2023年中学教师工作计划5篇.docx

2023中学教师工作计划5篇 新的学期到来了，面对新的学期的开头，面对新的教育教学任务的到来，也使我更加感觉到加强自身业务学习与业务力量水平提高的紧迫性与必要性。因此结合自身的专业特点及现有的业务力量水平，制订本学期的业务培训提高工作规划如下： 一、指导思想： 以县教局2022年教育教学会议和我校进展规划为指针，以“终身学习”教师的专业化进展为目标，努力提高自身在思想、文化、业务方面的素养及力量，使自己逐步朝着“一专多能”型教师方向进展，使自己更加适应教学、适应教育、适应教师这个神圣而宏大的职业。 二、奋斗目标： 1、加强政治理论的学习，提高自身的思想政治觉悟，爱岗敬业、教书育人。 2、加强业务理论的学习与提高，娴熟把握专业技能，用理论指导实践，用技能实践教学。 3、加强文化水平的提高，多读书，读好书，用学问自己，充实自己，提高自己。 三、详细措施： （一）思想方面： 1、努力提高自己的思想觉悟，仔细学习党章、学习与实践相结合，充分发挥自身的党员先锋榜样带头作用。 2、遵纪守法，维护学校、学生的利益，敢于同消极现象和不良现象作斗争，发挥仆人翁作用。 3、认清当前教育形势，坚固树立爱岗敬业的思想，关怀学生的身心安康，敬重、爱惜学生，留意自己的言行举止，为人师表。 4、牢记自己的本位，与他人精诚合作，充分发挥奉献精神。 5、以大局为重，听从组织安排的各项工作任务，并努力精彩的完成任务。 （二）文化方面： 1、仔细学习有关文献著作，不断提高自己的文化素养，丰富自己的文化内涵，到达充分利用课余时间，每月读一本好书，每周读一篇好文章，每日写一篇读书笔记或心得，而且要坚持常常，不断的积存、积淀，提高自己的文学功底。 2、坚持自学为主，将学过的中文课程中的一些文学书籍再重新学习一遍，以便使自己能更深刻的理解文学中的内涵，也使自己的文化学问进一步得以充实和更新。 3、将自己在本学期要看的书籍大体的列出明细，使自己在日常的工作之余能按部就班，有条不紊的在文学天地里畅游。 （三）业务方面： 1、加强自身业务水平的提高，积极参与业务培训和学习，参与背、听、评课，做到仔细做好记录，仔细做好预备，抓住每一次的时机熬炼自己，提高自己。 2、按时参与集体备课和教研活动，不断的积存总结教学和教研阅历，使自己的业务力量有肯定的进步与提高。 3、仔细学习有关教育文献和教育理论，不断提升自己的业务理论水平，做到有针对性的在教学中实施运用，使教育教学质量得到有效的提高。 4、对课堂教学治理，做到准时反省，准时反思，发觉问题准时解决，充分把握学生的学习状况，使工作有序顺当的开展。 5、坚持学练结合，参与集中学习或培训的时机究竟是少，所以，要加强自我学习，自我提高，练习教育教学技能，根本功，以使自己更加适合体育教学工作。 6、组织好各项学生的活动以及学校的各项体育活动，仔细向学生贯彻“安康第一”的思想，并通过各项活动的组织熬炼自己的组织力量，协调好自己与学生的各种关系，充分调动学生参与体育活动的兴趣和爱好，为学生终身体育意识的形成打下扎实的根底。总之，做到了严格要求自己，仔细执行学校的各项规章制度，忠诚党的教育事业，遵守作息时间，按时参与连续教育学习，并仔细做好笔记，努力把学到的学问应用到教学实践中去，做到学以致用。听从领导安排，积极协作领导工作，勇挑重担。“越是对事业爱得深，越感到自己对事业的不尽职。”在以后的教学工作中，我会积极努力加强自身建立，使自己的工作更扎实、更有效、更完善、更优秀。 中学教师工作规划【篇2】 为提高我校教师综合素养和实施新课程教育教学力量，建立一支能够满意我校教育教学进展需要的教师队伍，依据上级研训部门的详细要求，结合我校教师队伍的实际状况和新课程实施的需要，特制订我校教师校本培训规划。 一、指导思想 以新课程教育理论为指导，以“提高教师素养，树立良好师德形象，关注教师需求，促进教师进步，推动学校进展”为目标，以学校教育教学工作的实际为依据和解决教育教学中的实际问题为突破口，坚固树立“问题即课题，教学即教研”的观点。以提高全体教师实施新课程力量为重点，努力建立一支能够适应教育教学改革、满意学校教育需要的教师队伍。 二、培训目标 1、紧紧围绕根底教育课程改革，通过校本培训，使广阔教师转变教育观念，提高教育教学力量、教育创新力量和教育科研力量，全面提升教师队伍的整体素养，促进教师专业化进展，适应根底教育改革与进展需要，为提高根底教育质量奠定根底。 2、提高教师现代教育技术素养，提高教师现代教育技术的应用水平，提高教师猎取、处理和利用教育信息的力量，逐步养成上网查找教育资料的习惯，具有应用现代教育技术开展课堂教学的力量。 3、解决教师教学实际中的困难和问题，总结和推广教学阅历，探究教学规律，提升教师的教学反思力量，使教学过程成为学会教学的过程。 三、培训内容及措施 1、教师职业道德、有关法律法规、学校规章制度培训;以学校集体学习和教师自学为主要学习形式，以时事政治、教师职业道德、有关法律法规、学校规章制度等为主要内容，通过学习活动，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的师德形象。 2、新课程培训;以教研组集体备课为主要形式，以研讨教材教法为主要内容，通过学习研讨，促进教师过好教材关，教法关，促进教师将先进的教学理念内化为教学行为。 3、教育教学力量培训;以教师上研讨课、观摩课、听课、评课和集体学习、自学为主要形式，以教师的教学根本功和教学根本技能为主要内容，通过培训，提高教师的教学技能，过好教学力量关。把教学理念内化为教学行为。 4、教育科研力量培训;以申报立项课题、撰写教学反思、教学设计、教学心得、教学论文等为主要形式，以解决教育教学工作中存在的亟待解决的问题为主要内容，树立教科研意识，普及教科研方法。 5、现代教育技术应用力量培训;以“在学习中用，在使用中学”学用结合为根本组织形式，辅以专题培训，以网络应用技术，课件制作技术为主要内容，通过培训，提高教师运用计算机进展帮助教学和从网上猎取教育信息和资料的力量。 6、自我总结、自我反思：通过学习，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进展诊断与评价、 讨论与分析的自我反思。一是反思教育教学理念;二是反思教育教学行为;三是反思教育教学方法、途径;四是反思教育教学科研;、五是反思德育工作的途径和实效;六是反思师德形象。从而实现熟悉上的升华与飞跃，为开展教育实践创新奠定根底。每人每月按学校规定要求必需有一篇或论文、或心得、或反思、或教学设计等上交并与大家沟通。 四、培训方式 专题讲座、教学反思、观摩学习、课堂研讨、阅历沟通、教学论坛、课题讨论、教研组学习等方式，培训中教师要详实记录笔记。多媒体信息技术学习，主要进展实践操作。 五、校本培训的组织治理 1、学校建立由校长任组长的校本培训工作领导小组，统筹治理校本培训工作。包括制定校本培训规划，建立健全校本培训制度，提高培训的整体质量。 2、加强培训的考核与治理。校本培训实行考勤、考核制度，教师参与校本培训的成绩，作为绩效工资考核及教师评比先进、优秀、职务评聘的必要条件之一。 中学教师工作规划【篇3】 教师是一个学校的支柱，为了教师能够有所提高，因此我校的教师培训工作就尤为重要，然而在上级教育行政部门的统一规划和培训机构的领导下，以促进学校和教师的进展为目标，以教研组为根本单位，以校长为第一责任人而开展教师在职的培训活动。为推动我校教师教育工作更上一个台阶，我们必需围绕教育改革和进展这个中心任务，立足农村教师培训的实际，以进展丰富教师教育工作内涵为动身点，以师德教育为核心，以促进教师专业成长为目标，开展教师教育精品活动，为全面提升教师的总体素养，深化教育改革，实施素养教育，实现高质量的素养教育。 一、指导思想 以建立一支师德修养高、业务素养精良、教学技能全面、教学根本功过硬、具有肯定教科研力量、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素养教育的力量和水平为主线，进一步加大教师连续教育和校本培训的力度，努力开创我校教师培训工作新格局。 二、目标任务 1、加强师德建立，加强行风建立，培育一支爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍。 2、仔细完成教师根本功系列培训任务，切实提高教师课程改革的力量和素养。 3、加大教师的教育教学讨论培训力度，实行“专题讲座、教研论坛、个人自学”等形式开展丰富多彩培训工作。 4、落实网上沟通学习，促进教师各方面水平的提升。 5、加强骨干教师培育力度，充分发挥学科带头人、优秀青年教师的示范作用。 三、详细措施 1、积极推动师训工作的层级治理。校级决策层(校长为第一责任人，把握师训工作的方面);培训执行层(教育处要组织和开展校本研修活动，提高研修水平);教研组根底层(教研组长要发动组织本组教师参与培训，主持以组为单位的校本研修活动)。 2、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新教材、新教法的培训作为本学期校本培训的核心工作来抓。组织全体教师完成好各项培训任务。专题培训突出重点性、实现开放性、强调实践性、注意全程性、关注层次性;培训方式以集中培训与校本培训校本教研相结合、课程理论与教学实践相结合的方式来进展。 3、深入开展上沟通，做好上传教案，登录点评等，完成连续教育任务。 4、连续实行“一人学习，众人受益”式培训。学校选派教师外出学习、培训考察，回校归来要求他们写学习汇报材料，对其他教师进展培训，传达学习精神。培训可采纳作专题讲座、阅历沟通、上汇报课等多种形式，产生“一人学习，多人受益”的效应。 5、充分发挥骨干教师的示范作用。聘请骨干教师进展微型讲座(每位骨干教师就一个小的案例、教育日记，开展15分钟左右的小型讲座)，集中一个时间段开设示范课，供应研讨，真正起到更实在、更有效、更有针对性的杠杆作用。 6、做好“请进来、走出去”工作。针对教师在教育教学中普遍消失的疑难和困惑，尽可能地邀请校外专家、教学能手来校开展专题讲座，进展“临床会诊，现场诊断”，找出问题及缘由，制订对策措施，帮忙教师解答疑难。有目的派出骨干教师外出听课学习。 四、详细安排 三月份 (1)制定、学习师训工作规划。 (2)召开毕业班教师座谈会。 (3)开展相互听课活动。 四月份 (1)学习教学理论 (2)教师课堂教学根本功训练。 五月份 (1)学习教育教学理论。 (2)骨干教师示范 六月份 (1)教师教育教学学习心得。 (2)教师课堂教学基 (3)教学实践课。 七月份 (1)撰写、评比教育教学论 (2)评比优秀师徒。 (3)总结本学期师训工作。 中学教师工作规划【篇4】 一、总体思路 围绕双浮镇“十二五”教育事业进展规划，贯彻落实“推动学校标准化建立”会议精神，以“抓根底，促达标；抓质量，促提高；抓改革，促创新”为总导向，以集中培训为主导，以远程培训为主渠道，以校本研修为主阵地，整合运用优质教师教育资源，统筹规划，细心组织，构建具有本县特色的教师培训运转模式，打造一支具有可持续进展的师德高尚、业务精湛、积极进取、布满活力的专业化教师队伍。 二、工作目标 实施一个重点突破，三个维度提升，两个载体推动的培训策略，努力实现培育对象层次化、培训方式多元化、考核评比达标化、结果运用捆绑化。 （一）一个重点突破 以骨干教师培育和培训为重点，在学科十佳教师中评比10名明星教师、5名专家型教师。 （二）三个维度提升 1.以集中培训为主导，提升专任教师的理论实践水平。 2.以校本研修为主阵地，提升教师专业成长的深度。 3.以远程培训为主渠道，提升教师整体专业素养。 （三）两个载体推动 1.青年教师读书竞赛活动 2.骨干教师微型培训课程评比活动 三、推动措施 （一）通过培育和培训，打造一支素养优良、作用突出的省、市、县级学科骨干教师队伍，为“三培育”规划的深入实施奠定根底。 1.制定双浮镇中小学骨干教师治理方法，依据方法加强对骨干教师队伍的治理。 2.制定2022年度骨干教师高级研修班启动大会方案，根据方案要求组织召开骨干教师高级研修班启动大会。下半年组织召开骨干教师高级研修论坛活动，中小学各评比出论坛金星奖10名、银星奖20名、优胜奖30名。 3.本年度，在学科“教学十佳”教师评比根底上开展新一轮明星教师、专家型教师的评比。评出业务明星教师100名，专家型教师20名。 4.名师工作室建立。依据新一轮明星教师、专家型教师评比结果，对名师工作室成员进展动态治理，补充新名师，强化工作室职能，充分利用“名师”资源制造性地开展学科培训、教学讨论活动，发挥名师引领带动作用。 （二）构建集中、网络、校本三位一体、立体穿插式的全员培训模式，促进我县教师专业素养的全面提升。 以教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见为指导，紧紧围绕我县学校标准化建立的中心任务，以培育造就高素养、专业化教师队伍为战略目标，以集中培训为主导、以校本研修为主阵地、以远程培训为主渠道，务实培训内容，加大培训力度，强化培训考核，注意研培结合，努力构建层次多元、三位一体、滚动过关的教师培训新体系。 1.以县级集中培训为主导，提升专任教师的理论实践水平。 1）培训者学术沙龙活动 为了促进培训者对新课标的深入理解，提升培训质量，45月份，针对教育部最新修订的义务教育课程标准，教研室组织学科教研员进展讨论性学习，在讨论学习根底上部室内组织开展“解读新课标”高位备课活动，每名教研员都要针对自身所担当的学科课标进展解读，汇报讨论学习的收获。在此根底上，6月份，进修学校组织开展“解读新课标”论坛活动现场会。要求初中、小学、综合教研室各两名教研员进展论坛沟通，其中一人部室推举，另一人学校抽签确定。论坛活动评出一等奖2名，优秀奖4名。评比结果将作为评比优秀教研员的重要条件之一。 各校自行组织开展新课标解读论坛活动。 2）集中培训实施策略 一般学科培训（小学语数品德与生活（社会）、科学，初中语数外物理化学生物地理历史思想政治） 培训对象：相关学科业务领导；学科骨干教师；学科辅导员。 培训内容：新课标解读；新教材分析与难点质疑、典型内容教学设计说明、课堂教学模式化培训。 培训方式：以集中培训为主，网络沟通为辅。即每个学科经受“网络质疑、学习现场集中培训网络沟通、共享”的过程，充分发挥网络优势，实现会前、会中、会后三位一体的培训模式。 培训学时：每学年每学科不少于70学时。其中集中培训不少于40学时，校本研修、自主学习、网络学习不少于30学时。 薄弱学科培训（小学英语、音体美、信息技术、综合实践活动） 小学英语学科： 培训对象：全体小学英语教师 培训内容：语音教学；全日制义务教育英语课程标准解读；教学技能培训。 培训方式： 1）聘请高水平的英语教师，实行分班、分期、分批教学。 2）滚动式、过关式培训，一培一考、边培边考、培考结合。 培训学时：年度不少于200学时。 中小学音体美学科： 培训对象：担当薄弱学科教学任务的全部在职教师 培训内容：新课标、教材解读与难点释疑；单元教材教法培训；中小学新课程课堂教学技能训练与指导。 培训方式： 1）集中培训+二级传导。即县里每月集中培训一次中心中学和中心小学学科辅导员，学科辅导员针对村小教师进展二级传导培训学习。 2）滚动式、过关式培训。滚动式培训即：在了解把握教师的专业学问水准、学历层次、年龄构造以及教师需求根底上，有规划地设置有梯度的培训内容，增加培训密度，实施按需培训；过关式培训是指一培一考、边培边考，培考结合。对考试不合格的教师实行跟踪培训指导。 培训学时：每学科每年不少于200学时。其中集中培训不少于140学时，校本研修、自主学习、网络学习不少于60学时。 信息技术培训 培训对象：中小学一把校长、业务校长；信息技术专任教师；45周岁以下学科专人教师。 培训内容：转变中小学校长信息技术应用的观念；Windows操作系统的安装维护、Office20_办公系统的使用、互联网资源搜集整理修改生成教学资源的操作、电子邮件和教育博客的建立和修改、学校互联网效劳器后台治理系统维护、多媒体设备班班通设备以及多媒体教学资源的使用等。 培训方式：与干训培训整合进展；建立专任教师培训班进展面对面集中培训；捆绑式培训，即：进修学校电教部负责全县中小学信息技术辅导教师的培训提高，信息技术辅导教师对本校45周岁以下教师进展校本培训。 培训学时：每学年每位教师不少于140学时。其中集中培训不少于80学时，校本研修和自主学习不少于60学时。 综合实践活动课程培训 培训对象：学科辅导员 培训内容：新教材新课标培训；教学模式解析；教材重点内容解读及难点释疑、典型课例剖析、专题辅导。 培训方式：集中培训；滚动过关式培训。 培训学时：每年不少于70学时。其中集中培训不少于40学时，校本研修、自主学习、网络学习不少于30学时。 通识培训、班主任培训、心理安康教育教师培训 培训对象：骨干班主任和心理安康教师。 培训内容：通识培训、班主任培训和心理安康教育教师培训整合进展，培训内容以积极心理学、心理安康教育课堂教学模式以及心理安康教师“六个一”解读为主。班主任培训要把“中小学教师职业道德”和“班主任工作方法与技能”融入到培训内容当中。 培训方式：集中培训（依据集中培训学习内容学校要按要求组织二级传导培训、校本研修、教师自主学习、网络学习）。 培训学时：每学年每项培训不少于70学时。其中集中培训不少于40学时，校本研修、自主学习、网络学习不少于30学时。 新教师入格培训 培训对象：2022年（含2022年）新参加教育队伍来的全部任课教师。 培训内容：师德教育和教育法律法规、教育教学常规训练、新课改教材教法、信息技术培训、课题讨论的根本方法、教师心理安康教育、班级治理及班主任工作艺术等。 培训方式：以校本研修学习和自主学习为主，学校业务领导要跟踪指导，并把新教师自主研修成果计入教师个人档案。 培训学时：每年培训学习总学时数不少于120学时。 2.以校本研修为主阵地，提升教师专业成长的深度。 1）以师培先进校评比活动为载体，推动学校专业进展化进程。 以教师专业进展型学校创立活动为依托，实行在反思中概括提升、在沟通中相互促进、在评估中整体推动、在评比中彰显特色的方式，深入开展校本研修活动。 三月份各中小学校在深入讨论学习上级文件根底上，制定具有本校特色的校本研修工作规划，教师教育办公室备案。 十月份以片区为单位自行组织开展“校本研修工作阅历沟通会”，教育局和进修学校领导组成检查组，深入片区进展指导检查。 十二月份，开展初中、小学“校本研修工作成果展”。进修学校评审小组依据双浮镇中小学师培工作先进校评比指标体系对各校校本研修成果进展量化打分，并综合期初提交的校本研修工作规划以及片区沟通结果对各中小学校进展综合评价，评比出“初中、小学教师培训工作先进单位”各1所。 2）以提升每位教师专业水平为目标，打造外乡化的学习型团队组织。 A镇学科教材培训及期初会课，活动内容包括：学科辅导员结合县培训内容对教材进展解读并做共性化辅导、骨干教师典型课教学设计分析及解读、典型课设计集中研讨及共性补改、业务领导专业引领式专题辅导。 B县级集中培训完毕三周内完成镇级学科培训工作。培训后，要在“学校的教研博客网”上传镇（校）级培训资料。要准时将培训的时间和参与人数、镇（校）级学科培训讨论的详细问题、典型课教学设计、共性化辅导材料、总结或反思以及学科组集中研讨后整理的学科教学问题等讨论成果公布到“学校教研博客”上，捅死结合教学问题，利用网络在全镇（校）范围内连续组织开展教学研讨。 C各学校深入组织开展学科“三制三课”活动、学科小课题讨论活动、校本课程开发活动、教师读书活动以及骨干教师岗位研习活动等，注意各项校本研修活动的相互结合和稳步推动。 D开展“中小学期中期末测试师生同室答卷”活动。学校领导小组组成阅卷小组，对专任教师的试卷进展批阅，结果准时反应到个人。 E、在初三专任教师范围内开展“做、练、讲”活动。即中考完毕后一个月内，学校要求每位初三教师完成15个省的中考试题，并结合所教学科对中考试卷进展全面分析，反思教学中的胜利与欠缺，确立今后教学的方法与目标。8月份学校自行组织开展“中考”论坛活动。 3.以远程培训为主渠道，提升教师整体业务素养。 1）利用太和县中小学教师远程培训平台在全县中小学教师中分层次开展连续教育远程培训。 2）各校要把远程培训与集中培训、校本研修培训有机整合起来，使远程培训逐步成为教师培训的主要方式，让远程学习成为教师专业成长的习惯性动作，逐步实现教师培训方式的转型。 （三）搭建两个载体，促进校本研修的深度开展。 1.开展青年教师读书竞赛活动 结合第十七个“世界读书日”，五月上旬，组织开展双浮镇新一轮中小学青年教师读书演讲竞赛，中学、小学各评比出一等奖10名、二等奖20名、三等奖30名。一等奖获得者和2022年度读书演讲竞赛中一等奖获得者报送县连续教育中心，参与评比。 2.骨干教师微型培训课程评比活动 根据双浮镇中小学骨干教师校本研修与培训课程建立行动规划要求，六月八月，连续组织中小学县级以上（含县级）骨干教师参与微型培训课程评比工作，优秀培训课程报送市继教办参与市级评比。 本年度市里将组织在微型培训课程中获奖的200名优秀骨干教师的异地培训，我县也将组织人力对骨干教师提交的微型培训课程进展仔细评比，优秀培训课程汇编成骨干教师校本研修与培训课程优秀成果集。 四、强化两级培训考核，以考促学，推动教师自主进展。 （一）镇（校）级培训测试考核 本年度九月份和十二月份，各镇（校）组织镇校级全掩盖教师培训质量测试考核，两次考试涵盖义务教育课程标准、教材、教学技能、信息技术四项培训内容。测试后，镇（校）组成评审小组，负责阅卷、成绩的统计、归档，测试结果折算成学分，记入个人连续教育成绩总评，记入岗位成长记录袋，作为对教师个人培训考核的重要依据之一。 （二）县级“等比抽样式”、“学科竞赛式”培训测试考核 教育局和进修学校每年组织“等比抽样式”和“学科竞赛式”两次培训质量检测考试。 各中心中学、中心小学本月内提交本镇（校）在职专任教师姓名、性别、年龄、身份证号、所教学科专业化素养排名表，依据此表，教师进修学校根据百分比电脑随机抽取参试人员，并集中在县城组织教师培训质量检测考试和竞赛考试，以考促学，以学评考，推动其次周期教师专业进展型学校创立活动的持续、安康、深入开展，激发全体任课教师的学习热忱，促进专业成长。 五、教师培训质量检测结果的运用 （一）镇（校）教师培训质量检测结果的运用 镇校级培训测试结果实行“三挂钩”。 与教师连续教育验证挂钩，即得到四个培训工程培训合格证书的教师，方可对其年度连续教育证书进展验证。 与“三不准挂钩”，即未参与培训考试的教师，年度不准评优选先，不准发放嘉奖工资，不准发放连续教育培训证书。 与构造工资、评先选优挂钩，镇（校）培训检测考试中，四项成绩均合格的教师年终嘉奖工资得嘉奖工资总数的100%；测试成绩列全镇（校）参试教师前10%的教师在评优选先中要优先考虑，年终嘉奖工资得嘉奖工资总数的150%。一个工程成绩不合格的不行评先进，年终得嘉奖工资总数的85%；两项成绩不合格的不行评先选优，年终得嘉奖工资总数的70%；三项测试成绩不合格的不行评先选优，年终得嘉奖工资总数的50%；四项成绩均不合格的教师，取消其年度一切评先选优资格，不予发放嘉奖工资。 （二）县级教师培训质量检测结果的运用 实行“横纵向排列、捆绑式评价”的方式，实施检测结果“四挂钩”（即：与片区挂钩、与学校挂钩、与主管培训工作的业务领导挂钩、与教师个人挂钩），以此促动校本化培训的自主进展、高效提升。 1.与片区挂钩（横向排列） 按片区内中小学参试教师总数的平均成绩，给四个片区排队，并作为评比优秀片区的重要依据之一。 片区内平均成绩列后两名的学校取消本年度师培先进校和教研先进校的参评资格，列前三名的学校享有优先权。 2.与学校挂钩（纵向排列） 根据参试教师总数的平均成绩，在全县范围内分初中、小学两个系列进展纵向排列。列于后五位的学校取消本年度师培先进校和教研先进校的参评资格；列前十位的学校享有优先权；未参与县级教师培训质量检测的学校，取消其年度一切评先资格。 3.与主管教师培训工作的业务领导挂钩 连续三年排在后五位的学校，主管教师培训工作的业务领导待岗学习。 4.与教师挂钩 全镇（校）教师总人数×参试教师的及格率=全镇（校）教师年度连续教育验证的合格人数。学校通过测试或业绩考核等手段自行确定合格教师，并将合格教师、不合格教师名单报送教师进修学校教师教育办公室，办公室参照合格教师名单进展连续教育验证；针对培训测试不合格的教师，教育局和教师进修学校要择时组织补考，补考合格前方可对其进展验证。 中学教师工作规划【篇5】 要提高我市中学生物学科教学质量，就要努力提高中学生物教师的综合素养，而教师的专业成长显得尤为关键。因此，经过对我市中学生物任课教师进展调研后，依据我市生物教师队伍非专业化现象严峻，针对教师的需求和教师中存在的缺乏，今年寒假的生物教师培训工作重点放在了如何促进生物教师专业成长的进展上。如何在现有的根底上最大限度的发挥生物教师的最大潜能，将是我必需探究和思索的首要问题。现制定规划如下： 一、师资根本状况 我市现有任课教师15人，教师平均年龄36岁，大局部的教师有朝气，虚心好学，进取心强，有自学力量。因此他们突出的特征是：有正确的教育观，积极的情感态度和多元的教育技能，关怀爱惜每一位学生，会以积极向上的人格影响学生，以及运用各种方式引导学生去探究、去发觉、去制造，努力使每个学生富有共性的进展。缺乏之处是：15人中只有2人为生物专业毕业，多数教师在生物专业方面存在着学问短缺的障碍。 二、目标和要求 敬重每个教师个体的学习需要，挖掘他们的学习潜能，鼓励他们自我学习和相互学习，使每个教师都成为学习的主体。 1、培育自信的教师。自信是教师充分发挥潜能的前提。一个教师具有良好的自信念，才能更好地在工作中积极制造，才能在工作中不断自我实现，体验到工作和成长的乐趣。因此，通过培训使每个教师都能自信地面对教学。 2、培育讨论型的教师。教师讨论主要是指向自我，对自身专业现状、教学风格保持一种反思的态度，在实践中不断反思、改良、再反思、再改良，提高教学的合理性和有效性。因此，通过培训使教师具备敏锐的观看力和讨论力量，准时发觉身边教育教学存在的问题，擅长积存，用课题指导教学，同时把问题变成课题进展讨论。 3、培育会学习的教师。引导教师树立终身学习的理念，通过培训提高教师发觉和利用信息的力量；分析和整理的力量；调查与讨论的力量；展现和发表的力量。 三、培训模式 主要实行集中培训形式。在培训过程中，采纳“案例分析-叙述-探究”模式。 四、培训课程编制 1、专业理论学习 （1）”生物课程的评价建议”专题理论学习。实行观看专家讲座光盘的形式，结合观看教师课堂教学的教学案例，教师共同分析，通过专题讲座（关于评价），再尝摸索究。这样，开阔教师的视野，提高理论素养，要求教师做好笔记、作业。 （2）针对观看课堂教学案例存在的问题答疑解惑，引导教师不断去探究教育教学现象，学会辨证、理性地思索问题，在转变观念的同时，不断改善自己的教育教学行为，使感性的、阅历性的熟悉不断上升为理性的熟悉，学会如何继承和创新。 2、专业技能学习 （1）学习“生物学试验与探究教学技能专题一”，让每位教师都要有5分钟中心发言，激发教师广泛阅读书籍的兴趣，提高教师的语言表达力量。 （2）以期末考试试题和试卷的分析入手，强调教师对如何完成教学目标（三个维度）的重视，每一节课都要严格根据教学目标实施教学，以提高教师课堂教学质量和效率，进而提高教师教育教学技能。