神经体液调节教学设计及反思_医学心理学-神经病学与精神病学.pdf

优秀教案 欢迎下载 神经调节和体液调节的关系 教材分析 神经调节和体液调节的关系是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修 3稳态与环境中第 2 章第 3 节的内容。是在学习了第1 节通过神经的调节和第 2 节通过激素的调节基础上的再学习。这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。学情分析 高二学生在上节课中学习了“通过激素的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经-体液调节的。这是学习本节内容的基础，学生对激素的调节认识之后，再学习神经调节与体液调节的关系，这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经-体液调节的关系。教学目标 1.知识与技能:简述神经调节和体液调节的特点。说出神经调节与体液调节间的协调关系。2.过程与方法:描述体温调节、水盐调节。举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。3.情感态度与价值观:认同毒品的危害,远离毒品。教学重点和难点 1.教学重点 神经调节与体液调节的协调。2.教学难点 人体的体温调节与水盐调节的分析。教学过程【展示图片 1】玩过山车的图片【讲述】过山车大家玩过吗。在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。问题探讨：1、既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？1.在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。2.人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。优秀教案 欢迎下载 什么是体液调节呢？看到体液调节大家马上能联想到什么？为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？所以我们可以说激素调节就属于体液调节。但是，体液调节就完全等同于激素调节吗？提示：兔子在 co2浓度过高的环境中呼吸会加快加强，这说明 co2有什么功能呢？co2在生物体内是通过什么运输的呢？所以，co2的调节应该属于哪种调节方式？除了 co2以外，还有很多其他非激素类调节因子也在生命活动的调节中起着重要作用。请同学总结什么是体液调节。激素调节是体液调节的主要内容。激素调节。因为我们之前学过，激素调节的第 2 个特点就是：通过体液运输。这说明 co2也能调节生命活动，它的作用是促进呼吸运动。体液。体液调节。激素和其他调节因子，如 co2等，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。要更好解释“过山车现象”，我们先要把神经调节和体液调节二者各自不同的特点来做个比较。先简单复习一下前两节的相关内容。1.神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？2.兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？3.激素的分泌有着什么样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？由此，同学们通过讨论，分析神经调节和体液调节的不同点。填下表 1:神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧。2：兴奋在神经纤维上以神经冲动的形式传导的，在神经元之间是以神经递质的方式传递的。前者的传递速度非常快，后者要稍慢一些。比较项目 神经调节 体液调节 作用途径 反射弧 体液运输 反应速度 迅速 较缓慢 作用范围 准确、比较局限 较广泛 作用时间 短暂 比较长 实验教科书生物必修稳态与环境中第章第节的内容是在学习了第节通过神经的调节和第节通过激素的调节基础上的再学习这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例重在说明神经调节和体液调节的关系学情分析高二学生在上节课中节认识之后再学习神经调节与体液调节的关系这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制准确把握神经体液调节的关系教学目标知识与技能简述神经调节和体液调节的特点说出神经调节与体液调节间的协调关系过程与方学重点和难点教学重点神经调节与体液调节的协调教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析教学过程展示图片玩过山车的图片讲述过山车大家玩过吗在游乐园乘坐过山车头朝下疾驰时不少人感到心怦怦直跳有些人还会狂呼乱叫如优秀教案 欢迎下载 3：激素调节存在着下丘脑垂体内分泌腺的分级调节机制和反馈调节。激素在内分泌腺细胞中合成以后，通过外排作用分泌到体液中，通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官。这里我们用两个例子来帮助大家理解这一问题。实例一：体温恒定的调节 1.不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？2.一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？3.人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？【讲述】体温的恒定对人体正常的生命活动至关重要。人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能，人体安静时以肝脏放能为主，运动时以骨骼肌为主。热量的三处主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的散热，其次还有呼吸、排尿和排便等。出示图：体液调节图解 4.寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什么变化？如果是在炎热的环境中呢？5.在上一节课上我们曾经接触过一种激素，它能在寒冷刺激下调节机体产热增加，是什么激素？6.人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？7.在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？8.人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？9.请根据人体体温调节机制简图解释，极地和高温车间工作人员是怎样调节体温的？这种调节能力是有限的，因此还应分别采取哪些措施？10.人体每天都要从饮食中获得水和各种无机盐，同时又要通过多种途径排出一定的水和无机盐，以维持内环境的稳态。水盐排出的主要途径是排尿。关于尿液的形成，我们在初中时已经学过，这里大家来重温这个知识。尿液形成过程中直接影响尿量多少和回到内环境中水盐的量的是在哪里进行的什么过程？11.关于抗利尿激素的功能，我们在第 2 节练习的题目中接触过了，还记得它的作用吗？【转折】很好。水盐调节的机制非常复杂，涉及多种激素和神经的协调作用。下面仅以抗利尿激素及相关神经调节为例，来探讨水盐平衡的维持。1.人体内的代谢反应是酶促反应，而酶必须在一定的温度条件下才能发挥最大的催化能力。人的体温总是保持恒定，人体内的酶促反应就能稳定的进行，大大提高的人适应变化中的环境的能力。2.物体的温度高低取决于该物体所处的环境的温度。而人的体温高低和环境温度高低没有必然的关系，它取决于人体代谢产生的热量和人体向环境中散失的热量之间的比例。3.人体主要通过呼吸作用产生热量，主要通过体表热辐射散失热量。实验教科书生物必修稳态与环境中第章第节的内容是在学习了第节通过神经的调节和第节通过激素的调节基础上的再学习这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例重在说明神经调节和体液调节的关系学情分析高二学生在上节课中节认识之后再学习神经调节与体液调节的关系这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制准确把握神经体液调节的关系教学目标知识与技能简述神经调节和体液调节的特点说出神经调节与体液调节间的协调关系过程与方学重点和难点教学重点神经调节与体液调节的协调教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析教学过程展示图片玩过山车的图片讲述过山车大家玩过吗在游乐园乘坐过山车头朝下疾驰时不少人感到心怦怦直跳有些人还会狂呼乱叫如优秀教案 欢迎下载 4.寒冷环境中作为产热结构的肌肉和肝脏代谢旺盛，产热多；作为散热结构的汗腺分泌减少，毛细血管收缩，散热减少。炎热环境中，肌肉和肝脏代谢减弱，产热少，汗腺分泌增加，毛细血管舒张，散热增多。5.甲状腺激素。6.人体的产热和散热是受神经和体液共同调节的。体温变化的刺激被下丘脑感受到后，神经系统通过反射弧产生相应反射，同时体液中如甲状腺激素等能调节体温的激素含量也会发生变化，神经和体液共同调节产热结构和散热结构发生相应变化。7.在这个实例中，首先起作用的是下丘脑的体温感受器，它属于反射弧中的感受器部分，分泌相关激素的内分泌腺就相当于效应器。所以，这个实例中体液体调节受神经调节的控制，它们共同作用完成对产热和散热的控制。8.人体的体温并不是在任何情况下都能保持恒定的。当环境温度持续长时间过高或过低，超出了机体所能调节的限度，就可能导致体温失恒。如果环境温度过高或过低，应采取增减衣物、转移到温度适宜的环境中、物理降温或取暖等措施才能维持体温的恒定。9.极地工作人员通过神经和体液共同作用，肌肉、肝脏细胞代谢非常旺盛，汗腺分泌很少，毛细血管收缩。而在高温车间工作的人则正好相反。因为调节能力是有限的，极地工作的人员要穿很多保暖衣物，喝温水，作室内加热等措施。高温环境工作的人多喝盐开水补充汗液中流失的水分和盐分，室内要通风，准备风扇、室内降温等措施。10.是在肾小管、集合管中完成的水分和盐分的重吸收过程。11.下丘脑分泌的抗利尿激素能提高肾脏集合管对水的通透性，促进水的重吸收。【小结】总之，动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节。正是由于这两种调节方式的协调，各器官、系统的活动才能协调一致，内环境的稳态才能得以维持，细胞的各项生命活动才能正常进行，机体才能适应环境的不断变化。教学反思 1要重视概念与陈述短句：神经调节、体液调、神经调节体液调、肾上腺素、抗利尿激素、细胞外液渗透压、体温恒定的调节、人体水盐平衡的调节。2要系统总结建立人体生命活动调节的概念图：ph 稳定机制、血糖调节模型、甲状腺激素分泌的分级调节、体温恒定的调节、人体水盐平衡的调节。上课时当自己提出问题以后，没有给足够的时间给同学思考，自己就把问题给回答了。其次在内容处理上不是很好，比如在讲垂体分泌促激素时，我是通过一个实验完成这个知识点，有些同学不明白为什么这些促激素只作用于性腺，甲状腺，为什么不作用于胰腺呢？由于上课的时候没有强调每种激素有它实验教科书生物必修稳态与环境中第章第节的内容是在学习了第节通过神经的调节和第节通过激素的调节基础上的再学习这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例重在说明神经调节和体液调节的关系学情分析高二学生在上节课中节认识之后再学习神经调节与体液调节的关系这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制准确把握神经体液调节的关系教学目标知识与技能简述神经调节和体液调节的特点说出神经调节与体液调节间的协调关系过程与方学重点和难点教学重点神经调节与体液调节的协调教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析教学过程展示图片玩过山车的图片讲述过山车大家玩过吗在游乐园乘坐过山车头朝下疾驰时不少人感到心怦怦直跳有些人还会狂呼乱叫如优秀教案 欢迎下载 作用的靶器官和靶细胞，导致下课了马上有个同学上来问我这个问题。课堂的气氛很好。但是由于时间上把握不是很好，导致课堂中出现了一些漏洞。如今课改的春风已经吹来了，我们每一位老师都要改改自己传统的教学模式，如果给我再来上这个内容，我应该让更多的时间留给同学们思考，让同学大胆的说出自己的看法，锻炼他们独立思考学习的能力，让学生成为课堂的主角。实验教科书生物必修稳态与环境中第章第节的内容是在学习了第节通过神经的调节和第节通过激素的调节基础上的再学习这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例重在说明神经调节和体液调节的关系学情分析高二学生在上节课中节认识之后再学习神经调节与体液调节的关系这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制准确把握神经体液调节的关系教学目标知识与技能简述神经调节和体液调节的特点说出神经调节与体液调节间的协调关系过程与方学重点和难点教学重点神经调节与体液调节的协调教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析教学过程展示图片玩过山车的图片讲述过山车大家玩过吗在游乐园乘坐过山车头朝下疾驰时不少人感到心怦怦直跳有些人还会狂呼乱叫如