2023年仁爱版七年级英语教学反思（13篇）.docx

2023仁爱版七年级英语教学反思（13篇） 本学期我担当七年级英语教学工作，由于已经教了他们一个学期了，对他们的学问构造和本领比拟了解。但我仍旧坚持仔细备课和批改作业，在教学、教研中连续探究和创新教学方法，并且总结阅历教训，向教学阅历丰富的教师学习，互补有无，取长补短，以提高自己的教学水平。总的来说，在本期的教学当中，我做了以下的工作： 一、教学工作： 本人对工作扎扎实实、兢兢业业，认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就如鱼得水。首先，我仔细地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必需要求把握的学习资料，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进展口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心讨论教材、讨论学生的分层和学问差异，穿插一些生动趣味的嬉戏活动以及中西方文化差异故事。经过这些活动，增加了学生的英语学习热忱和兴趣。并且，我常常有意识地给学生们创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候，当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，经过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。 二、差生转化工作 差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。假如教师只注意好生的教学那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是经过抓两头，促中间的方法到达班级语言水平的平衡、和谐进展。熟悉到这一点后，我常常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，依据课堂里发觉的缺乏给他们“加餐”。这样反复地重复所学学问，大局部学生能对本学期的资料很娴熟地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，实行互帮互助的活动形式，使他们养成对英语的深厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培育方法。同学们经过排练增加了他们对英语学习的深厚兴趣。 三、其他工作 在尽量教好本学期教学资料的同时，我还给学生补充了许多课外学问，这一切不仅仅扩大了学生的学问面，并且提高了学生的学习进取性。我看到许多教师都在课余时间对学生进展辅导，效果很好。逐步提高了上来。 总之，本期工作中的成绩是引以为豪的，缺乏之处也是在所难免的。我信任大家都一样，重要的是在下一学期的工作中戒骄戒躁，各项工作都能以更大的起色去博得家长挑剔目光的赞许、同仁鄙视目光的艳羡，领导敬佩目光的认同。 仁爱版七年级英语教学反思 篇2 上学期，我担当七年级1、2班的英语教学工作，由于以前带过七年级，听起来好像很简便，其实不然，七年级正是打根底的阶段，培育学生良好的听、说、读、写的本领对以后初中英语学习很重要。所以，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对本学期教学的一些熟悉反思如下： 一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程布满奇怪，喜爱学习、仿照。可是，我发觉自从小学开头学习英语之后，奇怪心渐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 二、应对一些整体学生进展教学的态度误区。我对学生学习英语的要求严格，没有留意到学生的差异性，没有发觉他们理解语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那局部学生就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学心情，产生两极分化现象过早消失。如2班的贾永琪、王少杰，1班的刘志超、杨龙飞等几位同学，由于根底等缘由，就是对英语学习产生了一些负面影响。 从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的本领是因人而异的。有差异是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去进展，而是开发学生不一样的潜能，进展学生学英语的各方面本领。并且教师可依据不一样学生之间的差异去因材施教。 我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。课堂教学时，以学生为主体，敬重学生的共性，活动安排要紧扣教学目标，还要紧扣学生的学情，课堂上活动的设计必需要贴近学生的生活，要创设学生感兴趣的话题，学生的热忱来源于深厚的兴趣，学习语言的兴趣来源于习得语言技能的胜利感.除了激发学生的兴趣之外，还要培育学生多听、多练、多参加。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参加，相互合作，制造性地实现教学目标的新过程。 综上所述，七年级阶段只要我们英语教师专心去教，只要我们学生专心去学，信任我们就能圆满的完成英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的根底。 仁爱版七年级英语教学反思 篇3 这学期来，我反思教学中存在的问题如下： 一、存在的主要问题： 1、初一学生根本上没有英语根底，应对新教材感到很不适应，难以进入学习主角，觉得学习任务重、负担重。这就是说初一年级教师应对的根本上是“零根底英语”的学生，因而，学生感到不适应、负担就是很正常的。 2、使用的新教材虽然说是初中起点（零起点）教材，但明显教材的预备篇资料少，所用课时少，不能弥补学生小学未学英语之缺乏。 3、全套新教材刚开头使用，教师尚处在初始的实践探究之中；教师接触的新教材也只是第一册，对初中教材的全貌没有整体上的感性熟悉；新课标、新教材所要求的观念、方法和教师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。 4、由于以上方面的缘由导致全学期课时偏紧，教师感到教学任务重，教学课时少，教学进度很难完成，并担忧两极分化现象会提前消失。 学生学习上消失的困难是客观存在，教师的担忧也不无道理。这就需要我们仔细分析其缘由，探讨解决问题的思路和方法，专心主动的应对新课程、新教材对教师提出的新要求、新问题。 二、对存在问题的思索和熟悉 1、教师对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的熟悉尚缺乏。初一英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和学问、综合语言运用潜力、情感态度、学习策略和文化意识的进展进展培育。那里提出了一系列问题，怎样利用学生已有的语言技能？怎样帮助学生把握根本的英语语言学问、语言技能和应用技巧？就应实行怎样的英语学习策略；如何培育学生的跨文化意识等。以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求注意激活学生已有的文化背景学问，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培育学生对中西方文化的异同和融合的熟悉和理解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别潜力，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而敏捷地运用英语语言。对新课标、新教材的理解与熟悉是实现新的教学理念、思想、方法和目标的根底。 2、教师对教材的弹性熟悉缺乏。教师就应明确，以前的教学是带着学问走向学生，而此刻新课标的要求是带着学生走向学问，前者是我把学问给你，你来学，来理解，后者是教师想出一些尽可能适合学生的方法让学生把握熟悉，这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学全部资料，你能够将教材用够，剥烂教给学生，让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。地区不一样、学校不一样在诸如教育资源，学生生源、师资水平，英语教育现状也是不平衡的，所以教材不强求一律，各校可在课程标准的要求下，依据各自的条件选用教材或者在教材选定后依据各种因素增加和删减某些材料。一句话，弹性的使用教材，这样就使教材具有了开放性，而不是原先的封闭形式了。 新教材给教师和不一样层次的英语教学带给了非常宽阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个学问点，就生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清晰、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。 3、教师缺乏用辩证的观点对待教学中学生与教师的关系。教学过程中有两点务必留意，一是学生是完成教学任务，实现课标目标要求的最重要的主体。二是教师是学生完成学习任务、课标要求的必不行少的外在因素。 4、教师对教学资料与活动二者有机统一问题的处理尚嫌不当。此刻有的课堂活动看起来把戏形式较多，但是与教学资料的关联处理显得很生硬，有串联活动之嫌，使用的结果可能冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，会使课堂治理失控，给一些顽皮学生带给“玩”的时机。 教学资料与活动是资料与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学资料，更好的实现课程目标，换句话说就是通过“动”来到达“学”，是“动”中“学”，而不是为了“动”而“动”，为“学”而“学”，所以课堂不应是活动串联起来的嬉戏。 三、关于初一英语教学的几点推举。 1、教师要自觉转变教育观念。树立正确的人才观、学生观、质量观。 2、教师要自觉培育跨学科的整合潜力。不断拓宽学问面，新课标提倡课程的综合、开放，淡化学科界限。在实施新课程时，教师务必拥有跨学科的学问和技能，具备广博的学问背景。这就需要教师自觉完善自己的学问构造，补充必要的学科学问，努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和学生阅历。此外，充分教师群体力气组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培育教师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。 3、推举各级教育治理部门对课改，共性是英语课改有一个整体上的把握。 4、推举初一齐始英语教学能适当增加课时，以便在短期内弥补小学12级教学的空缺。目前，大局部小学英语课时安排缺乏，或者干脆没有安排；英语教师师资薄弱，教学阅历偏少，教学设备落后，缺乏有效的评价手段等问题已严峻影响小学英语课程教学质量的提高。小学英语教学造成的不良后果将会给初中英语教学带来更大的困难和严峻的后果，甚至影响到课标的实施和教改的顺当进展，乃至最终给整个英语教育事业带来难以愈合的创伤。政府要始终盯着教育的长远进展、持续进展。各学段要顺当连接、和谐进展。 仁爱版七年级英语教学反思 篇4 在本学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必需转变思想观念，提高熟悉，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在这个学期的教学中，我熟悉到以下几个问题： 一、培育学生良好的英语学习习惯 我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面： 1、学过的单词、对话，教师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。 2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总盼望教师和他们一起来做。 3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此外表上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来许多，而且差距很大。这次期末考试下来，问题也出来了，尖子生不是许多，落后生比拟多。 二、多怪自己少怪学生 新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上，特殊是课文的语法多、讲解枯燥无味，会把那些英语底子不好的学生抛下。特殊一节语法课，考试中不考，但由于上了高中学生的反应，初中的语法没学好的话，在高中还是有困难的。假如一味着讲语法，所以英语教师都怕自己的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣，活泼学生的学习热忱，提高了学生学习英语的积极性。 一堂胜利的英语课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会消失闪光点。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，教师课后要冷静思索，认真分析学生冷场、不能很好把握学问这方面的缘由。不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，应当多考虑厌学的缘由，对状况分析之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。 三、和谐关系 师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。假如融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与提倡，促使教学质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。 和谐的师生关系还需要满意学生各种的需要，如关怀、敬重、自身价值。依据这些需要，我常常了解学生需要的构造与层次，准时解决学生的合理需要，而有些临时解决不了的要制造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地喜爱每一个学生，关怀、理解、爱护、敬重、信任他们，他们也就敬重、依靠、喜爱我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培育，才消失了乐教乐学的喜人局面。 从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的力量是因人而异的。有差异是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去进展，而是开发学生不同的潜能，进展学生学英语的各方面力量。而且教师可依据不同学生之间的差异去因材施教。 我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的宠爱也不一样，有的喜爱听说法，就是始终看着教师，听教师说，很少看书本；有的喜爱阅读法，就是始终盯着书本看，很少看教师或黑板。因此，英语教师必需运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜爱英语。 除了激发学生的兴趣之外，还要培育学生多听、多练、多参加。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参加，相互合作，制造性地实现教学目标的新过程。 听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发觉学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、仿照不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地仿照。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等现代化教学工具，为教师教、学生学制造了肯定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。 读是学习英语的其次步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓舞为主，鼓舞学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的方法之一。 总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积存起来的。 仁爱版七年级英语教学反思 篇5 一提起任七年级英语课，听起来好像很简洁，许多人都认为七年级课程浅显，而且学生好治理，教师固然要简洁一些。其实不然。七年级正是打根底的阶段，培育学生良好的听、说、读、写的潜力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对七年级英语教学的一些熟悉总结如下： 关于书写 英文书写的端正与标准，是开学阶段务必要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求：任何一位学生都务必书写端正，否则将会受到惩处。恐吓之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“迎风作案”的学生（假如有的话），以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都赐予鼓舞。之后我惊异的发觉，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全能够写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。 在后期进展英文写作评分时，依旧贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们构成一个端正书写的良好气氛。 关于朗读 英语作为一门语言，让学生在根底学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最可怕不开口的学生。我认为只要他（她）开口读、说英语了，那么他（她）这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我共性提示我的学生们，必需要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最终大声朗读。 一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽方法让学生们去读，以不一样的形式，朗读不一样的资料，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。 关于单词教学 许多时候我们不得不成认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们就应在第一时间向全班学生叙述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已构成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的挨次。 1、跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。 2、记住汉语意思。能够由教师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步稳固单词的读音和中文意思的联合把握和运用。 3、最终才要求学生开头识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对许多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中把握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。 此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元局部，我想最好能坚持每一天渗透“直拼法”拼写规章，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。（虽然做到这一点非常难，一个班级也许只有30%的学生能快速理解并把握这个方法，大局部学生可能会坚持沿袭死记硬背的方法。这甚至和学生小学阶段的汉语拼音根底有很大的联系） 在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区分对待。我们既要让全部学生熟悉到单词拼写识记的重要性以及单词拼写但是关的严峻后果，同时我们也要避开一小局部学生可能由于单词听写但是关，而产生对英语的畏学、厌学心理。 关于音标 不一样的英语教师对音标的消失时机看法不一样。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。由于经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的构成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，能够说是水到渠成，一气呵成了。 并且一个班级中，确定有局部学生的英语根底薄弱，他们对字母把握都是似懂非懂，假如我们在七年级开学阶段立即引入音标，我想无疑大大的加重了这一局部学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放下英语学习。 此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比拟同意利用渗透教学，在一段时期内渐渐地让学生熟悉大局部的音标，逐步的把握利用音标拼读大局部单词；而不要急着在两、三节课里特地进展音标教学。信任学生在之后的英语学习中，会越来越娴熟的运用音标自学单词的。 关于课堂活动模式 英语课堂上的同桌对话模式，我想就应一向被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的时机展现，尤其是每个单元的SectionA（包括SectionB的前半局部）句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材料则完全能够作为早自修朗读资料，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个帮助手段。 关于课件制作 如今利用网络资源共享，我们能够获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为依旧不就应全部照搬挪用，而就应利用所获得的教学资源进展二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。 同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我们还能够特地为自己制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。 关于后进生掌握与转化 众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语教师最头痛的。我们甚至能够发觉，即使在小学毕业生中，就已经存在必需程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，依据初步的观看、调查与测试，尽快把握班级中英语学习后进生的状况，并且在教学过程中赐予更多的关注与关怀，持续地赐予他们精神上的鼓舞，专心帮助他们重树学好英语的信念，在课堂设计上更多的向后进生倾斜，并努力取得学生家长的协作。总之，实行一切措施掌握并缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不行能的事情。 综上所述，七年级开学阶段只要我们英语教师专心去教，只要我们学生专心去学，信任我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的根底。 仁爱版七年级英语教学反思 篇6 新课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生的身心安康进展。教学目标由原来注意学问的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，教学的重点由重传授向重进展，由重教师的“教”向重学生的“学”转变。学生学习英语的方式和英语教学方式也应随不同年级的学生而变化。 在七年级的英语教学中，我发觉了学生存在这样一些问题： 一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程布满奇怪，喜爱学习、仿照。但是，我发觉自从小学读了两年后，奇怪心渐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 二、牛津教材词汇量增加，内容难度加大，学生怕苦而不能准时稳固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。 三、教师面对一些整体学生进展教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能留意到学生的差异性，没有发觉他们承受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那局部学生就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。 四、教师在有些学问点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有把握。有些教师就责备学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责备声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消逝了。 针对这种现状，我主要从以下几个方面入手： 一、观看分析，了解根底 小学阶段英语只注意听说读，而写的练习相对较少，英语考试也仅仅是流于形式。而农村小学由于师资问题，英语课的教学质量也受到限制。绝大局部学生的英语根底仅限于会朗读26个字母，而不能精确地读准、写出26个字母；兴致高时，能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语。 因此，接手初一新的教学班时，要对学生进展难易适当的诊断性英语考试，包括字母测试、词汇测试等。通过测试，了解学生的现有根底，细心备课、上课。针对根底参差不齐的学生进展分层次教学，避开有肯定的根底的学生对重炒旧菜，索然无味；同时对于毫无根底的学生细心施教，夯实根底。 二、主动学习，音标先行 英语学科的学习过程主要包括预习上课复习。牛津教材与以往教材的不同在于它增加了大量由学生独立完成的练习，而词汇和学问点渗透其中，这就要求学生必需做好预习工作，在质疑中自主学习学问，从而体验到上英语课的“成就感”。但英语学科的特别性又打算了它的预习具有肯定的难度，那么音标的教学显得至关重要。 笔者认为，在学完字母及若干根本词汇之后，要打破教材的编排挨次，系统讲授音标学问。可采纳“分散归纳”的教法，准时利用字母以及肯定量的词汇归纳出音标，教授读音规章，如：字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等，读音规章与音标结合起来，给学生记忆单词的拐杖。也可以在音标教学中，编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文，让学生在好玩的活动中稳固枯燥的音标读音规章，为将来胜利记忆单词打好根底。 固然，音标的教学不能孤立的进展，应结合单词来熟悉其读音，这样将起到事半功倍的效果。把握了音标，学生可自行拼读和记忆单词，既减轻了教师的负担，又增加了学生学习英语的信念和力量。 三、课堂设趣，寓教于乐 “兴趣是最好的教师”。只有不断地激发学生的兴趣，调动其积极性，才能持之以恒地学好英语。 教师在教学中要擅长运用丰富多采的教学方法和手段，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中，可以采纳实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性，激发学生兴趣，或者在课前进展词汇、听写接力赛；句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和嬉戏法。七年级学生表现欲强，可以让学生利用每课前五分钟的表演来稳固已学句子，如购物、就医等。同桌表演对话，会什么，说什么，不搞每错必纠，减轻学生的心理压力。稳固单词和词组时，我常常采纳“竞赛法”，以小组为单位，拼写单词或翻译词组，评出“thebestteam”，培育他们的合作精神，激发学习的热忱。 如我教第六单元Fashion时，要求学生穿上自己最宠爱的衣服，用Showme_句型，让学生展现所说的实物，并用英语简洁介绍并走秀，学生兴趣盎然，同时也把握了一系列和服饰有关的词汇，大大提高了学习效果。 另外，教师要注意授学生以“渔”，让学生把握规律性的学问，使学生敏捷的解决问题，提高学生的应用力量和思维力量。英语教学中，动词的时态是一大难点。在教学中，我除了让学生记住时态的构成及与哪些时间状语连用外，更重要的是教给其方法：找时间，看主语，对规章。如Shealways_toschoolearly.A.goBgoesCwentDisgoing.此题中有副词always，学生确定用一般现在时，主语是she，再看动词是否是规章动词，go的第三人称单数加上“es”，所以选B。再如，Hismother_（cook）inthekitchennow.依据now确定是现在进展时，Mymother是单数，填iscooking。这样的练习使学生融会贯穿地把握不同学问的联系与区分，到达了举一反三的效果。 四、课外延长，共同提高 要学好英语光靠每周几节英语课是不够的，所以教师可以利用空余时间开展课外教学活动，鼓舞学生大胆地用英语沟通，依据不同班级、不同层次进展组织，加强课外辅导和个别辅导。如，充分利用早读课的时间检测学生的学问把握状况，听、说、读、写训练皆可。再如，培育“小助手”，把班级分为十个小组，每组一名组长，要求他们主动帮忙根底差的学生，不要称赞他们的错误，急躁地教他们读和说，以此带动班上落后学生。成绩进步者准时嘉奖，在班级内制造良好的学习气氛。 在抓好课堂质量的同时，作业的布置和批改亦不容无视。作业的选择很重要，我们要注意练习的典型性，我多以考试中常消失的根底及易错题为主，一天几题，积少成多，准时稳固，做到精讲精练。作业的批改中，我不忘给学生评价，准时欣赏进步较大的学生，激发和爱护他们的信念，对于退步的同学不忘写上几句鼓舞或提示的话。 仁爱版七年级英语教学反思 篇7 虽然我不够优秀，但反思使我做得更好。 都说课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮忙我们削减缺憾。当我们用批判、端详的眼光对待自己的思想、观念和行为，并做出理性的推断和选择时，我们就是在反思，在实现自己思想观念、行为的稳固、完善和变革。 教学反思以探究和解决教学问题为动身点，以追求教学实践的合理性为目标，以实现教师自身进展贯穿全过程，是“教学相长”的完善统一。在教学反思的实践中，教师可以借助行动讨论的方法,把自己的教学实践与学生的反应信息结合在一起作为一个熟悉对象进展分析，探讨与解决教学设计、教学过程中消失的问题，不断提升教学实践的可行性、合理性，促进教学效果、教学效益的提高，同时也不断提高教师的教科研力量，促进教师专业化，熬炼教师自己进展和自身素养的提升。所以提高教师的教学反思力量，能够提高教师对教学进展积极、主动地规划、检查、评价、反应、掌握和调整的力量，促进学生的学习。 我在英语教学中，常常从以下方面入手进展反思： 一是反思教学设计。为避开自己过分地依靠已有的教学阅历，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我常常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，由于我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。 例如，在教学JEFCBook2(上册)nit4Lesson14时，我曾经参考教参，照搬了一个教案。通过创设情景由询问“图上有什么”开头，由浅入深，以旧带新，引出农场，农场中有的东西，尤其复习了动物名称；通过听各种动物的叫声，复习稳固动物名称；通过表格形式从比拟城市和乡村到比拟中国的农场与美国的农场，发挥了学生的想象力，最终为比拟级和最高级的操练活动。狡猾说，两局部内容学习下来，学生的反映还不错。但通过反思，我觉得学生全部的活动都是在依据教师的要求找答案，学生始终在被教师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥，而且两局部内容缺少连贯性与整体性，尤其是其次局部比拟等级的操练，更缺少学生感兴趣的语言内容。我就试着对这一教学设计重新筹划，重点就是如何用活教材？首先我调整了一、二局部内容的挨次，在复习的根底上，直接用图片引出city、country这两个词，然后，依据其次局部进展比拟等级的操练，话题引入country,引出更多关于country的特点，如物产、季节、颜色等，然后叙述farm里的东西，引入第一局部，使得一、二局部浑然一体，突出围绕一个主题Onthefarm，而且学生兴趣深厚，自己主动用书本上的新语句帮助组织对话，这样的效果与前一设计的效果又有了很大的不同。 所以备课时对过去的阅历进展反思，结合新的教学理念，看学生现在的实际状况、现有的教学条件、教具。在设计教案时，我经常要排列反思的工程：如需要给学生讲解的关键概念到位了吗？教学重点、难点确实定是否精确？学生已有哪些生活阅历和学问储藏？教学内容的深度、广度对学生是否适度？呈现方式是否符合学生的心理特点，学生能承受吗？学生在承受新学问时会消失哪些状况？哪些因素会影响课的效果？哪些学生需要特殊关注？教学前的反思能给自己的课堂教学作好铺垫。 二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不行预料状况发生，这时教师要进展准时的反思：依据学生的学习效果反应，对教学规划进展适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按规划的时间回答下列问题，学生的答复没有方法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师依据学生的反应信息，抓住有利于教学规划实施的因素，因势利导，对规划快速、敏捷地作适当修改与调整。 在初一册教学“了解个人信息”时，我曾设计有一个采访名人的环节，而且还给学生展现了一些有用的句子如“hatsyourname?Whereareyoufrom?Howdoyoulike？后来学生一活动，我就觉得不对劲了，为什么？何为名人？！名人大名谁人不知！采访时再设问名字这一环，实际上已别无意义？所以我立即作了调整，换位为后面名人问采访者名字，这样的对话显得更有现实意义。虽然只是一个小小的调整，但我很为自己快乐。 又如在教学JEFCBook2Unit21谈论过去经受时，要学生介绍自己的一位朋友。我先给学生一个表格，通过小组合作完成Whatcouldyoudowhenyouwereten?列出一些动词及动词短语如read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano等等，能做的打（），不能做的打（×），然后依据合作学习后的状况用英语口头表述：Myfriendis.Whenwasten,couldand,butcouldntor.一路下来，大多数学生都能够完成得特别好。我立刻想到这样的任务，对我的学生太简洁了，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，肯定不会满意。我立刻要学生回忆儿童时的一次难忘经受，用句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且熬炼了学生的写作表达力量。 记得还有一次在讲到猴子与老虎时，学生们都觉得猴子比老虎更聪慧。我曾让学生用英语绽开争论，“假设有药物能使你更聪慧，你愿否一试？”学生热忱高涨，个个争先恐后发言，课堂秩序突然显乱。我不忍挫伤学生的积极性，又不甘心课堂的有效时间被白白铺张，心里急速一转，马上采纳小组竞赛的方式进展辩论，正方（愿服这种药）反方（不愿试这药）对垒，学生有了阵营，矛头直指对方，我留意观看每个学生的行为，发觉学生表现得真不错，会讲的讲得彬彬有礼，根底差的为了帮助也能讲些力所能及的短语。我所做的就是为正反方学生在黑板上排列各自的论点，依据学生的语言力量，供应必要的词汇。这种生生互动气氛热闹，但仍在教师的有效掌握之中。 诸如此类的例子，在我的教学中不胜枚举。总之，在教学过程中，我经常快速答复自己：为什么会消失这样的问题？我该如何应对？实行什么样的措施、策略才凑效？我常反思教学过程是否适用每一位学生？哪些学生还没有积极参加？学生的思维是否给我引向了深入？课堂气氛是否利于学生的学习？本次教学内容是否真正进入了学生的头脑？如何更好地组织治理课堂教学秩序？怎样做才能够既保持了课堂的张力，又使之有利于学生的“学”与教师的“教”？ 三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进展思索性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进展梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。经常在课后，我会对教学的整个过程进展反思、分析、总结，并准时地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否到达预期的效果？教学规划如何？是否有所转变？转变规划的缘由是什么？转变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺当地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮忙学生构建了学问体系？是否对培育解题力量有所帮忙？教师本身的教学思想可有存在问题？等等。 我登记胜利之举，总结可取之处，也登记自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我登记课堂中师生才智灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的留意事项，有关于课堂掌握的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，准时登记，不断反思，不断困惑，不断超越。 在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假设出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。开头学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，好像眼高手低，无法表达。我反思活动虽有交际