2023年初中八年级语文教案.docx

2023初中八年级语文教案10篇 教学目的 一、培育学生的感知力量、想象力量、观赏力量和对其文化内涵的领悟力量。并培育创新力量。 二、 学习莲花的高洁品行，培育出于污泥而不染的良好道德情操。 教学方法 启发式教学，提问式，讲授式等多种方式，结尾运用。 课型：教读课 课时安排：一课时 教学过程 一、创设情境，导入课文。 1、出示挂图，提问：同学们!一眼就看出了这是一幅莲花图!(学生书前彩图对比)为什么?(依据答复状况适当引导。)莲花是一种姿势美丽品性高洁的花，因此深得人们宠爱。它很早就消失我国文人笔下。例如你们书中提到的咏荷诗歌五首，就以不同的形式叙述了莲花，他们的作品中，莲花或与天真少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品行的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的宠爱，已成为我国人民的一种文化心态。今日，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇爱莲说，看他是怎样赞美并表达自己的宠爱之情的。(板书课题) 2、作家作品简介：提问：(意识学生把书翻到P202)请你们结合书中解释，说说有关的内容? 学生从书中明确后补充：本文选自周元公集。周敦颐(10171073)道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。补充：他是宋代理学的创始人。著有周元公集。爱莲说是他在商康郡(今江西星子县)任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”，池中呢，建赏莲亭。也是在此赏莲的时候，触景生情，写下了本文。从中这里我们可以看出他对莲花的宠爱之情。 提问：好!那么就请你们来告知我，课题中“说”是什么意思? 解释：说是古文的一种文体。以记事，也可以谈论，都是为了说明一 2023初中八年级语文教案篇2 时间的脚步没有停留，我们又迎来了新的学期。总结过去是为了积存更多的阅历;规划将来是为了更好地工作。现将本学期担当八年级(1)班的语文课教学工作规划总结如下： 一、教材教本分析 人教版义务教育课程标准试验教科书?语文八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。 img src= p= 桥”美在何处?你对此有什么感想，从中受到什么启发? 提示：这篇课文以画家的标准和眼光，开掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美妙而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。 画家眼中的桥有什么特别的美感呢?学生先思索或答复，教师再明确指导： 概括地说，是桥在不同环境中，起着各不一样的形式作用，即具有不同的美学效果。 第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 其次个例子，是写石桥与细柳合作制造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的比照，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。 第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达，从这个意义上说，它好像也具有了生命。 第四个例子写的是形式比拟独特的桥风雨桥，没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的抱负位置”，再结合我们观赏国画的阅历，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。 在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 随后，比拟概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交叉。这是对眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以清明上河图里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后宕开一笔，开头结合详细实例谈桥与四周景物要相互衬托、照应的问题，是所举实例根本上持否认态度。 2023初中八年级语文教案篇3 教学目的 1、了解诗歌中联想和想像的作用。 2、理解诗中的思想内容及诗人抒发了喜爱人民、关怀人民的深厚情感。 教学重点、难点 1、在反复朗读中加深对诗的理解。 2、多种修辞方法和象征手法的使用。 教学时数:二课时 教学过程 第一课时 一、导入 借助多媒体，演示生长在不同位置、不同外形的树，让学生绽开想像，进而引入课文。 简介 李瑛(1926)，现代诗人。河北丰润人。少年时代家境贫寒。1945年考入北京大学中文系，并开头在刊物上发表诗作。先后担当解放军文艺社社长，总政文化部副部长，全国作协理事，中国笔会中心理事，诗刊编委等职务。他的代表作有长诗一月的哀思、寄自海防前线的诗、在燃烧的战场、献给火红的年月、站起来的人民、难忘的一九七六年等。我傲慢，我是一棵树是李瑛1980年出版的一本诗集中的代表作，他的诗作有的已译成了外文。 二、朗读诗歌，留意朗读的节奏及音韵 1、教师范读，学生边听边划出本诗朗读的节奏及押韵的字。 2、学生齐读。 三、分析构造，理清思路 明确： 第一局部，主要是“树”的自我介绍：生长地、经受、成长的过程，属于谁。 其次局部，主要写“我”和人民的血肉关系，为人民效劳的剧烈愿望和崇高精神。 第三局部，是全诗的总结，进一步表现了“我”为人民献身的崇高精神，把诗人感情的波澜推向了顶峰。 四、分析诗歌内容，理解诗中的联想和想像 学生朗读第一局部。 思索：诗人如何塑造“我”“一棵树”的形象? 明确：这局部包括三节诗，第一节，首行点题，六次重复主语“我”，突出“我”“一棵树”的形象，主要交代身份(“我是一棵树”)，原藉(黄河岸边，长城脚下)，并告知读者“我”并不是一棵刚诞生的树苗，而是有着丰富阅历的“能讲很多很多故事，能唱很多很多支歌”的大树。 其次节则告知读者“我”是如何造就成长起来的：山、海的教育，光、露的给予，炎阳、风雪的铸就，大气和风的融合集中了大自然的精华。 第三节是这部份的总结拓展，从与日俱增宽阔的深层意义上交代“我”的身份：不是一般的详细的“树”，是“宽阔田野的一局部，大自然的一局部”，“和美是一个整体”，“属于人民，属于历史”。 朗读其次局部 思索：诗人怎样绽开想像和联想，表现了什么样的情感? 明确： 这局部共包括第四十二节，第四节是这局部的总领，写“我”的生活态度，表现了“我”对生活的喜爱。第五十节是从各个方面详细写“我”为人民效劳的剧烈愿望。第五、六节是写如何去关怀、爱惜各种各样的人;第七、八节从树的特点动身，写如何竭尽自己之所能去为人类造福;第九、十节则是借助梦想来表现与自然及社会的和谐之美，但无论是要“流出”“开出”，还是“生长”在各处，都未脱离开树的特点。第十一节是写“我”的抱负，第十二节是再次强调“我”和人民的血肉关系。 五、小结 诗人通过想像把“树”塑造成为一个高尚的人。制造了一个献身人类的新的艺术形象。 六、布置作业 1、探究、练习二。 2、选用课时作业设计。 其次课时 教学过程 一、复习旧课 有表情地朗读课文。背诵你喜爱的诗节。 二、分析诗歌率三局部 学生朗读第三局部。 思索：诗人把激情引向顶峰，表现了怎样的崇高精神。 明确： 第十三节用假设的方式对“我”的一生加以总结和回忆，更加深刻、更加真实地展现出了“我”的丰富而又微妙的内心世界。第十四节是结尾，表现了为人类奉献的精神已经浸透到了“我”的每个细胞，崇高的精神必将化作巨大的能量，因此“我”所献给人间的不是一般的光和热，而是“纯净的”“酷热的”。这样就使得“我”“一棵树”，这样一个崇高的艺术形象完整地耸立在读者面前了。 三、反复吟读，体会感情 “诗言志”，让学生说说读后的感受，相互沟通。 明确： 本诗通过“我”“一棵树”的自述，抒发了诗人喜爱人民、为人民献身的剧烈感情。诗人抒发的是人民之情，表现的是人民之志，诗要用形象思维，诗人通过想像把“一棵树”塑造成一个新风气的人，制造了一个献身人类的新的艺术形象。 四、探究活动 1、诗人说“我傲慢，我是一棵树”。你能体会所说的“傲慢”的主要含义吗? 学生争论、沟通。 明确：“傲慢”在这里是褒义词，骄傲的意思，它的主要含义是：我生长在中国的大地上;我有美的心灵;我情愿为全世界的人民奉献一切。 2、诗歌运用多种修辞方法和象征手法，请举例说明。 学生争论、沟通。 明确：诗中除了使用比方、排比、借代等修辞方法外，还使用了象征手法。 如：“我愿摘下刺眼的星星，/给新婚的嫁娘，/作闪光的耳环;/我要挽住软软的云霞，/给辛勤的母亲，/作擦汗的手帕。”“我愿”“我要”，诗中的树有着人的意愿，这是拟人化的手法;“摘下刺眼的星星” “挽住软软的云霞”，立足于树高大参天的特点，绽开奇怪的想像，充分表现树美妙而浪漫的情怀;整个诗段以分号为界，前后对称整齐，节奏严谨。 诗中运用借代之处也不少，如“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”，是借代了世界上不同肤色、不同种族的广阔劳动者。“粗糙的手，乌黑的背，闪光的汗珠”，也是借代劳动群众。“饿得发蓝的眼睛，抽泣时抖动的肩膀，以及浮肿得变形的腿、脚和胳膊”是用身体的有代表意义的部位借代世界各地受苦受难的人民。 诗中所描写的：“一棵树”，是用来象征社会主义新人的崇高形象的，虽然到处是依据树的特点来进展想像和描写，但到处都用来表现社会主义新人的精神和情怀，表现他们的抱负和品行，因此也可以说全诗都是采纳了象征手法。 3、试借鉴本诗的写法，以“我傲慢，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一头牛)”为题写一首诗。 教师指导学生要擅长把握所写事物的特点，明确自己所要抒发的热忱，然后借鉴课文的方法绽开。 五、再次有表情地朗读诗歌，加深理解 六、小结 诗歌通过塑造“一棵树”这一艺术形象，抒发了喜爱人民，关怀人民的深厚情感，表现了为人民效劳，为人类献身的剧烈愿望及崇高精神。 七、布置作业 2023初中八年级语文教案篇4 【教学目标】 1、感知老头子的英雄性格; 2、体会这个英雄故事传奇颜色; 3、领悟文中景物描写的妙处。 【教学重点】 1、通过体会这个故事的传奇颜色，感知老头子的英雄性格。 2、揣摩文中如诗如画的景物描写。 【课前预习】 通读课文，课前查工具书扫清字词障碍; 思索课后练习，写动身言提纲。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 一、导入 同学们，在那战火纷飞的抗日战斗时期，发生了许很多多的英雄故事，有一位年近六十的老人按例讲应当是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，很多次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供给，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。确实是一个富于传奇颜色的人物。今日，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说芦花荡，去感悟这个传奇故事吧。 二、学生预习后提出问题，教师解决 早读课同学们对课文进展了朗读，大家预习得怎么样?还有那些生字词需要帮忙的吗?(学生提出，教师解决。) 三、介绍 孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。 四、指导学生整体把握课文内容 感悟老头子的英雄性格：剧烈的爱国抗日热忱，老当益壮的气概;爱憎清楚的剧烈感情;智勇双全的英雄行为;过于自信自尊。(引导学生找出相关词语进展赏析) 感悟中国人民是英雄的不行制服的人民。(略) 五、引导学生探究以下几个关键问题 (学生先争论，教师依据状况点拨与指导。) 1、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。通过敌人封锁线，特别危急，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他根据早出晚归捕鱼撒网那股闲适的心情撑着船，编算着使自己快乐也使别人快乐的事情”，这样的悠闲得意也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为说明他是始终特别自信、特别自尊的。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有特别自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 2、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇颜色? 用剧烈的反差来渲染老英雄的传奇颜色。一方面写条件，敌人的监视封锁特别严密，老英雄年近六十，身体特别干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么闲适得意，特别自信;业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充分的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得特别了不起，富有传奇颜色。 课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇颜色。主要用两个方法加以渲染。 先是用女孩的疑心来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示疑心，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表疑心：“你这么大年纪了，还能打仗?”写疑心有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 再是在表达过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇颜色显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又把握了鬼子的活动规律。不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有很多钩子，只写小船围着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇颜色。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。 3、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到黄昏，苇塘里的歌声还是那么响”，这洪亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗? 提示：可由歌声想像战士的心情，想像战士和部队的方方面面。详细地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充分，战士们身强力壮，信念充分。黄昏休息的时候，战士们放声唱歌起来。歌声是对敌人的沉重打击。 联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求全都。 六、摘抄、仿写 把文中景物描写的句子抄出来，认真品尝，细心揣摩，再仿写几句家乡的景物。 2023初中八年级语文教案篇5 学问与技能 有感情的朗读并娴熟背诵、默写这四首诗。了解把握借景抒情、情景交融的表现手法 过程与方法 情感、态度与价值观 【教学重难点】 1、背诵默写 2、对诗歌中名句的理解 【导学过程】 一、导入新课(略) 二、走进： 陶渊明(365427)，字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他的祖父、父亲均做过太守一类的官职，但到了陶渊明，家境早已破败。由于有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，喜爱纯洁的自然。他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”(宋书?隐逸传)，更愤慨于南北士族的兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。此后直至他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。陶渊明的田园诗主要见于他的组诗饮酒归园田居拟古和郭主簿等。 三、预习检测： 1.注音或写字： (1)带月荷( )锄归 (2)晨兴理荒huì( ) (3)道狭草木长( ) (4)属( )国过居延 (5)帘旌( )不动夕阳迟 (6)徙( )倚( )湖山欲暮时 (7)都护在燕( )然 (8)丰年留客足鸡tún ( ) 2.解释以下加点的词： (1)带月荷( )锄归 (2)但( )使愿无违 (3)大漠孤烟( )直 (4)长河( )落日圆 (5)江入大荒( )流 (6)仍怜( )家乡水 (7)徙倚湖山欲暮时( ) (8)三年多难更凭危( ) 3.按要求用原文填空： (1)陶渊明的归园田居中写诗人辛勤耕种的句子是，抒发愿望的句子是。 (2)陈与义的登岳阳楼中描写了一个亡国之臣心中的愤懑之情的句子是。 (3)王维的使至塞上中描写边塞奇怪壮丽风光的句子是。 (4)李白的渡荆门送别以一种独特方式抒发思乡惜别之情的句子是。 (5)归园田居(其三)中表现与黑暗的官场决裂的句子是。 (6)使至塞上中通过写景表达诗人对家乡依恋之情的句子是。 2023初中八年级语文教案篇6 一、引入 师：这节课，我们来学习古诗。(板书古诗两字)同学们，看到古诗一词，你想到了什么? 生：可能想起学过的古诗，就让其背诵;或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书;或问本节学哪首诗，板书课题-长歌行。 师：是呀，古诗语言凝练，有很多千古流传的名句，告知我们深刻的人生哲理。(假如前面没有提到，这里引出我们今日又要学习古诗了，还记得学古诗的方法吗?说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点) 二、学习 师：请同学们各自放声读 一读。把字音读准，句子读通顺。 生：读课文。(教师关注读的不好的学生) 师：谁情愿来读一读?请其他同学仔细听，评价他们读得怎样? (指名几个学生读，大家评价) 师：诗中还消失了一个我觉得不好写，不好记的生字。谁来提示大家哪里简单出错?你怎么记住这个字的?(读通) 师：能把诗句读通了，到达了最根本的要求。要想把诗读得更好，还得理解诗的意思。请同学们默读，或依据解释，或查字典，弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白? 生：说不懂的字句。 师：请你和同桌议议这些字句的意思。 师：这首诗写了什么?你感受最深的是什么?(读懂) 从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情?从哪些诗句中体会到的?请和小组的同学相互争论沟通。 生：争论沟通。 师：同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗?教师带着自己的理解读一读可以吗? (指名有感情读诗)(悟情) 同学们，你发觉了这首诗和我们学过的其它古诗的区分了吗?对，这是汉代的乐府民歌，是可以和曲而唱的，这些乐府民唱歌出了人民的心声，千古流传。你们想听听吗? 配乐唱。 三、总结 师：今日，我们一起学了这首诗，你知道了什么? 生：或是从中获得的道理;或是别的惜时名言诗句。 (依据状况出示今日歌和明日歌，选择你喜爱的背诵)(延长) 师：同学们的收获不少，今日，我们一起学了这首诗，明白了道理，你想把这首诗送给谁?为什么? 师总结：是呀，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。少年易老学难成，一寸光阴不行轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。盼望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。 2023初中八年级语文教案篇7 【学习目标】 1.了解“说”这种文体的特点。 2.反复朗读并背诵课文，积存重点文言词句。 3.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比方义。体会托物寓意的写法。 4.熟悉封建社会人才被埋没的根本缘由，体会的思想感情。 【学习重点】 1.反复朗读并背诵课文，积存重点文言词句。 2.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比方义。体会托物寓意的写法。 【学习难点】 1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比方义。体会托物寓意的写法。 2、熟悉封建社会人才被埋没的根本缘由，体会的思想感情。 【自主预习案】 1、初读课文，给以下加点的字注音。 祇( ) 骈( ) 槽枥( ) 食马( )粟( )邪( ) 奴隶( ) 执策( ) 2、结合课下解释，解释以下句中加点的词语。 (1)骈死于槽枥之间_ (2)且欲与常马等不行得_ (3)执策而临之_ (4)食之不能尽其材_ (5)策之不以其道_ 3、指出下面句中的通假字并解释。 (1)食马者_通_，_ (2)才美不外见_通_，_ (3)不能尽其材_通_，_ (4)其真无马邪_通_，_ 4、解释以下一词多义词。 (1)食：一食或尽粟一石_ 不知其能千里而食也_ (2)策：执策而临之_ 策之不以其道_ (3)其：其真无马邪_ 其真不知马也_ 5、指出以下句子中的词类活用现象。 (1)一食或尽粟一石_ (2)策之不以其道_ (3)食之不能尽其材_ 3、完成后，教师评价，再读课文 五、同桌二人对译课文。 六、自读自背课文。 七、阅读课文并独立思索： 1.文章表达了怎样的思想感情? 借古代伯乐和千里马的故事，对封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才表达了剧烈的愤慨之情。 2.理清文章构造层次。 第一层(第1段)说明伯乐对手里马命运的打算作用; 其次层(第2段)提醒千里马被埋没的根本缘由; 第三层(第3段)总结全文。表现对封建统治者摧残人才的愤慨之情。 3.重点朗读第3段，再次体会的感情。 八、教师小结：这节课我们翻译了课文，了解了的思想感情。 九、课堂练习：阅读课后练习，完成练习二。 十、布置作业：背默并翻译全文。 板书： 马说 韩愈 一、说明伯乐对千里马命运的打算作用; 二、提醒千里马被埋没的根本缘由; 三、总结全文。表现对封建统治者摧残人才的愤慨之情。 其次课时 教学目标：分析文章;理解文章所说明的深刻道理，了解对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 教学重点：理解文章所说明的深刻道理，了解对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 教学难点：了解对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 教学方法：朗读法、争论法 教学手段：小黑板 教学过程： 一、导入新课：复习导入 1、齐背课文。 2、指名23名同学背课文。 3、提问：文章借古代伯乐和千里马的故事，表达了怎样的思想感情? 二、学习探究： 1、说是一种说明谈论的文体。要借马来说明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等表达的思想感情? (“其真无马耶?其真不知马也!”)那么何以会发出这样的感慨呢?我们一起回过头来看看前面的课文。 2、先看第一段，我们请女学生把第一段齐读一遍，声音要嘹亮。 提问：一开篇就亮出了他的什么观点?你同意他的观点吗? (“世有伯乐，然后有千里马”)(学生争论，各抒己见) 进一步提问：在的观点重，还包含着一个反命题：无伯乐，则无千里马。那么，这句话实际说明了伯乐与千里马的关系。什么关系呢?(伯乐对千里马的命运起着打算作用。) 追问：真的是先有伯乐，然后才有千里马吗?那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢?(“故虽出名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”) 第一段写了千里马和伯乐的关系。(无伯乐则名马不名) 看看第一段还有什么问题，自由读。 3、第一段提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能日行千里了呢?看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读其次段，找出表达千里马被埋没的缘由的句子。(“食马者，不知其能千里而食也。”) 追问：无知会造成什么样的恶果呢?用书中原句答复。(“食不饱，力缺乏，才美不外见。”) 追问：堂堂千里马，怎么会“食不饱，力缺乏”呢?由于“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。” 再问：“不知其能千里而食也”的结果怎样?(“且欲与常马等不行得，安求其能千里也?”) 这一反问句，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。 这段写无伯乐，千里马被埋没。 有感情的自读。 4、最终一段是对上文的总结，齐读 第一句的句式很有特点，是什么句式?(三个“不”连用构成排比句) 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马。” 把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。 最终发出感慨：并非没有千里马，而是“不知马” 齐读 5、者对食马者抱着一种什么样的态度?对千里马又是怀着什么样的感情呢? 学生争论，教师明确：对千里马是怜悯，对食马者是剧烈的责备与辛辣的嘲讽。 三、背景介绍 依据文意,你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的?依据学生的答复，教师适当补充。 这篇马说大约作于贞元十一年至十六年(795-800)间。其时他曾三次上书宰相求被用，未被接受，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。 韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争剧烈，很多中下层的地主阶级学问分子都怀才不遇。韩愈本人遭受也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。 四、教师小结： 文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。文章采纳的是什么写法?(“托物寓意”)。托物寓意，通过详细的形象来说理，是这种文体的特点。韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有剧烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭受，来写封建社会人才的遭受。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“抵辱干奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。 五、迁移： 认为“伯乐”打算了千里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由。学生自由发挥。(争论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。) 六、布置作业：伴你学 板书：(出示小黑板) 正面提出问题：世有伯乐，然后有千里马 反面绽开谈论：食马者无知，千里马埋没(责备嘲讽) 2023初中八年级语文教案篇8 教学目标 1、训练用一般话正确朗读的力量学习圈点批注的读书方法。 2、理解关键语句的含义。 3、体会中心与段落层次的关系。 4、通过学习课文引导学生观看父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。 教学重点 1、理解关键语句的含义。 2、体会中心与段落层次的关系。 教学难点 课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、导入新课，介绍相关文学常识。 2、检查预习状况，初步感知全文。 教学内容和步骤： 一、导入 课前预备在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的父亲这首歌，营造良好的课堂气氛。 【师】(激发情感，创设气氛)在我的记忆中有这样几首歌词：在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山;父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写嘱咐，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。这些饱含深情的话语布满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照， 今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。板书课题 二、解题 1、背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。 2、简介(看投影片) 朱自清，字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴实中见真情、洋溢着一股清爽气息。 三、朗读训练 1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐) 要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习状况 给加点的字注音(出示课件) 奔(bn)丧(sng) 差(chi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tu)贴(ti) 踌(chóu)躇(chú) 迂(y) 蹒(pán)跚(shn) 箸(zhù) 拭(shì) 琐(su)屑(xiè) 晶(jng)莹(yíng) 3、朗读 可以分为四个局部：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。 其次课时 教学目标： 在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。 教学内容和步骤： 圈点批注与整体阅读训练 1、阅读全文，用规定符号进展圈点批注 【师】批注要点 1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线 3)、有疑问的地方，用括号再加问号 4)、用双竖线和单竖线划分文章层次 (这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，固然究竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不管对错都是珍贵的)。 2、(稍停)找几位同学简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。教师可依据此收集反聩信息) 第三课时 教学目标： 1、争论讲解全文。 2、理解关键语句的含义。 3、体会中心与段落层次的关系。 4、通过学习课文引导学生观看父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。 教学内容和步骤： 一、论讨讲解 【争论】1、我与父亲最终一次相见是