《文明在心中,礼仪伴我行》说课稿_人力资源-商务礼仪.pdf

文明在心中，礼仪伴我行说课稿 尊敬的各位领导，老师大家好：今天我说课的题目是 文明在心中，礼仪伴我行。一、活动背景：讲文明、重礼仪是现代文明人的一项重要标志，是一个人的基本素养。无论在家庭、学校还是在社会，一个人展示给他人的首先是其文明礼仪方面的素养。事实上，一个人是否讲究文明礼仪，不只是个人的事，而直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。因此，注重自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，了解现代社会的交际方式，是中学生融入现代社会、做一个文明人的基本要求。现代的中学生，由于独生子女的地位、唯我独尊的心态往往使他们在文明礼仪方面有所欠缺，而现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根。同时不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子缺乏礼仪教养。在这种背景下，我认为青少年迫切需要补上文明礼仪这一课。二、学情与学法分析：每个中学生都了解文明礼貌的一些相关内容，也懂得一些基本的礼仪修养，可是却很难将其与实际生活联系起来，同时，每个人把握知识的能力不一样，生活经验与实际运用能力也千差万别。鉴于此，学生在整节课的学习中，对知识的理解程度是不一样的，进而在分析问题、把握问题和解决问题的能力上也必然千差万别。这就决定了在整个教学过程中，更要注重学生课堂的主体探究，观察分析，小组交流互动等模式的学习方式。三、教学目标 1、知识目标：了解个人礼仪的主要要求，掌握生活中基本的社交礼仪。2、能力目标：形体礼仪的实践能力；在不同情境中交往礼仪的实践能力；在实际生活中礼仪要求的综合能力。3、情感目标：培养学生树立讲文明、守礼仪的交往态度。体验礼貌、礼仪对个人的影响、对社会的影响及其对人生发展的价值。四、教学方法 本节课借助学生熟悉的事物，从不同的角度培养学生的情感体验，进而培养适合中学生的文明礼仪。因此，我将本节课定位为一节以学生活动探究为主体的教与学的互动课，同时我将注重教学方式及方法的多样化，将采用师生对话，合作探究法，诱导归纳法，分组讨论法等不同的教学方法来更好的完成本节课的教学目标。五、教学重难点 1、重点：懂得待人接物的一般礼仪，并且能够在交往中展示自己的优雅礼仪。2、难点：运用礼仪指导学习和生活，学会良好的人际交往。六教学过程（一）课程导入：古训导入：结合礼仪课的特点，结合学生平时的所学，用礼仪古训朗诵为后面的教学打下铺垫 春秋 孔子：“不学礼，无以立。”战国 孟子：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”（二）活动过程：活动一：学生的扮“酷”学生根据已有知识积淀，会准确指出他穿着打扮不当的地方，教师及时给予反馈和总结，进而和学生一起来体验符合中学生仪表服饰特征的礼仪规范，过渡到下一个活动环节。活动二：展示优雅的我 首先观看相关的中学生礼仪视频（坐、立、行），然后要求学生从坐、立、行几个方面展示优雅的我，掌握合乎礼仪的站立姿态、端坐姿态、行走姿态。这个环节仍然以小组合作交流的方式来探讨，通过自身表演和参与使学生在实践中明确礼仪规范对于个人社会化过程的意义，进而树立起培养良好修养的意识。活动三：你会握手吗？同学们对此问题议论纷纷，争先恐后的表演。教师从班上随机抽查四名学生，演示与他人握手的礼节。同学讨论是否恰当，教师加以正确引导：握手看起来很简单，其实有很多礼仪包含在内。生活中类似的礼仪还有很多，如果我们处理得当，可以展示出我们的魅力和风采。活动四：你会待客吗？学生分组演示出不同情况下待客的礼仪。长辈来访 朋友来访 陌生人光临 评比出表演优胜小组 教师加以总结：待客的礼仪。活动五：中华民族的礼仪习俗 在以上几个环节内容铺垫的基础上，教师引导，礼仪是随着社会的发展而不断发展变化的，现代礼仪既与现代社会的要求相一致，又与一个民族的传统向承接。我国以礼仪之邦著称于世，中华民族的礼仪习俗源远流长。这样设置问题，是让学生在已有情感体验的基础上，再达到理论知识的升华。这一个环节设置的目的是想让学生通过对本节课的知识的梳理过程，形成理论知识的升华，这是一个让学生树立正确的世界观、人生观、价值观的导向过程。活动小结 希望学生带着礼仪这张无形的名片，迈向社会，打造自我，并踏着礼仪的台阶走向成功.七教学反思 礼仪训练重点在于训练，因此在教学过程中以学生为课堂活动主题，通过真实的情境模拟和启发性的问题，让学生在对问题的思考中领悟道理，在合作交流中形成情感体验，从而达成了教学目标。讲文明重礼仪是现代文明人的一项重要标志是一个人的基本素养无论在家庭学校还是在社会一个人展示给他人的首先是其文明礼仪方面的素养事实上一个人是否讲究文明礼仪不只是个人的事而直接影响周围的人乃至社会风气民族尊基本要求现代的中学生由于独生子女的地位唯我独尊的心态往往使他们在文明礼仪方面有欠缺而现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根同时不少家长更多地关注孩子智力的学业的发展而忽视礼仪方面的培育和熏陶致使一些孩明礼貌的一些相关内容也懂得一些基本的礼仪修养可是却很难将其与实际生活联系起来同时每个人把握知识的能力不一样生活经验与实际运用能力也千差万别鉴于此学生在整节课的学习中对知识的理解程度是不一样的进而在分析问