指南艺术领域学习心得(精选5篇).docx

指南艺术领域学习心得(精选5篇)篇一：艺术领域学习心得 艺术领域学习心得 通过李老师对纲要、指南的解读，使我明白：艺术的关键在于老师“充分创建条件和机会”，使幼儿“感受和发觉美”，以及“表现和创建美”的过程。指南特别显明地体现了“面对全体幼儿，以幼儿发展为本”的教化理念。艺术部分指出：敬重幼儿的爱好和独特感受，理解他们观赏时的行为。要让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的实力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对四周世界与生活中美妙事物的感受，体验自由表达与创建的乐趣。 幼儿艺术领域学习的关键在于充分创建条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创建力，引导幼儿学会专心灵去感受美和发觉美，用自己的方式去表现和创建美。艺术贵在创建，我们在对幼儿进行教化时，我们要留意培育幼儿的创建力，要让幼儿充分的发挥其自主性，不困住幼儿的思维与想象，多为幼儿供应机会，爱护他们的天真与创建力。作为老师的我们更应当引导幼儿在感受美、观赏美的同时用他们丰富的想象力去创建。 而在幼儿活动中和设计课程的时候应当留意不要对幼儿的要求过多，不要过重的培育幼儿技术上的实力，我们应更重过程，老师应给幼儿创设宽松开心的氛围，开展具有嬉戏倾向的艺术活动，这样才能调动幼儿的主动性。如，在音乐教化活动中，就要让幼儿自发地去感受音乐，去理解音乐，幼儿在享受音乐的同时提高了感受音乐的审美情趣和审美实力，同时也满意了幼儿的求知、求成的须要，通过胜利的学习阅历又增加了幼儿的学习自信念和自我效能感。艺术存在于生活，我们应当更加的留意生活中的艺术，培育幼儿在生活中感受艺术。我们应在平常的一日生活中就注意对幼儿艺术的培育与启发，让幼儿自信大胆的进行表演与创作，尽自己最大的努力让幼儿拥有发觉美、表现美、创建美的意愿或实力。 另外，在个别化区域活动的环境创设中，我们应更好的营造气氛，激励幼儿艺术领域的发展，以新的教化理念指导幼儿艺术教化，克服以成人的评价标准去评价幼儿。重视音乐区的创设，活动室的不足应有幼儿的充分参加，美术区中应配备幼儿常用的创作材料和工具。 日常生活中，我们还可以依据幼儿的年龄特点和爱好，利用盥洗、如厕的时间组织幼儿观赏更多的艺术作品，如观赏名画、观赏不同的建筑、观赏音乐等，在生活中培育幼儿对艺术的爱好，培育培育幼儿发觉美、创建美的实力。 篇二：学习36岁儿童学习与发展指南之艺术领域心得 学习36岁儿童学习与发展指南之艺术领域心得 我仔细学习了3-6岁儿童学习与发展指南，对指南中健康、语言、社会、科学、艺术五个领域都进行了细致的研读，并结合我自己的工作实践，在对比中找寻差异，反思我的教化存在哪些不足。现以“艺术”领域为例，以我去年执教的小班幼儿为参照，在比照中反思我的“艺术”教化。 指南中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创建条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创建力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和创建美。”由此可见，艺术的关键在于老师要“充分创建条件和机会”，让幼儿“感受和发觉美”以及“表现和创建美”。那么，老师该如何创设？创设怎样的条件和机会？幼儿感受、体验和发觉美了吗？这是我们老师须要思索的问题。 一、用自己的方式表现和创建美 指南中指出：“用自己的方式表现和创建美”。可见，幼儿是用自己的方式，而不是我们强加给幼儿的。回顾去年小班的美术教学活动，我又是怎样做的呢？在美术活动中，我经常在黑板上画个范例，要求幼儿照葫芦画瓢，稍有出格，便加以制止，过分强调学问技能的驾驭。比如：要求幼儿画圆的时候，我经常会看幼儿画的圆不圆；要求幼儿画线条的时候，又会检查幼儿画的直不直，过分强调了幼儿绘画技能技巧，而忽视了培育幼儿的想象力和表现力，限制了幼儿的想象思维和表现方式。幼儿不但驾驭不了绘画技巧，反而失去了儿童特有的生动画法。正是我们传统的观念和简洁枯燥的教化方法导致了幼儿的学习只是纯粹的仿照，离开了老师的范例幼儿就无法下笔。因此，我们要贯彻指南精神，更新自己的教学理念，敬重幼儿自发的表现和创建，并适当地赐予帮助和指导。在绘画中，不肯定每个幼儿的画都要画的很大，不肯定每位幼儿的画都要画满整个画面，只要是在艺术层面想象的画面老师都应当用赏识、赞扬的口气确定幼儿独特的构思，奇异的想象，并捕获作品中的某一闪光点，给幼儿创建想象和感受的机会，激发幼儿的想象空间和绘画欲望。 二、在生活中获得美的感受和体验 法国闻名雕塑家罗丹有句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”当今世界，美无处不在，关键是培育擅长发觉美的眼 睛。指南在“艺术”领域子领域“感受与观赏”的教化建议中提出，“常常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传闻，与幼儿一起探讨和沟通对美的感受。”孩子的阅历来自于生活，只有多经验和体验，才有助于孩子们“感受、发觉和观赏自然环境和人文景观中美的事物”。但是，在过去的一年中，除了学校组织的两次素养教化拓展活动外，我基本上没有带幼儿外出参观过，也没有与他们一起沟通过，更没有与家长沟通过相关的要点。考虑到外出的平安问题，我们还可以通过其他的途径来很好地解决这个问题。比如：调动家长，充分挖掘我们嘉定地区的古镇资源，请家长利用周末带孩子参观嘉定的州桥老街、南翔古漪园等；或者，利用饭后漫步时间，让孩子更多的接触和了解校内、公路等自然环境中美的事物，又或者，利用生动形象的多媒体课件或直观的视频录像，也能让孩子们如同身临其境，一起共享美的感受，同样能带给孩子们更多的体验和感受。 三、创建条件让幼儿接触多种艺术形式和作品 “创建条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”，这是指南在“艺术”领域子领域“感受与观赏”的教化建议中的一点。比如，让幼儿接触“各种形式的音乐作品”、 “有条件的状况下去剧院、美术馆和博物馆等”。在这方面，平常我们做得也很欠缺。特殊是音乐作品的接触方面，接触多的就是一些简洁的歌曲，甚至连舞蹈、打击乐等也比较少见，更谈不上其他形式的音乐作品了。在美术作品中，较多的也是蜡笔画、颜料画的学习与尝试，对于剪纸等其他形式的接触也很少。虽然，对于小班的孩子来说，学习起来是比较困难。但是，我们也可以利用我园中大班幼儿已有的陶艺、书画作品以及观看现场的教学等资源，让小班幼儿先接触起来，耳闻目睹一下，为以后的学习做好铺垫，还能拓展小班孩子学习的广度，岂不是更好？“条件”是可以创建的，只要我们都行动起来，充分利用各种资源，定能为孩子们创设良好的条件和机会。 在比照中我发觉，还有许多地方我在平常的工作中做得还不够，比如不能用“像不像”、 “好不好”等成人标准来评价幼儿的作品；“供应丰富的材料，让幼儿自主选择，用相宜自己表现的方式去仿照或创作，成人不做过多要求”等等。不过，有了指南的引领，在以后的工作中，我会仔细研读并详细实施，力争让孩子们获得科学、全面的发展！ 篇三：学习指南后对艺术领域的体会 学习指南艺术领域的心得体会 在重视素养教化的当今社会，越来越多的幼儿园、家长意识到艺术教化对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、熬炼孩子的意志起着举足轻重的作用。因此我们有必要尝试通过对孩子的艺术启蒙来教化孩子，发展孩子，使之健康、和谐、全面地成长。 指南中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创建条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创建力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和创建美。”由此可见，艺术的关键在于老师“充分创建条件和机会”；幼儿“感受和发觉美”；以及幼儿“表现和创建美”那么，老师如何创设？创设怎样的条件和机会？这是老师须要从自身方面来思索的。幼儿感受、体验和发觉美了吗？是怎样表现和创建的？这是幼儿在活动中的详细表现。 而在实际的教化教学中，我们以往关注更多的是技能技巧与结果。孩子们是不是学会一首歌了？这幅画画得像不像了？忽视了教学情境的创设，忽视了是什么缘由导致孩子们不喜爱或者学不好。其实孩子不是看不到美，而是缺少发觉美的眼睛。那么，如何实现幼儿艺术教化的价值，在幼儿艺术教化中，我们该如何体现指南理念呢？我觉得，应从以下几方面入手： 一、发展幼儿的艺术爱好 爱好是最好的老师，它会像催化剂一样，激发幼儿不断去实践，去探究。对于幼儿来说，没有爱好的学习是无源之水，无根之木。因此，爱好培育是对幼儿进行艺术教化的前提。由于幼儿的爱好具有偶然性、不稳定性等特点，他们自发的爱好多属于浅层爱好，往往带有心情色调，简单停留在“好玩”“我喜爱”的水平上。这种爱好简单转移，也易于波动。艺术教化激发爱好的目的是 将浅层爱好引申，并提高到有肯定深度的动机水平上。从而使他们成为主动主动的参加者。找寻他们感爱好的、赐予他们主动的评价，是每个孩子都须要的。如：在艺术教化中我常找寻他们的爱好点，用赏识、赞扬的口气确定幼儿独特的构思，奇异的想象，抓住作品中某一闪光点加以确定、表扬，常以“你进步了”“要是你?，那会更棒”的口气来培育幼儿在活动中的爱好。 就像老师说的：教幼儿如何喜爱艺术活动，比教幼儿如何进行艺术活动更重要！ 二、通过艺术活动体验审美愉悦 幼儿是用感官和双手来探究世界的。而幼儿艺术教化是操作教化，是培育幼儿手、眼、脑协调活动的操作教化，也是感受和创建美的过程。因此，只有是通过颜色、声音和形态，幼儿才能相识事物并激发情感；只有通过对美妙事物的感受，才能培育感官的敏锐；只有感知真实事物、并由此积累起感知阅历，才有助于幼儿进行艺术表现，从而提高表现的实力；只有有目的的深刻感知，才有剧烈的感动；只有引起剧烈的感动，才会创建具有灵性的作品。 因此，过程中不放手、图省事、怕麻烦是坚决不行以的。我们应当做的是：在教室里有意识设置艺术角，供应油画棒、颜料等绘画材料，供应录音机磁带、打击乐器、文学作品、故事书等，给幼儿充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由民主的氛围，创设良好的艺术氛围和环境让他们自由思索、大胆想象。 另外，创设宽松的心理环境也为幼儿供应了自由空间，所以幼儿在操作过程中要创设嬉戏化的练习，创设开心主动的心情，要敬重不同寻常的提问，敬重不同寻常的想法，要向孩子表明他的想法，为自发的学习供应机会并赐予确定，给实践供应一段不受评价的时期。 这几点，南岗二幼的做法就很值得我学习。孩子们在创意美术老师里，在老师的引导下，感知、运用各种材料并加以大胆的创作。整个园所的布置都是 孩子们独具特色的作品。看的你纷繁芜杂。浓浓的艺术氛围不仅让你流连忘返，会让你感受到，孩子生活在这里是多么的自由、愉悦和满意。 三、艺术教化要走向幼儿生活 指南建议：敬重幼儿自发的表现和创建，并赐予适当的指导。如：激励幼儿在生活中细致视察、体验，为艺术活动积累阅历与素材。如，视察不同树种的形态、色调等。这既是当代教化改革的趋向-教化生活化。 我们可以常常让幼儿接触相宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验；和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境；利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿幼儿观看或共同参加传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等；有条件的状况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等观赏文艺表演和艺术作品；常常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传闻，与幼儿一起探讨和沟通对美的感受。 孩子的阅历来自于生活，只有多经验，才有助于孩子们“感受、发觉和观赏自然环境和人文景观中美的事物。但是，在过去的一学年中，以上的种种我基本上没有带孩子参加过，也没有与孩子们一起沟通。在每天的艺术课程中，采纳更多的则是MP3、简洁范例等，暂且不评价这两种教学材料的优缺点，光从形式和种类上看。我就发觉教化途径很单一，忽视儿童多样化的学习。 或许有人可以义正词严地说，旁边没有这么多的资源，或者孩子们出去平安问题的存在，等等。但其实，只要我们想做就没有做不到的。实物、照片、纪录片、ppt、环境创设.南岗二幼的青花瓷系列不就是个很好的例子吗？所以，只要肯花心思，就没有解决不了的问题、就会有意想不到的效果。 四、幼儿特性化的活动取向 现如今，孩子们作品都是纯粹地仿照。离开了样本就无法下笔，只是被动 地跟着书本和老师的思路走，造成没有特性只有共性的毫无创建性的作品。 幼儿都是“画其所知而不是所见”。所以，我们不能以成人的眼光来评价幼儿的作品。好不好、像不像的评价只会打消幼儿对于感受美、发觉美、创建美的主动性。 在幼儿的创作过程中，我们也不应做过多的干预，应只在幼儿的须要时赐予帮助。我们要“重其意而不苛求其形”、“重其趣而不苛求其法”。要赐予幼儿天马行空的机会，了解倾听他们的想法和感受，领悟他们的创作意图。很快，你就会发觉，他们的世界是多么的有意思！例如我学习后回来的那次指印画可爱的小鸡：我给了孩子们自由发挥的空间，孩子们印出来的小鸡有侧面的、正面的；小鸡有一起玩嬉戏的，也有因抢虫子吃而打架的；小鸡有排队的、有手拉手站圆圈的；画面背景有连绵的山峰或是草地的；还有将以前学过的指印蝴蝶和花朵加进去的.孩子们没有一副相同的作品，都有着自己独特的想法，并能大胆评价同伴的作品。这让我收获惊喜的同时也感叹孩子的想象力。 所以说，“用自己的方式表现和创建美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们强加给幼儿的，这一关键点我们做到了。孩子在美术活动中，也就得到了。 在音乐教化中，许多时候我们注意的仅仅只是几个简洁的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们主动主动地、愉悦地体验音乐艺术。种种现象莫非是我们的孩子不会创建、不敢想象？其实，责任不在幼儿，而在我们。孩子们从小就是根据家长、老师的步伐在走，他们的学习只是纯粹地仿照，是我们观念落后，教化方法简洁枯燥和急功近利的不良心理的影响。因此，我们要贯彻指南精神，更新自己的教学理念。 指南特别显明地体现了“面对全体幼儿，以幼儿发展为本”的教化理 念。艺术部分指出：敬重幼儿的爱好和独特感受，理解他们观赏时的行为。在领悟指南精神后，为敬重孩子的爱好与独特感受，在上音乐活动唐老鸭减肥记时，我不再始终牵着孩子按我的要求一步步的进行，而是让他们在充分观赏感受音乐的转变和唐老鸭的改变基础上，自由选择动作和表情进行大胆的创编.我的敬重换来极大的收获，孩子们的创编让我称赞不已！原来，每个幼儿都是天生的艺术家！ 总之，在教化教学中，只有让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的实力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对四周世界与生活中美妙事物的感受，体验自由表达与创建的乐趣，才能实现艺术教化促进幼儿形成健全人格的美育功能。 阿城区第四幼儿园 亢丽婷 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页