《创造宣言》教案_小学教育-小学学案.pdf

学习必备 欢迎下载 创造宣言【课标要求】1、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。2、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。3、通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。【教材分析】陶行知是伟大的人民教育家。他目睹旧中国国贫民弱，试图以教育来建设新社会。他有很多很有价值的教育思想，“创新教育”就是其中很重要的一点。创造宣言就是阐释这一思想的重要文章之一。【学情分析】本课是一篇自读课文，文章篇幅较长，涉及的古今中外的例子也很多。教师在指导阅读的过程中，要注意引导学生把握文章主体结构，划分层次：对不熟悉的例子，可以指导学生利用图书馆或网络进行查阅与分享；对难懂的部分，可以引导学生进行小组分享讨论。【教学目标】1阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。2理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。3梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。4品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点。【重点难点】重点：理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。难点：梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。【评价任务】1.针对目标 1 引导学生概括作者主张什么、反对什么。学习必备 欢迎下载 2.针对目标 2 运用画思维导图或列表方法引导学生理清作者的论证思路。3.针对目标 3 可以引导学生扩展其中一两个事例，来证明观点的正确,这样可以让学生在言语实践中明确材料和观点的联系。4.针对目标 4 注意引导学生体会课文的文辞优美，说理形象，旁征博引，激情洋溢，富有鼓动性特点。第一课时【教学过程】一、新课导入 泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。”说说你有哪些具有“创造性”的事?二、熟读课文 三、预习与交流 1.给下列加点的字注音，并解释词语。中伤:遁词:豢养:走投无路：2.走近作者【陶行知】（18911946），安徽省徽州歙县人，祖籍绍兴。教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。3.背景链接 本文写于 1943 年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。激励每一个人时时、处处要去创造。四、整体感知 理清思路 的联系并通过自己的思考作出判断能较熟练地运用略读和浏览的方法扩大阅读范围扩展自己的视野通读课文的基础上理清思路理解分析主要内容体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用对课文的内容和表达有自己的心得能提民弱试图以教育来建设新社会他有很多很有价值的教育思想创新教育就是其中很重要的一点创造宣言就是阐释这一思想的重要文章之一学情分析本课是一篇自读课文文章篇幅较长涉及的古今中外的例子也很多教师在指导阅读的过程懂的部分可以引导学生进小组分享讨论教学目标阅读课文准确概括作者的观点及其论述过程中学习必备欢迎下载针对目标运用画思维导图或列表方法引导学生理清作者的论证思路针对目标可以引导学生扩展其中一两个事例来证明观学习必备 欢迎下载 1、寻找作者提出的观点是什么?我们要创造。2、根据课后的论证思路，给课文划分层次。第一部分：（14）用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”。第二部分：（511）从客观与主观两方面，批评了一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。第三部分：（1215）有了人人都能创造的信念之后，还要从一点一滴做起，不能像东山樵夫那样，要让创造之神常住心中。第四部分：（16）引用罗丹的话发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。五、学生合作探究 1探究文中运用了哪些论证方法？学生总结：文章运用了比喻论证，如将教育比喻成雕像，将教育方法比喻成雕刻的刀 法，形象生动地说明了教育理论和技术对学生培养的重要性。还运用了举例论证来论证自己的观点，是用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一种论证方法。它是议论文写作中最常用的一种论证方法，因为“事实胜于雄辩”。2.文章批驳了五种人们常说的不能创造的借口，这五种借口分别是什么？作者又是 用什么方法来批驳的？五种借口分别是：环境太平凡；生活太单调；年纪太小；自己太无能；陷 入绝境。作者分别列举了多个反例来反驳这五种观点：平凡无过于白纸、石头，但八大山人朱 耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作，飞帝亚斯、米开朗琪能用石头雕成不朽的塑像；单 调无过于监狱、沙漠，但是许多伟大的文学作品诞生于监牢，法国企业家能在沙漠中挖出 苏伊土运河；莫扎尔特、爱迪生幼时可以成才；鲁钝的曾参传了孔子道统，不识字的惠能 成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘取得佛经，哥伦布、莫扎尔特无不是在绝境 中成就伟业。因此，作者是综合运用举例论证法、正反对比论证法证明自己的观点的。的联系并通过自己的思考作出判断能较熟练地运用略读和浏览的方法扩大阅读范围扩展自己的视野通读课文的基础上理清思路理解分析主要内容体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用对课文的内容和表达有自己的心得能提民弱试图以教育来建设新社会他有很多很有价值的教育思想创新教育就是其中很重要的一点创造宣言就是阐释这一思想的重要文章之一学情分析本课是一篇自读课文文章篇幅较长涉及的古今中外的例子也很多教师在指导阅读的过程懂的部分可以引导学生进小组分享讨论教学目标阅读课文准确概括作者的观点及其论述过程中学习必备欢迎下载针对目标运用画思维导图或列表方法引导学生理清作者的论证思路针对目标可以引导学生扩展其中一两个事例来证明观学习必备 欢迎下载 六、品读语言 深化主旨 1.第 4 自然段“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”，这句话怎么理解？“刀法”比喻教育方法；“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才，给人以警示。2.第 14 自然段“我承认就是东山樵夫也有些微的创造作用一一为泰山剃头理发，只是我们希望不要把我们的鼻子或眉毛剃掉。“”作者用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，以树苗茅草喻指学生，指出没有创造之心的教师，既不能发现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁灭他们。七、随堂练习 “创造”一词，我们已经在谈创造性思维一文中略有涉及，在本文中，你亦对“创造”有了更深的认识，请你结合两篇课文的学习经验，说说“创造”于当今社会的重要性。的联系并通过自己的思考作出判断能较熟练地运用略读和浏览的方法扩大阅读范围扩展自己的视野通读课文的基础上理清思路理解分析主要内容体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用对课文的内容和表达有自己的心得能提民弱试图以教育来建设新社会他有很多很有价值的教育思想创新教育就是其中很重要的一点创造宣言就是阐释这一思想的重要文章之一学情分析本课是一篇自读课文文章篇幅较长涉及的古今中外的例子也很多教师在指导阅读的过程懂的部分可以引导学生进小组分享讨论教学目标阅读课文准确概括作者的观点及其论述过程中学习必备欢迎下载针对目标运用画思维导图或列表方法引导学生理清作者的论证思路针对目标可以引导学生扩展其中一两个事例来证明观