《整十数加减整十数》教学设计_小学教育-小学教育.pdf

学习必备 欢迎下载 整十数加、减整十数教学设计 教学内容：人教版课标实验教科书一年级下册第六单元第一节 教材简析：整十数加、减整十数的计算是在 10 以内加、减法的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一、以生动的情境引导学生复习 10 以内的加、减法，为新知的学习打下良好的基础。第二、通过演示，学生讨论等形式引导学生总结整十数加减整十数的计算方法。第三脱离直观手段进行练习，让学生思考算法，算出得数。学生简析：根据对本班学生的调查我发现，学生对新知并非毫无经验，很多学生已能独立计算整十数加减整十数，有的甚至在入学前已由父母或幼儿园老师教会，但能清晰表述算理的学生不多，知其然而不知其所以然。学习必备 欢迎下载 教学目标：1、运用直观手段，数形结合引导学生在原有基础上加深对算理的理解，能准确熟练地掌握整十数加减整十数的计算方法，渗透算法多样化的思想。2 引导学生经历自主探索、合作交流的过程，在师生、生生的互动中建构新知。3 在达成知识目标的同时，渗透对学生多种能力（如观察、交流等）的培养，感受生活数学，经历丰富的情感体验，激发 学生学习数学的兴趣。设计理念：1、重视学生的原有经验，针对学生的起点展开合理引导。2、充分发挥学生的主体作用，以探究交流为主线展开教学。3、提升计算课的价值，掌握计算方法的同时关注对学生各种能力的培养。教学流程：一、创设情境、复习旧知 析整十数加减整十数的计算是在以内加减法的基础上进行的这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识为后面学习任意两个数相加减打基础根据教材的编排意图本课的教学设计大体分三个层次第一以生动的情境整十数的计算方法第三脱离直观手段进行练习让学生思考算法算出得数学生简析根据对本班学生的查我发现学生对新知并非毫无经验很多学生已能独立计算整十数加减整十数有的甚至在入学前已由父母或幼儿园老师教会但能清晰表上加深对算理的理解能准确熟练地掌握整十数加减整十数的计算方法渗透算法多样化的思想引导学生经历自主探索合作交流的过程在师生生生的互动中建构新知在达成知识目标的同时渗透对学生多种能力如观察交流等的培养感受生学习必备 欢迎下载 同学们今天刘老师要带你们去一个神秘的地方玩，（出示课件）对，是数学王国，那里又神奇又美丽，而且还有许多有趣的数学知识。不过，要想进入数学王国，首先要找到开启智慧王国的金钥匙。出示课件复习：1、口算：4+5=30+5=7-5=6+3=28-8=9-7=8-6=20+6=45-5=2、填空：（1）50 里面有（）个十。（2）8 个十是（）。（3）一个数十位上是 6，个位上是 0，这个数（）。3、观察 50、80、60 这三个数有什么共同点？4、师小结：我们把个位是 0 的两位数叫做整十数。（板书“整十数”）今天，我们就到数学王国里学习整十数加减整十数。（板书“加、减整十数”）二、师生互动，学习新知 1、在数学王国里有碧绿的草地，草地上有美丽的郁金香，请同学们和老师一起数一数，红色、黄色的郁金香各多少朵？（红色 30 朵，黄色 10 朵）并根据这两个数据编一道加法题。析整十数加减整十数的计算是在以内加减法的基础上进行的这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识为后面学习任意两个数相加减打基础根据教材的编排意图本课的教学设计大体分三个层次第一以生动的情境整十数的计算方法第三脱离直观手段进行练习让学生思考算法算出得数学生简析根据对本班学生的查我发现学生对新知并非毫无经验很多学生已能独立计算整十数加减整十数有的甚至在入学前已由父母或幼儿园老师教会但能清晰表上加深对算理的理解能准确熟练地掌握整十数加减整十数的计算方法渗透算法多样化的思想引导学生经历自主探索合作交流的过程在师生生生的互动中建构新知在达成知识目标的同时渗透对学生多种能力如观察交流等的培养感受生学习必备 欢迎下载 2、请学生列式并说一说是什么算出 30+10=40 的。学生边说，教师边用计数器演示。（三个十加一个十是四个十，所以是 40）3、教师引导学生总结整十数加整十数时，个位上的 0 不变，十位上的数相加得几是几十。4、练习：3+2=30+20=4+2=40+20=2+3+4=20+30+40=3+3+1=30+30+10=5、课件演示：40 朵花摘走 20 朵。请学生根据这一情境提一个数学问题。6、引导学生总结整十数减整十数的计算方法：整十数减整十数，个位上的 0 不变，十位上的数相减得几是几十。7、练习：6-4=60-40=8-5=80-50=9-4-3=90-40-30=7-2-4=70-20-40=8、小结：整十数加减整十数时，个位上的 0 不变，只把十位上的数相加、减。三、拓展练习，巩固新知 1、小猫钓鱼：析整十数加减整十数的计算是在以内加减法的基础上进行的这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识为后面学习任意两个数相加减打基础根据教材的编排意图本课的教学设计大体分三个层次第一以生动的情境整十数的计算方法第三脱离直观手段进行练习让学生思考算法算出得数学生简析根据对本班学生的查我发现学生对新知并非毫无经验很多学生已能独立计算整十数加减整十数有的甚至在入学前已由父母或幼儿园老师教会但能清晰表上加深对算理的理解能准确熟练地掌握整十数加减整十数的计算方法渗透算法多样化的思想引导学生经历自主探索合作交流的过程在师生生生的互动中建构新知在达成知识目标的同时渗透对学生多种能力如观察交流等的培养感受生学习必备 欢迎下载 2、蝴蝶送信：3、松鼠过河：析整十数加减整十数的计算是在以内加减法的基础上进行的这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识为后面学习任意两个数相加减打基础根据教材的编排意图本课的教学设计大体分三个层次第一以生动的情境整十数的计算方法第三脱离直观手段进行练习让学生思考算法算出得数学生简析根据对本班学生的查我发现学生对新知并非毫无经验很多学生已能独立计算整十数加减整十数有的甚至在入学前已由父母或幼儿园老师教会但能清晰表上加深对算理的理解能准确熟练地掌握整十数加减整十数的计算方法渗透算法多样化的思想引导学生经历自主探索合作交流的过程在师生生生的互动中建构新知在达成知识目标的同时渗透对学生多种能力如观察交流等的培养感受生学习必备 欢迎下载 4、摘苹果：5、小组计算比赛：每人发一张计算卡片，比一比哪个小组计算得又准又快。6、读一读、想一想 （1）有 90 本故事书,借出 40 本,还剩多少本?（2）学校借出 30 面红旗，还有 40 面红旗，原来有多少面红旗？（3）车上有 30 人，到站时下车 20 人，又上车 10 人，现在车上有多少人？7、动动脑筋考考你：每个（）里可以填什么数？10+30（）20+（）25 25+（）=25-（）如果改成（）最大可以填几应怎样填？析整十数加减整十数的计算是在以内加减法的基础上进行的这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识为后面学习任意两个数相加减打基础根据教材的编排意图本课的教学设计大体分三个层次第一以生动的情境整十数的计算方法第三脱离直观手段进行练习让学生思考算法算出得数学生简析根据对本班学生的查我发现学生对新知并非毫无经验很多学生已能独立计算整十数加减整十数有的甚至在入学前已由父母或幼儿园老师教会但能清晰表上加深对算理的理解能准确熟练地掌握整十数加减整十数的计算方法渗透算法多样化的思想引导学生经历自主探索合作交流的过程在师生生生的互动中建构新知在达成知识目标的同时渗透对学生多种能力如观察交流等的培养感受生学习必备 欢迎下载 四、课堂总结 看，数学多神奇呀！只要你们勤于思考一定会发现更多神奇的知识。今天，我们在数学王国里学习了整十数加、减整十数的计算方法，还认识了许多好朋友。今天我们就玩到这里，有机会我们再来玩好吗？析整十数加减整十数的计算是在以内加减法的基础上进行的这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识为后面学习任意两个数相加减打基础根据教材的编排意图本课的教学设计大体分三个层次第一以生动的情境整十数的计算方法第三脱离直观手段进行练习让学生思考算法算出得数学生简析根据对本班学生的查我发现学生对新知并非毫无经验很多学生已能独立计算整十数加减整十数有的甚至在入学前已由父母或幼儿园老师教会但能清晰表上加深对算理的理解能准确熟练地掌握整十数加减整十数的计算方法渗透算法多样化的思想引导学生经历自主探索合作交流的过程在师生生生的互动中建构新知在达成知识目标的同时渗透对学生多种能力如观察交流等的培养感受生