2022年高考语文考前抢分密卷（海南、重庆、辽宁）（二）（全解全析）.pdf

绝密启用前2022年普通高等学校招生全国统一考试考前抢分密卷语文答案一、现代文阅读(-)现代文阅读I1.C 2.D 3.A4.本文采用总分总式论证结构。首先提出“这一届冬奥会还给我们留下了什么呢？”的问题，接着总地做出回答：”为世界奥运史留下了一份弥足珍贵的文化遗产”然后采用并列式结构分别从四个方面阐述留下哪些文化遗产。最后总结全文：“注重人民性、快乐办奥运、创新中华优秀传统文化、以开放多元心态拥抱世界等”“注定是一笔弥足珍贵的冬奥会文化遗产”。5.冬奥会火种灯的设计汲取了中华优秀传统文化中的营养和智慧，长信宫灯与北京冬奥火种灯连接古今文明，浪漫的华夏文化以长信之义，与奥林匹克精神完美契合。表明了北京冬奥会重视中华优秀传统文化的呈现，以时代精神重新激活中华优秀传统文化，对优秀传统文化进行创造性转化。【解析】1.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.强加因果，从原文可以看出，北京冬奥会之所以会成为冬奥会文化遗产是因为“鲜明地表现了快乐奥运理念”、“鲜明地表达了中国人民与世界人民互爱互助、休戚与共的人类命运共同体意识”等。B.“因为前者缺乏内在的文化价值”曲解文意，原文说“奥运文化还有着更为内在的文化价值”，”更为内在”说明一般体育竞赛也有内在的文化价值。D.“还呈现出世界主流音乐的风格”错，这里说的是北京冬奥会建设的冬奥赛时音乐曲库。故选C。2.本题考查学生归纳内容要点，分析概括作者在文中的观点态度的能力。D.“关键是科技手段在整个过程中的运用”于原文无据，原文是说“北京冬奥会追求中华优秀传统文化与科学技术的融合，鲜明地表现了奥运会的中国文化特色”，并未将北京冬奥会的成功归因于科技手段的运用。故选D。3.本题考查学生理解文中重要概念的含义并进行分析、运用的能力。A.不属于“北京冬奥会文化遗产范畴”，根据原文“更留下了走向富强的中国，注重人民性、快乐办奥运、创新中华优秀传统文化、以开放多元心态拥抱世界等可圈可点的记忆，这注定是一笔弥足珍贵的冬奥会文化遗产”可知，句中的“这(冬奥会文化遗产)”指的是“走向富强的中国，注重人民性等可圈可点的记忆”。故选Ao4.本题考查学生分析文章结构和思路的能力。文章第一、二段总说，第一段提出问题“北京冬奥会为世界人民留下了无数精彩、难忘的瞬间，在赛事结束之后回眸，这一届冬奥会还给我们留下了什么呢”；第二段直接回答第一段提出的问题“北京冬奥会除了体现国际奥委会前主席萨马兰奇所说 一种将身体、精神与意志和谐统一在一起的人生哲学，也为世界奥运史留下了一份弥足珍贵的文化遗产第三至六段，分别从四个方面阐述了北京冬奥会留下的文化遗产的内容，即“北京冬奥会开幕式、闭幕式追求一种人民性，鲜明地表现了快乐奥运理念”“北京冬奥会追求中华优秀传统文化与科学技术的融合，鲜明地表现了奥运会的中国文化特色”“北京冬奥会追求疫情防控与体育竞赛的协调，鲜明地表达了中国人民与世界人民互爱互助、休戚与共的人类命运共同体意识”“冬奥会不仅是体育竞技的赛场，也是展示世界各国文化的绝佳舞台最后一段照应开头，总结全文，”留下了走向富强的中国，注重人民性、快乐办奥运、创新中华优秀传统文化、以开放多元心态拥抱世界等可圈可点的记忆，这注定是一笔弥足珍贵的冬奥会文化遗产5.本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。“冬奥会的火种灯，设计灵感则来自 中华第一灯 西汉长信宫灯“它不仅造型轻巧华丽，精妙的设计也令人叹为观止 体现了北京冬奥会火种灯设计汲取了中华古代文明，而长信宫灯又是出土自冬奥会主办地的河北，体现了现代与古代的连接与继承，浪漫的华夏文化以长信之义，与奥林匹克精神完美契合：从材料内容“北京冬奥会追求中华优秀传统文化与科学技术的融合，鲜明地表现了奥运会的中国文化特色”“北京冬奥会不仅重视中华优秀传统文化的呈现，而且以科技手段、时代精神重新激活中华优秀传统文化，对优秀传统文化进行了创造性转化”可以看出以长信宫灯为设计灵感的冬奥会火种灯体现了对中华优秀传统文化的重视，更是对中华优秀传统文化的创造性转化。（二）现代文阅读n6.B 7.C8.画面明净，景色清新给人以美的感受，烘托了李老壮美好的心灵世界。暴雨冲散了鸭群，为后文李老壮见到十几只白鸭，为姑娘找鸭的情节做铺垫。照应文章开头景物的描写，使文章结构更加完整、严谨。9.时间的巧合。文中李老壮和放鸭姑娘在清湖边第一次相遇，并且双方互不相识，这一巧合的相遇为下文故事情节的展开做了铺垫。时机的巧合。在互不相识的情况下，放鸭姑娘询问李老壮的情况，手脚不太干净，被抓住过，在湖东八个村里游过街，而被询问的正式李老壮本人。另外放鸭姑娘口中敬仰亲近的并有着自由恋爱关系的技术员李苇林又是李老壮的儿子。使情节陡生波澜，推动情节发展，也在矛盾冲突中刻画人物形象。天气的巧合。晴朗的天空突然布满了乌云，雷鸣电闪地下了一场暴雨，而恰巧此时放鸭姑娘没有在，为李老壮把放鸭姑娘的白鸭赶到自己家做了铺垫，推动故事发展。地点的巧合。文中两个互不相识的人一同在青草湖放鸭，而此时李老壮认识的西庄老王因事又没来。为后文故事展开做铺垫,也使情节发展合情合理。【解析】6.本题考查学生对文章内容的分析和概括的能力。B.“文笔犀利，语言诙谐幽默”不当。文章文笔并不犀利，语言朴实、淳朴。故选B。7.本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“生动形象地写出了姑娘内心的羞涩与紧张”错误。由原文“姑娘又一次惊叫起来，她双眼瞪得杏子圆，脸红成了一朵粉荷花”可知，表现出的是姑娘内心的吃惊和羞愧。故选C8.本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。结合句子“荷田里荷花开了，湖里整日荡漾着清幽的香气”可知，荷花开了，湖里荡漾着清幽的香气，画面明净，景色清新给人以美的感受。清新明亮的景色，自然烘托的是人物的愉悦心情，烘托了李老壮美好的心灵世界。结合句子“有一天，晴朗的天空突然布满了乌云，雷鸣电闪地下了一场暴雨”可知，此处写乌云密布，雷鸣电闪地下了一场暴雨。结合下文”在一片芦苇边上，老壮碰到了十几只鸭子。他知道这一定是刚才的暴风雨把哪个放鸭人的鸭群冲散了“可知，老壮碰到了十几只鸭子，暴雨冲散了鸭群，为后文李老壮见到十几只白鸭，为姑娘找鸭的情节做铺垫。结合“春天里，湖边的柳枝抽出了嫩芽儿，桃花儿盛开，杏花儿怒放，湖里长出了鲜嫩的水草，放鸭人开始赶鸭子下湖了“可知，文章开头也进行了景物描写，此处的景物描写照应文章开头景物的描写，使文章结构更加完整、严谨。9.本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。结合文本二“时间的巧合。构成巧合的情节往往发生在特定的时间、人物、事件及诸种因素似乎不约而同地凑在一起“可知，时间的巧合。结合”这天，对面来了个赶着鸭群的姑娘。姑娘鸭蛋脸儿，黑葡萄眼儿，渔歌唱得脆响，像在满湖里撒珍珠。两群鸭子齐头并进，姑娘在船上递话过来：大伯，您是哪个村的可知，姑娘问大伯是哪个村的，可见文中李老壮和放鸭姑娘在清湖边第一次相遇，并且双方互不相识，这一巧合的相遇为下文故事情节的展开做了铺垫。结合文本二“时机的巧合。有些事情，客观条件决定了它只能在这种情况下发生，而不可能在其他情况里出现”可知，时机的巧合。结合“有一天，老壮又和姑娘在湖上碰了面。几句闲话之后，姑娘郑重其事地问：大伯，你们村有个叫李老壮的吗？老壮愣了一下神，反问道：有这么个人，你问他干什么 和”这户人家怎么样？姑娘问0 难说。听说李老壮手脚不太干净，前几年偷队里的鸭子被抓住，在湖东八个村里游过乡？“游过。老壮掉转船头，把鸭子撵得惊飞起来”可知，在互不相识的情况下，放鸭姑娘询问李老壮的情况，手脚不太干净，被抓住过，在湖东八个村里游过街；结合“大伯，咱们在一个湖里放了大半年鸭子，俺还不知道您姓甚名谁呢！姑娘把小船撑到老壮的小船边，用唱歌般的发音发问。姓李，名老壮！”呀！您就是苇林、李苇林，不，李技术员的“不差，我就是李苇林他爹，李老壮胡子翘起来，好像和姑娘斗气似地说，我就是那个因为偷鸭子游过乡的李老壮可知，被询问的正式李老壮本人，并且姑娘口中敬仰亲近的并有着自由恋爱关系的技术员李苇林又是李老壮的儿子。使情节陡生波澜，推动情节发展，也在矛盾冲突中刻画人物形象。结合文本二”天气的巧合。天气其实也是环境因素的一个方面，有时它对情节的发展和人物性格的塑造起着不可小看、不可或缺的作用“可知，天气的巧合。结合 有一天，晴朗的天空突然布满了乌云，雷鸣电闪地下了一场暴雨。李老壮好不容易才拢住鸭群，人被浇成一只落汤鸡”可知，晴朗的天空突然布满了乌云，雷鸣电闪地下了一场暴雨；结合“在一片芦苇边上，老壮碰到了十几只鸭子。他知道这一定是刚才的暴风雨把哪个放鸭人的鸭群冲散了。老壮突然想起在湖西王庄公社农技站工作的儿子说过，他们刚从京郊引进了一批良种鸭，大概就是这些吧？老壮一边想着，一边把这十几只肥鸭赶进自己的鸭群”可知，暴风雨把鸭群冲散了，暴雨过后，放鸭姑娘没有在，李老壮就把这十几只肥鸭赶进自己的鸭群。可见为李老壮把放鸭姑娘的白鸭赶到自己家做了铺垫，推动故事发展。结合文本二“地点的巧合。作品不仅可以运用时间因素的巧合，有时还可以运用空间因素让身处异地的人物走到一起“可知，地点的巧合。结合“湖水绿得像翡翠，水面上露出了荷叶尖尖的角。成双逐对的青蛙嘎嘎叫着。真是满湖春色，一片蛙鸣。老壮一下湖就想和对面王庄的放鸭人老王头见见面，可一连好几天也没碰上“可知，老壮在青草湖放鸭，一下湖就想和对面王庄的放鸭人老王头见见面，可一连好几天也没碰上。可见文中两个互不相识的人一同在青草湖放鸭，而此时李老壮认识的西庄老王因事又没来。为后文故事展开做铺垫，也使情节发展合情合理。二、古诗文阅读（-）文言文阅读10.C 11.B 12.B13.（1）曹光实只带领一百名骑兵随同前往，李继迁在前面充任向导，从汝州向北行至葭芦川。（2）我们等待他们困乏时，用大兵逼近，分派三百强弩军截断他们的归路，胡虏必被擒获。14.李继迁狡诈，以投降为名欺骗曹光实，伏击杀害了曹光实。曹光实贪功，想专有接受投降的功劳，不与他人商议，孤兵深入遇害。【解析】10.本题考查学生文言断句的能力。句意：西戎人因为李氏世代颇有恩德，大多归附于李继迁。李继迁于是率众人进攻麟州，派人欺骗曹光实说：“我多次逃奔败北，形势困迫，愿讲求甥舅之礼，结为姻亲，约定日期在葭芦川相会，请接受投降。”“恩德”是“世著”的宾语，中间不应断开，排除AD。“曹光实 是 绐 的宾语，中间不应断开，排除B。故选C。11.本题考查学生了解并把握古代文化常识的能力。B.“亦可单用，京，或，师，来表示，即现代所说的首都 错误，京”可单用来表示京城，“师”单用不能表示京城。故选B。12.本题考查学生分析概括原文内容的能力。B.“田仁朗胆怯无能，先是不敢进军”于文无据，“在两军对垒之际饮酒，最终也因此被召回并被流放“错误，根据原文“件等因媒篥之。帝闻三族已陷，大怒，征仁朗还，特贷死，窜商州”可知，田仁朗最终被流放的原因除了王优等人的构陷诬害之外，还有三族寨陷落使皇帝大怒。故选Bo13.本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。(1)“从“，使跟从，带领；“前导”，在前面做向导；“北”，向北。(2)“俟”,等 待;“临”,逼近；“邀”,阻拦，截断。14.本题考查学生筛选并整合信息的能力。根据原文，李继迁“使人绐曹光实曰：我数奔北势窘，愿讲甥舅之礼，期日会于葭芦川纳降。”可见，他欺骗曹光实自己要投降，而实则”至期，继迁设伏，止领数十人近城迎光实继迁前导，北行至葭芦川，忽举手挥鞭，伏兵尽起，光实被害”，暗中设置伏兵杀害了曹光实。从“光实信之，且欲擅其功，故不与人谋”可见，还有曹光实想要专擅其功，于是不和他人商量，自己带领一百多个骑兵前往受降，以至于被袭而无援被杀。参考译文：雍熙二年春二月乙未日，夏州李继迁诱杀汝州团练使曹光实，于是袭击银州并占据银州城。李继迁自叛逃到地斤泽以来，转移迁徙无常，势力逐渐强大。西戎人因为李氏世代颇有恩德，大多归附于李继迁。李继迁于是率众人进攻麟州，派人欺骗曹光实说：“我多次逃奔败北，形势困迫，愿讲求甥舅之礼，结为姻亲，约定日期在葭芦川相会，请接受投降。”曹光实相信李继迁所说的一番话，同时想专有接受投降的功劳，便不与他人商议。到约定日期，李继迂设下埋伏，只带领数十人临近汝州城池，迎接曹光实。曹光实只带领一百名骑兵随同前往，李继迁在前面充任向导，从汝州向北行至葭芦川，忽然举手挥鞭，伏兵见信号后从四面而起，曹光实被杀害。曹光实有个侄子名叫曹克明，年纪尚小，但懂得兵法，善于骑射。曹光实陷没身死，曹克明秘不发丧，派人传达曹光实的命令，回兵银州，而自己则与仆人潜入俘虏之中，得到曹光实的尸体，还葬京师。李继迁已杀死曹光实，便袭击占领银州。三月，朝廷派秦州知州田仁朗等人统兵讨伐李继迂。夏五月，副将王件攻击李继迁，李继迁逃走。当初，李继迁已杀害曹光实，便围攻三族寨。寨将折遇乜(音“灭”)杀死监军使者，与李继迁合兵。田仁朗行驻绥州，请求朝廷增兵，在绥州停留月有余，等待回报。当时李继迁乘胜进攻抚宁寨，田仁朗知道后高兴地说：“戎人往往是乌合之众，入寇边境时得胜则进击，失败时便逃走，不可穷追他们的巢穴。今日李继迂号召聚合士众达数万人，竭尽精锐来进攻一座孤垒，抚宁小而坚固，并不是十天之内可以攻破的。我们等待他们困乏时，用大兵逼近，分派三百强弩军截断他们的归路，胡虏必被擒获。”部署即已确定，田仁朗想要向敌人显示自己闲暇无事，纵酒赌博，王佚等人对田仁朗进行构陷诬害。太宗闻知三族寨已陷落，大怒，召田仁朗归还，特免除一死，将他流放到商州。这一月，王院等人从银州出兵，向北攻破悉利各寨，李继迂的代州刺史折罗遇被斩首。麟州各藩都请求交纳马匹来赎罪，协助朝廷讨伐李继迁。王件便率所部兵马入浊轮川，斩贼首五千级，李继迁及折遇乜遁逃而去。当时诏令郭守文与王院共同代理边境事务，郭守文又与夏州知州尹宪攻击盐城各蕃部，焚烧千余帐。从此银、夏、麟三州蕃一百二十五族全部内附朝廷，共一万六千余户。秋七月，李继迁请求投降，朝廷任命他为银州观察使，赐给他姓名。李继迁从此逐渐强大，自此以下传十二世，近三百年。(-)古代诗歌阅读15.B16.求学生活，应与志趣相投的同学一道，在切磋中不断更新自己的认识；求学生活，应努力探求义理，要有深入探求事理的精神；求学生活，需要专注用心、气定神闲，享受过程。【解析】1 5.本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。B.“三、四句回忆当年交游广泛“错误。三、四句是回忆当年求学时的情景，不是回忆当年交游广泛。故选Bo1 6.本题考查学生鉴赏诗歌内容的能力。本诗第三联”新作句成相借问，闲求义尽共寻思“，描写的是同学之间互相询问，共同努力，不断创作新的诗词歌赋，空闲的时候就一起探讨课题。表现出同学之间友爱互助，互相学习，谋求上进的融洽求学生活。其中“新作句成相借问”，体现了同学之间彼此学习，平等求学，在切磋中不断更新自己的认识；“闲求义尽共寻思”，体现同学之间努力探求义理，相互帮助，探讨课题的浓厚求学氛围，表现要有深入探求事理的精神;“闲求义尽”，还强调求学中需要专注用心、气定神闲，“共寻思”表现了作者与志趣相投的同学一道享受学习探究的过程。（三）名句名篇默写17.【重庆】（1）舍 生 而 取 义（者 也）（此 之 谓）失其本心（2）尔卜尔筮 体无咎言（3）浮云游子意#总为浮云能蔽日#不畏浮云遮望眼#浮云一别后 落日故人情#长安不见使人愁#自缘身在最高层#流水十年间【解 析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词有：“筮”“咎”“意”等。17.【海 南、辽 宁】（1）矮纸斜行闲作草 晴窗细乳戏分茶（2）绛皓驳色 而皆若偻（3）艰难苦恨繁霜鬓 潦 倒 新 停 浊 酒 杯（示 例 二：多情应笑我，早生华发。示例三：塞上长城空自许，镜中衰鬓己先 斑。示例四：君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪）【解 析】本题考查学生识记名句名篇的能力。书写时需要注意的字形有：“绛“皓 偻”鬓”。三、语言文字运用（-）语 言 文 字 运 用118.A 19.B 20.A【解 析】18.本题考查学生理解并正确使用词语的能力。第一空，“支离破碎”，形容事物零散破碎，不成整体。“杂乱无章”，又多又乱，没有条理。支离破碎 与后面的整体性相呼应，应用“支离破碎”。第 二 空，“信马由缰”，骑着马不拉缀绳，任其自由行动，比喻漫无目的地闲逛或随意行动。“信手拈来”，多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。此处强调不受拘束，应用“信马由缰第三空，“因时制宜”，根据不同时期的具体情况，采取适当的措施。“随机应变”，跟着情况的变化，掌握时 机，灵活应付。原文“融入时代特征“，强调不同时期，应用“因时制宜第 四 空，“至善至美”，最好最完美的。“尽善尽美”，非常完美，没有缺陷。此处“至善至美 与 尽善尽美”可以通用。故 选Ao19.本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线的句子有两处语病：一是“实现”与 含义”搭配不当，应把 实现”改为 完成”；二是“观者”与 画者”语序不当，正确语序应是“画者和观者综合分析四个选项，B项修改最恰当。故 选B。20.本题考查学生语言表达连贯之语句复位的能力。根据语境，此处应是转折关系，排 除BD两项；从陈述对象一致的角度出发，主语应是 精神”，C项用被动句，与下文衔接不紧密。故 选Ao（-）语言文字运用n21.究竟分了什么呢通过竹竿的影子长短来测节气提出了第三种方法22.春分是太阳直射赤道时平分春季、昼夜和寒暑的节气。【解析】21.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，通过横线后问号可知，此处是一个问题，结合后边所给答案“平分了春季平分了寒暑平分了昼夜”可知，此处问题为“究竟分了什么呢”。第二空，结合前文“第一种方法 斗转星移，观测入夜时分北斗星的斗柄指向来确定节气”可知，此处应具体解释“立竿见影”这种方法，即“通过竹竿的影子长短来测节气”。第三空，结合后文“引入太阳黄道概念测节气”可知，此处对应前文“第一种方法第二种方法”提出新的方法，即“提出了第三种方法22.本题考查学生语言表达之下定义的能力。既然是给“春分”下定义，句式应是“春分是”，结合材料第一段“春分时太阳直射赤道，可不是正好平分了春季，平分了昼夜，也平分了寒暑”可知春分的特点“太阳直射赤道”“平分春季、昼夜和寒暑”，再结合前文“春分，全年第四个节气”可知，春分是“节气”，因此下定义为“春分是太阳直射赤道时平分春季、昼夜和寒暑的节气四、写作2 3.略【解析】这是一道图文结合类多材料作文题。这四则材料，讲述的都是有关风景的内容。材料一中，单看画面我们很难得出有效信息，关键在于对标题“幸有我来山未孤”的理解。其实对山来说,“我”来或不来，它都在那里。作为一个静默的存在，客观上山其实也不会感到快乐或孤独。但重点在于，“我”来到了这里，“我”因见山而觉欣喜，便也想让山也感受至IJ“我 的欣喜。这样，“我”与山或许也有了灵魂的共 鸣,得 以“不孤”。材料二中，原句的意思是：况且春天用艳丽景色召唤我，大自然把各种美好的景象赐予我。其实，自古以来，春天不都有其艳丽景色吗？大自然不都有其美好景象吗？只是因诗人存在、或诗人想要才赐予他的吗?非也。这种“召唤”和 赐予”其实是出于李白的主观能动性。李白以善赏之眼、乐赏之心赏之，乐之，才会觉得这是大自然的恩赐。材料三是指当我与青山两两相望，相互欣赏，相互理解，互不猜疑，不生嫌隙时；当我觉得青山妩媚多娇，料想青山也如此看我的时候也觉如此。这里，其实是将上述材料一和材料二的意思综合起来了。在诗人心中，他这个赏景之人不仅能觉出“青山之妩媚“，也能看出青山身上也同样具有思想感情，能把诗人当作欣赏对象，看出他身上的“美景对材料四的理解，要重点抓住其中的关键语句，如“这个风景，如果我们弃之不顾，它就失去见证者（人不赏景，景物就失去了被见证的价值）“大地将停留在麻痹状态中直到有另一个意识来唤醒它“（若没有一个具备主观能动性的生灵来看到景物之美，景物就不具备美的活力）等。这几句关键语句说的，也同样是人类对风景的见证和鉴赏能力，强调的是人的主观动能性。其实上述四则材料体现的，正是“美不自美，因人而彰”的美学观点。中国传统美学在“美”的问题上有一个重要的观点就是：不存在一种实体化的、外在于人的“美，美 离不开人的审美活动。几千年来，西方学术界也始终延续着对“美的本质”的讨论和争辩。亚里士多德、柏拉图等人虽然讨论了几千年，但从未跳出“美的本质”这个范围，总是先把人独立出来看问题。直到海德格尔和萨特开始，西方哲学对美的讨论从“本质”转向了“现 象 哲 学 家们开始对审美活动进行研究，而不再去死磕本质（也就是材料四所体现的思想）。因此，才有了上述四则材料对“美”的全新看法：美是人的体验，一件东西的审美价值，是因为人感性的唤醒。也正如王阳明先生所说：我的心灵与天地万物的欣合和畅一气流通。当然，要把上述美学原理和哲学思想阐述清楚并不是容易的事。因此，写作时不妨换条思路，着重从人的主观能动性这个角度去深入，一方面指出我们应当具备一颗善于发现美的眼睛，思考我们如何把自己的生命存在，关注到现实的物当中，以提升自己的审美创造力；另一方面，也可以从修炼自我、修炼内心的角度去阐发，思考以自我内心的安顿与舒适，来对待人生风景的无穷变幻。而就“读书会 这一情境来说，重要的就是如何采用上数两个思路来发现书中的美。写作时注意发言稿的文体要求。【参考例文】（1）美不自美，因人而彰。（2）美，需要我们去发现，去创造。（3）去寻找美，去寻找心灵的家园。