《那只松鼠》教学设计_小学教育-小学课件.pdf

那只松鼠教学设计 【教材分析】那只松鼠是西师版小学语文第七册第五单元中的一篇精读课文。课文是以仁爱之心为主题，课文字里行间洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。父亲由异常兴奋到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最终在女儿饱含深情的追问下如释重负。对女儿的描写虽着墨不多，但由“吵”到“问”，透露出她的稚气与善良。教学中应引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。教学时应侧重于抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。【学情分析】四年级学有一定的感悟理解能力，因此，在课堂中我主要以学生的读为主，在读中感悟，在读中思考，在读中品味。【教学目标】1、自主学习本课的 10 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。【教学重点】抓住关键句段，感受人物的心灵美。【教学难点】揣摩小松鼠和父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。【教学过程】一、创设情景，激趣导入 1、猜谜语。师：听说咱们班孩子可聪明了，今天老师这儿有一条谜语：请大家帮忙猜一猜。（课件出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。打一动物）师：孩子们果然名不虚传，一猜就中，这个谜底就是松鼠。（板书）孩子们，伸出你的小手和我一起书写，注意“鼠”的写法。2、欣赏动画。师：今天，老师就给大家带来了一位这样的新朋友。（播放动画）孩子们，你们看到了一只怎样的松鼠？师：同学们的词汇可真丰富！可作家刘保法既没有用美丽，也没用可爱，而是用了这两个字“那只”松鼠（完善课题板书，学生齐读课题）。二、质疑：读了课题，你有什么想问的吗？预设：1、那只松鼠什么样？2、那只松鼠怎么了？三、检查预习：师：课前，老师布置过一项预习任务（课件出示学习目标 1）：自由读文，读准字音，读通句子，自主解决文中的生字新词。思考：课文围绕那只小松鼠写了一件什么事？用一两句话概括出来。师：现在，来检查一下我们的预习情况吧！（课件出示以下词语：蹑手蹑脚逃之夭夭 伶俐 携带 俘虏 抗拒 乞求 缩回 漏掉）（1）读准字音。（2）理解“蹑手蹑脚”的意思，并造句。（3）让学生说说用什么方法记住这些生字，师指导左窄右宽的字（如“携”、“拒”）的写法。师：孩子们字词掌握得很不错!那么课文围绕小松鼠写了一件什么事呢？（生回答，师板书：逮、放）四、直奔重点，品读课文 1、初步感知父亲“放松鼠”时的心情。师：最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的呢？书上用了一个什么词？（咬咬牙）一起读读这句话（课件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。）从“咬咬牙”这个动作中，你体会到了什么？（父亲的矛盾、犹豫、不舍）2、感受松鼠的活泼伶俐和父亲逮松鼠的不易。师：到底是一只怎样的松鼠，让父亲如此不舍？咱们来读一读第三自然段。（课件出示学习目标 2）：自由读课文第三段，边读边想：（1）、用“”勾出描写松鼠的句子，想像画面，你仿佛看到了什么样的松鼠？在你认为最能表现松鼠特点的词语下面标上“”。（2）、用“”勾出描写父亲逮松鼠的句子，并用“”标出父亲逮松鼠时的动词。你从中体会到了什么？题课文字里行间洋溢着浓浓的真情人物情感跌宕起伏父亲由异常兴奋到矛盾重重由得意忘形到忐忑不安最终在女儿饱含深情的追问下如释重负对女儿的描写虽着墨不多但由吵到问透露出她的稚气与善良教学中应引导学生在阅读实践自然关爱动物的美好心灵学情分析四年级学有一定的感悟理解能力因此在课堂中我主要以学生的读为主在读中感悟在读中思考在读中品味教学目标自主学习本课的个生字正确流利有感情地朗读课文抓文中关键词句揣摩人物情感变化理联系上下文谈自己的看法教学过程一创设情景激趣导入猜谜语师听说咱们班孩子可聪明了今天老师这儿有一条谜语请大家帮忙猜一猜课件出示谜语形状像耗子生活像猴子爬在树枝上忙着摘果子打一动物师孩子们果然名不虚传一猜并把你的感受简单批注在书旁。汇报交流：（1）、你仿佛看到了什么样的松鼠？注意用这样的句式把意思表达清楚。（课件出示：我仿佛看到了的小松鼠，我从词语或句子中感受到的。）预设：我仿佛看到了一只可爱的小松鼠。我从小松鼠的样子“灰褐色、毛茸茸、圆球”中感受到的。我仿佛看到了一只活泼伶俐的小松鼠。（生读句子）我仿佛看到了一群动作敏捷的小松鼠。我从“嗖嗖嗖”、“蹿”“跳”等词感受到的。我仿佛看到了一群小松鼠在嬉戏玩耍。（生读相关句子）（2）、父亲是怎么逮小松鼠的？（生回答，师引导学生抓住“东奔西跑”“直喘粗气”“瘫坐在地”“总算”等词父亲感受“逮松鼠”的不易。”）在以上交流过程中，教师相机引导学生有感情地朗读。师：在上面的学习中，我们用到了哪些学习方法？（抓住关键词理解课文、做批注、想像画面、感情朗读等）你们平时还用过哪些方法？师：孩子们掌握的方法可真不少！下面我们就可以运用这些方法继续学习。师：孩子们，父亲费了九牛二虎之力终于逮住了一只小松鼠，此时的他心情怎样？（异常兴奋、开心）可是，（课件出示，引读）最后，我咬咬牙，把它放了。师：父亲放松鼠是一时冲动，还是深思熟虑？从文中哪几个自然段可以看出来？（4、5 自然段，课件出示后，女生读第 4 段，男生读第 5 段）师：听了你们的读，我知道了父亲放松鼠真的不是一时冲动，而是因为他看到了小松鼠那充满、的目光。孩子们，再自由读一读课文的第 1、4、5 自然段，你看到的又是一只怎样的小松鼠呢？预设 1：生：我看到了一只可怜巴巴的小松鼠，一动不动地躺在网袋里。生:看到了失去自由、绝望的小松鼠。题课文字里行间洋溢着浓浓的真情人物情感跌宕起伏父亲由异常兴奋到矛盾重重由得意忘形到忐忑不安最终在女儿饱含深情的追问下如释重负对女儿的描写虽着墨不多但由吵到问透露出她的稚气与善良教学中应引导学生在阅读实践自然关爱动物的美好心灵学情分析四年级学有一定的感悟理解能力因此在课堂中我主要以学生的读为主在读中感悟在读中思考在读中品味教学目标自主学习本课的个生字正确流利有感情地朗读课文抓文中关键词句揣摩人物情感变化理联系上下文谈自己的看法教学过程一创设情景激趣导入猜谜语师听说咱们班孩子可聪明了今天老师这儿有一条谜语请大家帮忙猜一猜课件出示谜语形状像耗子生活像猴子爬在树枝上忙着摘果子打一动物师孩子们果然名不虚传一猜师引读)是呀,这失去自由的小松鼠,眼中流露的目光，（生接读）:像是绝望,像是抗拒,像是乞求 预设 2：生:看到了“拼命逃窜”没成功,抗拒的小松鼠。师引读)是呀,这失去自由的小松鼠,眼中流露的目光，（生接读）:像是绝望,像是抗拒,像是乞求 预设 3：生:看到了小松鼠变成了“小俘虏”。师:作者为什么用引号呢?生:俘虏是打仗时捉住的敌人,而那只小松鼠只能说它失去了自由,才变成小俘虏的。师引读)是呀,这失去自由的小松鼠,眼中流露的目光，（生接读）:像是绝望,像是抗拒,像是乞求 师:这小小的冒号就向我们提示了小松鼠那不一样的目光。孩子们，小松鼠还会流露出什么样的目光呢？(恐惧、伤心、仇恨等)（以上预设教学，教师可以根据学生回答情况灵活处理）师:孩子们，如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也见不到自己的妈妈了,再也不能和自己的小伙伴一起玩儿了。此时,你绝望的目光,想告诉我什么?你抗拒的目光呢?;你乞求的目光呢?拿出你的笔，把你想说的话写在书旁的空白处。（学生写，教师巡视，然后交流，教师做简短点评）师:听着你们的诉说，我仿佛也来到了小松鼠的身旁。此时,我就是文中的父亲,你们就是网袋中的“小俘虏”。请联系课文内容我们来一次真情对白吧！师:就这样我望着躺在网袋中一动不动的小松鼠,心里像打翻了的五味瓶!师:原来的你,在树林中是一个活泼伶俐、自由蹿跳的小精灵,可现在的你,却（生接）:却躺在网袋中,没有了自由。师:原来的你,每天与伙伴们快乐玩耍的小精灵,可现在的你,却（生接）:孤零零地一个人面对陌生的环境。师:原本有父母疼爱的你,可现在的你,却（生接）:再也回不到爸爸妈妈身边了。题课文字里行间洋溢着浓浓的真情人物情感跌宕起伏父亲由异常兴奋到矛盾重重由得意忘形到忐忑不安最终在女儿饱含深情的追问下如释重负对女儿的描写虽着墨不多但由吵到问透露出她的稚气与善良教学中应引导学生在阅读实践自然关爱动物的美好心灵学情分析四年级学有一定的感悟理解能力因此在课堂中我主要以学生的读为主在读中感悟在读中思考在读中品味教学目标自主学习本课的个生字正确流利有感情地朗读课文抓文中关键词句揣摩人物情感变化理联系上下文谈自己的看法教学过程一创设情景激趣导入猜谜语师听说咱们班孩子可聪明了今天老师这儿有一条谜语请大家帮忙猜一猜课件出示谜语形状像耗子生活像猴子爬在树枝上忙着摘果子打一动物师孩子们果然名不虚传一猜师：就这样，我望着你，尽力体验着你的心情，你也直盯盯地望着我，是想告诉我：（生接答）求求你，放了我吧等。师：孩子们，父亲舍得放吗？（不舍得）他不想放松鼠是因为（女儿想要。）他不想放松鼠,是因为（喜欢可爱的松鼠。）他不想放松鼠,是因为（逮住不易）师:但是,他又觉得非这样做不可，因为（课件出示）（师引）为了小松鼠能回到,（生接读）最后，我咬咬牙，把它放了。（师引）为了小松鼠生活得，（生接读）最后，我咬咬牙，把它放了。（师引）为了小松鼠是人类的，（生接读）最后，我咬咬牙，把它放了。（师引）为了我们生活的大自然，（生接读）最后，我咬咬牙，把它放了。师：孩子们，瞧，小松鼠又回到了大自然。（播放动画）此时，你又看到了一只怎样的松鼠？（活泼伶俐、自由自在等）师：孩子们，学到这儿你想对文中的父亲说些什么？还有什么疑问吗？五、设置悬念，下节探究。师:作者的女儿是不是与爸爸一样,具有怜爱之情、善良之举呢?我们下节课共同来探讨。六、课堂检测 第一关：把下列词语补充完整。()奔()跑 逃之()()得意()()饱含()()蹑()蹑()活泼()()题课文字里行间洋溢着浓浓的真情人物情感跌宕起伏父亲由异常兴奋到矛盾重重由得意忘形到忐忑不安最终在女儿饱含深情的追问下如释重负对女儿的描写虽着墨不多但由吵到问透露出她的稚气与善良教学中应引导学生在阅读实践自然关爱动物的美好心灵学情分析四年级学有一定的感悟理解能力因此在课堂中我主要以学生的读为主在读中感悟在读中思考在读中品味教学目标自主学习本课的个生字正确流利有感情地朗读课文抓文中关键词句揣摩人物情感变化理联系上下文谈自己的看法教学过程一创设情景激趣导入猜谜语师听说咱们班孩子可聪明了今天老师这儿有一条谜语请大家帮忙猜一猜课件出示谜语形状像耗子生活像猴子爬在树枝上忙着摘果子打一动物师孩子们果然名不虚传一猜第二关：选词填空。乞求 要求 恳求 1、小松鼠用绝望的目光()我放了它。2、妈妈对我的()很高。3、王明()老师再给他一次机会。第三关：根据课文内容填空。课文以“那只松鼠”为线索，是从、这三个方面来写的。第四关：阅读课文片段，回答问题。看着这只一动不动地躺在网袋里的“小俘虏”，我很开心，想伸手去摸摸它。突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求 1、“小俘虏”在本文指。2、抓到“小俘虏”后我的心情是：。3、描写“小俘虏”目光的句子是：。4、文中省略号的作用是：。结课：孩子们，最后让我们一起关爱小动物，保护大自然，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间（播放爱的奉献）！【教学反思】一、语文课要真正上出“语文”的味道。一节圆满的语文课，不仅要有丰富的人文内涵，更应该落实工具性的作用，只有工具性和人文性的协调统一，才会凸显出语文课的味道来。本节课的设计理念就是：为学生留下情感体验的同时，也要留下学习方法，留下运用语言文字的能力。因此，在课堂中我主要以学生的读为主，在读中感悟，在读中思考，在读中品味。另外，学习语文最好的方式就是用“语文”，说和写是其中两项最基本的形式，本节课的设计也兼顾到了这一点，让学生乐于表达、急于表达，而且表达的都是自己的真情实感。这种教学思想的呈现也为学生的今后的学习起到了一种导向的作用，同时也逐步让学生形成“语文”素养并且从中受益。在整个学习过程中，学生学习较为主动，发言也较踊跃，尤其是在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵上，我觉得完成得还可以。本节课的教学展示工作虽然已经结束，但是那只松鼠所带来的教学思考才刚刚开始，如何上好一节语文课？如何找到一个巧妙的切入点？如何设计教学环节才会更具实效？如何安排最适合的教学方法？语文的教学精彩也便是在不断的推陈出新中更新自己的教学观念，不断的吸收接纳中体现自己的个性。语文教学就是这样：没有最好的方法，只有最适合的方法。二、虽然，整节课上下来也有许多亮点，但也存在一些不足之处：虽然教学设计形式学生乐于接受，而且调动学生学习的积极性，但是还有训练不到位，比如让题课文字里行间洋溢着浓浓的真情人物情感跌宕起伏父亲由异常兴奋到矛盾重重由得意忘形到忐忑不安最终在女儿饱含深情的追问下如释重负对女儿的描写虽着墨不多但由吵到问透露出她的稚气与善良教学中应引导学生在阅读实践自然关爱动物的美好心灵学情分析四年级学有一定的感悟理解能力因此在课堂中我主要以学生的读为主在读中感悟在读中思考在读中品味教学目标自主学习本课的个生字正确流利有感情地朗读课文抓文中关键词句揣摩人物情感变化理联系上下文谈自己的看法教学过程一创设情景激趣导入猜谜语师听说咱们班孩子可聪明了今天老师这儿有一条谜语请大家帮忙猜一猜课件出示谜语形状像耗子生活像猴子爬在树枝上忙着摘果子打一动物师孩子们果然名不虚传一猜学生说感受，我过于着急，造成学生不知所措，思维受阻。还有如在时间的把握上。题课文字里行间洋溢着浓浓的真情人物情感跌宕起伏父亲由异常兴奋到矛盾重重由得意忘形到忐忑不安最终在女儿饱含深情的追问下如释重负对女儿的描写虽着墨不多但由吵到问透露出她的稚气与善良教学中应引导学生在阅读实践自然关爱动物的美好心灵学情分析四年级学有一定的感悟理解能力因此在课堂中我主要以学生的读为主在读中感悟在读中思考在读中品味教学目标自主学习本课的个生字正确流利有感情地朗读课文抓文中关键词句揣摩人物情感变化理联系上下文谈自己的看法教学过程一创设情景激趣导入猜谜语师听说咱们班孩子可聪明了今天老师这儿有一条谜语请大家帮忙猜一猜课件出示谜语形状像耗子生活像猴子爬在树枝上忙着摘果子打一动物师孩子们果然名不虚传一猜