第二单元梨园撷英第二节教学设计(精)_小学教育-小学学案.pdf

学习必备 欢迎下载 第二节 教学目标 1.通过学唱歌曲唱脸谱使学生了解中国戏曲音乐的特点，培养学生热爱中国民族音乐。2.结合唱脸谱的演唱，使学生了解京剧的相关知识。3.能有戏曲韵味地演唱唱脸谱。4.通过让学生画脸谱、戴脸谱表演的活动，让学生感受音乐与绘画的结合美，培养学生的创造力。教学重、难点 1.了解脸谱在京剧中的作用。2.理解京剧唱腔的风格与内涵。3.能有韵味地演唱歌曲。教材分析 唱脸谱 是一首采用戏曲唱腔旋律为素材而创作的具有浓郁戏曲韵味的以脸谱为歌唱内容的歌曲。脸谱是在中国戏曲长期演变发展中，逐渐形成的不同人物脸部化妆的相对固定的程式化谱式。在这首歌曲中主要描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点。全曲结构为引子AB，节拍为四四拍。引子具有浓郁的京剧韵味，节奏以连续的切分节奏为特点，具有动力性。A段是宫调式，宫音为降 B，由四个乐句组成。其旋律音调贴近于语言音调，并多次使用了休止符和下滑音，为曲调增添了亲切感和幽默感。B段也是宫调式，但转入以降 E为宫。由四个乐句组成。运用了花脸唱腔演唱。大部分采用的是一字一音的行腔特点，干净利落；第四句最后一个字使用了一字多音、长达五小节半的拖腔，使歌曲进入高潮。教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）一、导入 师：在上新课之前，老师想先请同学们看看大屏幕上的几张图片，请同学们看完之后说一说：这些图片上画的是什么？（关羽、曹操、典韦、包公图片）学生回答。师：同学们回答得不错，脸谱是在中国戏曲长期发展过程中所形成的不同人物脸部化妆的相对固定的程式化谱式。它是戏曲艺术的重要组成部分，它不仅描画出角色的特定外在形象，而且也体现了角色的内在性格。它在形式、色彩和类型上有一定的格式。屏幕上展示的是京剧脸谱。你们知不知道这四张脸谱图分别代表了什么人物呢？他们的脸谱都有什么特点呢？学生回答。师：京剧脸谱是京剧艺术的重要组成部分，它具有图案多变，色彩夸张，手法细腻等特点。今天我们就来学习一首以京剧脸谱为演唱内容的歌曲唱脸谱。二、唱脸谱歌曲学习 学习必备 欢迎下载 1.师：请同学们听唱脸谱范唱，说一说歌曲中唱到了哪些脸谱？这些脸谱表现了什么样的人物特征？学生回答，教师总结并讲解歌词中涉及的脸谱知识。2.教师范唱并请同学们边听边看谱。3.学生随录音轻声哼唱歌曲。4.教师钢琴伴奏，学生学唱曲谱。在学唱过程中，教师要示范乐谱中的难点：如下滑音、倚音、休止符以及弱起节奏的唱法，引导学生正确演唱。5.填词演唱。教师钢琴伴奏，学生试着演唱歌词。提示学生运用正确的演唱方法。6.随钢琴伴奏或录音完整演唱歌曲。三、歌曲分析 1.师：同学们已经会唱这首歌曲了，现在请大家再听一遍录音，边听边思考，说一说这首歌曲的结构、调式、节拍及音乐的风格。学生聆听音乐并自由回答。师总结：这首歌曲有着浓郁的戏曲韵味，可以分为两段，每段由四个乐句构成。节拍是四四拍。四四拍在戏曲音乐中又称为一板三眼。2.师：那有没有同学听出这是哪一种戏曲音乐的韵味呢？如果听出了，又是从哪里听出的呢？请同学们分组讨论。学生讨论并回答。师总结：这首歌曲具有浓郁的京剧韵味，是一首戏歌。戏歌是指用戏曲唱腔旋律为素材创作的具有戏曲韵味的歌曲。3.师：现在我们来分析一下这首歌曲的唱腔特点。请同学们再听一遍歌曲录音，讨论一下这首歌曲的两段的唱腔风格是否相同？学生听录音并回答。师总结：同学们说得不错，这两段的唱腔明显不同，各有各的特点。4.师：请同学们分组讨论一下第一段的曲调在风格和节奏上有什么特点。学生讨论并回答，教师总结：旋律有着浓郁的京剧韵味，切分节奏多次使用。5.师：我们在演唱时应注意哪些地方，才能唱出歌曲的韵味呢？（教师可引导学生分析歌曲的旋律特点）学生自由回答。师总结：在第一段中，歌曲的旋律音调比较接近于语言音调，在演唱中应注意下滑音与休止符的唱法以及唱准弱起节奏。6.教师：现在我们来分析歌曲第二段的唱腔特点。在分析之前，老师想请同学们聆听乐结合唱脸谱的演唱使学生了解京剧的相关知识能有戏曲韵味地演唱唱脸谱通过让学生画脸谱戴脸谱表演的活动让学生感受音乐与绘画的结合美培养学生的创造力教学重难点了解脸谱在京剧中的作用理解京剧唱腔的风格与内涵能有的歌曲脸谱是在中国戏曲长期演变发展中逐渐形成的不同人物脸部化妆的相对固定的程式化谱式在这首歌曲中主要描绘了京剧中各种人物色脸谱的特点全曲结构为引子节拍为四四拍引子具有浓郁的京剧韵味节奏以连续的切分节奏为曲调增添了亲切感和幽默感段也是宫调式但转入以降为宫由四个乐句组成运用了花脸唱腔演唱大部分采用的是一字一音的行腔特点干净利落第四句最后一个字使用了一字多音长达五小节半的拖腔使歌曲进入高潮教学过程一份供任课学习必备 欢迎下载 两段京剧音乐片段，边听边思考，这两段京剧表演中的角色分属哪两个行当？教师播放两段音频：京剧花脸唱段铡美案选段“包龙图打坐在开封府”；京剧老生唱段定军山选段“这一封书信来得巧”。学生讨论并回答，教师总结。师：那第二段的唱腔与哪一段音乐片段的唱腔风格相似呢？学生回答。师：同学们说得很对，歌曲的第二段较多地运用了花脸（净）的唱腔来演唱。那请大家看谱并分析这段唱腔有什么特点？学生回答。师总结：在这段唱腔中，大部分都是一字一音，比较干净利落，但最后一个字的节奏延续了五小节半共二十二拍。尤其是在 fa、mi 两个音上的长时间的延长，使得歌曲的气势较为磅礴。在京剧中，这种一字多音的唱腔形式称为拖腔。我们在演唱时应该注意气息的运用，尽量唱满时值。四、完整有韵味地演唱歌曲 师：请同学们按照刚才所分析、讨论的歌曲风格来完整演唱歌曲，要注意节奏的准确，尤其是每段的起唱部分，第一段是从弱拍起唱，第二段是从后半拍起唱。要注意运用正确的演唱方法。教师钢琴伴奏，学生演唱歌曲。五、拓展教学 师：同学们已经能有韵味地、熟练地演唱这首歌曲了，对京剧脸谱也有了一定的认识。下面老师想请同学们从歌词中选一种你喜欢的脸谱并用简单的线条来画一画脸谱的轮廓，看谁画得快、画得像。学生活动。师：同学们画得真快，老师现在想请同学们戴着自己画的脸谱并为其设计动作来表演一下，看谁表演得最形象？学生表演。六、课堂小结 今天我们学习了一首具有戏曲风格的歌曲唱脸谱，学到了有关脸谱的知识。希望大家通过本节课的学习能够喜欢京剧，喜欢脸谱，喜欢中国戏曲艺术。最后，请同学们跟随录音完整演唱一遍唱脸谱。学习评价要点 1.学生是否能够有韵味地演唱歌曲唱脸谱。2.学生能否了解脸谱的相关知识。乐结合唱脸谱的演唱使学生了解京剧的相关知识能有戏曲韵味地演唱唱脸谱通过让学生画脸谱戴脸谱表演的活动让学生感受音乐与绘画的结合美培养学生的创造力教学重难点了解脸谱在京剧中的作用理解京剧唱腔的风格与内涵能有的歌曲脸谱是在中国戏曲长期演变发展中逐渐形成的不同人物脸部化妆的相对固定的程式化谱式在这首歌曲中主要描绘了京剧中各种人物色脸谱的特点全曲结构为引子节拍为四四拍引子具有浓郁的京剧韵味节奏以连续的切分节奏为曲调增添了亲切感和幽默感段也是宫调式但转入以降为宫由四个乐句组成运用了花脸唱腔演唱大部分采用的是一字一音的行腔特点干净利落第四句最后一个字使用了一字多音长达五小节半的拖腔使歌曲进入高潮教学过程一份供任课学习必备 欢迎下载 3.学生能否积极参加活动。脸谱简介 脸谱：是中国戏曲演员脸上的绘画，用于舞台演出时的化妆造型艺术。特点：脸谱的主要特点有以下三点：一、美与丑的矛盾统一；二、与角色的性格关系密切；三、其图案是程式化的。脸谱对于不同的行当，情况不一。“生”“旦”面部化妆简单，略施脂粉，叫“俊扮”“素面”“洁面”。而“净行”与“丑行”面部绘画比较复杂，特别是净，都是重施油彩的，图案复杂，因此称“花脸”。戏曲中的脸谱，主要指净的面部绘画。中国京剧脸谱艺术是广大戏曲爱好者非常喜爱的艺术门类，在国内外流行的范围相当广泛，已经被大家公认为是中华民族传统文化的标识。脸谱来源于舞台，大家在有些大型建筑物、商品的包装、各种瓷器上以及人们穿的衣服上都能看到风格迥异的脸谱形象。这远远超出了舞台应用的范围，足见脸谱艺术在人们心目中所占据的地位，说明脸谱具有很强的生命力。许多国际友人、国内的有识之士出于对中国戏曲脸谱的好奇与喜爱，都在探索脸谱的奥秘。脸谱的类别：大家看到的脸谱大致可以归纳为两大类，一类是工艺美术性脸谱。这类脸谱是作者根据自己的思维想象，在石膏材质的脸形上，用绘画、编织、刺绣等手法制作出形态各异，色彩图案变化多样的脸谱制品，这类脸谱具有一定的观赏价值；另一类是舞台实用脸谱。这类脸谱是根据剧情和剧中人物的需要，演员用夸张的手法在脸上勾画出不同颜色、不同图案和纹样的脸谱。脸谱的起源：关于舞台脸谱的起源有几种说法，一种是源于我国南北朝北齐，兴盛于唐代的歌舞戏，也叫大面或代面，是为了歌颂兰陵王的战功和美德而做的男子独物，说的是兰陵王高长恭，勇猛善战，貌若妇人，每次出战均戴凶猛假面，屡屡得胜。人们为了歌颂兰陵王创造了男子独舞，也带面具。戏曲演员在舞台上勾画脸谱是用来助增所扮演人物的性格特点，相貌特征，身份地位，实现丰富的舞台色彩，美化舞台的效果，舞台脸谱是人们头脑中理念与观感的和谐统一。乐结合唱脸谱的演唱使学生了解京剧的相关知识能有戏曲韵味地演唱唱脸谱通过让学生画脸谱戴脸谱表演的活动让学生感受音乐与绘画的结合美培养学生的创造力教学重难点了解脸谱在京剧中的作用理解京剧唱腔的风格与内涵能有的歌曲脸谱是在中国戏曲长期演变发展中逐渐形成的不同人物脸部化妆的相对固定的程式化谱式在这首歌曲中主要描绘了京剧中各种人物色脸谱的特点全曲结构为引子节拍为四四拍引子具有浓郁的京剧韵味节奏以连续的切分节奏为曲调增添了亲切感和幽默感段也是宫调式但转入以降为宫由四个乐句组成运用了花脸唱腔演唱大部分采用的是一字一音的行腔特点干净利落第四句最后一个字使用了一字多音长达五小节半的拖腔使歌曲进入高潮教学过程一份供任课