2023年四年级语文下册乡下人家说课稿(五篇).docx

2023年四年级语文下册乡下人家说课稿(五篇) 【教材分析】乡下人家是人教版试验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，喜爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，呈现了乡下人家自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 【教学目标】依据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际状况，我设定了以下教学目标： 1、学问与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。 2、过程与方法：采纳自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言的方式绽开学习。 3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受布满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生喜爱与憧憬之情。 【教学重点、难点】依据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。 【学情分析】小学四年级的学生已经把握了自主探究和合作沟通的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点打算了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、一般场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体会文中的意境。 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐、完善的统一。在本课的教学中，我主要采纳的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。 （一）诵读经典，导入课文（5分钟） 学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。 （设计意图）将经典诵读中的田园风光古诗词与乡下人家这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的学习起到了很好的铺垫作用。 （二）初读课文，感知画面（10分钟） 新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示： 用自己喜爱的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。你从文字中发觉了几幅画面？用笔在书中作批注。 学生自主学习，然后汇报沟通 1、中心句、感受（乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景） 2、沟通从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图） （设计意图）让学生找文章的中心句，疏理课文描写了哪些生活场景，意在引导学生从整体上把握课文的主要内容。 （三）品读课文，感悟美景（17分钟） 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在这一环节我又出示了如下学习提示： 学习提示：以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜爱的理由。 学生合作沟通，品读感悟，教师随机点拨或评价。 （设计意图）引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，从而受到美的情感熏陶。 （四）、联系实际，拓展画面（8分钟） 观赏乡村风光图片，让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜爱的方式来展现我们的乡村生活。 （设计意图）将学生阅读的视角引向课外，投注进自己生活的世界。既稳固了学生对文本内容的理解感悟，又让学生与在情感上形成共鸣。 瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 21、乡下人家 雨后春笋图 （独特 迷人）鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 整个板书简洁明白，让学生一目了然地感受到课文的主旨，起到画龙点睛的作用。 1、以读为本，在“读”中感知、感悟 语文课程标准指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本，在读中思、读中品，以读促悟，以悟促读。 2、为学生创设了自主、合作、探究学习环境 在这节课上，我把学习的主动权交给了孩子们，让他们选择自己喜爱的句子、段落学习；让他们选择自己喜爱的方式来呈现乡村生活，为学生创设了自主、合作、探究学习的环境。 3、没有注意评价主体的多元与互动 于永正教师说：教学是一门圆满的艺术。在这节课中，我注意了教师的评价，无视了学生的自我评价和学生之间的评价，没能很好的表达评价主体的多元与互动。我想假如能将教师的评价，学生的自我评价及学生之间的评价相结合，学生主动学习的积极性会更高。 四年级语文下册乡下人家说课稿篇二 我讲的是人教版乡下人家第一课时，编排在第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积存。 依据新课标的根本理念和学生的学习特点，依据教学内容和教学对象的特点。 教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美妙。 教学难点：从平凡的事物，一般的场面体会乡村生活的美。 1熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 语文教育界前辈刘国正教师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学表达务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学布满生命的活力。 一）、音乐导入 课件播放走在乡间的小路上这首歌曲，听后歌曲同学们觉得自己的家乡有哪些值得骄傲的景物？那现在让我们走进笔下的乡下人家，感受布满诗情画意的田园生活吧。 二）、初读课文，完成以下任务 大声朗读课文，借助拼音读准生字、生词；把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。 三）、再读课文，概括画面 默读课文并找出课文给我们描绘了哪些景物？你们眼前消失了怎样的画面？用简短的语言概括出来。 四）、自由沟通 同学们，这么美丽的风景，每一处都是一幅独特的画面，那么你们喜爱哪一幅？ 这么美妙而又独特的画面在心中又是怎样的呢？用原文中的话来说一说。 五）、小结 这六幅场景图，每一幅读来都是令人念念不忘，那下节课我们再来感受这和谐的乡下人家生活吧。 六）、作业 1、学会本课的生字词。 2、熟读课文。 本节课学生的协作特别好，但由于我个人因素，课堂把控力量差，使本节课一开头就太赶，课文赏析深入不到位，只是完成了课文的朗读，过程中多媒体操作不当，这堂课没有到达我预期的效果，再此我盼望各位评委教师能能对我的课提出意见，在我以后的教学中多多改良。 四年级语文下册乡下人家说课稿篇三 各位评委教师，下午好，今日我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课乡下人家。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。 乡下人家编排在第六组，本组主题是走进田园，喜爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积存。乡下人家是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用。文章语言质朴，采纳白描和勾画的写法，根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次穿插描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园，装饰自己生活的美妙品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如所言“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 依据新课标的根本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面： 认知目标：学习抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的方法。 力量目标：有感情地朗读课文，培育想象力量，概括力量。 情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷的喜爱之情。 依据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美妙。 教学难点：从平凡的事物，一般的场面体会乡村生活的美。 朱熹孟子集注中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的喜爱。 终身教育的理念并非要求教育为学生供应更多的学问，而是让学习者更多的把握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生把握以下方法：自读感悟法、合作探究法、比照法、读说结合法、读写结合法。 语文教育界前辈刘国正教师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学表达务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学布满生命的活力。 （一）创设情境，顺势导学。 学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展现乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。 （二）默读课文，整体把握。 本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期盼，引导学生潜入文本，默读课文。 （三）品读课文，感悟美景。 1、读文想像画面 “读一读，说一说”，感受文中的画面美。 （1）实行多形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展现读、小组竞赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品尝，从读中感悟。 （2）引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。 2、凝练概括画面 （1）教师进展学法指导，示范为画面取名。 （2）生生互动，合作取画名。 3、动情观赏画面 引导学生抓住关键词观赏画面 几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，可以体会到“探”字用的好，由于“探”字让人感到嫩笋的长势之快速，展现出了勃勃的生气。 引导学生运用比照法进展体会 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作比照，通过详细事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的得意与独特便留在了学生的脑海里。 引导学生用已把握的“情境体验法”进展体会 若是在夏天的黄昏出去漫步，经常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 通过“读文想象画面凝练概括画面动情观赏画面”，充分感受到乡下风景的独特、迷人。 （四）再读课文，升华情感： （五）布置作业，学法迁移： 为了进一步学习描写景物的方法，培育学生的写作力量，我设计了一个小练笔： （cai：请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍邹城的一处美景，表达自己的宠爱之情。） 板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮忙学生明确学问构造，正确把握学问内部的各种联系，我设计的板书简洁明白，能让学生一目了然地感受到课文的主旨，突出了文章的中心。 四年级语文下册乡下人家说课稿篇四 今日我说的是人教版九年义教小语四年级下册第课乡下人家的教学设计及其分析。我将从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教学过程的安排与意图”这三个方面来阐述。 乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积存。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。呈现了乡下人家的朴实自然，布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活的美妙品质。选编本文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情；二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点： 学问目标：熟悉个生字，会写个生字。正确读写新词。 力量目标：有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词好句，培育语感。了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 情感目标：在读文中感受乡村生活的美妙，获得美的享受。 本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，由于我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟识的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟识的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。 崔峦教师指出：我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展”的回归常态的语文教学。新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习伙伴中的首席。关注他们情感的生成、共性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性教育，更不行无视的是语文根本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积存课文中的美丽词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进展词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。 （一）、设疑导入。亲爱的同学们，今日我们连续来学习乡下人家。课件出示“乡下人家”图。请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章都成一句话，其实这是一种更高的读书境地。此处设计我意在激发学生的读书兴趣，让学生们在文中找中心句。让学生知道乡下人家的美不仅美的独特，还美的迷人，这二者是缺一不行的。我顺势又在黑板上写下了独特、迷人，并且打上了问号。那么乡下人家风景的独特、迷人表现在哪些方面呢？下面就让我们一起走进乡下人家。 （二）品读课文，展现自学成果。先四人小组内沟通，教师提出要求：读一读喜爱的词句或段落，并说说缘由；一个同学发言时，其他同学仔细听，也可以评一评。这里不是争论问题而安排小组学习，目的是让每个学生都有展现自己的时机，也是教学生学会倾听，懂得敬重，学语文也是学做人。小组沟通后，全班沟通，这时，教师找出重点词句让学生多读，从中感受文中呈现出的画面美，体会遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。 （三）品尝语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。这个环节我分三步走。第一步猜心思。一开头我故装神奇的说，在这六幅图画中，教师比拟喜爱一幅图画，还有一幅图是我最观赏的，大家想知道么？我想让大家猜猜看？（课件出示：1、光猜到还不行，还得详细说出教师喜爱的缘由。2、读书要学会两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，体会文字的内涵）。此时，学生都会认仔细真的看课文，看这六幅图画，猜教师比拟喜爱哪一幅，最观赏哪一幅。其次步品尝语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。那么为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不一样，它们分别是这样设计的： 瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。抓住“别有幽默”这个词进展教学，让学生说它的意思，并让学生思索“别有幽默的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装饰，而石狮子大旗杆这样的装饰则显得呆板、严厉。然后分角色朗读此段，女生读前半局部。男生读后半局部。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。 鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。让学生想象这些花都会说些什么？从而让学生感受乡下人家门前风景的朴实、华美。 雨后春笋图：课件出示图以及文字。抓住“成群、探出头来”这两个词进展教学，从而让学生体会到春笋的多和淘气，感受到对笋的宠爱，以及对乡下人家的赞美。最终通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群欢乐的笋），让学生读出感情来。 鸡鸭觅食图：课件出示图以及文字。通过设计“假设你是欢乐鸡群中的一只，你会怎样读？”“你为什么要这样读？”这两个问题，让学生体会到鸡的那份闲适、自由、欢乐，从而让学生知道这是一个甜美幸福的家庭，然后再鼓舞学生站起来读出自己的情感体验。 院落晚餐图：课件出示图以及文字。问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、欢乐、满意。引导学生带着愉悦欢乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进展教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与欢乐，感受那份独特与迷人。 月夜睡梦图：让学生想象纺织娘的歌代表了什么意思？从而引导学生缓缓的、柔柔的、轻轻的读。 第三步课件出示：乡下人家，都有一道独特、迷人的风景。这一步的设计是想让同学们说说对课文内容的理解。 （四）课后延长，升华主题 配乐朗读戴望舒的“在天晴了的时候”。让学生边读边画出重点描写了雨后的哪几样景物，体会奇妙的拟人化手法，感受乡间小路雨后的清爽与生气。让学生在实践中学习语文。补充的一点作业是对文本的拓展，让学有余力的学生连续循着文本追根溯源，去把握更多的相关学问。 （五）板书设计： 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 瓜藤攀檐图 这个板书说明白乡下人家的风光如画，自然让人心生憧憬之情。 四年级语文下册乡下人家说课稿篇五 本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季，白天黄昏夜间的时间挨次穿插描写，呈现了乡下人家朴实自然，布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活的美妙品质。 课标明确指出“阅读是搜集处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美妙。 基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点： 1、有感情的朗读课文，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情，背诵自己喜爱的段落。 2、引导学生了解课文的表达挨次，空间和时间穿插的挨次。 3、教学手法的运用。 培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 围绕“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生运用“读、找、品、诵”的方法，选择自己喜爱的局部学习课文。 1、边读边想象画面，沟通感受。 2、全班沟通，指导朗读。感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。 3、体会语言，留意用词精确性。 4、抓住拟人以及比照等手法体会意图。 5、认真读一读你喜爱的局部，并把它们背诵下来。 体会中心句的作用，有感情朗读。 引导学生争论课文的表达挨次，通过沟通体会并学习的表达方法。 （一）抓住一条主线，使教学构造清楚。 在教学中，我始终围绕“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进展教学。让学生自读课文，画出能表达乡下人家独特、迷人风景的句段，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 （二）在“读”中感知、感悟。 课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，这样加深了学生对乡下人家自然和谐、布满诗意的乡村生活的理解，让学生与、的思想感情产生共鸣。