提高高中数学课堂教学的几点思考.docx

提高高中数学课堂教学的几点思考提高中学数学课堂教学的几点思索 本文关键词：课堂教学，中学数学，几点思索，提高提高中学数学课堂教学的几点思索 本文简介：提高中学数学课堂教学的几点思索【摘要】数学是一门逻辑性很强的学科，在我国的教学体系中，数学教学面临着巨大的挑战。中学数学更是如此，传统的教学模式根本无法满意目前学生的课堂需求，因此，想要提高中学数学课堂的教学效率，老师必需改革教学方法，优化教学策略，挑战教学模式，依据学生的详细驾驭状况进行更加高效的提高中学数学课堂教学的几点思索 本文内容：提高中学数学课堂教学的几点思索【摘要】数学是一门逻辑性很强的学科，在我国的教学体系中，数学教学面临着巨大的挑战。中学数学更是如此，传统的教学模式根本无法满意目前学生的课堂需求，因此，想要提高中学数学课堂的教学效率，老师必需改革教学方法，优化教学策略，挑战教学模式，依据学生的详细驾驭状况进行更加高效的课堂教学。【关键词】中学数学；课堂教学；变更观念；良好习惯一、变更教学观念，更新教学模式旧的教学模式中，教化对象是少数能升到高一级学校的“优生”，是一种极端的选拔教化，使大量的学生在不同的阶段、不同的层次上成为教化淘汰的对象，即使能升学的“优生”，也多为智力和学问的选拔和达标。由于培育对象是少数人，学生驾驭的只是学问，发展的只是解题实力，他们并不能真实地得到全方位的发展，不能提高其整体素养，学生是题海的战胜者，但接着学习的实力和自学的实力未必强，因此缺乏长期发展的后劲。这种教化模式最大的缺点是：不能围绕学生的素养潜能的开发进行教学，教会学生学习和探讨的方法，教会学生如何学习，让全部学生的实力得到应有的提高和发展。因此要提高课堂教学的效益，必需转变教学观念，以全新的面貌投入到教学的改革的行列中去。所谓科学的教学目标，是指教学目标的确立要精确、全面、详细。教学目标不仅要有认知目标，还有德育目标和情感目标等。目标是教学的主线，是课堂活动的中心。一切活动都必需围绕目标进行。因此目标应贯彻整个教学的始终。教学目标要有层次性，符合各层次学生的实际。确立科学目标，就是实现现代教学中的目标导向性原则。布鲁姆指出：假如按规律有条不紊地进行教学，假如在学生面临学习困难的时候和地方给以帮助，假如为学生供应足够的时间以便驾驭，假如对学生的驾驭规定明确的目标，那么全部的学生事实上都能够学得很好。因此教学中要向学生指出明确目标和学习任务。明确目标能给学习者以学好的信念，同时明确目标能给学习者以明确的思维导向，即以目标为起点和终点的思维导向。有明确的目标和明确的任务去学习，就能使学生围绕目标主动主动思维，就能真正体现学生的主体作用，能避开教学中的“启而不发”的现象。目标也是上课的依据，现代教学要提高教学效益，必需实施目标导向原则，确立科学的教学目标。总原则是：一切从实际动身，实事求是。确立科学的教学目标的依据是：以教学大纲的实际和要求、教材的重难点为实际，学生的相识水平和身心特点为依据。例如，中学数学概率的两个基本原理，大纲要求驾驭分类计数原理和分步计数原理，并能用它们分析和解决一些简洁的应用题。这两个原理是否驾驭，干脆关系以后内容的学习，而学生的实际状况是，对“做一件事情”不能深刻理解。给出本节教学目标：两个基本原理的特征和区分。区分一个是一步做完，另一个多步做完。在教学中弄清晰这个区分，学习后的反馈教学效果就可能特别志向。二、因材施教，分层教学学生的基础和学习看法存在着很大的差别，若在教学中对学生发出同一号令，运用同一把尺子，就简单使基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，进而影响整体教学质量。因此，为了提高全体学生的学习成果，使不同的学生能获得不同程度的发展，我们老师在教学中就不能采纳“一刀切”的方法，就必需选择最优化的教学方法，因材施教，依据学生的实际状况，如基础、实力、学习看法、学习成果等的差异进行分层，以班级教学为主，按层次教学为辅，实施分层教学。在完成课堂教学目标的基础上，老师应对不同层次的学生在预习、课堂提问、课后作业、考试成果等各个方面提出不同的要求，从而使学生在分层学习中体会到学习的乐趣，在不知不觉中提高数学成果。如在复习二次函数的值域时，我在例题方面配备了这样三个层次的题组：A.求二次函数f（x）=x2-3x+1在下列区间上的值域：（1）xR；（2）x-2，+）；（3）-1，4。B.函?f（x）=x2-4x+4在闭区间t，t+1（tR）上的最小值记为g（t）：（1）试写出g（t）的函数表达式；（2）作函数g（t）的图象并写出g（t）的最小值。C.已知函数f（x）=ax2+（b-8）x-a-ab：当x（-3，2）时，f（x）>0；当x（-，-3）（2，+）时，f（x）<0，（1）求f（x）在0，1上的值域；（2）C为何值时，ax2+bx+c0的解集为R？之后，我在课外作业中也配备了同种类型的题目，这样使不同层次的学生都有独立练习的机会，并且在练习中也获得了成就感。三、培育学生良好学习习惯1.课前预习。很多学生没有课前预习的习惯，或认为课前预习就是把明天要上课的内容看一遍，记住结论就行了。针对这种现象，老师可要求学生看书时应头到尾把教材阅读一遍，并边读边思索本节的基本内容是什么，是按什么思路来阐述的，这个思路的道理是什么，读过之后懂不懂。对于不理解的地方就在句子下划线打问号，来日带着这些疑问上课，力争听懂，以便取得较好的效果。预习完后，学生要合上课本想一想：下节课老师要讲什么？自己懂不懂？与这个新问题有联系的旧学问是什么？自己是否已经驾驭了？还有什么不懂的问题须要上课时听老师讲？通过这样的检查，可以看出自己预习的效果怎样，以便刚好进行调整、改进。2.课堂仔细听课和做笔记。课堂是学生理解和驾驭基础学问、基本技能，以及在此基础上发展认知实力的一个关键环节，其要求学生要始终保持高度集中的留意力，主动思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力争在课内把这节课的学习重点、难点内容记录下来并记住。上述这些习惯的培育，有利于学生学习效率的提升，能使数学教学收到事半功倍的效果。总之，在中学数学教学中，教不应当有固定的死的教法，学也不应当有固定的死的学法，如何教好数学须要老师在教学过程中不断反思，批判地考察自我的主体行动，敢于否定，不断修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，努力提高课堂教学效果。参考文献：刘红艳.浅谈新课改下如何优化中学数学课堂教学J.教化，2022（10）.第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页