习制造性地复述课文，以后的几次试验让学生自主阅读、理解，感悟斯帕拉捷的科学精神就显得简单多了。我想，课后我让学生观看、试验自行车前后轮胎前行的速度是否一样，并做好记录，再学习课文的写法将试验过程写下来，不就水到渠成了吗？ 教学了这篇课文，我掩卷深思：今日的孩子，又有几个情愿走进大自然、走进生活的？没有观看又哪来的奇怪心、哪来的思索？即使情愿走进大自然、走进生活的，极大局部的学生也是熟视无睹。或许对于孩子，现在的课业负担太沉重了；或许这些孩子，他们的愉悦点转移了，都沉醉于动画片或者其他消遣方式；或许这些孩子是什么使孩子们的目光变得如此冷漠？！ 本学期，我们六年级的共读科普书目是激发奇怪心的66个故事，真盼望这本书能在孩子们的心灵里播下点什么，让奇怪的种子在他们的心田里生根、长叶、开花、结果。由于我始终坚信：奇怪心是一切制造的源头。 固然，教学永久是一门圆满的艺术。由于文本解读比拟细致，教学内容过于饱满，对课文的第三段的教学显得较匆忙，让学生写斯帕拉捷试验后所受的启发也显得仓促，在这节课上，虽然学生的学习热忱很高涨，比起上学期的公开课，学生学习语文的各种力量得到了明显的提高，但是课堂上他们的“活力”还是不够，自主学习力量的培育还有待加强，尤其是一局部后进生。课堂上我牵引的痕迹还是显得过重，正是有了圆满，才有我以后努力的方向，面对圆满，我坦然面对！ 下一次，会更好！