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墙美术教学反思8篇 墙美术教学反思篇1 常常有不同学科的教师艳羡地跟我说，“你们的美术课最好上啦，学生上课积极性很高，上课轻松。”其实是他们不了解，教改后的美术课被定为文化课，同时对教师提出了更高的要求，在新形势下美术教师不仅要有专业方面的技能，同时具备渊博的学问，以便于学科渗透，还要对电脑绘画技能的学习，才能胜任。 上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我始终在思索，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？面对乡村初中，学生轻美术思想观念打算了学生的学习态度，如何转变呢？我只讲美术在现实生活中的作用，用自己对美术的喜爱来感化学生，让学生明确学习美术的目的。对于美术教育，因乡村初中不太重视，设备简陋，美术教材是循环教材，学生没法人手一册，上完课教师就要收教材，学生没有教材，是不行转变的现实。 我在一次次问自己，这样的美术课要充分利用好，又要学生兴趣能提高可能吗？我制作了多媒体课件，和教学视频，只叹英雄无用武之地，只能上传网上，让有条件的教师使用，也算是对美术教育的喜爱吧。直面现实，只能用语言去描述学生生疏的艺术世界，莫非这样就能让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学相互利用，使各类艺术相互渗化？我不得而知。初中美术课更重视的是激发学生的制造精神和培育学生的实践力量，教师要积极为学生制造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，脱离学生日常生活，这种教学方法，很难培育学生的制造精神。 1、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要制造肯定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的熟悉。在上敦煌莫高窟一课时，从藏经洞之谜，敦煌壁画、彩塑观赏。只能用语言描述，尽可能做到绘声绘色，让学生像听故事一样，但愿学生能有所感悟。能了解敦煌文化，了解制造过程，或许能通过书中几幅画面打动学生的心。是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，美术作品，艺术家和学生间存在距离，乡村教师要在学生和艺术作品之间用生动的语言架起桥梁。 2、要重视美术教育，美术教师不管学校重不重视，首先要自己重视，用自己微缺乏道的努力去渐渐转变，让学生或者下一代，能拥有良好的艺术教育而努力，要重视教学手段，不断学习为乡村美术多媒体的的到来，做好学问储藏，教学中可用嬉戏或音乐等方式引导学生增加对形象的感受。 3、在课堂，注意角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，观赏理解作品不是任务，是一种享受，犹如观赏梵阿玲上奏出的名曲。 4、做合理的评价，获得学生的”信任。学生总是盼望得到确定作为教师首先要对学生积极参加的态度表示欣赏并做出合理的评价。 最终作为一名美术教师，以上都是我要努力去做。为我成为一名精彩合格的美术教师打根底！新课改提倡的美术教学，即要重视学生对艺术的感受，表现和制造力培育还要注意美术更多地与文化历史，相联系，制造有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的气氛中感受美，我在教学中努力用新的理念来组织教学，都是我们的责任。 墙美术教学反思篇2 一、教学反思的溯源、涵义 自20世纪80年月以来，“反思”一词在西方国家被人们越来越多地加以引用，并很快影响到了各国教育。现已成为国际教师教育领域广泛流行的时代性语言，成为分散教育改革力气的标识或口号。可以说，“反思性教学”和“反思型教师”现已是国际教师教育改革的一个重要方向。近年来，我国教育界也开头对其绽开了探讨，尤其是新课程改革实施以来，教学反思已成为教师专业化成长的必备环节。 作为一个日常概念，人们简单将“反思”等同于“反省”，在这个意义上，反思就是对自己的思想、心理感受的思索，对自己体验过的东西的理解或描述。在我国，“反省”观念由来已久，“吾日三省吾身”始终是儒家弟子的自我要求，人们始终强调通过反省来促进自身的进展。最先把反思引进教学过程的是美国哲学家、教育家杜威，他在名著我们怎样思维中认为，反思是“是一种对于任何信念或假设性的学问，按其所依据的根底和进一步结论而进展的主动的、长久的、周密的思索。” 强调“教育即生活”、“在做中学”、“在阅历中反思”。 而反思性教学这一术语的正式消失，主要得益于美国学者斯冈的著作反思实践者：专业人员在行动中如何思索(1983)、反思实践者的教育：走向专业中教学和学习的新设计(1987)的影响。在书中，斯冈认为反思性教学是教师从自己的教学阅历中学习的过程，他从将教师培育成专业化的人员的角度动身，阐述了作为实践者的教师职业活动的特点，他指出实践者的专业性学问是在模糊和不确定的活动中表现出来的，专业化的教师应是反思实践者。反思性教学的问世是对将教学改革简洁地贴上胜利或失败标签的超越。我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是教学主体借助行动讨论，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程.“ 二、教学反思与教师专业化进展的关系 杜威曾指出：“反思是对阅历进展重构或重组，使之增加阅历的意义并增加指导后续阅历方向的力量。”这正符合教师的职业特点。目前，教师正是以课程改革的参加者、课程的研制者，而不只是课程实施者的新形象呈现在新时期的历史舞台上。一方面通过给予教师以课程主体的权利，使教师得以合法地参加课程的开发、决策、实践、评价等活动;一方面又通过重构课程、开发课程，为教师的专业进展供应宽阔的空间。这实际上表现了一种熟悉：在课程改革中，教师与课程互动，教师在课程改革与反思中成长。北师大顾明远教授曾经指出“只有专业化才有社会地位”、学者王长纯也曾指出“教师专业化进展是我国教师教育改革的一个重要取向和主流话语。”在这个不断深化、进展的过程中，教学反思充当着特别重要的角色。它符合辩证唯物主义“实践熟悉再实践再熟悉”的熟悉论原理。教师只有经过教学反思，使原始的教学阅历不断地处于被端详、被修正、被强化的思维加工中，去粗存精，去伪存真，才能完善和提升自己的教学阅历。前苏联大教育家赞可夫说：“没有个人的思索，没有对自己阅历的总结，没有对自己阅历寻根究底的精神，提高教学水平就是不行思议的”。美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式：“成长=阅历+反思”。这些明确告知我们：教师的成长过程应当是一个不断总结教学阅历、反思教学实践的过程。优秀教师的成长，除了教学阅历的不断积存，离不开不断的教学反思这一重要环节。可以说：教学反思是“教师专业进展和提高课堂教学水平的关键”。 三、怎样进展教学反思?反思的条件和根本方法。 既然反思是教师专业进展和提高课堂教学水平的关键，那么教学反思要有效、彻底的发生必需具备肯定的条件。这个条件我们大致分为两类：外部条件和内部条件。 (一)、有利于教师反思的外部环境 有利于教师反思的外部环境应当是积极进取、开放、学习和合作型的学校文化气氛。主要表现在以下几个方面：第一，学校的教师文化应当是终身学习和积极进取型的。学校在治理上应当给教师制造无限动力和有限压力，对于懒散、不求上进的教师，学校要有相应的惩治措施;对于积极要求进步的教师，学校要有鼓舞其不断上进的有效措施，让教师有逆水行舟、不进则退的感觉，让教师有持续进展的愿望。其次，学校的教师文化应当是合作型的。教师群体既好学上进，又能彼此真诚合作、相互帮忙，这既有利于教师的共同进步，使教师的反思收获更大，又简单让教师从集体反思中收获到进步的欢欣和满意，更有利于教师形成努力反思、常常反思的习惯和爱好反思的剧烈欲望。第三，学校的文化气氛应当是开放、宽容(允许失败)和鼓舞变革的。教师反思有时需要肯定的士气，由于反思就意味着发觉自身的缺乏和缺憾，正像鲁迅先生所讲的那样要“榨出皮袍下藏着的那个小来”，那样做难免是苦痛的，所以自然需要士气。 所以有利于教师充分、彻底的进展反思的外部气氛应当是开放型、学习型、积极进取型、宽容型、合作型和鼓舞变革型的学校文化和教师群体文化。 (二)、教师反思的内部动力 外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。教师反思的深刻与彻底性和最终效果如何，很大程度上取决于教师反思的内部动力，那才是内因。教师反思的内因(内部动力)，;以下几个因素有关：第一，教师个人的责任心、士气、事业心和进取心是否都很强，假如很强的话，教师反思的动力就足。其次，教师个人在性格上应当是一个唯美主义者，具有挑剔和永不满意的性格，这样的教师往往倾向于常常找毛病和差距、时刻反思。第三，假如客观上，教师个人与教师群体其他成员之间有很大差距的话，那么他进步的压力就很大，他自然倾向于具有很强的自我反思动力。第四，教师的反思动力还与个人的自我意象有关系，假如教师个人特别自信，而且认为自己在工作上还有很大进步空间，并认为自己应当是这个群体的领军人物的话，那么他的反思动力就会很足，而且长久。第五，假如教师在以往的反思实践中收获很大的话，那么他就更简单对反思上瘾，反思动力也就会很大。第六，假如教师具有很强的意志和士气的话，那么教师反思的动力就强，由于这样的教师有战胜困难的士气和屡挫屡战的意志。正如我们所说：态度打算高度、理念打算深度、学问打算广度，教学反思是充分挖掘教师专业成长的主要方式。 闻名教育家叶澜曾经说过：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，但一个教师写三年反思有可能成为名师。”因此，反思的根本方法我们按时间可以分为3个层次：课前反思、课中反思、课后反思。 1、课前反思：教师在备课时既思索怎样运用以往的阅历和现有的学问对教材内容进展细心的设计，又对当下学生学习现状既将会遇到的困难进展估量，反思自己的设计是否符合学生实际、是否合理、是否能圆满完成教学目标;进而对教学设计进展更为合理的调整。 2、课中反思：教师在上课过程中一边教学一边观看，学生在实际中参加的程度如何，反响如何，是否做到了师生互动、生生互动、学生与文本互动;有没有意想不到的事情发生;如何利用课堂生成资源转变原有的教学设计进程等问题。 3、 课后反思：即在课后思索整节课的教学效果如何，教学中有哪些亮点，又有哪些缺乏之处，存在哪些亟待改良的问题，一些大事对自己日后的教学有何意义等。 实践证明：教学与反思相结合，不仅可以使自己真正成为教学和教学讨论的仆人，提高教学工作的自主性、目的性和制造性，而且还可以帮忙教师从日常简单的教学工作中脱身出来，在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境地和思维品位，从而使教师能够体会到自己工作的价值和生命的意义，逐步实现教师专业的自主进展。教学反思的过程，就是教师专业不断进展的过程。教师越能反思，在某种意义上说越是好教师。 “再教”反思。这一环节是在上两个环节的根底上作进一步的归纳反思，并进展必要的归类与取舍，考虑再教这一局部时应当如何扬长避短、精益求精，把自己的教育教学水平提高到一个新的高度、新的境地。教学再设计是教学反思的必定目的。一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;学问点上有什么发觉，如何拓展;组织教学方面，有何新招，如何改良;解题的诸多误区，有无突破，启迪是否得当;问题设计是否有针对性和启发性、练习设计是否有稳固性和拓展性;训练是否到位等等。准时登记这些得失，并进展必要的归类与取舍，去粗存精，取其精华。进展再梳理、再讨论、再发觉、再创新。考虑一下，下一次再教这局部内容时，应当如何做，写出新的教学设计或案例，写出“再教设计”，进展二次备课，这样可以做到扬长避短、精益求精，不断升华，把自己的教学水平，提高到一个新的境地和高度。 总而言之，写教学反思，贵在准时、贵在坚持。以有所得，准时写下，有话则长、无话则短，以写促思、以思促教，长期积存，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。 墙美术教学反思篇3 这周是美术教学的第十六周，七八年级正常授课。这周学生普遍的积极性不高，对课本的内容也不是很感兴趣，画画的兴趣降低。一提画画，就是一片唏嘘的声音，学生起哄。所以这周我对课程的进展进展了调整，七年级不按课本的要求进展新课程。 七年级这周原来是进展第十二课活泼好玩的帽子和文化衫的其次课时，进展文化衫的创作。但是学生静不下心来进展创作，课堂气氛不活泼。我打印了一些福娃的彩色图片给学生展现，学生的兴趣被提高。叙述了福娃的创作过程，让学生进展绘画。七年级的学生很简单被这些卡通的图案提高积极性。考虑到时间的安排，让学生每人挑三个进展绘画。作业效果还是不错的。 八年级进展的第十课体育题材美术作品与纪念品，福娃图片原来是为八年级学生预备的。学生的自主创作思路是很不错的，但是动手力量有些欠缺，手跟不上脑。许多想法是很不错的，但是作品效果差强人意，而且绘画的同时简单产生惰性，学生想着的是如何快速画完，而不是怎样画好。这节课让学生统一绘画福娃，不少于三个。统一绘画，有图片借鉴，作品效果可以统一进展展现，让学生自己比照，评价。获得的绘画效果还是很不错的。 墙美术教学反思篇4 依据初中生的年龄生理特征，在美术课教学中有规划、有步骤地引导学生学会观看，是提高其学习兴趣、促进其共性进展的重要前提。引导学生学会观看，实质是引领他们发觉美、享受美，进而制造美。例如，在学习制作头像装饰画时，让学生了解人的五官构造，然后以黑色、粉红色、红色等颜色布头剪成脸、头发和五官的造型。在白布板上演示人的各种脸部表情，引导学生留意观看人在喜怒哀乐时脸部表情与五官变化的关系。在此根底上，指导学生运用各种材料剪出人头局部的模型，并依据人的脸部表情变化拼摆出各种情态的装饰头像。在此过程中，要鼓舞学生发挥自己想象、制造的艺术潜力，拼摆出形象生动、有创意的头像。最终，指导学生将自己拼摆得最满足的头像在白布板上粘贴固定，完戍制作。在此过程中，还要选择一些典型作品与教材，如“材料的美感 装饰画“中每幅画所使用的材料和运用的构思进展比照、分析、评价，从中学习用艺术的思考去制造美的作品。卢梭说：“对青少年来说，他四周的事物就是一本书。“读懂这木书，必需全身心投入其中，只有学会观看并不断提升观看、探究力量，才能最大限度地开发学生的创新才能，开拓更加宽广的艺术天地。 墙美术教学反思篇5 七年级进展的事第五课，颜色的调和是从音乐理论中引进的概念，是指各种颜色的协作取得和谐的意思。颜色的调和有两层含义：一是颜色调和是配色美的一种形态，一般认为“好看的配色“，既能使人产生开心、舒适感的配色是调和的。二是颜色调和是配色美的一种手段。颜色的调和是就颜色的的比照而言的，没有比照也就无所谓调和，两者既相互排斥又相互依存，相辅相成，相得益彰。 八年级进展的事第五课，因版画特别注意印制过程，详细制作强调一环扣一环，如起稿和复稿的转换，初学者极有可能因转换的失误导致错版、糊版。其次刻制过程初学者也不简单化被动为主动，大多按原稿一成不变的刻制，造成死板、呆滞、缺乏灵动的效果。因而肯定要强调主动性和敏捷性的高度统一。 在讲授和指导过程中肯定要强调版画的制作特点，不能模仿别的画种，要敬重画种的不行替代性，只有这样才能体会版画语言的独特价值。总体来说，学生乐于积极思索，乐于积极动手制作，学问理解到位，教学效果根本到达。缺乏之处是在时间安排上，由于前面安排时间稍多了些，在学生作品展现环节稍显仓促。 墙美术教学反思篇6 本学期担当初二美术课教学，通过接触美术新课程教育教学实践，我感受颇深。我慢慢熟悉到，在美术课的教育教学过程中，可以从以下两个方面努力上好美术课。 一、注意学生学习美术课的兴趣培育，以成绩带动学习兴趣。 在教学中，运用各种帮助工具的主要目的就是为了充分调动起学生学习学问的积极性和兴趣，让他们把被动学习变成主动学习，让自己真正成为学习的主体，这是美术课教学获得胜利的关键。在美术课的教育教学过程中，我们可以运用诸如音乐、电视、多媒体教室等很多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新颖感。同时，培育兴趣也可以通过学生成绩来激发。在学习的过程中，成绩对于学生来说是特别重要的，成绩可以激发学生对某一门学科的兴趣。因此，在教学过程中教师应以成绩鼓舞学生，从而引发他们的学习兴趣。 二、多运用情景教学模式 新课标的改革，新的教学理念也正在植入每一位教师的心灵，它使得教学成为人的解放过程。这就要求教师把原来的教学模式进展更新，教学过程中要更加注意学生的心理出状态把单一的讲授改为形式多样的授课方式。在课堂中，以大量的事实、图片、名人的作品等来渐渐引导学生，让学生心理上承受这一学科，进而体会到美术的实质。同时，也要拿身边同学对美术的喜爱还有他们的作品来作为案例，让同学间形成一种比拟，进而相互竞争，最终到达共赢。这样，学生在宽松的学习气氛里，积极主动地参加学问学习，体验欢乐，增长见识，提高觉悟，培育力量。 墙美术教学反思篇7 教学资料 常常有其他学科的教师艳羡美术课，由于美术课比拟好上，其实不然。此刻的儿童给美术教师提出了很大的挑战，太难的画他们不懂画，太简单的画他们又不想画，传统的训练又枯燥无味。这其中就需要美术教师对自我的绘画手法进展另一个层次的转变。比方在一节公园的一角绘画课上，在一个班示范时，学生说很难。结果学生问题多多，效果也不好。回去后我思索了一番，换了一种简洁的手法画“鸡蛋”法，结果简洁的手法画出效果显著的画，学生很喜爱，教学成果也简单出。 每个小组预备绘画工具，共同商讨设定如何把文字的记录转化成绘画的形式，传授一些绘画的技巧，使学生在绘画的过程中把握必需的绘画技巧，培育学学生的团队意识。 引导和小组形式的结合，打破了传统的以讲课为主的教育模式，激发了学生的学习兴趣。学生的主动性和学习的兴趣被进取的调动起来，学习的过程中，培育了学生的团队意识，增加了与他人沟通的本领和自我的表达本领，灌输学生的自主学习的习惯。 教学过程中，也难免会遇到一些问题，其中最主要的是教师如何引导学生和师生的协作。教师的引导打算着课程进展的情景，驾驭课堂的本领。怎样掌握课堂的突发大事，以及如何妥当的处理。 此刻一向在提倡“教师终身学习”的理念，教师在教学的过程中，应当总结和反思教学中的各种问题，做到不犯二错。争取再学习的时机，进取培育自身再学习的思想和习惯。 墙美术教学反思篇8 高中美术教学以观赏为主线，注意学生的共性进展和全面进展。它的这一特点打算了艺术课堂教学说采纳的方法有别于其他学科。高中的学生已经形成较独立的共性，有自己的主见。课堂教学中，学生的参加非常重要。强调学生的“心到”、“眼到”，艺术教师在钻研教材、备课，设计教学模式，寻求教学方法时可能花了不少功夫，到了课堂上，有的学生对这局部内容感兴趣，有的对那局部感兴趣，如：中国古代绘画，欧洲文艺复兴时期绘画和外国近代绘画，学生对这些内容喜好不同，在精力安排上悬殊很大，而女同学喜爱服装的多一些，到教学“现代服饰艺术”这局部内容时可能比拟专注，学生对艺术课的学习态度大局部取决于教师。“亲其师，信其道”所以作为教师，上课要先抓住学生的心，学生承受我了，自然也就承受了我的课。打算了最终的教学效果。 艺术课是最让人心动的一门学科，它让学生在承受艺术熏陶的同时也轻松地接收一些本学科外的学问。可是艺术课尤其是美术，单一的观赏内容，过分的学问化、理性化，学生的热忱不会坚持很久，局部学生或者急躁，或者我行我素。于是，一堂艺术课就成了为难的自习课或休闲课。在提倡素养教育的今日，那单一的，枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。作为美术教师我们应依据学生的年龄、心理特点，依据学生自己的需要来设计美术课堂的教学，从而使每一个学生都在良好的心情中通过丰富新奇的教学内容、方法等不断猎取新学问。 在以后的教学中，我会再接再厉，本着以人为本的教学理念，以激发和培育学生的兴趣为主，提高学生的审美力量为核心，让学生在欢乐中学习“美术”。