老人与海鸥教学设计_小学教育-小学课件.pdf

学习必备 欢迎下载 六年级上册老人与海鸥教学设计 一、整体把握-提出问题，明确主线。导语设计：和人一样，动物也有自己的爱憎，有丰富的情感世界，今天我就带来了一位这样的朋友。（出示图片）它叫红嘴鸥，是海鸥的一种，曾经在云南昆明市的翠湖公园，发生过这样的一幕：一群海鸥像炸了营似的扑向一位老人的遗像，形成了一片飞动的白色旋涡，这究竟是怎么回事呢？今天就让我们一起走进21 课老人与海鸥。生齐读课题：老人与海鸥 师请同学们再读课题，明确本文中的两个主要角色是？生：老人与海鸥 师：请大家围绕主要角色，快速默读课文，概括文章的主要内容。预设生：十多年来，老人每天步行二十余里来到翠湖公园，给海鸥喂食，与海鸥说话，与海鸥相伴，像亲人一样去关爱海鸥。老人去世之后，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，为老人送行。师板书（老人爱海鸥 海鸥送老人）：抓住一个爱字和一个送字，我们也就抓住了老人与海鸥这两个角色之间的情感纽带。师：请大家抓住主要角色，提出学习问题：预设：老人爱海鸥有什么具体的表现？老人为什么那么爱海鸥？这其中有什么原因？在老人去世后，海鸥为什么会有那么多出人意料的举动。海鸥根本就不会说话，它们会用什么方式为老人送行？师：老人和海鸥是紧紧联系在一起的，读懂了老人我们就也读懂了海鸥。本节课让我们就走近这位老人，去读懂他的心，从而解决大家的疑问。二、自主合学-小组合学，尝试解决。师：请同学们关注描写老人的 113 自然段，默读思考，老人爱海鸥具体体现在哪些内容？勾画关键词语，批注感受，再交流，并抓住关键词语朗读。小组进行交流时，不必面面俱到，可以就某一段落或语句再深入研究讨论。期间教师巡视，了解每一小组讨论的要点，并参与到几个组中。学习必备 欢迎下载 三、对话提升-汇报交流，深层解决。师：三人行必有我师，让我们共享大家的收获，请各小组汇报，其他同学竖起倾听的耳朵，准备补充或更正。（一）交流第二段“每日送餐相伴”。“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴 预设学生有可能抓住“二十余里”，“只为”等词语来谈。师引导学生感受老人年迈之躯每天步行二十余里的艰难，坚持长达十年的艰辛，感受老人对海鸥的真情。师；这位老人多大年纪了？年近花甲的老人坚持这样做坚持了？我为老人算了算：十多年了，一到冬天，老人每天必来，十多个冬天那就是（一千多）个日子，每天步行二十余里 十多个冬天那就是走了整整（两万多）里。师：如果不是爱得深，又怎会有这十多年的坚持如一。预设学生：在描写老人的外貌时，连用了三个“褪色”，我感受到老人生活肯定非常艰苦，肯定很穷，他生活那么艰苦，每天早上还要早早的走20 多里路来喂海鸥，所以，我觉得老人对海鸥的感情不一般。师：除了三处“褪色”的描写之外，“过时”这个词也不容忽视，简单的外貌描写就把老人简朴的形象勾勒出来。这“褪色的过时布衣”背后还隐藏着一段令人心酸的故事。引入背景故事：老人是昆明化工厂的一个退休工人，真名叫吴庆恒。他的一生坎坷，无妻无子女，孤身一人。1995 年他每月才拿 308 元的退休工资。一个馒头一碗稀饭，一点咸菜，就是他的一顿美餐。平时最大的开销是两毛钱一包的金沙江烟。他从来舍不得坐 5 毛钱的公交车，无论到哪儿，无论有多远，他都坚持走路；而每次出门，他都背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料身体不舒服了也绝不会去医院看病，能挺就挺过去，实在不行也只是买一些草药，但是这位老人却舍得每天买四块五毛钱一斤的饼干给海鸥做饼干丁吃。老人病逝后，人们清点他的遗物，最值钱的家当，竟然只有六个鸡蛋，而那是他准备给海鸥的饼干丁配料。的爱憎有丰富的情感世界今天我就带来了一位这样的朋友出示图片它叫红嘴鸥是海鸥的一种曾经在云南昆明市的翠湖公园发生过这样的一幕一群海鸥像炸了营似的扑向一位老人的遗像形成了一片飞动的白色旋涡这究竟是怎么回事呢人与海鸥请大家围绕主要角色快速默读课文概括文章的主要内容预设生十多年来老人每天步行二十余里来到翠湖公园给海鸥喂食与海鸥说话与海鸥相伴像亲人一样去关爱海鸥老人去世之后海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋肃立鸣叫为纽带请大家抓住主要角色提出学习问题预设老人爱海鸥有什么具体的表现老人为什么那么爱海鸥这其中有什么原因在老人去世后海鸥为什么会有那么多出人意料的举动海鸥根本就不会说话它们会用什么方式为老人送行老人和海鸥是学习必备 欢迎下载 师：老师相信，故事里的每一个细节一定都深深地打动了你的心，说说你的感受？预设生：1、我非常感动，一位老人竟然为了那些海鸥能付出这么多。2、老人肯定是非常爱海鸥，才能为海鸥付出这么多。师：如果理解课文的时候，我们能够借助课外查阅到的资料，相信我们的理解一定会更加地深入，读得一定会更加地入情。（板书：借助资料）师：同学们，也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出。在这位孤单老人的心中，海鸥不仅是吉祥鸟，幸福鸟，更是自己的相依相伴的亲人，一起带着这份感动我们再读读这句话：生齐读：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样相伴。（二）、交流第三段“喂海鸥”。“人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。”预设生可能会抓住：很小心地放，退，撮，呼唤等动词。师引领学生去品味这些动作上的小细节，感受老人对海鸥的悉心呵护，爱鸥情深，并指导朗读。师：刚才大家关注是几个老人喂海鸥的动作，不仅这几个，这一段中，一系列的动词连用非常值得我们关注。我们一起梳理出来。一系列动词的连用完全再现了老人喂海鸥的美好画面，让我们再次品读这些动词。师出示小诗，众生品读回味。老人，把饼干丁，很小心地，放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴，向鸥群：呼唤 顺着栏杆 边-走-的爱憎有丰富的情感世界今天我就带来了一位这样的朋友出示图片它叫红嘴鸥是海鸥的一种曾经在云南昆明市的翠湖公园发生过这样的一幕一群海鸥像炸了营似的扑向一位老人的遗像形成了一片飞动的白色旋涡这究竟是怎么回事呢人与海鸥请大家围绕主要角色快速默读课文概括文章的主要内容预设生十多年来老人每天步行二十余里来到翠湖公园给海鸥喂食与海鸥说话与海鸥相伴像亲人一样去关爱海鸥老人去世之后海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋肃立鸣叫为纽带请大家抓住主要角色提出学习问题预设老人爱海鸥有什么具体的表现老人为什么那么爱海鸥这其中有什么原因在老人去世后海鸥为什么会有那么多出人意料的举动海鸥根本就不会说话它们会用什么方式为老人送行老人和海鸥是学习必备 欢迎下载 边-放-海鸥，依他的节奏，起起落落 排成，一片，翻飞的白色 飞成，一篇，有声有色的乐谱 师：再次品读动词，我们仿佛看到-仿佛看到-仿佛听到-仿佛听到-预设生接：仿佛看到一片片白色的翅膀在我们眼前扑动，仿佛看到鸥群一会起一会落竞相争食。仿佛听到海鸥们吃到饼干定后满足的叫声，仿佛听到老人撮其最呼唤海鸥的声音。这真是一幅美好的画面，会打动每个人的心。美在-美在-美在-预设生接：美在人与鸥的和谐，美在有声有色，美在人与鸥的默契。师：抓住了这些关键的动词，进而去想象文字背后的画面，我们就读懂了人与鸥的深情。（板书：品读动词想象画面）十多年了，这动人的一幕每天都会出现在翠湖边 生齐读：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样默契和谐”。（三）交流四至十二段“唤海鸥，谈海鸥”。在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”预设生可能会抓住老人为海鸥取的各个名字，感受老人对每个海鸥的悉心与细心。师引领学生抓住“亲昵”一词，结合自己的生活经验，去体会老人已经完全把这些海鸥看成了自己的儿女，自己最亲的人，把它们当成孤单晚年中的一份慰藉，声声嘱托里饱含着长者对儿女的深情。师：“亲昵”是什么意思？生活中，谁曾亲昵的叫过你，嘱咐过你？原来老人就是用这样的语气，这样的语言在跟那些心爱的儿女说话。的爱憎有丰富的情感世界今天我就带来了一位这样的朋友出示图片它叫红嘴鸥是海鸥的一种曾经在云南昆明市的翠湖公园发生过这样的一幕一群海鸥像炸了营似的扑向一位老人的遗像形成了一片飞动的白色旋涡这究竟是怎么回事呢人与海鸥请大家围绕主要角色快速默读课文概括文章的主要内容预设生十多年来老人每天步行二十余里来到翠湖公园给海鸥喂食与海鸥说话与海鸥相伴像亲人一样去关爱海鸥老人去世之后海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋肃立鸣叫为纽带请大家抓住主要角色提出学习问题预设老人爱海鸥有什么具体的表现老人为什么那么爱海鸥这其中有什么原因在老人去世后海鸥为什么会有那么多出人意料的举动海鸥根本就不会说话它们会用什么方式为老人送行老人和海鸥是学习必备 欢迎下载 师（结合图片）创设情境，引发学生想象：孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，你听，老人正亲昵地嘱咐独脚说：公主那可是名副其实，长得漂亮，性子高傲，干什么都不紧不慢，连吃东西也总姗姗来迟，老人就假装生气地跟她说：老沙的脚上有一个金属环，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说：“路遥知马力，日久见真情”，在声声亲昵的嘱咐中，满怀的是对儿女的爱。生齐读：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样亲昵诉说。”师：就像每一位父母，谈起儿女总是那么自豪，赞不绝口，老人也这样夸赞海鸥；生读：海鸥最重情义，心细着呢。海鸥是吉祥鸟，幸福鸟。你们看他们那小模样！啧啧 （四）体验海鸥为老人送行的动人画面 师：然而这美好动人的画面就将要永远的消失了。与海鸥相依相伴十年的老人去世了。我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了。生读：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。师：海鸥不能像我们一样和老人诉说，但它们分明把千言万语都融化在了一个个个动作中，它的哪个动作打动了你？预设：生可能抓住翻飞盘旋，连声鸣叫，瞻仰，肃立不动，扑，等动词来谈，师引导学生感悟海鸥对老人的难舍难离，对老人那份令人震撼的情。师：白色旋涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。公主哇公主，在老人的遗像前，你翻飞盘旋，大声鸣叫，你是想说 的爱憎有丰富的情感世界今天我就带来了一位这样的朋友出示图片它叫红嘴鸥是海鸥的一种曾经在云南昆明市的翠湖公园发生过这样的一幕一群海鸥像炸了营似的扑向一位老人的遗像形成了一片飞动的白色旋涡这究竟是怎么回事呢人与海鸥请大家围绕主要角色快速默读课文概括文章的主要内容预设生十多年来老人每天步行二十余里来到翠湖公园给海鸥喂食与海鸥说话与海鸥相伴像亲人一样去关爱海鸥老人去世之后海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋肃立鸣叫为纽带请大家抓住主要角色提出学习问题预设老人爱海鸥有什么具体的表现老人为什么那么爱海鸥这其中有什么原因在老人去世后海鸥为什么会有那么多出人意料的举动海鸥根本就不会说话它们会用什么方式为老人送行老人和海鸥是学习必备 欢迎下载 生：究竟发生了什么事，你为什么几天都没来看我们？师：老人的遗像前，“老沙”站在最近的地方，眼神中流露出无限的悲伤，老沙呀老沙，你肃立不动，你是在 生：我在为老人守灵。师：当我们收起遗像的时候，你们像炸了营似的朝遗像扑过来，你们这是 生：老人是我们的亲人，我们舍不得老人离开，我们要再多看老人一眼。师：十多年的相依相随铸就了这份人鸥情深，读到此处总让我心生无限的感慨，我也作了批注，你们想听听吗？师出示：十载光阴爱铸成，海鸥为儿父母心，寂寞欧灵谁相伴？共谱人鸥不了情。四、总结归纳-整体收获，回归主线。师引领学生作总结：万物皆有感知爱的灵性，动物更是具有丰富的内心，只要我们用善良去关爱动物，它们就会回报我们一份别样的情。希望我们每个人都能把吴庆恒老人的善举传承下去，谱写一曲人与动物的不了情。我们运用什么方法读懂了人与动物之间的这份深情？（借助资料、品读动词、想象画面）五、实践运用-读写结合，内外延伸。在课文第 18 自然段，没有文字，只有省略号，但是在这省略号的背后，肯定还隐藏着一个个让我们感动的画面，发挥想象：海鸥们还会有怎样的举动？运用动词连用的方法，为课文进行补写。的爱憎有丰富的情感世界今天我就带来了一位这样的朋友出示图片它叫红嘴鸥是海鸥的一种曾经在云南昆明市的翠湖公园发生过这样的一幕一群海鸥像炸了营似的扑向一位老人的遗像形成了一片飞动的白色旋涡这究竟是怎么回事呢人与海鸥请大家围绕主要角色快速默读课文概括文章的主要内容预设生十多年来老人每天步行二十余里来到翠湖公园给海鸥喂食与海鸥说话与海鸥相伴像亲人一样去关爱海鸥老人去世之后海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋肃立鸣叫为纽带请大家抓住主要角色提出学习问题预设老人爱海鸥有什么具体的表现老人为什么那么爱海鸥这其中有什么原因在老人去世后海鸥为什么会有那么多出人意料的举动海鸥根本就不会说话它们会用什么方式为老人送行老人和海鸥是