《电场电场强度》说课稿_中学教育-高中教育.pdf

精心整理 学习资料 电场 电场强度说课稿 一、教学分析 1、教材的地位和作用“电场 电场强度”是“电场”一章的基本概念，是学习本章内容的基础 本节内容是在学生学习前节知识电荷 库仑定律的基础上，提出“电场”的概念，同时突出“电场强度”这一新的物理量由于电场摸不着，看不到，这部分知识对学生抽象思维的要求比较高因此，学好本节知识不仅在物理思想、物理方法上有教育意义，在培养学生思维能力方面也有重要的意义 2、新、旧教材的比较 在教学要求和内容上，新、旧教材没有变化但是，在教学内容的具体编排和教材结构上，有一些细微的变化这一变化体现了新教材、新大纲注重基础知识教学的落实的特点，即强调要在学生知识的“形成”上做文章 （1）名称变化.放入电场中的电荷称试探电荷，并且说明试探电荷必须电量小，体积小 （2）增加插图，见右图，有利于学生理解电场这一概念（3）提出定义物理量的方法比值法，体现物理科学方法教育（4）电场叠加原理的表述更加科学、明确旧教材中：几个点电荷同时存在时，某点的场强等于各个点电荷在该点产生的场强的矢量和；新教材中：几个点电荷同时存在时，某点的场强等于各个电荷单独存在时在该点产生的场强的矢量和，这叫做电场的叠加原理 3、教学目标（1）知识目标：知道电荷周围客观地存在电场；理解电场强度的概念和定义；能推导点电荷场强的计算式并能进行计算；知道电场的叠加原理 （2）能力目标：培养学生获取知识的能力；培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力；培养学生的空间想象能力；使学生掌握科学方法，培养创新能力（3）德育目标：培养学生的科学态度和科学精神 4、教学重点与难点（1）教学重点：“场”的观念的引入和建立，电场强度的概念（2）教学难点：电场的概念比较抽象，“场”的观念建立是难点 三、教法设计 这是一节物理概念课，概念是反映客观事物本质属性的一种抽象 从认知心理学角度看，学生形成概念经过了感知、理解、运用三个相互联系的阶段本节课根据学生的认知心理特点进行教学设计 电场是物质存在的一种形态，是不同于常见的实体的一种物质，它比较B A 电场 电荷 电荷 精心整理 学习资料 抽象 以学生学习的前一节库仑定律为基础，从分析两个点电荷之间是怎样相互作用的引出课题学生从感知日常生活经验入手，再结合原有的知识，积极地进行思维活动，经过概括、抽象，初步形成了电场的概念 然而，学生还没有完全建立电场的概念，需进一步深入理解电场是看不见的物质，但是它表现出来的性质，能够被检验出来，因此，就从电场所表现出来的性质来研究它，认识它这是概念同化的过程，即利用头脑中已有的认知结构去联系新的知识，使新的知识在原有的认知结构的基础上获取心理意义，达到新的认知平衡，实现概念的同化学生已建立了力 F 和电量q 的概念，再利用已经学过的数学比值的方法，定义电场强度qFE，这种具体的定义概念的方法叫比值法 在物理学中，用比值定义一个物理量是常用的方法，如学生在初中已学过的Vm，tsv，在本章中将要学到的qWUABAB.，UQC 等等在这段教学中，着重培养学生抽象思维和逻辑推理能力，同时渗透了物理科学方法教育，比值法就是物理学经常采用的方法，对今后学习电势、电容、磁感应强度等概念都有帮助 建立电场强度的概念后，使学生对电场的理解深入了一步 但是根据认知特点，此时地学生还没有深刻理解电场这一概念，要通过运用来巩固、提高运用是由认识到行动的过程，是将抽象知识具体化的一个重要手段，也是加深理解知识的有效途径 点电荷电场的场强的推导和应用，电场的叠加就是运用的阶段，巩固和深化对电场概念的理解 四、学法指导 中学物理教学中，不仅要使学生学到科学知识，而且更要使他们在科学方法上得到培养提高这是物理学本性决定的，也是当前倡导素质教育，为新世纪培养有创新精神的一代新人的时代要求 在本节课中，始终渗透物理科学方法教育 整节课的暗线就是建立物理概念的方法，学生通过学习体会到物理概念如何引入，如何建立此外，学生还学到了定义概念的一种具体方法比值法，这不但对今后学习其它物理概念很有帮助，而且还会对学生学习其它知识和解决问题有一定帮助 教学过程中，学生始终积极主动地参与教学活动，进行研究性学习，教师只不过作为一个指导者，启发、引导学生进行学习 五、教学程序（一）新课引入 1、复习：库仑定律的内容和表达式 2、引入：电荷之间的相互作用是怎样发生的呢？本概念是学习本章内容的基础本节内容是在学生学习前节知识电荷库仑定律的基础上提出电场的概念同时突出电场强度这一新的物理量由于电场摸不着看不到这部分知识对学生抽象思维的要求比较高因此学好本节知识不仅在物理思没有变化但是在教学内容的具体编排和教材结构上有一些细微的变化这一变化体现了新教材新大纲注重基础知识教学的落实的特点即强调要在学生知识的形成上文章名称变化放入电场中的电荷称试探电荷并且说明试探电荷必须电量叠加原理的表述更加科学明确旧教材中几个点电荷同时存在时某点的场强等于各个点电荷在该点产生的场强的矢量和新教材中几个点电荷同时存在时某点的场强等于各个电荷单独存在时在该点产生的场强的矢量和这叫电场的叠加原精心整理 学习资料 首先，让学生通过日常生活的经验，认识两个物体之间相互作用的形式，一种是直接接触，另一种是通过媒介的间接接触进而，引导学生思考两个点电荷之间的相互作用力是怎样产生的 学生容易得出，由于它们并没有直接接触，所以，它们也是通过第三者作为媒介来相互作用的，教师适时引导，这个媒介叫电场 （二）新课教学 1、电场（1）电场是在电荷周围存在的一种特殊物质，它是传递电荷间相互作用的（2）基本性质：放入电场中的电荷总要受到电场力的作用 2、电场强度反映电场力的性质的物理量（1）试探电荷的特点：电荷量很小，试探电荷不影响原电场的分布；体积很小，便于研究不同点的电场（2）电场强度 E 电场对放置于其中的电荷有力的作用，把引入的这个电荷叫试探电荷以点电荷+Q 产生的电场为例，把试探电荷+q 放入电场中的不同点 A、B，由库仑定律可知，当 rAFB，而在同一点 A 放不同的试探电荷时，所受的电场力不同用计算机模拟其它电场的情况，同样可得结论：电场力的大小随试探电荷电量而变化，因此它不能用来描写电场本身的性质但是在电场中的同一点，qF的比值恒定，可见，该恒量可以描写电场中的某一点的力的性质，于是定义这个恒量为电场强度（E），它由电场本身的性质决定 定义：放入电场中某一点的电荷受的电场力F跟它的电荷量q的比值，叫做这一点的电场强度 定义式：E=F/q 方向：规定正电荷受力方向为该点场强的方向 国际单位：牛/库（/C）物理意义：是描述电场力的性质的物理量，与检验电荷受到的电场力大小无关 3、点电荷电场的场强 公式：2rQkE，Q 为真空中点电荷的带电量，r 为该点到点电荷 Q的距离 方向：若 Q 为正电荷，场强方向沿 Q 和该点的连线指向该点；若 Q为负电荷，场强方向沿 Q 和该点的连线指向 Q 适用条件：真空中点电荷 本概念是学习本章内容的基础本节内容是在学生学习前节知识电荷库仑定律的基础上提出电场的概念同时突出电场强度这一新的物理量由于电场摸不着看不到这部分知识对学生抽象思维的要求比较高因此学好本节知识不仅在物理思没有变化但是在教学内容的具体编排和教材结构上有一些细微的变化这一变化体现了新教材新大纲注重基础知识教学的落实的特点即强调要在学生知识的形成上文章名称变化放入电场中的电荷称试探电荷并且说明试探电荷必须电量叠加原理的表述更加科学明确旧教材中几个点电荷同时存在时某点的场强等于各个点电荷在该点产生的场强的矢量和新教材中几个点电荷同时存在时某点的场强等于各个电荷单独存在时在该点产生的场强的矢量和这叫电场的叠加原精心整理 学习资料 4、场强的叠加 如空间有几个点电荷，则某点的场强应为各点电荷单独存在时在该点产生场强的矢量和 说明：场强是矢量，场强的叠加遵循矢量叠加原理平行四边形定则 5、典型例题 例 1、电场强度的定义式为 E=F/q，下列说法正确的是（）A、这个定义式只适用于点电荷的电场 B、q 为负电荷，E 的方向与 q 为正电荷时 E 的方向相反 C、移去电荷 q，E 的大小变为零 D、E 跟试探电荷 q 无关 例 2、如图所示，真空中，带电量分别为+Q 和-Q的点电荷 A、B 相距r，则：（1）两点电荷连线的中点 O 的场强多大？（2）距 A、B 两点都为 r 的 O/的场强如何？（三）课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了物质存在的一种形式场，并学会了用场的性质来研究它，要体会这种研究方法（四）作业：P97练习二（五）板书设计 电场强度的方向：正电荷所受电场力的方向 真空中点电荷的场强：2rkQE 定义式：qFE 电场 电场强度 电场强度的大小 电场电荷周围存在的一种特殊物质+Q-Q O B A 本概念是学习本章内容的基础本节内容是在学生学习前节知识电荷库仑定律的基础上提出电场的概念同时突出电场强度这一新的物理量由于电场摸不着看不到这部分知识对学生抽象思维的要求比较高因此学好本节知识不仅在物理思没有变化但是在教学内容的具体编排和教材结构上有一些细微的变化这一变化体现了新教材新大纲注重基础知识教学的落实的特点即强调要在学生知识的形成上文章名称变化放入电场中的电荷称试探电荷并且说明试探电荷必须电量叠加原理的表述更加科学明确旧教材中几个点电荷同时存在时某点的场强等于各个点电荷在该点产生的场强的矢量和新教材中几个点电荷同时存在时某点的场强等于各个电荷单独存在时在该点产生的场强的矢量和这叫电场的叠加原