11晏子使楚教学反思.docx

11晏子使楚教学反思 前段时间听了闵教师的一节语文课晏子使楚，给了我很深的印象，但更多的是思考。 在思考中，我发觉这节课有一个鲜亮的特点就是引导学生自主走入了文本。 一、营造对话情境吸引学生走入文本 课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的仆人，课堂上，执教教师尽量把时间还给学生，通过合作、沟通等教学环节的设置，调动每一个孩子的积极性，让大家更多地参加。如：课始，依据初读谈感受，孩子表达上的不同实际上就是他们熟悉水平、鉴赏力量的不同，教师只做适当的疏导，帮忙孩子提高熟悉;课中，小组合作的设计，既让胆小的孩子充分参加了课堂，又表达了生带生的合作自主学习。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通争论，独立思索，自由发表自己的见解的时间，即最大限度地扩大了学生的参加面，最大限度地把学习自主权还给了学生，提高了孩子在课堂上的收益，又增加了他们的自信念。外表上是简洁的话语的不同，是师生间的交融谈话，实质上表达了教师对于学生的敬重，无形中拉进了师生间的距离，使课堂的气氛更为和谐，激发了学生连续学习的兴趣。 二、创设表演情境引导学生自主的走入文本 第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地把握它们。”这节课教师创设了一个富有情趣的教学活动：你能上台演一演晏子是怎样反对楚王的吗?随后，让学生自读自悟，揣摩人物的心理、神态以及说话的语气等，然后通过朗读评比选拔演员。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作。“朗读表演”这种情境教学不仅拓展了学生学习的空间而且能引导学生自主读书，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥制造力量。师生的关系完全是公平的，教师只是活动的设计者和组织者。 课堂上，教师开放学生的学习空间，把说的时间还给学生，并创设情境吸引学生自主走入文本，在一系列动态的思维与活动中，提高了学生对语言的感悟力量，表达了语文学科人文性与工具性的特点，提高了学生的综合实践力量。 这节课教学形式新奇，学生兴趣深厚，课堂气氛活泼，但让人觉得圆满的是学生自读课文选拔演员的预备阶段时间略长，对晏子这个人物的特点体会不深，故显得教学重点不鲜亮。 因此，开放式的课堂教学，教师如何驾御学生还值得我们大家进一步探讨。 范文二 晏子使楚本篇课文是一篇精讲课文，课时安排是两课时。说实话，上完这两课时我并没有感到放松，虽然接着就是假期。由于我两课时没有讲完，还剩下一个小尾巴，似乎没有完成任务一样。这样就得拖到假期后再来讲了。总结如下： 一、缺乏就是： 时间没安排好。或许是中间在讲课文时罗嗦了一些，耽搁了时间。或许是第一节课的时候内容少了一些，两课时没有平均安排好讲课的内容。我分析了一下其中的缘由，我认为我对这班学生的学习状况缺乏了解，我不是很清晰他们把握到了什么状况，哪些对他们来说很简洁，不需要再说的，以致于我在一些不必要的环节上铺张了时间，这样也使得课文对学生似乎没有挑战感。 二、优点是： 我发觉学生的想象力量和组织力量真的很好，有时候学生比教师的思路或看 法会更好，这提示我上课时肯定要让学生讲说他们的想法。 三、以后需要改良的地方是： 1. 多跟指导教师沟通沟通，好了解学生的学习状况，让教师给自己一些指导性的建议(包括备课方面的)，以免自己高估或低估学生的力量。 2. 好好备课，把重点和难点标注出来，依据教师参考书的提示或要求来了解本课需要学生把握的学问，不离开这个要求。另外一点就是，好好预备课件，课件更够穿起课文主要内容。 3. 再讲精读课文时，要好好安排两节课的内容，不轻不重。 4. 课上用眼睛去观看学生的反响，课下专心与学生沟通，多多的了解他们。