《白鹅》读书心得_小学教育-爱心教育.pdf

白鹅读书心得 白鹅读书心得 当细细品完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，此时需要认真思考读书心得如何写了哦。但是读书心得有什么要求呢？下面是精心的白鹅读书心得，仅供参考，大家一起来看看吧。白鹅这本书是丰子恺写的。这本书的背景是抗日时期。丰子恺住在一间简陋的房子里。在抗日时期的背景的衬托下，写了下了这一篇有深意的文章。书中有四大段内容，让我印象最深的是对纯真的赞美和对自然的感悟这两段。丰子恺赞扬童真，见到儿子和女儿的回忆起童年时的情景，告诉我们要珍惜时间。虽然文字并不华美，但让我感受到了作者的真情实感。自然观主要描述了丰子恺先生对自然的欣赏和对生命的感悟。丰子恺先生细细感受春天的阳光，告诉人们不同季节的变化，并赞扬了那些顽强的生命。静静地读完了丰子恺的白鹅，我陷入了沉思。冯子恺先生在这本书里写了许多不同的观点。Do，re，mi，fa，sol，la，si，这些都是我们熟悉的音符，但是冯子恺先生，按照谐音，将其凑成了一句颇有中国古典文学意境的诗句独揽梅花扫腊雪。这不是丰子恺先生的创意吗？桂林的山水之美举世闻名。自古以来，就有“桂林山水甲天下”的说法。丰子恺关于桂林山水的文章有着独特的见解。丰子恺先生形象地把桂林比作一个大庭院，把桂林的山比作院子里的大笋，令人捧腹，却又不得不佩服他比喻的贴切。丰子恺先生提出了一句新的说法：桂林山水奇天下。他认为“甲”意味着完美，美是圆满的，不一定是奇怪的；奇特是罕见的，不一定美丽。美与奇不可混淆。桂林的山很奇怪，但并不美丽。水仙花素雅，是文人喜爱的。人们一直在歌颂它，但它作为一个民族的灵魂是相当罕见的。这就是丰子恺先生的伟大创作。许多人喜欢狗和猫，但丰子恺先生不这么认为。他喜欢鸭子，正如那篇关于养鸭的文章所反映的那样。他认为狗是贪婪和势利的，猫是残忍和谄媚的，只有鸭子看起然和天真，不奉承，不贪婪和争吵，是一个可爱的动物。在白鹅这本书中，我发现了许多与别人不同的理论，我喜欢这本书！课文里写着，白鹅是一种骄傲的动物，连鸡和狗都敢咬。课文中有一段我很清楚。附近所有的狗都知道鹅主人的脾气。从这里我才知道连狗也敢咬，真凶！教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。本课的教材解读中也为我们说明了选编此课的目的：1、引导学生体会白鹅的有趣可爱，感受作者对生命的关爱；2、是在阅读中体会作者幽默幽默的语言风格。通过作者对白鹅叫声、步态、吃相三方面的描写，体会白鹅的傲慢，体会作者对白鹅的喜爱之情，并能有感情的进展朗读。如何写了哦但是读书心得有什么要求呢下面是精心的白鹅读书心得仅供参考大家一起来看看吧白鹅这本书是丰子恺写的这本书的背景是抗日时期丰子恺住在一间简陋的房子里在抗日时期的背景的衬托下写了下了这一篇有深意的文章起童年时的情景告诉我们要珍惜时间虽然文字并不华美但让我感到了作者的真情实感自然观主要描述了丰子恺先生对自然的欣赏和对生命的感悟丰子恺先生细细感春天的阳光告诉人们不同季节的变化并赞扬了那些顽强的生命静静地恺先生按照谐音将其凑成了一句颇有中国古典文学意境的诗句独揽梅花扫腊雪这不是丰子恺先生的创意吗桂林的山水之美举世闻名自古以来就有桂林山水甲天下的说法丰子恺关于桂林山水的文章有着独特的见解丰子恺先生形象地把 3、学习作者抓住特点、运用反语、明贬实夸的写法以及幽默的语言。教学重点应该放在让学生通过白鹅叫声、步态、吃相三方面的描写，体会白鹅的傲慢，并能有感情的进展朗读。难点就是让学生从那些看似贬义的语言中体会作者对白鹅的喜爱之情。可以从学生的生活实际出发，激发兴趣。因为喜欢小动物是孩子们的天性，在孩子们谈论自己喜爱的小动物的过程中，孩子们的兴趣就被激发出来。老师的谈话导入，一下子激发了学生学习本篇课文的积极性。效果极好。老爷一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊地位。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得架子十足。本课的教学，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。进展课文教学时要把读与思、读与写有机的结合起来引导学生体会白鹅的有趣可爱，感受作者对生命的关爱；体会作者对白鹅的喜爱之情。教师对词语分层次、分课时处理，教学技术很娴熟哦。教学时词语分层次，分课时理解这种处理方法很好。品词析句是学习语文的重要方法。鹅老爷侍候供养不周等等。这些词语明明是贬义词，但在文中却处处表达出这只鹅的与众不同，令人喜爱，惹人发笑，这样的词句的运用，足见丰子恺先生一直把这只鹅当做自己的朋友伙伴一样去看待，在作者心中，连这只鹅的种种缺点都同样令人喜爱。如何写了哦但是读书心得有什么要求呢下面是精心的白鹅读书心得仅供参考大家一起来看看吧白鹅这本书是丰子恺写的这本书的背景是抗日时期丰子恺住在一间简陋的房子里在抗日时期的背景的衬托下写了下了这一篇有深意的文章起童年时的情景告诉我们要珍惜时间虽然文字并不华美但让我感到了作者的真情实感自然观主要描述了丰子恺先生对自然的欣赏和对生命的感悟丰子恺先生细细感春天的阳光告诉人们不同季节的变化并赞扬了那些顽强的生命静静地恺先生按照谐音将其凑成了一句颇有中国古典文学意境的诗句独揽梅花扫腊雪这不是丰子恺先生的创意吗桂林的山水之美举世闻名自古以来就有桂林山水甲天下的说法丰子恺关于桂林山水的文章有着独特的见解丰子恺先生形象地把 小动物是孩子们喜欢的动物，作者描写小动物惟妙惟肖，抓住小动物的特点，符合孩子的年龄特征，从孩子的.身边取材，是孩子易学、乐学，文本本身就极大地对孩子有吸引力。运用谈话的方式教学，平易近人，让学生学习过程中没有任何的压迫感，易于激发孩子的兴趣。第二自然段是个过渡段，它起着承接上文有引领 3 至 7 段的作用，这一过渡段对学生的渗透教学，同样会帮助学生理清文章的思路，也就是说我这一环节这样设计的意图就是在学生整体感知文章过程中培养孩子关注关键词句来把握文章主要内容和脉络的能力，同时为品词悟情环节打下坚实的文章的题眼就是傲慢丰老先生抓住了白鹅的特点，我们只要从题眼出发，生成疑问，以此为切入点，先整体感知，再逐步理解。教师对白鹅的特点抓得准确，贴近孩子的生活，容易引起大家的共鸣。文本很贴近孩子的生活实际，结合孩子平时的观察和生活积累，有助于学生对文本的解读，即便于学生理解。语文教学中学生研读文本，课上认真倾听并认真思考，善于分享和交流极为重要。周老师灵活采用多种方法让学生充分感知课文，以读为本，抓住重点句好一个傲慢的动物！和重点词语傲慢展开教学，使学生在积极的阅读情境中深入课文，与文本产生情感共鸣，学得快乐，学得扎实，学得有效。让学生抓住自己喜爱的小动物的特点，写一篇文章。有能力的可以学习运用作者比照、反语等写作手法。时刻让学生练笔是最好的培养写作能力的方法，如果能使学生懂得随笔写作的益处是教师的一大成功，更是学生的最大成就。如何写了哦但是读书心得有什么要求呢下面是精心的白鹅读书心得仅供参考大家一起来看看吧白鹅这本书是丰子恺写的这本书的背景是抗日时期丰子恺住在一间简陋的房子里在抗日时期的背景的衬托下写了下了这一篇有深意的文章起童年时的情景告诉我们要珍惜时间虽然文字并不华美但让我感到了作者的真情实感自然观主要描述了丰子恺先生对自然的欣赏和对生命的感悟丰子恺先生细细感春天的阳光告诉人们不同季节的变化并赞扬了那些顽强的生命静静地恺先生按照谐音将其凑成了一句颇有中国古典文学意境的诗句独揽梅花扫腊雪这不是丰子恺先生的创意吗桂林的山水之美举世闻名自古以来就有桂林山水甲天下的说法丰子恺关于桂林山水的文章有着独特的见解丰子恺先生形象地把 时刻让学生练笔是最好的培养写作能力的方法，如果能使学生懂得随笔写作的益处是教师的一大成功，更是学生的最大成就。读的形式多样，读的层次清晰，读的目的明确，学生读出了自己的感受，走进文本的语言深处，真正与文本对话，让学生实实在在地感悟语言，品味语言，积累语言。是抓住了白鹅的傲慢，可以以此引导学生进展写作，可以多让学生读一些片段，比方老舍先生的猫，这样更有助于学生写作方面的开展。将抽象的傲慢一词，巧妙地转移到形象的鹅老爷身上，这是一项牵一发而动全身的工作，这也是周老师备课的独到之处，这是一个从抽象走向具象的一个过程，也符合孩子们的认知心理，但丝毫不影响学生对傲慢的理解。让学生在语言学习中认识领悟明贬实褒表达方法的作用，是通过引读有关句子，组织小组讨论，全班交流及教师的点拨，从字面深入内涵体会作者的情感等活动来实现的，周教师的教与学生的学有机结合，目的是培养思维品质，让学生体悟读书，表达的方法语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的开展具有奠基作用。白鹅一课说课，周老师着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养。步态除了读，还可以让学生走一下，学生兴趣会更大，更能理解傲慢的步态。让学生乐于学，乐于想像。在师生互动，共同构建环节上，潘老师把本环节目标定位于通过 三眼一板、一丝不苟的吃相上来品味，感悟鹅的傲慢。让学生在反复品读中体会其架子十足。如何写了哦但是读书心得有什么要求呢下面是精心的白鹅读书心得仅供参考大家一起来看看吧白鹅这本书是丰子恺写的这本书的背景是抗日时期丰子恺住在一间简陋的房子里在抗日时期的背景的衬托下写了下了这一篇有深意的文章起童年时的情景告诉我们要珍惜时间虽然文字并不华美但让我感到了作者的真情实感自然观主要描述了丰子恺先生对自然的欣赏和对生命的感悟丰子恺先生细细感春天的阳光告诉人们不同季节的变化并赞扬了那些顽强的生命静静地恺先生按照谐音将其凑成了一句颇有中国古典文学意境的诗句独揽梅花扫腊雪这不是丰子恺先生的创意吗桂林的山水之美举世闻名自古以来就有桂林山水甲天下的说法丰子恺关于桂林山水的文章有着独特的见解丰子恺先生形象地把