结合“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读”的要求反思一下自己的阅读教学_中学教育-教学研究.pdf

多少次，我总是不禁再问自己，为什么自己的课堂总是只有完成教学目标的踏实，而少了很多思维碰撞、如获至宝的惊喜和快感。为了完成教学任务，我一次次心安理得的侵占了学生与文本对话的时间，学生在蜻蜓点水，我却在越俎代庖一次次的用好心做着傻事。在面对阅读教学和作文教学时，我们一次次感叹学生缺少“感受、理解、欣赏、评价的能力”，但又从未换位思考过学生的状况：其实他们的感受无人理解，他们的理解无人欣赏，他们的欣赏也无人评价，他们的能力最后当然也无法提高。为了做到这一点，在教学朱自清的春一课的设计中，我没有过多的讲解，而是作为学生学习的组织者、学生意见的欣赏者、小组学习的帮助者和课堂讨论的参与者，致力于放手让学生大胆地质疑、充分地阅读，从阅读中去理解课文本身传达的感情和思想，去和春天共鸣。春一文中春花、春草、春风、春雨图细腻的描绘了春来了的生机勃勃的喜人画面。因此，我在教学中什么都没有讲，就是让学生在凛冽的冬日寒风中欣赏着幻灯片中那一抹喜人的绿色、那百花齐放的山野、那吹面不寒的东风、那润物无声的春雨、那春日盛装春游、游人如织的美景就只让学生美读美背。朗朗的读书声如天籁之音，学生闭目诵读神情投入的样子让我陶醉了。试问，这样心神俱醉的课堂，孩子们会没有收获吗？之后开展的结构教学、语言赏析、主题思想等那还不是畅所欲言吗？还不是事半功倍吗？在教学中，关注学生个性，鼓励他们想自己所想，问自己想问，说自己想说，还引导他们会想，会问，会说。让学生真正地进入文本，感受春、欣赏春、赞美春。让学生在一个自由、宽松的课堂氛围中学习，使学生真正在语文学习中成为主人。和快感为了完成教学任务我一次次心安理得的侵占了学生与文本对话的时间学生在蜻蜓点水我却在越俎代庖一次次的用好心做着傻事在面对阅读教学和作文教学时我们一次次感叹学生缺少感受理解欣赏评价的能力但又从未换位思考高为了做到这一点在教学朱自清的春一课的计中我没有过多的讲解而是作为学生学习的组织者学生意见的欣赏者小组学习的帮助者和课堂讨论的参与者致力于放手让学生大胆地质疑充分地阅读从阅读中去理解课文本身传达的感情和都没有讲就是让学生在凛冽的冬日寒风中欣赏着幻灯片中那一抹喜人的绿色那百花齐放的山野那吹面不寒的东风那润物无声的春雨那春日盛装春游游人如织的美景就只让学生美读美背朗朗的读书声如天籁之音学生闭目诵读语言赏析