第三单元 分米和毫米_小学教育-小学考试.pdf

第三单元 分米和毫米 教材、学情分析：学生已经认识了长度单位米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。教材从分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此帮助他们明确分米、毫米与米的关系。让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感到毫米和分米的建立是日常测量的需要。然后通过对直尺的观察，知道 1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，1 米=10 分米。再通过画指定长度的线段，比划 1 分米，1 毫米大约各有多长，并通过对物体长度的测量，选择合适的长度单位等实践活动，丰富学生的感知，帮助学生建立起“分米”和“毫米”的表象。教学目标：1生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。3织有效的学习活动，使学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象。教学难点：在实际测量的过程中，学会简单的单位换算。教学课时：二课时 课题 认识分米和毫米 课型：新授课 课时：第一课时 主备人：赵朴蓉 使用人：审核人：执教时间：执教班级：教学内容：课本 26 页例题，27-28 页想想做做 1-6 题。教学要求：1使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。3学会估测，提高估测能力。教学重点：使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教学难点：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教具准备：学生尺、明信片 教学过程：一、导入 小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？你能用手指和胳膊比量一下 1 米和 1 厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米?今天我们要继续学习关于长度单位的知识.二、课堂导学 1、认识分米 量一量：请你用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和宽各是多少？（长方形的长和宽分别是 20 厘米，10 厘米）看看自己周围还有什么是 10 厘米或 20 厘米的？教师：（出示 10 厘米长的长方形的边）像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1 分米”，你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗？1 分米相当于多少厘米？（汇报结果：1 分米=10 厘米）10 厘米是 1 分米，20 厘米就是多少分米？说说今天咱们认识的新朋友叫什么？（分米）1 分米是 10 厘米，你能在自己的学生尺上看看 1 分米到底有多长吗？比量给你的同桌看一看。你的学生尺上有几个 1 分米？你是怎么知道的？你能用自己的尺子画一条 1 分米的线段吗？你想怎样画？先和小组的同学说一说，再动手试一试。在米尺上数数，1 米有多少分米？说说你是怎样数的，结果怎样？1 米=10 分米 说说在我们周围，哪些东西的长度大约是 1 分米？学生小组进行操作，汇报自己量的情况。学生小组中自己进行一下测量，说说自己测量的什么大约是 10 厘米，什么大约是 20 厘米？汇报测量结果。小组同学进行讨论，用等式的形式进行表示出来。学生汇报自己画的方法和步骤。生对厘米和米的已有认识引出分米和毫米的概念并由此帮助他们明确分米毫米与米的关系让学生经历测量常见物体长度的过程引出长度单位毫米和分米让学生感到毫米和分米的建立是日常测量的需要然后通过对直尺的观察知道厘米 度单位等实践活动丰富学生的感知帮助学生建立起分米和毫米的表象教学目标生在实践活动中认识分米和毫米建立分米和毫米的表象生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率会进行简单的单位换算并 学重点让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象教学难点在实际测量的过程中学会简单的单位换算教学课时二课时课题认识分米和毫米课型新授课课时第一课时主备人赵朴蓉使用人审核人执教时间执教班级教学内容课本页例 请一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几分米。2、认识毫米 今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗？大家说数学书的厚度大约是 1 厘米。老师还想知道的更准确一点，该怎么办呢？有没有办法知道不到 1 厘米的数学书厚度到底是多少呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是毫米。讲述：直尺上 1 厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是 1 毫米。你知道 1 厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？用笔尖指着直尺上的小格数一数，1 厘米有几毫米。板书：1 厘米=10 毫米 在我们周围有哪些事物的长度是 1 毫米？都是一些什么样的东西？（教师可以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等）你能用自己的手指比画一下 1 毫米的长度吗？手指游戏：老师说长度，学生用手来比画。（区分米、分米、厘米和毫米）你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗？三、同步练习 1、“想想做做”第 2 题 同桌互相说一说，指名答，并说说自己是怎么看的。2、你能说说他们的长度各是多少毫米吗？小组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。3、完成“想想做做”第 5 题。在（）填上合适的长度单位 铁钉长 2（）床长 2（）大米宽 2（）黄瓜长 2（）（1）同坐互相比划图中几个物体的实际长度。（2）在书上填上合适的单位。4、完成“想想做做”第 6 题。让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条最短。用尺量出它们的长度，来验证结果。生对厘米和米的已有认识引出分米和毫米的概念并由此帮助他们明确分米毫米与米的关系让学生经历测量常见物体长度的过程引出长度单位毫米和分米让学生感到毫米和分米的建立是日常测量的需要然后通过对直尺的观察知道厘米 度单位等实践活动丰富学生的感知帮助学生建立起分米和毫米的表象教学目标生在实践活动中认识分米和毫米建立分米和毫米的表象生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率会进行简单的单位换算并 学重点让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象教学难点在实际测量的过程中学会简单的单位换算教学课时二课时课题认识分米和毫米课型新授课课时第一课时主备人赵朴蓉使用人审核人执教时间执教班级教学内容课本页例 四、课堂检测 完成补充习题 板书设计：分米和毫米 1 分米=10 毫米 1 米=10 分米 米-m 分米-dm 1 厘米=10 毫米 厘米-cm 毫米-mm 五、教学随笔：课题 长度单位的简单换算 课型：新授课 课时：第二课时 主备人：赵朴蓉 使用人：审核人：执教时间：执教班级：教学内容：课本 29 页的例题，想想做做第 1-5 题。教学目标：1使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算；2学会估测，提高估测能力。教学重点：会进行简单的单位换算。教学难点：能说出换算时的思考过程。教学过程：一、准备练习 师：昨天我们已经认识的长度单位有哪些？你能从小到大说一说吗？生对厘米和米的已有认识引出分米和毫米的概念并由此帮助他们明确分米毫米与米的关系让学生经历测量常见物体长度的过程引出长度单位毫米和分米让学生感到毫米和分米的建立是日常测量的需要然后通过对直尺的观察知道厘米 度单位等实践活动丰富学生的感知帮助学生建立起分米和毫米的表象教学目标生在实践活动中认识分米和毫米建立分米和毫米的表象生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率会进行简单的单位换算并 学重点让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象教学难点在实际测量的过程中学会简单的单位换算教学课时二课时课题认识分米和毫米课型新授课课时第一课时主备人赵朴蓉使用人审核人执教时间执教班级教学内容课本页例 生：毫米，厘米，分米，米（教师板书）师：它们之间的进率还记得吗？生：1 米=10 分米 1 分米=10 厘米 1 厘米=10 毫米 二、课堂导学 1出示例题 1：自动铅笔的笔芯长 6 厘米。用毫米作单位是多少毫米呢？60 厘米=（）60 毫米 2（拿出一根自动铅笔的笔芯）问：这根笔芯长多少？你知道吗？（请一生上来测量。）3测量结果是多长？4（板书：6 厘米）问：能用毫米作单位吗？（板书：6 厘米=（）毫米）指名说。5你是怎么想的呢？（同桌互说）汇报（多人说一说）。1共有 60 小格，就是 60 毫米；B 1 厘米是 10 毫米，6 厘米是 60 毫米。6你觉得这两种说法怎么样？哪种更简单？你能像他一样说一说吗？（再请一人说）7出示例题 2：课桌的高是 80 厘米。用分米作单位是多少分米呢？80 厘米=（）分米（板书）你是怎样想的？8这有一张课桌，它的高是 60 厘米用分米作单位是多少分米呢？你是怎样想的？9补充练习：30 分米=（）米 40 毫米=（）厘米 生对厘米和米的已有认识引出分米和毫米的概念并由此帮助他们明确分米毫米与米的关系让学生经历测量常见物体长度的过程引出长度单位毫米和分米让学生感到毫米和分米的建立是日常测量的需要然后通过对直尺的观察知道厘米 度单位等实践活动丰富学生的感知帮助学生建立起分米和毫米的表象教学目标生在实践活动中认识分米和毫米建立分米和毫米的表象生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率会进行简单的单位换算并 学重点让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象教学难点在实际测量的过程中学会简单的单位换算教学课时二课时课题认识分米和毫米课型新授课课时第一课时主备人赵朴蓉使用人审核人执教时间执教班级教学内容课本页例 你是怎么想的？同桌一人说一题。三、同步练习 1完成“想想做做”第 1 题。1）现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米？2）自己量一量，同桌可互相看一看，后汇报。3）用毫米作单位是多少毫米？4）同桌互说，后汇报。2完成“想想做做”第 2 题。1）图上小朋友测量的是什么？2）从图中你知道他的手有多宽，一步有多长吗？3）如果换成其他的单位，你会填写吗？4）学生自己填一填，同桌交流。3完成“想想做做”第 3、4 题。1）请你填一填。（学生独立填写。）2）开火车汇报。3）第一题你是怎么比的？4）讨论：数据一样时，可以只看单位。5）你还想说说哪题，你是怎么比的？4完成“想想做做”第 5 题。1）这儿有两条线段，先估计它们的长度。2）再量一量，看估计得对不对。3）你用得是什么单位？4）用毫米作单位是多少毫米？5）同桌互说。5、完成“想想做做”第 6 题 回家完成，记录蒜叶成长的情况，和同学交流一下。四、课堂检测 完成补充习题 生对厘米和米的已有认识引出分米和毫米的概念并由此帮助他们明确分米毫米与米的关系让学生经历测量常见物体长度的过程引出长度单位毫米和分米让学生感到毫米和分米的建立是日常测量的需要然后通过对直尺的观察知道厘米 度单位等实践活动丰富学生的感知帮助学生建立起分米和毫米的表象教学目标生在实践活动中认识分米和毫米建立分米和毫米的表象生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率会进行简单的单位换算并 学重点让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象教学难点在实际测量的过程中学会简单的单位换算教学课时二课时课题认识分米和毫米课型新授课课时第一课时主备人赵朴蓉使用人审核人执教时间执教班级教学内容课本页例 板书设计：长度单位的简单换算 6 厘米=60 毫米 80 厘米=（）分米 五、教学随笔 生对厘米和米的已有认识引出分米和毫米的概念并由此帮助他们明确分米毫米与米的关系让学生经历测量常见物体长度的过程引出长度单位毫米和分米让学生感到毫米和分米的建立是日常测量的需要然后通过对直尺的观察知道厘米 度单位等实践活动丰富学生的感知帮助学生建立起分米和毫米的表象教学目标生在实践活动中认识分米和毫米建立分米和毫米的表象生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率会进行简单的单位换算并 学重点让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象教学难点在实际测量的过程中学会简单的单位换算教学课时二课时课题认识分米和毫米课型新授课课时第一课时主备人赵朴蓉使用人审核人执教时间执教班级教学内容课本页例