《小学语文文本解读》读后感_小学教育-小学考试.pdf

小学语文文本解读读后感 最近，我翻看了闫学老师的小学语文文本解读（上），收获良多。有一些想法。叶圣陶先生说“语文老师是引导学生看书读书的”。作为语文老师不仅要让学生爱读书，而且要让学生“善于读书”。那么语文老师解读文本的能力如何，将决定着教学成败的一个关键因素。这也是闫学老师为什么出书的原因吧。记得我在执教季羡林老先生的思念母亲一课时，我发现这篇文章文本采用双线交织的写作手法，其中穿插了和散文的相关内容，这样的表达方式不像记事、写人、写景的文本那样有条理性，显得很零乱。于是，我对文本的解读出现了偏颇，我将生身母亲和祖国母亲这两条情感线索分开教学。闫学老师认为作者身在异国他乡，对母亲的思念与对祖国的思念是无法截然分开的。作者在日记中反复提到自己“想家，想祖国，想故国的朋友”，这里所说的家、故国、故国的朋友是融为一体的，这是思念之情在作者的心里也是融为一体的。生身母亲与祖国母亲，对一个常年身在异国的人来说，那份深切的思念也是无法截然分开的。所以，我们在执教思念母亲时，可以顺应作者的情感，引导学生感受作者对两个母亲的思念。同时，还得适当补充阅读推荐，将课内阅读与课外阅读有机整合，开阔学生的阅读视野，引导学生从一篇文章到另一篇文章或者一本书，补充季羡林老先生的赋得永久的梅和寻梦中有关母亲的段落作为补充材料，引导学生学习。不仅如此，闫学老师还提出了三个板块的教学思路。第一板块：在记忆中思念母亲。通过此环节让学生通过阅读课文第二自然段和赋得永久的悔的相关章节，体会母亲去世后作者的悲哀心情。进而理解作者远离母亲而造成的无法的痛苦和懊恼！第二板块：在日记中思念母亲。通过学生配乐朗读日记中摘抄的内容，体会其中所表达的共同情感对两个母亲的思念。第三板块：在梦境中思念母亲。通过读作者寻梦中的相关内容，思考：这是一个怎样的梦？在梦中，作者看到了什么？为什么是哭着醒来？你从这关于梦境的片段描写中，体会到作者怎样的心情？进一步感受作者对母亲真切的思念之情。经闫学老师这么一解读，我对思念母亲一文又有了新的认识。本书从散文、游记、寓言类题材向我们举例说明文本的解读方法。例如：通过不同作者同类、同题、同体裁作品的比较，同一作家不同阶段、不同风格、不同题材、不同体裁作品的比较，可以从宏观与微观的视角，多层次、多侧面地对文本进展解读，分析其中的异同，从而看到文本的艺术价值所在。闫老师对每一个案例的解读如此的有厚度，对教学重难点把握的如此精准，除了她令人叹服的深厚的文学功底，她在教研方面所付出的时间，所花的精力，所留的汗水是难以想象的，所以她才有了经典之作的问世。闫老师这才是真正做到了备教材，备学生，真正以生为本。向闫老师学习！师是引导学生看书读书的作为语文老师不仅要让学生爱读书而且要让学生善于读书那么语文老师解读文本的能力如何将决定着教学成败的一个关键因素这也是闫学老师为什么出书的原因吧记得我在执教季羡林老先生的思念母亲一课的文本那样有条性显得很零乱于是我对文本的解读出现了偏颇我将生身母亲和祖国母亲这两条情感线索分开教学闫学老师认为作者身在异国他乡对母亲的思念与对祖国的思念是无法截然分开的作者在日记中反复提到自己想家想祖国祖国母亲对一个常年身在异国的人来说那份深切的思念也是无法截然分开的所以我们在执教思念母亲时可以顺应作者的情感引导学生感受作者对两个母亲的思念同时还得适当补充阅读推荐将课内阅读与课外阅读有机整合开阔学生的