《水滴里的生物》教学片段及课后反思_中学教育-教学研究.pdf

学习必备 欢迎下载 水滴里的生物教学片段与反思 芒棒中心小学 孙芬彬 教学片段：师：上一课老师布置大家采集的水样都带来了吗？生：带来了。师：你们发现这水样与一般的饮用水有什么不同？生 1：这杯水很混浊。生 2：看上去黑乎乎的。生 3：好像有小虫子在里面动来动去的。师：假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具？生 1：用放大镜。生 2：用显微镜。师：对！看清水样，通常借助显微镜。（出示显微镜的构造和使用方法的课件，让学生分组活动。熟悉显微镜的构造和使用方法。）师示范利用显微镜观察水样。老师指导学生分组活动观察水样，填写观察报告，生汇报试验结果。师：在刚才的探究活动中为什么使用同样的显微镜观察相同的水样，可观察的结果很不一样？你们认为与哪些因素有关？把你观察中的发现告诉大家。生 1：我认为与显微镜的调试不当有关。例如我在调节物镜和水样距离时，开始调试的速度太快，幅度太大。师：对，手眼的搭配不够好。生 2：反光镜没调试好，反光镜的作用没得到充分发挥。一开始看上去模模糊糊的。生 3：我认为不仅跟今天的气候有关（今天是阴天），还跟我们实验小组所处的位置有关。师：是的。你们组所处的位置采光严重不足。生 4：那我们组选个晴天搬到室外的太阳光下去实验观察。生 5：我建议老师在实验室里装上几盏强光灯。师：同学们的办法真不少，只要不违背科学道理的方法都行，去尝试。课后反思：平等和谐的师生关系是营造人文氛围的关键因素。本教学片段中我放下“师道尊严”的权威，把学生看成是在共同进行科学探究活动中的合作伙伴，真正让学生的心灵得到自由发展。在活动中学生有标新立异或者偏离常规的看法，教师给予鼓励并适时点拨。同时能使我感受到学生在科学探究活动中出错未尝不是好事，关键是教师能否提供一个让学生自己修正错误的机会。在他们寻学习必备 欢迎下载 找原因，纠正错误的过程中，科学素养无疑将会得到培养与提高。铁钉生锈了教学片段与反思 芒棒中心小学 孙芬彬 教学片段：师：现在，我们大家一起来交流实验方案。请大家对方案，尤其是步骤的完整性进行评价。比如，评价时可以关注：要验证的方面是否是“改变的条件”？“保持不变的条件”有没有控制好？步骤设计是否完整？等等。我们来评价第一小组的方案。你们先介绍自己的方案吧！生：我们小组提出的假设是铁钉生锈可能与水有关，假设的依据是生锈的钉子通常碰过水。实验步骤是这样的：把一个钉子沾上水，放进一个塑料袋里，另一个钉子直接放进来一个塑料袋里；最后，把两个塑料袋中的空气抽出，并将塑料袋密封起来，同时放在窗台上，过几天就可以观察实验现象了。请大家给我们小组评一评。师：请大家对这个实验方案的完整性进行评价。生：我认为这个实验设计的挺好。但有那个沾水的钉子沾的水有少了些，应该多加一些水，要不然太阳一晒，水就蒸发了，会影响实验效果的。生：我认为这样做完全可以。因为塑料袋是密封的，水不会蒸发到塑料袋外。生：但是，我认为水多一点总比少一些的好，所以，我建议你们小组在给铁钉沾水时应该多一些水。师：老师也赞成多一点水，以免真的影响到实验效果。你们能够接受个建议吗？生：能！师：请继续。生：他们小组使用的实验器材应该加上一个吸管，因为要用吸管抽出空气。生：谢谢你，我们接受你的建议。生：你们说塑料袋要密封，没说怎样密封。请问，你们用什么来密封？生：用线绳啊！生：那你们应该在器材中写上“线绳”。生：我们接受建议。生：师：老师也有个建议，最好把铁钉用砂纸打磨光亮。想一想，为什么要这样做？都带来了吗生带来了师你们发现这水样与一般的饮用水有什么不同生这杯水很混浊生看上去黑乎乎的生好像有小虫子在里面动来动去的师假如让你进一步对水样进行观察你想借助什么工具生用放大镜生用显微镜师对看清水样通常借察水样老师指导学生分组活动观察水样填写观察报告生汇报验结果师在刚才的探究活动中为什么使用同样的显微镜观察相同的水样可观察的结果很不一样你们认为与哪些因素有关把你观察中的发现告诉大家生我认为与显微镜的调不的作用没得到充分发挥一开始看上去模模糊糊的生我认为不仅跟今天的气候有关今天是阴天还跟我们实验小组所处的位置有关师是的你们组所处的位置采光严重不足生那我们组选个晴天搬到室外的太阳光下去实验观察生我建议老师学习必备 欢迎下载 生：打磨能够把铁钉上的脏东西弄掉，这样，钉子的条件也保持一样了。师：正确！我们所看见的铁钉表面有没有可能光洁程度不同呢？比如，上面会有你摸过的汗渍等，都可能让铁钉的条件不同，从而出现第二个可以改变的条件。当实验结果出来后，到底是与水有关，还是因为钉子上的脏东西的影响，我们很难说清楚。所以，要将铁钉打磨光亮，这样就能够控制整个验证实验只有一个可以改变条件，从而验证假设的正确与否。我们之所以进行评价，目的就是要仔细考虑方案，让方案尽量的完善。只有这样，才能更好的进行验证活动。现在，请各个小组根据刚才的评价建议修改自己的实验方案，选择同样假设的小组之间可以相互参考借鉴。生：分组修改完善方案 课后反思：评价是让方案完善的过程。对实验方案的评价过程也是促进学生交流的过程，因此，选择评价交流的“切入点”很重要。在本环节中，我选择了有代表性的验证实验方案让学生进行评价，既解决了个案问题，同时也解决了共性问题，起到了引领作用。另外，我比较重视交流的情感目标达成，组织的评价活动充满了民主的气氛，学生在尊重与和谐的氛围中各抒己见，这在一定程度上会促进了学生交流能力的提高。都带来了吗生带来了师你们发现这水样与一般的饮用水有什么不同生这杯水很混浊生看上去黑乎乎的生好像有小虫子在里面动来动去的师假如让你进一步对水样进行观察你想借助什么工具生用放大镜生用显微镜师对看清水样通常借察水样老师指导学生分组活动观察水样填写观察报告生汇报验结果师在刚才的探究活动中为什么使用同样的显微镜观察相同的水样可观察的结果很不一样你们认为与哪些因素有关把你观察中的发现告诉大家生我认为与显微镜的调不的作用没得到充分发挥一开始看上去模模糊糊的生我认为不仅跟今天的气候有关今天是阴天还跟我们实验小组所处的位置有关师是的你们组所处的位置采光严重不足生那我们组选个晴天搬到室外的太阳光下去实验观察生我建议老师学习必备 欢迎下载 洗衣服的学问教学片段与反思 芒棒中心小学 孙芬彬 教学片段：师：刚才我看到同学们的猜测，没有选一种洗涤剂的，对于一种污渍，有的选洗衣粉，有的选肥皂，有的选洗洁精，究竟哪一个好用，想不想知道？现在我们就做？生：好!师：知道怎么做吗？生：知道。师：真的，不过在做之前，我们要有几个问题要考虑好，先把事情想周全了我们再做。例如我们要去除钢笔水这个污迹，我们在一个杯子中放一勺洗洁精，在另一个杯子中放两勺洗衣粉，在另一个杯子中放三勺肥皂粉，这样可以吗?生：不可以。师：为什么不可以?生：分布不均匀，去污的能力也是不一样的。师：用的量要一样，也就是在实验中我们必须保证一件事，什么事儿？生：洗涤用品的量要一样。师：相同条件就这一个吗，还有没有呢?小组里商量商量怎么样?(教师参与到某一小组的讨论，了解学生的讨论状况。)师：怎么样?商量得如何，谁来说说？生：用的水要一样师：能不能具体说一说，你看，你这句话我有两种想法，一是用自来水，二是用矿泉水，或者用冷水或者用热水你这个“水要一样”究竟指的是什么？生：指水的品种一样，数量的多少一样。师：其他小组有没有别的想法？生：洗的时间要一样。生：污渍的量要一样。师：“量”这个字用的准确吗？生：是污渍的面积。生：洗的方法要一样，用手洗和用搓板洗效果是不一样的。生：洗的东西要一样，就是用毛料都用毛料，不能一个用布，另一个用毛料。师：实际上，你们说的是洗涤时的材料要一样。说这么多相同点，有没有不同点？都带来了吗生带来了师你们发现这水样与一般的饮用水有什么不同生这杯水很混浊生看上去黑乎乎的生好像有小虫子在里面动来动去的师假如让你进一步对水样进行观察你想借助什么工具生用放大镜生用显微镜师对看清水样通常借察水样老师指导学生分组活动观察水样填写观察报告生汇报验结果师在刚才的探究活动中为什么使用同样的显微镜观察相同的水样可观察的结果很不一样你们认为与哪些因素有关把你观察中的发现告诉大家生我认为与显微镜的调不的作用没得到充分发挥一开始看上去模模糊糊的生我认为不仅跟今天的气候有关今天是阴天还跟我们实验小组所处的位置有关师是的你们组所处的位置采光严重不足生那我们组选个晴天搬到室外的太阳光下去实验观察生我建议老师学习必备 欢迎下载 生：不能在一块洗，要用不同的容器。师：好!但实际上还是要用同样的容器的。生：用的洗涤用品不一样。师：看来不同条件有几个？生：有一个。师：现在我们是不是可以做呢？没有材料是吧？看，这些是我们这节课将用到的实验材料。(向学生介绍实验材料，具体过程略)课后反思：科学课必须重视探究过程，设计探究方案是其中的一个重要环节，教师在课堂上充当了学生的倾听者，引导者和参与者的角色，让学生亲身体验实验方案的制定，学习实验方法，感受了科学实验的严谨，极为利于培养学生的科学素养。本段教学的最大特点就是把实验方案制定的主动权交给了学生，学生成了探究的主人。都带来了吗生带来了师你们发现这水样与一般的饮用水有什么不同生这杯水很混浊生看上去黑乎乎的生好像有小虫子在里面动来动去的师假如让你进一步对水样进行观察你想借助什么工具生用放大镜生用显微镜师对看清水样通常借察水样老师指导学生分组活动观察水样填写观察报告生汇报验结果师在刚才的探究活动中为什么使用同样的显微镜观察相同的水样可观察的结果很不一样你们认为与哪些因素有关把你观察中的发现告诉大家生我认为与显微镜的调不的作用没得到充分发挥一开始看上去模模糊糊的生我认为不仅跟今天的气候有关今天是阴天还跟我们实验小组所处的位置有关师是的你们组所处的位置采光严重不足生那我们组选个晴天搬到室外的太阳光下去实验观察生我建议老师