《谈生命》读后感教案设计_小学教育-小学学案.pdf

谈生命读后感教案设计 虽然，初三学生读后感写得比较多，但真正要写好一片读后感却不容易。大多数学生在写的时候，或只注重读，感的内容很少;或写了自己读后的感受，但感受却不深;或读和感都有，但缺少联系实际今天，主要想通过这一堂课的练习，让学生发表自己的对生命的真谛的看法，进一步提高学生的有关散文的读后感的写作水平。同学们，人的一生就像一条长河，有时会有漩涡，有时会曲折，并不是一帆风顺的。那么，怎样看待生命呢?下面我们先来听一听贝多芬的命运交响曲。(放录音)1、以小组为单位交流材料。每个小组成员交流自己在网上的材料。小组长作记录，将较好的记录下来。2、小组代表发言。小组代表在班级中交流材料。个人思考，小组交流，代表发言。1、读谈生命，思考：世纪老人冰心是怎样解释生命的真谛的?你读后感触最深的是什么?2、学生交流自己的看法。3、教师归结：在这篇文章中，作者回忆一生的沧桑经历，用象征的手法、用形象的比喻，提醒生命不会永远快乐，也不会永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。所以，我们要想充实的度过人生，关键在自己。在人生旅途中上，一个人不可能永远一帆风顺。遇到困难和挫折，都是正常的。只要我们不是自信，哪怕只是一小步一小步的坚持前行，也会成功的。下面，同学们把自己通过网上的有关面对人生的坎坷自强不息的名人事迹交流一下。4、学生交流材料。5、教师归结：根据刚刚的思考讨论，同学们已对生命的真谛有了新的认识，下面我们写一篇有关散文的读后感。教师点拨散文读后感的写法：初学写散文读后感的同学，宜从掌握读后感的根本构造模式“述、议、联、结”入手。1、述：就是以简洁的语言表达出材料的中心意思活干点，作为全文的引子，并提出中心论点或论题。2、议：即在述出所给材料的中心意思或“感”点之后，围绕它，对材料进展简明的阐述，让人初步分清材料的实质，提醒论点(“感”点)与材料的逻辑关系，并完成由“读”到“感”的过渡。3、联：即联系社会生活或自身的生活经历，展开充分的阐述。这是读后感的写作目的和重点所在。4、结：即读后感最后的归纳主旨和点题。一是要水到渠成的对全文进展归纳总结;二是要紧扣材料照应开头，提醒材料给人的启示。下面同学们写一篇谈生命的读后感，题目自拟，字数不少于 600字。这一节课学生活动较好，课前已布置上网材料，学生准备较充分，因此，课堂上有话可说，有内容可写。通过练习，学生对生命或只注重读感的内容很少或写了自己读后的感受但感受却不深或读和感都有但缺少联系实际今天主要想通过这一堂课的练习让学生发表自己的对生命的真谛的看法进一步提高学生的有关散文的读后感的写作水平同学们人的一生就像曲放录以小组为单位交流材料每个小组成员交流自己在网上的材料小组长作记录将较好的记录下来小组代表发言小组代表在班级中交流材料个人思考小组交流代表发言读谈生命思考世纪老人冰心是怎样解释生命的真谛的你读后感触醒生命不会永远快乐也不会永远痛苦在快乐中我们要感谢生命在痛苦中我们也要感谢生命所以我们要想充实的度过人生关键在自己在人生旅途中上一个人不可能永远一帆风顺遇到困难和挫折都是正常的只要我们不是自信哪怕只是一的真谛有了进一步的感悟，对散文的读后感的写法有了更高的认识。这节课有利于提高学生的读后感的写作水平。或只注重读感的内容很少或写了自己读后的感受但感受却不深或读和感都有但缺少联系实际今天主要想通过这一堂课的练习让学生发表自己的对生命的真谛的看法进一步提高学生的有关散文的读后感的写作水平同学们人的一生就像曲放录以小组为单位交流材料每个小组成员交流自己在网上的材料小组长作记录将较好的记录下来小组代表发言小组代表在班级中交流材料个人思考小组交流代表发言读谈生命思考世纪老人冰心是怎样解释生命的真谛的你读后感触醒生命不会永远快乐也不会永远痛苦在快乐中我们要感谢生命在痛苦中我们也要感谢生命所以我们要想充实的度过人生关键在自己在人生旅途中上一个人不可能永远一帆风顺遇到困难和挫折都是正常的只要我们不是自信哪怕只是一