《桂林山水》说课稿_小学教育-小学课件.pdf
学习必备 欢迎下载 尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是语文 S 版小学四年级下册第六课桂林山水，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面来进行。一、说教材 桂林山水是语文 S 版小学四年级下册的一篇精读课文，这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对桂林山水的赞美之情。全文重点突出，脉络清晰，语言优美流畅，描述生动逼真，是一篇不可多得的写景佳作。四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，基于对教材的理解和学情的分析，我制定以下的教学目标：教学目标：1、掌握并理解重点词语，有感情的朗读课文、背诵课文。2、了解课文的结构特点和语言特色，积累优美句段，进行仿写。3、感受桂林山水的美，培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。教学重难点：学习课文 2、3 自然段，体会桂林山水的特点是教学的重点。学习抓住景物的特点，进行具体描写的方法，进行仿写是教学的难点。二、说教法 新课标指出,教师是教学的组织者、引导者、合作者。遵循这一原则，我制定以下的教学方法。一、激趣引导法：用生动的语言激发学生的兴趣，把学生引人课文。二、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，三、直观教学法：教学 2、3 自然段时，运用多媒体课件创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。三、说学法 为了体现学生的主体性，我设定以下学法：一、朗读法，朗读始终是语文课堂的主角，通过开展多层次、多角度的朗读，既培养了学生良好的语感，又使学生受到良好的情感熏陶。二、自主合作探究法，这篇课文 2、3 自然段结构写法相似，是培养学生自学能力很好的范文。从扶到放，既发挥了教师的主导作学习必备 欢迎下载 用，又发挥了学生的主体作用，培养了学生的自学能力。四、说教学过程 学生是学习和发展的主体，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验。并参与其中，推动他们深入感受，因此，我设定了这样的教学程序。(一)创设意境，导入新课。出示桂林山水的图片，让学生猜一猜：这是哪呢?上课一开始，就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，紧紧抓住他们的注意力，使他们积极主动地参与学习。然后让学生轻轻地闭上眼睛，在音乐的伴奏下，想象一下如果你能荡漾在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感觉呢?再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林山水。板书课题。就这样，学生自然走进课文，开启了学生和课文的钥匙。(二)品读文本，探究新知 1、研读第一、二自然段 谈话导入，走进桂林，人们是怎样评价桂林山水的呢？你能用文中的一句话概括一下吗？引出总述句：桂林山水甲天下。引导学生体会“甲天下”的含义，在理解了句子之后，我继续引导，看到了人们对桂林山水如此高的评价，我已经迫不及待地想泛舟漓江了，你们想吗？学生纷纷响应，我顺势力道，请同学们用自己喜欢的方式，读一读课文的第二自然段。边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子。就这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢?它们各有什么特点?(波澜壮阔、水平如镜)这时我在课件上出示大海和西湖的照片，在具体的情境中，学生会更好的感受这两个词语，并体会对比的妙用。接着，重点研读漓江水特点的句子。并提问，漓江水有什么特点呢？学生不难发现是 静、清、绿，（板书）此时，出示漓江水特点的图片，通过图文对照，让学生感觉仿佛自己正浸身于漓江水，看到了漓江水的美，当学生的情感被激发起来后，我引导学生再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”在师生互读、齐读等方式中，学生会真切的感受到漓江水静、清、绿将从说教材说教法说学法说教学过程和说板书设计五个方面来进行一说教材桂林山水是语文版小学四年级下册的一篇精读课文这篇课文抓住了桂林山水的特点以优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光表达了作者对桂林山水的赞美之字的能力阅读能力也在不断提高基于对教材的理解和学情的分析我制定以下的教学目标教学目标掌握并理解重点词语有感情的朗读课文背诵课文了解课文的结构特点和语言特色积累优美句段进行仿写感受桂林山水的美培养学生热爱行具体描写的方法进行仿写是教学的难点二说教法新课标指出教师是教学的组织者引导者合作者遵循这一原则我制定以下的教学方法一激趣引导法用生动的语言激发学生的兴趣把学生引人课文二朗读体会法通过抑扬顿挫声情并茂的学习必备 欢迎下载 的特点。最后仿照漓江水的特点的句式，写句子。例如：1 池塘里的荷花花真美呀，美得 2 教室里真静啊，静得 及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。（三）、运用学法，自主合作探究第三自然段，随后各小组派代表互相提问解答，交流学习成果。教师只需在旁边适时的指导、肯定和归纳。向其板书，桂林的山：奇、秀、险。并指导学生有感情的朗读，加强学生对桂林山美的感受和热爱。以上设计，我为学生提供了自主探究的平台，把学习的主动权交给了学生。学生在自读中，和课文、教师、同学进行着心灵的对话。情感得到了升华，个性得到了张扬。（四）、感悟第四自然段。以读代讲，读中理解，读中悟情，读中感受“舟行碧波上，人在画中游”的意境。这篇课文语言优美，描述生动形象，有利于朗读训练，所以我再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。（五）、回归整体，总结全文 在同学理解课文的基础上，按照板书，对课文进行总结梳理，加强学生对课文的理解便于背诵。拓展延伸 请同学们仿照作者抓住景物的特点，进行具体描写的方法，介绍一处景物，让学生走向生活 五、说板书设计 板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又落实了教学重点,结束语：这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。（我的说课结束，谢谢各位评委老师）将从说教材说教法说学法说教学过程和说板书设计五个方面来进行一说教材桂林山水是语文版小学四年级下册的一篇精读课文这篇课文抓住了桂林山水的特点以优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光表达了作者对桂林山水的赞美之字的能力阅读能力也在不断提高基于对教材的理解和学情的分析我制定以下的教学目标教学目标掌握并理解重点词语有感情的朗读课文背诵课文了解课文的结构特点和语言特色积累优美句段进行仿写感受桂林山水的美培养学生热爱行具体描写的方法进行仿写是教学的难点二说教法新课标指出教师是教学的组织者引导者合作者遵循这一原则我制定以下的教学方法一激趣引导法用生动的语言激发学生的兴趣把学生引人课文二朗读体会法通过抑扬顿挫声情并茂的
