教学案例写作的几个注意事项.docx

教学案例写作的几个注意事项 教学案例写作的几个留意事项 看了几位博友的教学案例，总觉得有些不妥。上拜读了一下，拿来与大家一起沟通。一、什么是教学案例？教学案例是真实而又典型且含有问题的事务。简洁地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲解并描述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。二、与教案、教学设计、教学实录的区分教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对打算实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较相近，它们的区分也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。三、教学案例的分类1、评述型教学案例主要是对现实状况再现的基础上，对案例进行总结或者评述性分析，让学生从中学到一些分析方法或者阅历，这种案例比较适合对本科生或者专科生的案例教学运用，因为本科生的理论和实际阅历不足，通过这种形式的学习，正可以达到学习的目的。2、探讨型教学案例与评述型教学案例不同，它主要是把现实状况再现，不做评述和阅历总结，由案例学习者进行探讨学习，一般也没有正确的答案。它适合用探讨生等高层次教化的学习须要，因为他们一般都有肯定的理论学问和实践阅历，通过探讨和思维启发就能达到学习的目的。四、教学案例的结构要素从章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。1、背景案例须要向读者交代故事发生的有关状况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景状况下上的，是一所重点学校还是一般学校，是有阅历的优秀老师还是年青的新老师，是经过打算的“公开课”还是平常的“家常课”，等等。背景介绍并不须要四平八稳，重要的是说明故事的发生是否有什么特殊的缘由或条件。2、主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组探讨等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展探讨性学习活动，不同的探讨课题、探讨小组、探讨阶段，会面临不同的问题、情境、经验，都有自己的独特性。写作时应当从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。3、细微环节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍老师如何指导学生驾驭学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特殊是关键性的细微环节写清晰。不能把“方法”介绍了一番，说到“驾驭”就一笔带过了。4、结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常 也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和老师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。5、评析对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有肯定的看法和分析。评析是在记叙基础上的争论，可以进一步揭示事务的意义和价值。比犹如样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示胜利的缘由和科学的规律。评析不肯定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。五、撰写教学案例的方法1、选择一个有冲突的教学事务一节课下来，觉得要写的事务许多，那么哪一个事务才该选择？哪一个对于自我发觉更有潜力？案例的性质怎样，是关于教学策略、学生行为还是教学政策方面？案例的目的是为了增进理解，还是为了职业发展？尽管没有一个选择是非遵循不行的规则，但下面一些建议对写一个案例却仍是有益的：事务对你有情感力气吗（心灵是否受到震撼）？事务呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地，还是你胜利地解决了一个他人可能进退两难的问题？事务须要你做出困难的选择吗？事务使得你必需以一种感觉不熟识的方式亦或是仍在思索的方式回答吗？事务示意一个与道德或道义上相关的问题吗？假如有冲突的事务满意以上各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。2、对事务背景进行描述在描述事务的背景时要考虑：这种状况以前出现过吗？第一次引起你留意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事务是怎样起先的？事务发生的上下（即情境）是什么？起先的场景中你的反应是什么？你的反应怎样使事情的发展变得更加顺当或怎样使之恶化？影响那个事务的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？教学因素是什么？ 历史因素是什么？在写案例时，你要为即将发生的事务设置场景，做铺垫。要留意把重要事务放在它所发生的上下中，必需考虑事务是在上下中才得以理解的。3、确定事务中的“演员”每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充溢。在案例写作时要考虑：谁是主要演员和次要演员？出场的演员是谁？幕后演员是谁？每个人都扮演了什么角色？相互之间关系怎样？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要遗忘把自己放于演员表之中；不要遗忘通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来谛视你的角色；也要谛视你可能要做的假定：假设源于何处？它怎样影响你的行动？4、检查你行动的结果老师所做的每个行动都会产生一系列的反应。你的回应引起的一些反应是什么？对学生的影响是什么？对班级气氛的影响是什么？对其他演员的影响是什么？你所实行或未实行的行为对自己的结果是什么？你的行为以何种方式提高或降低你对自己的重视？5、假设你再次遇到该事务你怎样以不同观点看待事务？看待演员？假如再做一次，你的行为不同之处是什么？现在允许你重新考虑，你要选择一个不同的回答吗？六、写案例的关键写个教学案例，有三个关键问题须要留意。1、选择困难的情境所谓困难的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。老师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，须要进行推断、选择、确定。困难的情境供应了更多的选择、思索和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教学中有很多典型事例和两难问题，应当怎样处理，案例可以从不同角度反映老师的行为、看法和思想感情，提出解决的思路和例证。所谓困难，也是相对的。你认为困难，他认为不困难；以前觉得困难，现在觉得不困难。因此教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的须要，提出人们所关切的、想了解的事情和问题；二是考虑案例沟通的围，是公开发表，还是校内沟通，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲解并描述一个生动的故事，还要留意为什么讲、向谁讲这个故事。2、揭示人物的心理人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的老师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教学行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深化人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，的案例应当能够发挥这个特点和优势。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是老师撰写的，留意力简单偏重于老师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道来，自我感觉良；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与老师一样，往往被忽视不计了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教学过程中的想法、感受，是写案例的重要一环。3、具有独到的思索同一件事，可以引发不同的思索。从肯定意义上来说，案例的质量是由思索水平的凹凸所确定的。因为，选择困难情境也，揭示人物心理也，把握各种结构要素也，都是从肯定的视察角度动身，在肯定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁困难的教学现象中发觉问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这须要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和驾驭。七、教学案例的评价标准1、一个的案例必需包含一个典型的问题或问题情境没有问题或问题情境不能算案例，问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。2、一个的案例要把留意力集中在一个中心论题上要突出一个主题，假如是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事务发生的主线。同时，还要留意不要过分地渲染自己的个人心情或情感，以免使案例的重心发生偏移。3、一个的案例描述的是现实生活场景案例的叙述要把事务置于一个时空框架之中，应当以关注今日所面临的疑难问题为着眼点，至少应当是近5年发生的事情，展示的整个事实材料应当与整个时代及教学背景相照应，这样的案例读者更情愿接触。一个的案例可以使读者有身临其境的感觉，并对案例所涉及的人产生移情作用。4、一个的案例应当讲解并描述一个故事案例必需要有完整而生动的情节。要能把事务发生的时间、地点、人物等等根据肯定的结构展示出来，同时，对事务的叙述和评点也是其中必要的组成部分，最包含有一些戏剧性的冲突。对于课堂教学案例来说，应当有学生围绕某一个探讨的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。5、一个的案例的叙述要详细、翔实案例不应当是对事物大体如何的笼统描述，也不应当是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例供应的各种信息应当是精确的、纪实性的，包括与案例相关的背景材料特殊是第一手资料，也应作详细的陈述，因为背景材料中往往交待了问题发生的场景，隐含着问题形成的某些重要的缘由。但要留意的是，背景材料的叙述不应当影响到对主要问题实质的把握。6、一个的案例应当包括从案例所反映的对象那里引述的材料案例写作必需持一种客观的看法，因此可引述一些口头的或书面的、正式的或非正式的材料，如对话、笔记、信函等，以增加案例的真实感和可读性。重要的事实性材料应注明资料来源。7、一个的案例必需理清问题的性质案例所说的问题是何种性质？是教学策略问题，还是学生行为问题，或是师生关系问题？如此等等。这是案例分析的关键，不要让纷至沓来的信息干扰了自己对问题性质的基本推断。8、一个的案例须要针对面临的疑难问题提出解决方法案例不能只是提出问题，它必需提出解决问题的主要思路、详细措施，并包含着解决问题的具体过程，这应当是案例写作的重点。假如一个问题可以提出多种解决方法的话，那么最为相宜的方案，就应当是与特定的背景材料相关最亲密的那一个。假如有包治一百零一病、普遍适用的解决问题的方法，那么案例这种形式就不必要存在了。9、一个的案例须要有对已经做出的解决问题的决策的评价评价是为了给新的决策供应参考点。可在案例的开头或结尾写下案例作者对自己解决问题策略的评论，以点明案例的基本论点及其价值。10、一个的案例要能反映老师工作的困难性及其内心世界案例要揭示出案例当事人的内心世界，如看法、动机、须要等等。换句话说，要围绕肯定的问题，展示老师在实践中发觉问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程。八、结束语案例能够干脆地、形象地反映教学的详细过程，因而有很强的可读性和操作性，也特别适合于有丰富实践阅历的第一线老师来写作。要写案例，首先要有实践的基础和阅历的积累，其次要有肯定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探究。一篇的案例，可以赛过很多泛泛而谈。说究竟，章不是“写”出来，而是“做”出来的。作为一个能够供应借鉴的教学案例，既可以是教学活动中的胜利事例，也可以是教学实践活动中遭受过的失败，前者可以供应阅历，后者可以供应教训，都同样具有借鉴意义。大家有时间的话，可以到“中国教学案例（）”转转，肯定会收获不浅！上一篇：记事作文的写作方法及留意事项下一篇：高考作文的写作方法7第11页 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