[初三理化生]常见的碱教学设计案例_中学教育-中考.pdf

课题名称 常见的碱 教者 学校 设计理念 本节教学遵循由浅入深、从感性到理性的认识过程，以充分联系生产、生活实际，“以学生发展为本”为指导思想进行教学设计。注重学法指导，紧扣研究化学物质的主线，通过对比的教学手段，指导学生按照由个别到一般的顺序认识化学物质；重视实验探究，培养学生自主发现的探索意识，培养学生的实验设计能力、思维能力、实验能力，增强学生的合作学习意识。引导学生自主归纳、总结，体现新课程理念。教学目标 1、知识与技能：（1）认识氢氧化钠的吸水性和腐蚀性，了解其用途。（2）认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质。（3）探究 CO2和 NaOH 的反应。2、过程与方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会用碱的有关性质解释有关生活现象。3、情感态度与价值观：（1）通过实验设计及实验分析，培养学生的创新能力。（2）通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度，发展善于合作，勤于思考的科学精神。教学重难点 教学重点：NaOH 和 Ca(OH)2的性质 教学难点：碱的化学性质 仪器试剂 仪器：试管、胶头滴管、点滴板、烧杯、软塑料瓶、橡皮塞、分液漏斗、烧杯 试剂：NaOH、Ca(OH)2固体及溶液，稀硫酸、稀盐酸、CuSO4溶液、二氧化碳气体 教学过程 教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 创设情境【回顾】上一节课我们通过对比的方法学习了硫酸和盐酸这两种常见的酸，并通过实验探究归纳出酸的通性，同学们能否描述酸的通性？【引入】常见的碱有哪些呢？他们有没有通性呢？这节课我们共同来探究。【回答】酸的五点通性 通过复习，从学生已有经验出发,引出新问 题，激发学生的求知欲并且引导学生用对比的方法分析问题。物理性质探究【设疑】常见的碱有哪些？【讲述】研究物质的性质一般先从物理性质入手，下面请同学们注意观察并思考。【齐答】氢氧化钠、氢氧化钙等 【展示】氢氧化钠固体和氢氧化钙固体于表面皿中【观察】学生充满好奇感【回答】氢氧化钠为白色片状固体，氢氧化钙为白色粉末状固体。通过实验增强对比性充分把握物质的异同【设疑】氢氧化钠俗称烧碱、火碱、苛性钠，这可能与什么性质有关？【回答】强腐蚀性 通过标签增强学生的感性认识，培养安全实验的操作意识。【展示】固体氢氧化钠、氢氧化钙试剂瓶标签 【讲解】当然，氢氧化钙也具有一定的腐蚀性，它俗称消石灰、熟石灰，所以使用时也要注意安全。【探究】继续观察氢氧化钠固体表面的变化【回答】氢氧化钠表面逐渐变潮，少量已经溶解了，形成了溶液附着与固体表面 通过实验探究让学生对氢氧化钠的物理性质有较强的感性认识【设疑】同学们观察真仔细！这个现象叫做“潮解”，这说明了氢氧化钠固体具有什么性质？是什么变化？【追问】利用这个性质有何用途？【讲解】碱石灰固体干燥剂（介绍成分、装置和干燥范围）【回答】吸水性，属于物理变化【思考】用作某些气体的干燥剂【探究】将一药匙的氢氧化钠固体和氢氧化钙固体加入 3mL 水中振荡，并触摸试管壁。【结论】氢氧化钠易溶于水，溶解放热，水溶液有滑腻感，氢氧化钙微溶于水。【体验】氢氧化钠溶于水，感觉试管壁发烫，而氢氧化钙形成了悬浊液。总结归纳【总结】一、常见的碱的性质（一）物理性质 将性质以列表的形式进行总结，一目了然 化学性质探究【过渡】常见碱的化学性质如何？让我们进行以下探究吧！了解探究的内容，表现出极大的兴趣 将需要探究的内容列出，有利于学生进行实验，增强实验的目的性【展示】探究内容（二）化学性质 【提问】在这张表格中哪些是你已经知道的呢？【回答】1、这两种溶液都使紫色石蕊试液变蓝，无色酚酞变红；2、澄清石灰水与二氧化碳反应生成沉淀 3、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应生成蓝色沉淀 启发学生回忆，激发学生原有认知，有利于学生知识层次的进一步提升【启发】还有些反应能否发生，现象如何，需要通过实验来研究【观察】无明显现象 通过实验产生认知冲突，激发学生对新问题为本为指导思想进行教学设计注重学法指导紧扣研究化学物质的主线通过对比的教学手段指导学生按照由个别到一般的顺序认识化学物质重视实验探究培养学生自主发现的探索意识培养学生的实验设计能力思维能力实验能力增强学认识氢氧化钠和氢氧化的化学性质探究和的反应过程与方法通过一些探究活动进一步认识与体验科学探究的过程学会用碱的有关性质解释有关生活现象情感态度与价值观通过实验设计及实验分析培养学生的创新能力通过学生亲身参的性质教学难点碱的化学性质仪器试管胶头滴管点滴板烧杯软塑料瓶橡皮塞分液漏斗烧杯试剂固体及溶液稀硫酸稀盐酸溶液二氧化碳气体教学过程教师为主的活动学生为主的活动设计意图设计理念教学目标教学重难点仪器试剂教学【实验】将二氧化碳气体气体通入氢氧化钠溶液 的探索 氢氧化钠与二氧化碳反应探究【提出问题】氢氧化钠是否与二氧化碳发生了反应【实验探究】利用压强的变化设计实验，充分联系已学知识，利用身边仪器和物品学生想到以下方案：将充满二氧化碳的试管倒插入氢氧化钠溶液中在软塑料瓶中充满二氧化碳，然后倒入氢氧化钠溶液振荡，观察现象等等（部分方案如左图）学生借鉴之前学过的一些实验的设计思路和方法,发挥创新思维,设计各种形式的实验装置。充分肯定学生的实验设计【表达交流】各组汇报自己的实验设计和实验结果，交流实验现象。进行简单的交流和评价,体现探究的开放性。【质疑】上述实验真的能说明发生反应了吗?实验设计严密吗?如何排除水的干扰?【设问】生成什么物质【思考】还可能是二氧化碳与水的反应。通过对比实验的方法,上几个实验都需要设计对比实验,才比较严谨【实验探究】两个充满二氧化碳的塑料瓶中，分别加入等量水和氢氧化钠溶液,加碱的瓶子变得更瘪。【得出结论】确实发生了反应。【归纳方法】采用对比的方法,控制变量排除干扰。对学生进行控制变量、对比实验等科学方法的教育,培养学生探究能力,体现探究的严密性,深刻性。【引导】是否还有其他方法?【讲述】我们不要立即实验,先分析需要研究的问题,选择最佳实验方案【总结】研究一个问题我们有多种方法,同样的问题可以从不同角度分析,在探究过程中一定先设计好实验方案选择最优方案实施【演示】向充满二氧化碳的软塑料瓶中滴加NaOH溶液，振荡，瓶子变瘪，反应后，加入稀盐酸，溶液中产生大量气泡，瓶子又恢复为原状（如下图）【讨论】可以证明氢氧化钠减少或者证明反应产生了碳酸钠,有人说用酚酞,有人说加盐酸。【讨论并实验】各组在点滴板上做碳酸钠溶液与酚酞的反应,发现碳酸钠也能使酚酞变红色,不能用这个方法。在试管里做氢氧化钠与盐酸的实验,没有气泡产生,可以用这个方法。培养学生从多角度分析问题,反思问题的学习习惯和方法。培养学生实验探究的目标意识和优选意识增强学习兴趣,进行方法教育。应用知识,解决实际问 拓展【提问】根据氢氧化钠的性质，实验室应当如【回答】应当密闭保存，因为既为本为指导思想进行教学设计注重学法指导紧扣研究化学物质的主线通过对比的教学手段指导学生按照由个别到一般的顺序认识化学物质重视实验探究培养学生自主发现的探索意识培养学生的实验设计能力思维能力实验能力增强学认识氢氧化钠和氢氧化的化学性质探究和的反应过程与方法通过一些探究活动进一步认识与体验科学探究的过程学会用碱的有关性质解释有关生活现象情感态度与价值观通过实验设计及实验分析培养学生的创新能力通过学生亲身参的性质教学难点碱的化学性质仪器试管胶头滴管点滴板烧杯软塑料瓶橡皮塞分液漏斗烧杯试剂固体及溶液稀硫酸稀盐酸溶液二氧化碳气体教学过程教师为主的活动学生为主的活动设计意图设计理念教学目标教学重难点仪器试剂教学应用 何保存？为什么？能吸收空气中水蒸气而潮解，又会与二氧化碳气体反应。题。化学性质介绍【联系】学习酸的性质时，我们就已经知道酸可以与碱反应了，请同学们尝试写出 NaOH、Ca(OH)2，分别于稀硫酸、盐酸反应的方程式。【思考讨论】书写方程式 【演示】澄清石灰水与硫酸铜溶液混合【讲解】这是配制农药波尔多液发生的反应【拓展】“波尔多液”由来 观察并记录实验现象 通过演示实验增强学生感性认识 提高学生的兴趣 总结归纳【总结】（二）化学性质 将性质以列表的形式进行总结，一目了然【归纳】碱的通性 1、碱能与酸碱指示剂作用 2、碱能与非金属氧化物作用生成盐和水 3、碱能与酸反应生成盐和水 4、碱能与某些盐反应生成新碱和新盐【提问】碱为什么具有相似的化学性质？【思考回答】不同的碱在溶液中都能产生相同的 OH-指导学生从物质的组成结构分析物质的性质,初步形成物质的组成决定物质的性质的观点。为后面学习酸碱中和反应作铺垫。拓展 应用【提问】常见的碱有哪些主要的用途？交流讨论并回答 应用知识,解决实际问题，培养自学能力。板书设计 常见的碱 一、常见的碱的性质（一）物理性质（二）化学性质 碱的通性：1、碱能与酸碱指示剂作用 2、碱能与非金属氧化物作用生成盐和水 3、碱能与酸反应生成盐和水 4、碱能与某些盐反应生成新碱和新盐 二、碱的用途 1、氢氧化钙用途：改良酸性土壤、配制农药波尔多液、建筑 2、氢氧化钠用途：练习设置 为本为指导思想进行教学设计注重学法指导紧扣研究化学物质的主线通过对比的教学手段指导学生按照由个别到一般的顺序认识化学物质重视实验探究培养学生自主发现的探索意识培养学生的实验设计能力思维能力实验能力增强学认识氢氧化钠和氢氧化的化学性质探究和的反应过程与方法通过一些探究活动进一步认识与体验科学探究的过程学会用碱的有关性质解释有关生活现象情感态度与价值观通过实验设计及实验分析培养学生的创新能力通过学生亲身参的性质教学难点碱的化学性质仪器试管胶头滴管点滴板烧杯软塑料瓶橡皮塞分液漏斗烧杯试剂固体及溶液稀硫酸稀盐酸溶液二氧化碳气体教学过程教师为主的活动学生为主的活动设计意图设计理念教学目标教学重难点仪器试剂教学练习设置 教学反思 本节课能够充分利用学校的各种资源，挖掘教材，创造性地使用好教材，重视对学生科学探究能力的培养，基本达到了新课程标准要求的预期目标。在设计本节课时紧紧围绕对比的学习方法，使学生充分把握从个别到一般的认识事物的顺序，在学习方法的指导方面达到了较好的效果。在有气体参与的但无明显现象产生的反应进行探究时，学生表现得饶有兴致，此时，不失时机地引导学生从多角度设计实验，对无明显现象的实验进行探究，并引导学生揭示碱具有共同性质的原因，在经历实验探究过程中，渗透对比归纳等过程与方法教育，凸显严谨求实的科学态度等情感教育。同时为下节课学习酸、碱之间的反应做好准备，也为高中学习电解质的概念打下基础。本节课的教学内容虽然只对两种常见的碱进行性质的探究，但是既涉及物理性质探究也涉及化学性质探究，探究的内容较广，也有一定深度，在课堂容量与学生的接受程度，教师的预设与学生的生成方面还有待提高。为本为指导思想进行教学设计注重学法指导紧扣研究化学物质的主线通过对比的教学手段指导学生按照由个别到一般的顺序认识化学物质重视实验探究培养学生自主发现的探索意识培养学生的实验设计能力思维能力实验能力增强学认识氢氧化钠和氢氧化的化学性质探究和的反应过程与方法通过一些探究活动进一步认识与体验科学探究的过程学会用碱的有关性质解释有关生活现象情感态度与价值观通过实验设计及实验分析培养学生的创新能力通过学生亲身参的性质教学难点碱的化学性质仪器试管胶头滴管点滴板烧杯软塑料瓶橡皮塞分液漏斗烧杯试剂固体及溶液稀硫酸稀盐酸溶液二氧化碳气体教学过程教师为主的活动学生为主的活动设计意图设计理念教学目标教学重难点仪器试剂教学