《学与教的心理学》读书心得_资格考试-教师资格考试.pdf

学与教的心理学读书心得 看了这本书，第一个感受是纠正了我对一些心理学原理的认识。详细地讲，以前关于教学方面的心理学理论自己是知道一点的，但是看书之后发现，有些理论不是自己以前认识的那样，以前的认识是片面的，有些甚至是错误的。当前在讨论教学问题时，经常听到以学生为中心的说法。那么，到底什么才是以学生为中心的教学?一般的说法是以学生为中心就是尊重学生，跟着学生的思维走，等等。这些当然是对的，但显然是不详细的。当今建构主义学习观告诉我们，以学生为中心的教学指教学时应仔细考虑学生带到教学情境中的已有知识、技能、态度和信念。同时强调，以学生为中心的教学并不意味着教师放弃教学责任。在规那么学习的过程和条件一节中更是明确指出：在课堂教学情境中，完全由学生独立发现规那么的情况较少，更多的是在教师指导下的发现。这样的观点让我联想到，学生虽然是学习的主人，学习是学生自主建构知识的过程，但这个过程的发起者是教师，同时教师也是确保这个过程得以顺利通畅的关键因素。类似地情况还有很多，比方我们常说地教师主导、学生主体、循序渐进等教学原那么，一直以为这种教学论是具有一定科学依据的，然而事实是这些教学论就是哲学取向的教学论。科学取向的教学论在 20 世纪 60 年代才开始兴起。还有，如看了学习心理部分就会发现，机械学习在学习心理学中占据着重要地位，强化刺激这些手段具有正统的心理学意义。看了这本书，第二个感受是让我看清了我们平时一些看似不太好的做法，其实具有重要的心理学原理。详细地说，在我们平时的教学中，有一些教学方法被素质教育或者新课程套着一些帽子,殊不知，在这些帽子下面，隐藏着重要的心理学原理。比方桑代克根据迷箱实验，提出可以把学习看做是刺激与反响的联接，并在这个实验的根底上提出三大学习定律：准备律、练习律、效果律。这三个定律反响了学习动机、练习、强化和反响在这类学习中的重要作用。并在此根底上进一步提出，学习的实质是条件反响形成和稳固的过程，其中影响学习的最重要的条件是动机和强化。虽然这些研究成果与当今建构主义心理学具有一定的差距，但也在一定程度上表达了学习的本质。据此我不得不联想到 朱国荣老师在杭州的那堂长方形面积：课中，在学生已经发现长乘宽就是每行几个乘几行之后，朱老师安排了一系列的关于每行几个，有几行的强化练习。当时我觉得这个过程有点死板，或者说给予学生再次去体悟的成分少了一点，感觉不太好.但从今天学习心理学的角度来看待这个过程，才发现那是符合心理学规律的。国内外心理学家、学者通过长期的调查研究发现，教学效果同教师的智力水平并无显著的相关，教师的知识水平同学生的学习成绩也无显著相关。但是不经过大量的课堂教学实践就成为专家教师几乎是不可能的，要成为专家教师，就必须积累丰富的教学经历。我们都身在教学一线，正在进展着大量的教学实践，我们都有成为教学专家的可能性，因为我们具备这样的条件。的心理学理论自己是知道一点的但是看书之后发现有些理论不是自己以前认识的那样以前的认识是片面的有些甚至是错误的当前在讨论教学问题时经常听到以学生为中心的说法那么到底什么才是以学生为中心的教学一般的说法是以以学生为中心的教学指教学时应仔细考虑学生带到教学情境中的已有知识技能态度和信念同时强调以学生为中心的教学并不意味着教师放教学责任在规那么学习的过程和条件一节中更是明确指出在课堂教学情境中完全由学生独立发建构知识的过程但这个过程的发起者是教师同时教师也是确保这个过程得以顺利通畅的关键因素类似地情况还有很多比方我们常说地教师主导学生主体循序渐进等教学原那么一直以为这种教学论是具有一定科学依据的然而事实是这