小学语文《将相和》教学反思_小学教育-小学考试.pdf

小学语文将相和教学反思 将相和是一篇历史故事，是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写而成的。它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。根据课文的特点。本堂课我指导学生第三个小故事。语文课程标准中说得好：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。作为一个语文教师，在这方面应该不受社会上的一些流行元素所影响。一开始，我安排了听写的内容，共听写了个。词语是构建言语大厦的根底。默词语是积累词语的 重要手段，可惜这一传统训练已渐被淘汰出课堂，纠其原因不外乎缺乏对传统训练工程的开掘和创新。将相和是篇长课文，根据这个特征，我这样默词语“请大家翻开本子，咱们根据意思说写词语。同桌一个说一个写配合进行。”、“理由充分正确，很有气势。”是“理直气壮”，“请找出这个词的反义词。”“理屈词穷。”、“攻城夺池，没有拿不下来的，每次战斗，没有不胜利的。”是“攻无不克、战无不胜”。“我们可用一个什么词概括”。“战功赫赫”。、“用多少钱也买不到的宝物。”是“无价之宝”。“谁能根据完璧归赵这个故事造一个句子？”“和氏璧是无价之宝，秦王千方百计想得到它。”学生来劲了，听得非常专注。词语默好，分钟。看来譬如形式与目标都单一的传统型默词语，也不好。训练学生听力以及注意力分配；积累词语以及整体感知课文；对“大大方方、理直气壮、同心协力”这些重点词语有了初步理解，也为下一环节作好铺垫。在教学“负荆请罪”时，我又给学生们布置了说的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，准备交流。学生兴趣盎然，写出了不少生动的“对话”，如：廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死存亡和您闹不和，真是罪过。蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗？有何罪过？新大纲指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。将相和教学打破了“教师讲问学生听答”的常规教法，它以教师为主导，以学生为主体，调动了学生参与语文实活动的积极性。的矛盾为背景记叙了完璧归赵渑池之会负荆请罪三个小故事写出了将相之间由和到不和又到和好的转变根据课文的特点本堂课我指导学生第三个小故事语文课程标准中说得好语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远 教师在这方面应该不受社会上的一些流行元素所影响一开始我安排了听写的内容共听写了个词语是构建言语大厦的根底默词语是积累词语的重要手段可惜这一传统训练已渐被淘汰出课堂纠其原因不外乎缺乏对传统训练工程的开掘和 进行理由充分正确很有气势是理直气壮请找出这个词的反义词理屈词穷学生来劲了听得非常专注词语默好分钟看来譬如形式与目标都单一的传统型默词语也不好训练学生听力以及注意力分配积累词语以及整体感知课文对大大方方理