2023年《飞向蓝天的恐龙》教学反思简短(5篇).docx

2023年飞向蓝天的恐龙教学反思简短(5篇) 当我看了文本之后，首先想到的就是该教什么？很明显，象这样的文章，把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程是教学重点之一，也是学生感兴趣的学问点，但是在第一课时究竟该先教什么假如教师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。由于我在教学内容确实定上（即教什么）有非常清晰的意识，关注到了学问背后语言文字、表达方式。于是我把教学任务主要定在两个方面： 1、正确、流利朗读课文，感知文章大意，梳理演化过程。 2、感受说明性语言精确性特点，领悟介绍清晰的方法。 那么接下来就是要思索怎么教？我想这是第一课时，字词是不能丢的，但是怎样让字词教学更好玩些呢？于是我设计了通过看图来唤起学生对文本字词的复现，从而也激起了学生学习的积极性，取得了较好的效果。主要内容也要感知，但是课文那么长，学生读一遍下来就要花很长的时间，试教之后教师们争论：反正是在充分预习的根底上上课的，那么可以在课堂上分步感知课文，在逐段学习的过程中自然完成了感知课文。固然逐段的学习是有详有略的。第1、2自然段只了解假说，然后就直奔重点段第4自然段。参考书上有一张表格就是梳理第4自然段的内容的，我想就让学生填表后再沟通。可是我一试教，学生填表格的速度很慢，有的甚至不会填。由于我根本没有教给学生填表格的方法，而且表格设计得太简单不利于学生概括。经过修改后表格设计简洁了，并且在填第一行时教师先做示范，教给学生抓关键词来填表格的方法，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。在完成的过程中，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。由于表格的提示，他们的表达便显得非常的有条理。但是在课堂中花的时间还是有些长，学生的速度也不全都。我想在这一点上我的考虑还不是很全面，怎样提高填表格的效率，让学生把课文梳理得更清晰简洁，在复述演化过程时能更有条理、清晰。 为了完成其次个任务，我设计了比拟句子的环节、目的在于让学生在比拟中观看发觉科普类文章的语言特点，感悟表达的精确与科学。再通过读来体会这类科普性说明文用词的精确与科学。在指导朗读时，开头我以为四年级的学生了，想用课文本身的语言去打动他们，很少考虑用一些的激发的手段，结果课堂上读得比拟单调，学生的心情也不高。吸取教训之后，我采纳了多种方法如：自己比拟读、男女生对读、教师引读等，让学生读得更有兴趣，课堂上效果也明显好了。但是，外表上学生好像体会到了语言的精确性，可实际还很不够，详细地说，感悟科普性文章语言表达的精确与，不能只是停留在比拟分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法还是读，应当让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。 通过这一次的磨课活动，我发觉自己还有许多缺乏之处，比方教师的评价语言、引导语言都还有待提高，对课堂的动态生成把握还不够，需要积存更多的教学机灵。但是虽然路漫漫，可我肯定会努力求索！ 飞向蓝天的恐龙教学反思简短篇二 反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面： 让学生了解恐龙向蓝天的演化过程，知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通过指导学生反复朗读课文的重点局部，在熟识了课文内容的根底上。让学生再来找到这四个阶段的恐龙的特点或是变化。这样能够帮忙学生更有条理地理解演化过程。然后再让学生依据板书来复述演化过程等多种形式引导学生积存、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文打下坚实的根底。 在以往的阅读教学中常常会消失这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，教师一遍一遍的提问，学生来答复，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读力量的培育。而有些课堂教师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容无视，教师要有意识地引导学生往哪方面进展思索。在这节课上，我利用问题让学生深入课文，又从课文走出，深入他们的生活、学习中，这样学生的思维及表达力量得到充分熬炼，而且整个课堂让人感觉浑然一体，生趣盎然。 本课的教学缺乏就是由于时间的关系，再引导学生品读科普文章体会它的用词精确做得还不够到位。 今后在教学要留意时间的合理搭配。 飞向蓝天的恐龙教学反思简短篇三 飞向蓝天的恐龙是四年级下册的其次单元的其次篇课文，这是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既提醒了科学家在古生物讨论方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚兴趣。 教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程。 教学难点：引导学生体会课文语言精确、生动的表达特点。 围绕本课重点，我做到了以下几点： （一）由话题导入课文，激发学生探究恐龙演化的兴趣 在教学时，我首先与学生进展谈话沟通，问他们喜爱看恐龙的动画片或书册吗。大多数同学说喜爱，然后导入课题，有的科学家说天上的鸟儿是恐龙演化过来的，你们觉得奇妙吗？接下来我们一起来看看恐龙是怎样演化为鸟儿的。 （二）质疑课题，学生自主探究 我让学生依据课题提出质疑，让学生尽可能多地提出问题，如：恐龙是怎样飞向蓝天的？恐龙是怎么会飞的？怎么变成鸟儿的？是全部恐龙都飞向蓝天了吗？并一一排列在黑板上，并让学生依据黑板上的问题自主探究课文找出答案，找到一个问题答案加2分，充分调动了学生的学习积极性。学生们在小组内充分争论，并明确答案。随着学生不断地找到答案，本课的重点体会恐龙演化的过程，学生就能体会得特别深刻了。在小组汇报中，学生的思维火花得到碰撞，学习热忱高涨，学习效果特别好。 这节课我觉得胜利的地方有两个： （一）话题导入，说到了学生的心里，激起了学生的学习兴趣。 （二）学生自主提问题，自主探究答案，在不断地探究中把握了课文的重点内容，学生深刻地理解了恐龙的演化过程。 （一）没有特地把生字词进展讲解，对程度不好的学生来说学习有点儿难度。 （二）问题的次序混乱，虽然问题都涉及了，但是挨次性不强，学生的思路不那么清楚，应当把问题编排得有条理性。 （三）对课文中语言的精确性和生动性的体会不到位。 下次再上这节课，我会用图片导入的形式进入课题，这样会更有立体感，学生会更快地进入课文的学习。本课的教学重点，我依旧会用质疑解疑的形式进展，但在问题的次序上有所排列，让学生条理清楚地把握文章内容。另外，在文章语言的精确性和生动性上要多下功夫，我也会让学生在文章的阅读中找到表达说明文语言的精确性的句子，并引导学生明白这样写的好处，让学生感受说明文语言的魅力。 飞向蓝天的恐龙教学反思简短篇四 飞向蓝天的恐龙是一篇科普性文章，文本以“飞向蓝天的恐龙”为题，使人耳目一新，颇具吸引力。文章开篇以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻松、敏捷的鸟类这两种好像毫无关系的动物呈现在我们面前，激发我们的阅读兴趣。教学这篇课文，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工从事科学讨论的执著与艰辛，引导学生揣摩课文生动形象的语言。 其次自然段和第三自然段是重点教学。我让学生小组合作学习“形态各异的浩大家族”，沟通，分组朗读。体会从生活习性、形状特点、性格特点上来描写，小组争论之后以表格的形式进展汇报，得出结论：一些猎食性的恐龙由于躲避敌人的损害渐渐演化成了鸟类。其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，我分几个步骤来完成。先让学生观看图片，从图上说说恐龙演化成鸟类的经过，这只是一个自我熟悉的阶段，没有科学语言的描述。然后引导学生从书中查找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。最终用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积存了语句，又落实了教学的重点，到达了学习的目的。 学习这篇课文，体会科学家的讨论从猜想到证明这当中的困难和欣喜，让孩子们去深入地体会科学工从事科学讨论的执著与艰辛。教师应当为学生补充课外的材料，教了这节课，我觉得语文课文的教学还是要大量的地充课外阅读资料，让与课文有关的内容和信息尽量地饱满起来，让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。 在词语教学环节，节奏还应当再紧凑些，为后面的精读环节留下更多的时间。教学设计中有些问题的指向性不明确，学生不能很快领悟，这些问题在课堂上花的时间就比拟长，课堂上如何更好地进展提问还需揣摩。此外，学生读课文没有读出感情，对恐龙化石的发觉将信将疑，这需要学生去多看看课外书，了解一下恐龙详细外形、习性及演化的过程等，由于学生学习了这篇课文后，对恐龙演化成鸟类一事特别感兴趣，所以我鼓舞学生多去看看有关恐龙的书籍，增加对课文的理解和把握。 在教学中，要安排好教学环节，不能消失前松后紧的状况，导致达不到预期的课堂效果。此外，还应突出精读局部，将重难点问题作为教学的重心。还要鼓舞孩子们多读书，读各种各样有阅读价值的书。教师课堂上的语言引导力量还有待提高，还需加强自身根本功的训练。 飞向蓝天的恐龙教学反思简短篇五 飞向蓝天的恐龙是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演化成鸟的过程。 这篇文章是科普说明文，所以内容比拟烦琐，第一段一个中心句总领全文，其次段叙述了恐龙与鸟之间关系的科学讨论，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，具体介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型胜利演化了。最终一个自然段表达了科学家盼望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，难点是体会说明文的用词精确生动。教学目标是学生能够用自己的话来表达清晰恐龙的演化过程。 在备课过程中，参考了教学参考以及课标。在跟师父商议了如何安排课文挨次之后，最终确定下来了，预备第一课时。导入时，展现图片，唤起学生的学习兴趣。在初读课文时，复习学生学过的读书方法，这节课也在本册教材的最终一单元，要求学生综合运用本学期学到的阅读方法。初读课文发觉的问题，让学生合作解决，在这一遍的读书中解决一局部问题。再读课文，学生把存在问题的相关语句有针对性的读，从中有新的收获。三遍读课文，赛读。边读边发觉问题，学生互评，教师评价，引诞生字的书写。四年级的生字学习主要放在课前预习中，课堂只是点拨个别有代表性的生字，并准时检测学生的学习状况。最终一遍要求学生默读课文，画出感兴趣的语句，初步体会用词的精确性。 实际上课的时候，却暴露了不少的问题。由于在备课的过程当中，教师只是备了自己，没有备好学生，对学生的启发不到位，课堂气氛沉闷，自己都觉得时间过得很快，任务却没有完成。所以自己就感到慌了，导致特别的紧急，整个一堂课下来，课堂气氛中没有高潮。 二是上课的语言特别平淡，没有激情，原来学习恐龙这篇课文应当是学生特别感兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学，我也深深的觉得语言的平淡是教师的大忌，尤其是小学教师，更加应当用丰富多彩的语言去打动学生。 三是教师在上课的时候没有关注每个学生的学习状态，有些孩子在那里，似乎课堂与他无关。 总之，课堂设计很好，真正融入课堂中却没有发挥如意。自己都觉得很失败，辜负了大家的一番期盼。在以后的教学中，要多注意环节中细节的落实方法，教案中把学生备到心中有数，期望能获得好的改良。