2023年同课异构教研活动总结语文同课异构教研活动总结记录表(九篇).docx

2023年同课异构教研活动总结语文同课异构教研活动总结记录表(九篇) 1、开展了多读书，读好书活动实行多种形式鼓舞教师多购书，多读书，读好书，使学校真正成为“书香校园”。 2、连续开展教师根本功训练活动每周抽出肯定的时间进展“三笔字”的训练，夯实教师的根本功。 3、充分发挥远程教育和一体机的功能全体教师参加了连续教育网上培训，让每位教师进一步熟识一体机设备并能娴熟运用，会制作课件，鼓舞教师运用课件上课，会用电脑备课，尽量在网上学习，在网上沟通，鼓舞教师创立自己的博客。 （一）建构学习平台，促进专业成长。 1、加大教育理论学习，促进专业成长。我校结合建立书香校园活动，掀起读书热潮，特殊是开展教师读书活动，网上学习与网下学习相结合，学习有关教育教学理论，既能准时了解教改动态信息，开阔视野，又能提高教育教学理论水平。 2、通过“走出去，请进来”的方式加强对教师业务力量的培训积极搞好校内的校本培训，在校内开展名师视频学习和校内公开课沟通活动。同时还有针对性的地组织教师参与各级各类的听课观摩活动。在这一学期里，我们组织全体语文教师参与了语文主题学习论坛及观摩课活动，不断提高教师的教研水平和教学力量。并邀请兄弟学校到我学校观摩课改课堂，对我们的课堂提出指导性建议，共同探讨课堂改革话题。 在校内教研活动中，我校成立了以xx教师为语文教研组长，xx教师为数学教研组长的教研组织。要求教研组长，每学期初制定好该组教研规划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结，每周四进展语文听课教研活动，每周五进展数学听课教研活动。要求每位教师在一学期内必需要讲一节校内公开课，教师们相互沟通，相互学习，取长补短。本学期，我校共进行教研活动17次，取得了较好的教研效果。 另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课同步进展。本学期校长共听课45节，主任听课共38节，每位教师听课20多节。 3、通过参与校区赛课活动，提高教师的素养我们学校本学期共推出无名教师参与校区的月赛课活动，均取得了优异的成绩，一等奖一名，二等奖三名，三等奖一名。在赛课活动中，教师们均在各方面展现了自己的高素养。教态亲切、自然、一般话标准，语言精确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新奇，教态大方，驾驭课堂力量强。 （二）抓好校本教研，促进教学实践。 1、我校依据期初制定好的教研工作规划，依据学科特点，深入开展各科的校本教研活动。做到研训一体原则，既有教研课的观摩研讨，又有专题性的理论学习。使每一次的活动都对大家有肯定的触动。 2、举办一课多研、同课异构活动。通过活动，增加教师之间的相互沟通、相互了解、相互学习。3、结合我县教委的语文主题教学，语文方面把如何指导学生有感情的朗读和开展“走近、走进文本，走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。 4、留意总结阅历。在这一学期里，我校的教师能按要求做好教学反思，撰写教学反思共计150余篇，能积极把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论撰写成文章。 （三）重视校本教研，创出亮点。 本学期，我校的校本教研工作连续坚持进展。其中，教师共同听课，共同评课，相互学习，相互沟通，学习制作课件，使用课件上课是校本教研的一大亮点。鼓舞教师学习制作课件，运用课件上课，提高教师的现代化教学水平。 利用多媒体课件可以优化课堂教学，提高课堂质量。把抽象的问题形象化、让静止的图像动起来，可以“引其观、诱其思、导其向、排其难、解其疑、探其源、穷其理”。所以，我想，我们校本教研时，还要加强这方面的学习，提高自身的专业素养和业务水平。 （一）做好各种规划、检查、训练和总结。 学期初我们就制定好了教学工作规划，教研工作规划及人员安排，期间每月对教师的备课，作业批改，教师听课记录进展检查。本学期，我校积极做好小学生五项根本功工作，对学生阅读训练、古诗词背诵、口算达标、标准字书写、英语口语等训练常抓不懈。 （二）抓好制度建立，落实教学常规。 1、全面贯彻新课程规划。开足课程，上足课时。校长、主任亲自上课，并常常深入课堂听课，了解状况，探讨策略、解决问题。 2、加强教学全过程监控工作，提高教师质量意识。做好培优辅差工作，教师能制定好培优辅差的规划，并按规划实施，落实好各项措施，的确提高学生的学习力量。 3、做好教案作业等常规检查，完善校内常规自检方案，发挥教研组长的作用，做到定期与不定期检查相结合。 4、开展好学校兴趣小组活动，响应上级开展各种学科竞赛活动，留意培育学生共性、特长，促进学科学问互补，实现以活动促教学的目的，在各项竞赛中取得了较好的成绩。 总之，我们将创新教研工作思路、积极效劳课改，努力走在新课程改革的前列，带动和指导学校、一线教师，进一步领悟新课标精神，将樊村中心小学的课程改革推上一个新台阶。 篇二：同课异构教研活动的总结 1、准时撰写教案（反思）。要求教师最少提前备好一周的功课，并写好教；教后必需仔细准时写好反思。学校不定期进展检查，催促每一位教师切实做好本职工作，并在期中、期末组织了两次全面检查。在每次检查中，我们欣慰地发觉教师们都能仔细撰写教案，准时做好教后反思，为有效地提高课堂教学质量供应了强有力的保证。 2、合理作业布置。每位任课教师依据本年段学生的特点，布置适量的作业，削减机械、重复的抄写作业，更好的爱护了学生的学习积极性，充分激发学生的学习兴趣，让学生在轻松开心的学习气氛增长才智。 3、重视习惯培育。学校高度重视学生学习态度、学习方法和学习习惯等培育，特殊重视学生自主学习力量的培育，让学生真正学会学习。 4、强化薄弱学科治理。本学期加强了各技能科教学质量的治理，英语教师除根据规定的课程方案开足上好每一节英语课外，各班还利用每天下午写字课前五分钟进展英语试听、朗读训练，促进学生听力和朗读力量的提高。 5、做好教学质量监控。行政领导不定期深入课堂，检查各位教师课堂教学状况和作业批改状况。并准时反应，以便教师们取长补短，共同提高。 6、抓好青年教师岗位练兵。青年教师每学期进展一次校内公题即课题、教师即讨论者、教学即讨论、课堂即试验室”的意识，让教师不断地对自己的教学规划进展评估与分析；对自己的教学行为进展推断与端详；对自己的教学结果进展反思与总结；对学生的学习品质、学习行为、学习方式进展剖析与探究。这一举措，有效地提高了教师的课题讨论力量，其次期的心织笔耕中，教师们的课题论文及案例分析，展现了大家在讨论过程丰硕成果。教师真抓实干，长期不懈地努力，各年级语数成绩明显提高。 8、发挥教研组作用。按学校规定各教研组每周至少集体备课一次。集体备课时，教师们可针对教学内容的重点、难点及教学策略等，绽开争论。新老教师积极参加，集思广益，个人素养得到充分的呈现与提高 1、加强理论学习。 理念是先导，学习是保证。为进一步转变教师的教育观念，让全部教师的教育理念提升到一个新的层面，我校非常重视和加强教师的理论和业务学习，采纳集体与自学相结合的方法，提倡写学后反思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更快更好地提高教师的专业学问。 （1）加强对课程标准的学习。 新的课程标准是我们广阔教师教学的依据。本学期，我们充分利用业务学习时间，连续组织教师通过各种途径、各种方式的学习，使广阔教师对课程标准的要求有了新熟悉。 （2）“终身学习”，“群众教育”是新课程理念提倡下的教学思想。 学校组织教师观看有关新课程的理论录像资料，校长推举书目、出借书籍、教育处在教师博客上推举教育教学文章，以及利用教师阅览室等等，多渠道，全方位地便利全体教师进展广泛阅读，有效阅读，同时把教师的阅读状况列入年度考核。通过读书笔记、网络沟通等系列活动，让教师的观念得到更新，学问得到进步，理论得到提升，真正做到学以致用，学有所长。 2、人人尝试做讨论。 本学期，学校将以课题讨论为切入点，来促进教师的专业成长。要求每个教师依据自己平常的工作实际，提出一个迫切需要解决的问题，并绽开讨论，努力做到将课题讨论与平常的教学实践有机结合起来，确立“问题即课题、教师即讨论者、教学即讨论、课堂即试验室”的意识，让教师不断地对自己的教学规划进展评估与分析；对自己的教学行为进展推断与端详；对自己的教学结果进展反思与总结；对学生的学习品质、学习行为、学习方式进展剖析与探究。这一举措，有效地提高了教师的课题讨论力量，其次期的心织笔耕中，教师们的课题论文及案例分析，展现了大家在讨论过程丰硕成果。 同课异构教研活动总结语文 同课异构教研活动总结记录表篇二 为加大课堂教学讨论力度，实现学校教师的才智共享，尽快探究出适合学校实际的语文学科课堂教学模式，促进教师的专业进展，从本学期9月份底开头，学校语文教研组进行“同课异构”教研活动，语文同课异构研修总结。 “同课异构”活动是要求任教同年级同学科的全部教师选取教材中的同一教学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，然后分小组集体备课，在此根底上进展教学实践并绽开争论的一种教学讨论活动。活动中，学校同一学科全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，让教师踏踏实实地经受“理解教材、独立设计、课堂实践、比拟创新、总结提升”的过程。这一活动，一方面使授课教师能发觉别人的特长，找到自己的缺乏，以此改良以后的教学。另一方面全部学科教师都能从中借鉴到很多新奇的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，到达相互比拟、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。 本学期9月份底，学校就制定了同课异构教研活动方案。中心校辅导站、各基点校教育主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、治理指导。 1、组织发动：组织全体四年级语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。 2、确定备课课题。 依据教学进度表选择四年级猫一课。 3、独立钻研，写好教学预案。 课题确定后，备课组成员依据自己的积存和才智，积极主动地搜寻相关的资料，细心讨论教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。使用的教学预案必需自己设计，使用具有自己特色的教学预案。 4、分组集体备课，集思广益。 本次活动以基点校为单位，分为四个小组进展组内集体备课。在基点校教育主任的主持下，各任课教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。辅导站教研员深入各小组进展教学理念和教学设计指导。 5、实施教学，集中听课。 本学期进行同课异构讲课时间定为10月27日上午在中心校听课，下午在团结点基点听课，并集中研讨沟通，工作总结语文同课异构研修总结。要求全校同学科教师必需全部按时参与听课、评课活动。 6、互动研讨，总结提高。 首先由授课教师进展说课，说教学过程中比拟胜利的设计，说在授课过程中消失的问题及需要改良的.方面。然后教研组内互动评课，要求评课教师放开心扉，实事求是的评价授课教师，每位参与听课的教师都要分析授课教师的闪光点和值得商榷之处，优点要少谈，重点谈存在的问题和需要改良的设计。通过集体才智的比照，找出需要完善的地方，让教师从不同角度领会了不同的教学功底、教学才智和教学风格，从内心深处熟悉到缺乏，找到下一步自己努力的方向。 1、活动人员：本中心校四年级语文科教师必需全部参与本次活动。 2、活动以基点备课组或教研组为单位进展，除了参与本教研组活动外，应尽可能多地参与其他教研组的活动。 3、要求四年级语文科教师都必需思想重视，人人做好讲课预备，表达“异构”的独特性、创新性、全员性，任何教师不能存在幸运心理，随便从网上下载教学资料，应付本项活动。 开展“同课异构”活动首先有利于教师更好的理解课程标准，提高教学的有效性。“同课异构”中的“异构”不是目的而是一种手段，是通过不同的教师或者是同一个教师用不同的设计上同一节课这样的手段来帮忙教师更好的理解课程标准、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好的了解适合不同学生特点的教学情景、发觉和改良平常教学中的一些低效甚至无效的教学方式等，来实现提高教学有效性的目的。而这些问题通过单独的思索很难得到透彻的理解并获得解决，但拿出来大家一起研讨后，很快就可以明确。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不行能是一切优点的全面的表达者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的特长，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在合作中得到了充分的利用。 其次开展“同课异构”活动还有利于教师的成长，促进教师的进展。“同课异构”活动为教师的成长供应讨论案例，胜利的教学有赖于教学者对教学情境的简单性有充分的了解，并在教学现场进展有效率的教学决策。教师每天在课堂上做出很多的教学打算，而且通常是要依据当时简单的现实状况来推断如何做最好，没有所谓的“正确的”或“单一的”最正确教学打算适用于全部的课堂。“同课异构”活动为教师这样的决策供应了争论和学习的案例，从中我们可以发觉有效与无效的教学活动，合理与不合理的教学情景等，这对教师的成长都有很大的好处。“同课异构”活动还为教师间的同伴互助供应了平台。不管是课前对课程标准的争论还是课后对教学设计与效果的分析都是“同课异构”活动中教师得到进展的重要环节，在这些环节中教师之间的深入争论相互取长补短、资源与信息的共享等对教师的成长的作用也是非常明显的。 实施“同课异构”教研活动提高了教师备课、上课的质量，对教师的教学根本功提出了更高的要求，使教师的教学缺乏之处通过与其他教师的比照评析全面显现，使教师的教学阅历通过研讨活动得以总结提升，使教师的教学创新得以在展现中爆发，使教师的教学观念得以在听课中提升。教师的教学水平大面积提高，课堂教学改良行动讨论获得实质性进展，课堂教学效益也大大改观。 在这次教研活动中，我们语文组的同仁们秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，深入研讨教材，不断整合资源，优化教学组织构造，博采众人之长，分散集体才智，到达了有效教学的目的。 “同课异构”听评课活动的本身属性打算了授课教师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中查找差异，在比拟中学习特性。 “小学语文同课异构研讨活动”形式新奇，实效性强，为教师搭建了相互沟通的平台，便于教师之间取长补短，三位教师各展风采，大家相互学习、共同进步。实现教学资源和才智资源的共享。 无论是课上，还是课后的研讨，我们教师都表现出高度的热忱，整个研讨过程都呈现出深厚的气氛。通过本次活动，熬炼和提高了教师的教学力量，信任通过坚持不懈地实践，我们的专业成长步伐会更快。 同课异构教研活动总结语文 同课异构教研活动总结记录表篇三 教师的自我反思是开展校本教研的根底和前提。同课异构既能促进参加同课异构的执教者进展反思，也能促进其他参加者进展反思。其中，教学反思按教学进程可分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。 1.教学前的反思。 同课异构的其次个环节“独立钻研，拟定方案”要求参加同课异构的每一位教师都必需在规定的时间内拟定各自认为最满足的设计方案。这一环节相当于一次竞赛，到下一个环节“集体研讨，确定方案”时，大家都要把自己独立完成的教学设计方案拿出来亮一亮。所谓有压力才有动力。因此，每一位教师都会全面反思自己及其他教师的教学，尽力找出自己与其他人的不同点，并以此为依据突出自己的教学特点和教学风格。第三个环节“集体研讨，确定方案”阶段，每一位教师都会更加客观全面地熟悉自己，了解他人，进而在比照彼此中反思自己原来拟定的方案的胜利与缺乏并进展改良。 2.教学中的反思。 同课异构的第四个环节“实施教学，集中听课”中，每一位参加的教师都要专心捕获课堂教学中的生成，随时记录下自己的思索。这一环节可反思胜利之处，如可以将达成的教学预设、应变得当的教学措施、先进教学思想的渗透、传统教学方法的革新和对教材的制造性使用等具体地记录下来进展反思；这一环节也可以反思缺乏之处，如可以反思教学中的失误以便以后少走弯路等，还可以对比预设的缺乏反思学生的创新之处，如学生的一些奇思妙想等，以便拓宽教学思路，提高教学水平。其实，这些反思的内容与一般的课堂反思根本相像，只是由于异构针对的是同一教学内容，具有可比性，所以反思的内容会变得更多，也会更深刻。 3.教学后的反思。 同课异构的第五个环节“评价反思，总结提高”完毕后，每一种教学方案都会呈现出其自有的闪光点或缺乏之处，这时是教师最需要深刻反思的时候。面对同一教学内容，对教材内容的理解与把握、对教学环节的安排与设计、对教学活动的选择与组织、对教学问题的提出与解决等，孰优孰劣通过比拟自然可一目了然。这样做，通过教课、听课和评课每一个教师都可以参加不同的课堂模式，在比照中发觉新的.教学方法和存在的问题，更好地理解不同的教师对同一教学内容的不同处理，以及不同的教学策略产生的不同教学效果，从而在内心深处真正熟悉到自己的缺乏，最终翻开自己的教学思路，形成自己独特的教学风格。明显，这样的反思是积极的，是有益的，是具有制造性的，是一种值得提倡的集体反思。 教师之间的互助合作是校本教研的灵魂。教师之间的互助合作是教师在自我反思的同时开放自己，加强教师之间在课程实施等教学活动方面的专业切磋，协调合作，同享阅历，相互学习，彼此支持，共同成长。苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不行能是一切优点的全面的表达者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的特长，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。” 毋庸置疑，教师之间的差异性资源在合作中确实可以得到充分利用，实现同伴之间的互助，而同课异构则在多个环节为教师之间的互助供应了很好的平台。比方，同课异构的第三个环节“集体研讨，确定方案”是在每一位教师设计好自己较为满足的教学方案后通过集体争论最终确定教学方案，此时大家就文本解读、教学目标、教学方法、教学手段等绽开毫无保存的研讨，每一位教师都会在同伴的帮忙下使自己的理解渐渐全面，使自己的思索渐渐深刻，使自己的思路渐渐清楚；同课异构的第四个环节“实施教学，集中听课”中，听课者比拟不同的异构后会看到它们的一样点和不同点，并从不同的角度领会不同的教学才智，如各具特色的导入语言、问题设计、切入角度、课堂处理等，进而在比拟中拓宽教学思路；同课异构的第五个环节“评价反思，总结提高”中，执教教师依据其他教师的评课建议，结合自己的实际状况思索再教这局部内容时应当如何做并写出更为优化的再教设计，可以在教法创新、教学组织等方面汲取他人的珍贵阅历。 这里需要特殊提出的是，与水平较高的教师合作异构是开展同课异构活动的根本形式，一如师傅带徒弟新教师与教学阅历丰富、教学成绩突出的优秀教师同课异构，不仅能受惠于优秀教师的传、帮、带，还能尽快适应教师角色和教学环境。明显，这种帮忙的作用是最直接、最有效的。另外，其他参加者也可以从优秀教师的提示或建议中得到帮忙，尽快提高自己的教学力量甚至是教学品质。 总之，同课异构教学研讨活动具有多维的角度、迥异的风格，不同策略可以在沟通中碰撞并升华，这种多层面、全方位的合作互助能为每一位教师供应更多向别人学习的时机。 同课异构教研活动总结语文 同课异构教研活动总结记录表篇四 由于时间很紧急，没有全面预备，只是把这次活动中呈现出来的一些问题和教师们平常较为怀疑的一些问题写了出来，和大家沟通。 首先感谢教师们对本次活动的支持，这次活动全部的数学教师都参加进来了，大家都很专心，年轻教师仔细细心的预备课，有阅历的教师不但课后要评课，有的教师课前还要对年轻教师进展指导，这是让人感觉最暖和的地方，这说明我们是一个团结、共同进步的集体。 这次活动一共听了八节课，听完课以后心里特殊快乐，觉得讲课的教师们无论从教学理念上还是课堂表现上都进步特别快，让人刮目相看。下面详细说说： 优点： 一、课上得很朴实，注意了课堂实效性，在课堂上敬重学生，留意了和学生的沟通以及学生的体会，预备得很专心。 比方吕教师在圆的整理和复习一课中，学生进展学问的整理环节，原来教学设计的是让学生自己完成学问的整理，但是在他发觉学生个人完成有困难时，立刻转变自己原有的教学设计，改为让学生小组争论，说一说，再整理，这就表达了以学生为主体的思想，注意了实效性。在其他教师的课堂上也有许多这样的细节，不再一一赘述。 二、 课前仔细钻研教材，能精确把握教学目标。 这次是同课异构的活动，通过课堂观看和课前课后和教师们的沟通，感觉教师们都注意了对教材的解读。 三、创设生活情境，努力让数学贴近学生，贴近生活。 教师们在课上都留意了把数学学习和学生的生活相联系，生活情境的创设各具特色：比方马淑玲教师统计一课中课前就让学生统计青山泉的人口；结尾的小调查让学生调查本年级男女生的人数，制成复式统计图，并思索从中得到什么信息。这些环节的设计都特殊贴近学生生活。这些都贴近学生生活，拉近了数学和生活的距离，在努力让学生学习生活中的数学。 四、 创设学生自主学习探究的平台，努力把课堂还给学生。 吕教师在评xx教师圆的整理和复习一课的时候说了一句话：说xx教师把时间、话语权都充分的交给学生。这句话说得很好，恰当而且精确，王教师的确在这方面做得比拟到位，其他的教师在教学中也都给学生创设了学习探究的平台，努力的把课堂还给学生，注意了让学生体验学问的形成过程，培育学生自主学习的意识和学习力量。比方吕教师在课上让学生自己归纳整理圆的学问，马淑玲教师在统计一课中让学生试着自己把单式统计图合成复式统计图等等，差不多每一位教师都能在课堂上做到“三个一”：有一条主线、有一个中心、还有一个面（也可以说创设一个平台，让学生去学习探究）。 记得在上学期的教学中我们还在鼓舞教师们信任学生，敢于放手，让学生动起来，从这学期的状况看教师们在落实新课标的思想方面已经跨出了一大步，这是大家努力的结果。（和本次教师们选择的课型也有关系。） 五、 课件的使用精彩纷呈。 为教师们以后的教学提几点建议： 一、 课前要多下功夫读懂学生，读懂教材。 我们平常总说老教师阅历丰富，老教师的阅历表达在课堂掌控和教育教学方法上，更表达在对教材，对同一年龄段的学生的熟识和了解上，这是他们多年在教学实践和学习中渐渐积存起来的，是年轻教师学不来的，所以，年轻教师能做的就是要要多下功夫读懂学生，读懂教材。 关于读懂学生：只有充分的了解了学生的状况才能精确预设教学的目标和重点难点，预设课堂生成，才能帮忙学生更好的学习。 学期初省教学评估的时候，省教科所副所长，主抓小学数学的赵杏梅教师到永南去检查，赵教师可以说搞了一辈子的小学数学教研，老太太说话很利索，当时我和两位教师跟着一块儿去学习，永南的教师讲了一节二年级的角的初步熟悉，在评课的时候，找杏梅教师针对这节课给教师提了几个问题： （1）、学生今日学这节课的学问根底是什么？ （2）、请说一说教材编排。 （3）、你觉得学生在已有学问的根底上学习这节课的主要困难是什么？ （4）、这节课上完以后你感觉学生哪个环节学的不抱负？ 在这四个问题里面，有两个就是关于读懂学生的，一个是关于读懂教材的，还有一个是关于课后反思的。有的教师可能觉得我的学生我了解，其实我们平常的了解只是泛泛的，针对某一项内容我们还可以做更详细精确的分析，更好的了解学生的状况，更精确的预设难点和生成。 下面说说读懂教材： 读懂教材第一步：要先仔细研读教材，理解教材的编写意图，这局部我们可以做细一点，把每一个例题的.编写意图，例题中每一个数据的使用意图，每一个插图的编写意图，课本中每句话的编排意图，课本中活动旁边的批注的意图，每一个练习的意图，教材要传达的思想方法等等都要理解清晰，把教材彻底弄明白，这一点对年轻教师尤为重要，可以看参考书，但不要先看参考书，更不能依靠参考书。其次步：数学一条线，语文一盘沙，这句话说明数学的学问点之间是有严密联系的，我们在解读教材中还要注意学问间的联系。 再说一点对教材的使用上大家有怀疑的地方：能不能制造性的使用教材。 前两年有个提法是：用教材教不能教教材，提倡制造性的使用教材。这两年教师们可能发觉从国家到省到市，尤其是一些专家教研员听课的时候，遇到改动教材的状况大都会问授课教师为什么改动，这就给大家造成一种印象教材不能改，固然有的评课教师也会直接否认教师改动教材。 那究竟我们应当怎么做呢？个人认为这两种方法其实是从一个极端走到另一个极端。教材是专家组通过多年的讨论试验才确定下来的，符合学生的学习和年龄特点，具有科学性，同时他的编排还要适应全部地区的孩子，所以它要具有普适性，可是我们教学针对的是某一地区的一局部学生，它在针对性方面可能就差一点。依据教材的这个特点，我们可以对教材科学性和普适性的东西保存，然后结合学生的实际状况，可以敏捷优化教学素材（不肯定非得优化，认为适宜，可以不优化），使之更具针对性。比方说可以对教学内容进展生活化处理，使之更贴近学生生活。只有这样才能更好的使用教材。 李雪角的初步熟悉一课上，教师在领着学生做练习的时候，课件上把课本练习上一个找角的习题的水管的图换成了一幅钟面的图，其实水管图比钟面图直观而且简洁，在评课的时候赵杏梅教师就问为什么要换，指出“换教材上的材料必需要有自己充分的预备”。（这里把预备换成思索我更喜爱。） 二、 给学生更大的活动空间，在活动中学习方法、熬炼思维、培育力量，得到提升。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。”新课标还有这样一句话：“数学教学是数学活动的教学，教师要给学生供应从事数学活动的时机。”现在能给学生供应时机，那么给学生供应时机了就到达目的了吗？没有，给学生供应时机是我们在在落实新课标的理念上跨出的一大步，但下一步怎么走还连续思索： 在我们给学生供应的观看、合作、试验、推理等探究和活动的平台上，还要引导学生在探究沟通的活动中学习沟通、学习思索，感受和别人思维碰撞带来的欢乐，感受探究有所收获带来的欢乐，并从中学习方法、熬炼思维、培育力量。探讨要有深度、有广度，思维要有撞击、有提升。不能浅尝辄止，走过场。给学生一个探究活动的时机不是目的，到达语言、思维等方面的提升的目的，更不能为了活动而活动。 在以后的课堂上可以让学生的活动更开放、更自主，预设更细化、更充分。 三、 多维教学目标，留意学生数学思维和数学力量的培育。 大家都有这种体会：孩子们在一年级入学时每个班和每个班的孩子水平没多大差异，可是六年学上下来，力量就有了高低之分，教两个班的数学教师体会应当更为深刻，有的班的孩子力量强，思维快，有的班就慢一些，为什么？教师的教学对孩子的影响。 数学学科由于其特点，可以看作是小学阶段训练学生思维的最重要的学科，学生开放型思维、逆向思维、举一反三思维、质疑性思维等思维品质的形成和转化、分类、数形结合等思想方法的行成，和小学阶段数学学习中的训练是密不行分的。在现阶段的教学中，“学问为本”的现象特别普遍，大多数的课堂教学只有一个目标就是以学生学会学问为目的，目标过于单一化，目光太短，只看到了眼前利益，没有为学生的可持续进展和终身学习考虑。 注意学生思维方法的培育，不教傻学生。课堂上要让学生形成思维活动，教给学生思维的方法，让学生的头脑动起来并且有提升。 最初教给学生的可能是一种方法，但渐渐可以转化成一种力量。例如最初教给学生转化的方法，下次遇到类似的状况他还会去这么想，渐渐就形成了一种习惯，多了就会上升为一种力量。 四、 要关注课堂、关注生成、关注全体学生、留意细节。 闻名的语文特级教师孙双金曾说过：语文教学有三重境地，心中有案，关注教案的完成状况；心中有文，让学生读懂课文；心中有人，关注学生的进展。 这句话放到数学教学中同样适用：数学教学有三重境地：心中有案关注教案的完成状况；心中有教材让学生学会学问；心中有人关注学生的进展。 我们在教学中也要留意不能停留在第一种境地走教案，我们可以到达其次种境地心中有学问，想方法让学生学会学问；要力争到达第三种境地心中有人，关注生成，关注学生的成长和进展。由于教学的终极目标是对人的培育。 生成资源来自哪里？一是教师细心预设，比方说教师可以预设一个情境冲突，引发学生的思索。二是课堂学习中自然生成，其实有时候学生在课堂上消失教师预设时没有的东西，这可以理解为课堂上消失的意外，更应当看成一种课堂资源，我们更应当思索怎么利用这些资源深化学生对学问的理解。 在这儿我用几句话来概括对“课堂生成”的一点熟悉： ·细心地预设生成； ·宽容地接纳生成； ·理性地熟悉生成； ·机灵地筛选生成； ·奇妙地运用生成。 关注全体学生，关注细节。（课堂生成的处理可以看做是一种细节、教师针对不同孩子思索和答复的引导评价是一种细节，甚至教师的不同语气和笑容都是细节关注细节，细节让你更精彩） 五、教师的语言要精确、简练、具有明确的引导性。 一是指提要求的时候，语言要明确，指向清晰，要让学生通过你的话知道自己要干嘛；二是在评价或引导的时候，你的语言要有引导性或鼓励性。 比方：“告知我，你是怎么想的？”就具出名确的指向性说说思维过程让学生在说的过程中到达自省、修正方向的目的。 六、留意对学生学习兴趣的培育，让学生学轻松的数学，学有兴趣的数学。在这八节课当中，有的课学生的兴趣没有被完全激发出来，课堂气氛比拟平，缺乏亮点。 兴趣的来源一是来自外部感官刺激（例如动画、声音等等），二是教师引发了发自学生内心的探究欲望。要想调动孩子兴趣，还要从这两方面多下功夫。 缺乏亮点和课堂生成有关系。 七、 教师不能强势，他只是引导者。 八、 说说复习课 由于这次活动中有两节整理复习的课，而且现在有的教师已经把课讲完了，快要进入复习阶段了，所以借此时机说说复习课： 复习课是小学数学教学的重要课型之一。复习课的三个功能：一、查漏补缺，稳固深化根底学问，提高学生的学习力量；二、对某一局部的学问进展归纳，整理学问网络，使之条理化、系统化；三、逐步养成学生归纳整理的习惯，培育归纳整理的力量，为以后的学习奠定根底。 复习课的根本步骤; 九、 注意在平常培育自己的综合素养和教学实践的力量,主动成长。 课堂实践力量提高的途径只能是课堂实践，即使是从理论学习中得来的东西也要在实践中去试一试。大家确定都有这方面的体会。 比方教师要想在公开课上平常就要，你在公开课上展现的绝大多数还是你自己的平常的状态多一点，学生也一样。 人总是要成长的，不管你是否情愿，与其被别人逼着被动成长，不如自己选择方向主动成长。 十、最终一个建议是多听听其他学科的课，比方优秀教师的语文课。 我们学校年轻教师比拟多，盼望教师们在日常教学中多学习，积极参与各种教研活动，让自己的教育教学水平再上一个新台阶，也推动学校的整体教育教学水平有更大的提高。 同课异构教研活动总结语文 同课异构教研活动总结记录表篇五 为促进教师的专业进展，加大课堂教学讨论力度，实现学校教师的才智共享，本学期我们泰山冯玉祥小学以教研组为单位，组织教师进行“同课异构”教研活动。 “同课异构”是指同学科同主题内容，由不同教师设计不同的教学方案，在不同的教学班级进展的教学系列活动，充分发挥每位教师的不同优势，表达出不同的教学风格，也带给我们更多的思索和感悟。 从10月中旬起，我们语文教研组从五年级级部开头了预备工作，并在学校各个级部依次开展了“同课异构”活动。活动中，各级部全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，我们踏踏实实地经受“理解教材、独立设计、课堂实践、比拟创新、总结提升”的过程。这一活动，不仅使自己能发觉别人的特长，还找到自己的缺乏，以此改良以后的教学。到达相互比拟、扬长避短，资源共享，共同提高的目的。 “同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学共性差异，学生的学力差异，也彰显了文本价值的丰富性，纵观这次教研活动，综合表现为三个方面： 1.方法、策略层面教无定法。同样一节教学内容，从教学方法上来说是多样的，无论是环节安排，还是细节处理都有肯定的差异。 2.风格、共性层面扬长避短。教师的共性不同，上课时的表现也有所不同，或粗暴、或细腻，或简单直接，或曲折动听。 3.目标、内容层面因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外，还要了解文本所处的学业阶段、教学单元，并以此作为确定教学目标的重要依据，再依据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容，可谓“因材施教”。 本次语文教研组全部教师均参加“同课异构”教学活动。他们以精致、适用的课堂设计、精湛的教学技艺博得听课教师的好评；以渊博的学问、飞行的思维激荡着很多求知的心灵，开启学生的才智，他们也在用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力，他们追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。 倾听语文学科的阅读教学，让我们感受到语文教学真的是一门艺术，教师们用精致的板书描摹母语的魅力，用美丽的朗读播洒传统的感动，用真心的沟通对话滋养孩子的心灵，用精辟警策的点拨修养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢。 同教五年级的我的战友邱少云，张丽艳教师以肤浅的爱意、深厚的功底、深挚的情感，借助多媒体教学手段，使学生感受邱少云精神的魅力与内涵；而岳荣峰校长则是言简意赅，直奔主题，在教学设计中注意双基，挖掘文本的内涵，对学生进展深刻的思想教育，引导学生在人生旅途上进展了一次心灵的洗礼。 同教四年级的搭石，赵海虹教师的课教学构造合理，通过自然美、心灵美体会和谐，让学生在感受语言文字美的同时，感受思想情感的美；而柴新宁教师以自然流畅的教学流程，极富亲和力的态度和干脆利落的语言，像我们展现了语文课堂原来可以这样漂亮。 同教三年级的漂亮的小兴安岭，李华菊教师以流畅的设计，辅之以观赏的眼神、赞誉的话语、奇妙的引导，到处流泻出来的是语言的美、语文的美；张仲明教师注意课前的渲染衬托，奇妙铺陈，课中擅长调动学生的积极性，提倡学