小学语文《清平乐 村居》的教学反思_小学教育-小学课件.pdf

小学语文清平乐 村居的教学反思 编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体而形象地再现古诗中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的意境之美。没有感情就没有诗。没有诗人真挚浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。在这首诗中，诗人把自己的感情融入到所描绘的景物之中，创造出情景交融的艺术境界。教学时，我尝试引导学生“从景入手”，从字词的理解以及再现诗的画面入手；“由曲引情”诗与曲，自古以来就是相互依存的姊妹艺术。优美的歌曲，能创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术气氛中去，从而为学生体会古诗的情感创造条件。我自始至终轻轻地播放着一段乐曲。该曲有着优美抒情的曲调，轻快舒展的 节奏，诗一般的音乐语言。学生一听乐曲，仿佛置身之中，恬静、愉悦、向往的情绪便油然而生。这时，再学古诗，学生较快进入诗人的情感世界。学完全诗后，我再让学生一边聆听乐曲，一边展开想象。此刻，学生伴随着二胡、琵琶、提琴齐奏所发出的柔美的音响，浮想连翩一幅悠闲自在的农家生活图，顿时呈现在学生眼前。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此，我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平（包括理解及朗读水平）！所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于外表，显得程式化了。如果时间安排更好的话，应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。更好地来表达备课中的“由读引情”的理念。最后，课件设计中也有小小的缺乏，安排教师范读是我设计了配乐录音。但教学后发现，教师范读局部始终还是自己来读比拟适合！相宜的画面创设了优美的意境表达了深挚的情感千百年来脍炙人口诗中的色彩美画面美意境美与艺术妙笔融为一体有着特殊的审美功能我在教学中深深地体会到引导学生从古诗中受到美的熏陶培养学生感受美和创造美的能力是古诗 诗的语言极为炼仅仅通过接触语言来学习古诗儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的模糊的所以我通过图画具体而形象地再现古诗中的画意通过语言唤起学生丰富的联想从而引导学生深入体会古诗的意境之美没有感情就没有诗没有 情景交融的艺术境界教学时我尝试引导学生从景入手从字词的理解以及再现诗的画面入手由曲引情诗与曲自古以来就是相互依存的姊妹艺术优美的歌曲能创造特定的情境能把学生带进一种特殊的艺术气氛中去从而为学生体会古诗的