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2023年女娲补天评课稿(12篇) 阅读教学是“学生、教师、文本之间的对话过程”，是“学生共性化行为”。在打造高效阅读课堂教学的探究之路中，我对本节课进展了仔细地设计，并遵循这三个理念： 1、以学生为本。 教师的课堂教学活动要依据学生的学问根底、承受力量和成长需要，以激发学生的学习热忱，让学生积极、主动学习实践为教学动身点，组织课堂教学。课堂教学不仅重视教师的学问传授，更应重视学生与教师的学习沟通，重视学生的主动参加,重视学习方法的指导。 2、以朗读为本 “读书百遍，其义自见。”读，是语文教师进展学生语言力量最根本的训练方式，教师要指导学生有层次的读、多种形式的读、有感情的读。我们要领着学生一次次地潜入文本，在朗读中感悟，在朗读中想象，在朗读中升华，把人物读“神”的同时，习得语言，感悟形象。 3、以想象为本。 阅读，是培育学生想象力、开阔视野的重要途径。在阅读教学中发挥想象的成效，引领学生在品读中，借助文字放飞自己的想象力，补白课文中的空间，会使学生渐入佳境，展现才情，产生奇妙的阅读体验。 下面我就把我的设计思路向各位教师进展说明。 一、结合实际说分析 女娲补天是人教版三年级下学期第八单元的一篇讲读课文，讲的是一个流传千古的神话故事。女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急把天补好了。三年级学生感性熟悉比拟强，思维空间广泛，喜爱畅想，激发学生的想象力，会为学生创新思维的进展奠定根底。但是，由于学生的认知水平尚浅，在对阅读理解文本、体会内涵上，还缺少一些必要的方法。因此，我把引导学生通过抓重点词句感悟文本的方法作为教学的重点。 夯实根底学问教学，多层面地培育学生自主学习力量，是我们在教学中的不懈追求。依据教材的编排意图和新课标的相关要求，在第一课时学习的根底上，我在本节课要引导学生通过自主合作学习和初步学会通过抓住重点词句的方法理解文本，体会女娲不畏艰险、甘于奉献的精神，并能较流畅地复述故事。 故事离不开人物，人物才是故事的灵魂。本篇课文中的仆人公女娲，是一个布满奇妙力气，更是一位具有博大爱心、不畏困难的神。学生也乐于了解这样的人物形象。所以我将本课教学思路定位在理解人物形象这一条线上，安排以下几个环节： 1、联系教材，揭题导入，唤出“神”。 导入新课时，联系本单元前面的两篇课文，让学生说说自己读过或听过的神话故事，引导学生说出神话故事中的人物，教师小结人物共同的特点“神”，并板书出来，牵出本节课的线。 特级教师于漪曾说过，课堂的第一锤就要敲在学生的心扉上。这样开课，在唤出“神”的同时，也唤起了藏在孩子内心深处剧烈的阅读期盼，激起了学生深厚的学习兴趣 2、自主合作，初读感知，走近“神” 。 在第一课时初读课文的根底上，学生对课文大意有了整体了解，现在就让学生带着问题走进文本。首先，我就开门见山提出本节课需要解决的总问题：女娲是一个什么样“神”？ 但这个问题对于三年级的学生来说有较大困难，为此，我有层次地设计了两个问题。先让学生自由读课文，画出描写女娲的词句，想一想：女娲为什么会这样做？小组内充分沟通，合作探讨后，全班汇报。在学生弄明白女娲为什么会有课文中这些举动后，我再引导学生小组争论：从这些词句中可以看出女娲的什么精神？经过层层深入探讨后，这时，学生们就能较简单体会出女娲的精神了。 新课程标准提出要培育学生自主合作探究的学习力量，我在这一教学环节的设计正是基于这一理念。三年级的学生能够在小组沟通中相互学习，但如何提高合作学习的效率，还需要教师细心的指导。我在学生争论之前就着重提示同学们：在小组内把自己读懂的词句说给其他同学听，其他同学听后可以补充自己的理解。在学生争论时，我还逐组指导学生发表意见。帮忙学生提高合作探究学习的效率。 为学生唤出“神”后，继而进展整体的感知后，对于学生而言，又向“神”走近了一步，为下一阶段的细读感悟做好了铺垫。 3、抓住重点，细读感悟，品尝“神”。 学生在有了充分的沟通和争论后，对人物有了更深的熟悉，也有了更进一步表达的欲望，我就顺势进入下一环节，引导学生通过重点词句的品读，进一步品尝人物的“神”。 女娲为挽救人类，冒着生命危急、克制重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。刚刚这一课堂教学片断，就是指导学生通过品读女娲找五彩石的关键词句，让学生体会出女娲不怕困难的精神。 如何在这个过程中烹调出浓浓的语文味来，我觉得，依据三年级学生的特点，就是要抓住几个词和句。如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“又找啊找啊”“最终”都是重点，我通过置换词语、重读关键词、想象情景、拓展说话等方法体会女娲找石的困难，引导学生有层次的读，体会女娲找石时间之长，心情之着急，行动之劳累，这几个简洁的、并不引人注目的词语，经过一番品尝，学生就能感受到词语中所隐藏的情感。 4、联想拓展，赏读升华，叙述“神”。 在读最终一段时，我设计了一个问题：当你看到天涯五彩的云霞时，你想说什么？看到那漂亮的五彩云霞，我似乎看到了，将学生的朗读体验进一步提升，并借助“传奇”这个词语，联系女娲补天的奇妙，引导学生熟悉到神话故事的奇妙之处，体会古代劳动人民奇妙的想象力，激发学生的创新欲望。 趁热打铁，我紧接着提出复述故事的要求，由于三年级的同学在这方面训练得不多，所以我出示了较具体的复述提示。引导学生按肯定的挨次， 抓住刚刚品读的重点词句，用自己的话讲故事。学生在再一次熟读课文的根底上，相互沟通，根本上都能够较流畅地把故事讲出来。在教师配以视频感染后，少数同学还能参加自己的理解和想象，配以肢体语言，把故事讲得更生动，到达了本课的教学目标。 在本课时教学中，我遵循了“以学生为本、以朗读为本”的教学理念，敬重三年级学生的特点，利用多种形式朗读，使学生在读悟交融中实现与文本的自然融合。着重于学法的指导，通过“读一读、画一画、想一想、说一说”，培育学生自主以及合作学习的习惯，逐步提高学生自主学习的力量。充分利用多媒体的功能，通过情境创设，鼓舞合抱负象，在故事叙述中激活思维，激发学生的情感共鸣。 纵观全程，我经过反复的研讨-实践、实践反思，把教学定位于：避开面面俱到的繁杂，把“讨论人物形象”定为主调，将“方法指导”贯穿始终，借“想象复述”深化提升，在大胆的取舍中力求简约实效，在深入浅出的研析中追求本色语文。 但我在教学中也凸显出诸多缺乏之处： 在上课时，对于学生的答复，我的评价语不够到位，在品读文本时引导的过程中也不够敏捷。在与学生的沟通中不敢放开，压制了学生的一些质疑，没能留给学生更多的思索时间。教学参考中要求指导学生积存美丽的词句，我也没有做到位。 最终谈谈我在构建高效课堂实践中的一些困惑，与各位教师探讨。一是课堂中如何更有效地指导学生自主学习和合作探究，特殊是中年级的学生，二是在课堂教学中怎样处理好课堂预设与顺势而导之间的关系，更好地落实“以学生为本”的理念。 我的说课就到这里，感谢各位教师的急躁倾听。 女娲补天评课稿篇二 备课时，我的教学设计力求表达三年级段的教学特点，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积存语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，增加复述故事的力量，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。 女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。编者将这篇课文放在以“神话、传奇故事”为主题的单元中，其意图有个方面：一是了解神话传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 学生大都喜爱神话故事，前面已经熟读了课文，对这一奇妙的故事有了初步了解，加之通过上学期的盘古开天地和阅读课外神话，对“神话”已有了肯定的感性熟悉。在此根底上来学习，学生就能体会到女娲的献身精神，感受到古代人民的想象是多么丰富。 依据教材的编排特点和详细学情，我制定了如下教学目标： 1、了解女娲冒着生命危急,克制重重困难补天的过程。体会女娲为了挽救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 2、培育学生品读、感悟课文的力量，积存美丽词句。 3?感受神话故事的奇妙。 课文学习的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的奇妙是教学难点。 为了达成教学目标，我设计了以下三个环节来完成教学。 第一环节：复习导入 复习生字导入新课，这样为学生读通顺课文，理解课文内容做铺垫。 其次环节，启发质疑，整体感知 这一环节我让学生通过读课题，提出自己想知道的问题，然后让学生找哪些自然段写了女娲补天的缘由？哪些自然段写了女娲补天的过程？这样让学生从整体上感知课文的内容。 第三环节，品读体会灾难的可怕 这一环节我引导学生通过第2自然段的语句来体会灾难的可怕，为体会女娲的和善英勇做铺垫。 第四环节，精读补天过程，感悟人物形象 这一环节我分两步进展。第一步是引导学生学习第三段，找五彩石的过程，向更深层次前进体会女娲精神的宏大之处，从而落实本节课的教学重点。 先自由读，画出给你留下深刻印象的句子。这个问题贯穿了女娲找五彩石的整个过程，引导学生真正走进文本,敏锐地捕获关键语句,并引导想象。在此环节中我安排了充分时间，尽量要求每一个学生都参加到感受、想象中去，体会女娲的找石的艰辛和不怕危急困难的精神。 学生可能会找出女娲补天历尽千难万险的语句，如“女娲打算冒着生命危急，把天补上。”学生也可能会找到描写女娲辛苦、劳碌的语句，如“忙了几天几夜” 我依据学生的答复，随机利用课件出示能表达女娲宏大之处的句子，如：“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头”“她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”之后让学生沟通感受，发挥想象：在这几天几夜里，女娲都干了些什么？她会上哪些地方找纯青石呢？并指导学生带着自己的体会、感受来读一读这些句子。 同时我力求适时通过对学生的评价渗透学习方法的指导，比方：通过学生体会“几天几夜”“找啊找啊”“最终”等关键词语，告知学生抓住句子中的重点词语体会句子所表达的思想，并引导学生绽开想像，等等，这样不是在为了这篇课文而教，而是为提高学生学语文的力量打下根底，烹调出浓浓的语文味来。 这一环节还要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维拓展创设空间，为学生良好的情感态度价值观的培育制造时机。当学生在充分的想象、感悟后抓住了女娲和善、英勇、甘于奉献的精神品质时，本节课教学重点的落实也就水到渠成了。 落实了重点，紧接着就要进展其次步，难点的突破。课文第四段向我们描绘了女娲的补天过程，让我们感受到了女娲的神力和奇妙。在这段的指导中我始终抓住女娲补天的一系列动作词语，请学生先默读勾画，再让同桌互读合作勾画词语，接着把这些词语放回到文本中在细细品读，谈谈给你留下深刻印象的词语。学生在读在体会的时候，头脑中就会再现女娲的补天画面，进而感受故事的奇妙。这时，学生有的可能对女娲冶炼的过程印象深刻，体会出炼石的不易和她的神力；有的可能对补天动作感受深刻，从中体会出女娲的神力；还有的可能对金光四射的画面感兴趣，想象出金光四射的场景，在这想象、沟通中故事的奇妙自然传递给了学生。通过对这一连串动词的想象及复述来突破难点，同时积存了这些美丽的词语。 第五环节，小结内容，总结女娲的精神 天补好了，你想对女娲说些什么呢？此时，学生对女娲的感受深刻了，“了不起”“真宏大”“ 真奇妙”“感谢你”这些发自学生内心的感受油然而生，体会出了女娲为了挽救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 女娲补天评课稿篇三 1.熟悉5个生字，会写13个生字，正确读写“制造、轰隆隆”等词语。 2.复述故事,积存美丽生动的词语。 3.学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 1、理解课文，了解女娲是怎样补天的; 2、引导学生通过文中运用的生动语言和丰富秀丽的想像，体会人们的愿望和寄予。 课文挂图;课文生字课件。 1. 小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，宽阔无比，博大的宇宙，深不行测，你们会想到些什么呢?出示女娲补天课文插图，引导学生观看，说说你从图上看到了什么?你有什么想说的? 2. 我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想象，制造出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事，制造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出一个个动人的故事。女娲补天就是其中的一个。(板书：补天)看到这个课题，你想了解什么呢? 1.自由读。 同学们喜爱这个故事吗?赶快读读吧!(要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。 2.同桌互读。 读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来。 3.默读。 a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思索的习惯。 b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗? c. 思索你或他人提出的问题，相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。 1.选择你喜爱的局部阅读，说说你为什么喜爱这局部，你从阅读中猎取了哪些信息? 2. 汇报阅读状况，由学生评议、补充、订正。感情朗读。 3.全班沟通，释疑解难。 1.争论、沟通：女娲是一个什么样的神? 2.(出示女娲图片)，现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢? 3.默读课文最终一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。 引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积存语言。 1. 有感情朗读课文，稳固认读生词。 2. 通过上节课的学习，你读懂了什么? 1. 自主练习讲故事。(可用上表示挨次的词语：先然后接着最终) 2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以制造性地改编、续编故事。 3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。 4.组织评议。 评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。 1.自主识记生字，同桌沟通识记小窍门。 2.观看字形，指导书写。 1.学了课文，女娲的哪一点精神打动了你?由此，你想到了什么人?你想说些什么? 2.指读全文。 1. 把今日学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何? 2. 收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评比“神话故事之星”。 板书设计 为什么 大火、大水 女娲补天 取石 怎么补 炼石 不畏艰险 泼液 结果造 福人类 女娲补天评课稿篇四 1、教材简析 女娲补天是六年制人教版义务教育课程标准试验教科书三年级下册第八单元中的课文，叙述的是中国闻名的神话传奇，意在赞颂女娲无私的奉献精神。 这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质，不怕危急，甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 2、教学目标（其次课时） 1、读懂女娲补天的过程。 2、复述故事，积存美丽生动的词语。 3、学习女娲挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 4、了解神话故事想象丰富的特点。 3、教学重难点： 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、读懂女娲冒着生命危急，克制重重困难把天补好的过程。 3. 感受女娲不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学难点：在阅读中体会女娲英勇和乐于助人的品质，感受古代劳动人民丰富的想象力。 三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进展段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语、运用词语的力量。在本课的教学中我以新课标为指导，以学生为中心，依据三年级学生阅读实际状况，以力培育学生良好的人文素养，语文素养以及，创新精神，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。 由于本文是一篇内容较简洁，易理解的神话故事，因而教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕获到课文的美丽之处。尤其是第3、4自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我也引导学生绽开丰富的想象，结合课文进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 下面我谈谈在教学设计过程中着重考虑的几个方面： 这则神话简单理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像。教学过程简洁来说就是：读读课文、想象情节、讲讲故事。课文的第3自然段着重写了女娲查找五彩石的过程，语言比拟精练，只从字面去理解很难有深刻的感受，这时就要让学生绽开想象的翅膀，想象女娲去过哪些地方，又是怎么查找的。用他们的想象来丰富故事的内容，加深体会，进而感受到女娲不怕困难，坚持不懈的精神。同时这也是一个说话训练，学会把一段较长的句子说完整，说清晰。要学会说、会扩、会创神话故事，感受中国绚烂、富强的文化魅力。 课标中提出：朗读有助于更加真实地感受作品，有助于因声解义，领会作品的精妙之处，有助于增加语感，以声传情。它是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。当学生领悟到女娲的英勇，她的无私后，怎样把他们的情感充分地表达出来呢？朗读是最好的方式。俗话说“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，学生读出的感受自然也不一样，这时就要制造一个宽容的课堂，只要是表达了自己的情感就要予以确定。另外我又以舒缓的音乐充满于学生读课文时间段，营造一个开心的、宽松的课堂气氛，促发思维的生成，营造情境，品尝朗读带来的喜悦。 这篇课文浅显易懂，故事内容特别奇妙，表达了神话艺术的魅力。在教学的最终，可以让学生在熟读的根底上复述故事，先创设一个讲故事的环境，然后加以点拨，让学生开阔视野，重点在想像力的激发上，并运用所学的语言。 女娲补天评课稿篇五 女娲补天是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。 一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，消失了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神； 依据精读课文的要求以及学生喜爱神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：把握生字词；理解课文内容，体会女娲不怕困难、不怕危急炼石补天、挽救人类的宏大精神；能有感情地朗读课文，有条理地讲这个故事，激发学生对中国古代神话故事的学习兴趣。科学合理安排教学程序是教学胜利的关键。为了达成教学目标，为了学生有所收获。我规划两课时授完本课。 为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了第一课时的教学目标如下： 1、会认5个生字，会写6个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、体会、学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 这样，经过整体的感知和对经典句子的深入体悟，其次课时便可以回归到整体，采纳多种形式，如复述、抄写经典句子等，引导学生有意识、有规划地积存文中标准、精致、鲜活的言语材料，积淀语感。假如班级根底扎实的话，还可以设计语言的实践作业，把积存的语言、语感运用到写作或说话中去。 语文课程标准在其次学段的目标中指出，要关怀作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的力量，加强情感体验。结合三年级学生实际，我确定 课文学习的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程 教学难点：在阅读中体会女娲的英勇精神和乐于奉献的名贵品质，感受神话故事的奇妙。 神话故事是我国珍贵的民间文艺珍宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的气氛中去，从中感悟、熏陶，直至宠爱是我们教学的动身点。语文课程标准中明确提出“语文应在师生公平对话的过程中进展”，学生是学习的主体，每一个教师都盼望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、感动的情趣进展学习和思索。因此在教学这一课时时我采纳了启发、探究等教学方式。在教学中围绕三个问题： 1、女娲为什么补天？ 2、女娲怎样补天？ 3、女娲补天的结果如何？ 让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的奇妙，使学生积极主动、生动活泼的参加教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。转变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。 我依据学生喜爱神话故事特点先让学生说说你听说过哪些神话故事，如西游记、封神榜、宝莲灯等。使学生对“神话”有一个感性的熟悉，从中体会神话故事的好玩、奇妙。我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想像，制造出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事。这样的导入既吸引了学生的留意，激发了学生学习课文的兴趣，也使学生初步感受、熟悉中华传统文化的深厚博大。 接下我利用文中插图，用漂亮的图画再次吸引学生，并感受神话故事的奇妙与神奇颜色，由此引出对课题的理解和课文的学习。我是分二步走的，先出示插图，教师讲解：这也是神话故事中的人物，你知道她是谁？针对学生的答复板书女娲，并让学生说说对女娲的了解，再教师作补充：传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出一个个动人的故事。并让学生说说图中的女娲在干什么？再次板书补天。 其次步引导学生读课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题（1女娲为什么补天（2）女娲怎么补天？（3）女娲补天的结果是什么？以此培育学生发觉问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。从而也把神话故事的好玩、奇妙，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。 我先让学生带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，让学生对课文有一个初步的了解，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和根底，更何况这是三年级的学生。再说自主读文可以培育学生良好的学习习惯，为学生终身学习打根底。 在检查课文字词这一块我采纳多种方式进展，以避开学生的心理疲惫，并引导学生复习稳固已学过的识字方法，在这个过程中，教师要准时发觉学生朗读中的难点，进展大面积的朗读，解决学生的实际难点。 在教学本课时，我围绕三个问题绽开教学，让学生在解疑过程中，抓住重点词句品读，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体。 第一个问题是女娲为什么补天？我主要抓住描写女娲焦急、难受心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的和善。 其次个问题是女娲怎样补天的？固然要表达女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程。依据三年级学生的特点，我主要抓住女娲补天历尽千难万险的语句，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的几天几夜和五天五夜，都不光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之着急，女娲行动之劳累，从而体会到词语中所包含的意思，所隐藏的情感。再通过多种形式的朗读读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。 第三个问题在学生答复时，我将着重引导他们理解“传奇”这个词语的意思，其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。 教学中，注意教给学生的学习方法，不以教师的分析代替学生的想法，突出学生的自读自悟。培育学生自主学习的力量，逐步提高学生的阅读力量。 这一环节主要让学生体会传奇故事的奇妙和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 学习了课文我们知道，这是我国古代一个漂亮动人的神话故事。你有什么深刻的感受？ 突出以下重点小节： 1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的。 2、女娲是一个为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的英雄。 3、古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人盼望有一天人能有战胜自然灾难的力气，还盼望人们都能像女娲这样心地和善，关怀别人。 在学生发言完毕后，我适当引导：“既然女娲如此宏大，我们又是如此敬重和爱戴这位宏大的女神，那就让我们以饱满的热忱来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必定群情激扬，朗读兴致很高，通过齐读，学生对女娲的宏大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和骄傲。这在无形中又到达了培育学生的集体荣誉感的目的。 为了避开学生疲惫，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。这节课主要写六个字。留意了写字的质量和学生良好书写习惯的培育。 女娲补天 为什么补 怎么补 结果 天塌地裂 求雨灭火 安居乐业 起火洪水 造船救人 炼石补天 爱心 吃苦 英勇 女娲补天评课稿篇六 女娲补天是我国古代的一个神话故事，流传千年,讲的是天突然塌了块，消失了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了挽救受苦受难的人们，历经千辛万苦，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事。 这篇课文让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；也能从中体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难的精神。 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、复述故事，积存美丽生动的词语。 3、体会、学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 教学重点：了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的奇妙是教学难点。 基于这样的文本解读和目标拟订，我将第一课时的教学过程设计如下： 整个课堂分为四个板块： （一）、旁征博引，渐入情境 孩子对于故事总是布满宠爱之情，因此我就以“你喜爱的故事”来启动学生的听讲期盼，顺着谈话的深厚兴致，谈谈学生耳熟能详的那些神话故事，如牛郎织女盘古开天嫦娥奔月夸父逐日等。使学生对“神话”有一个感性的熟悉，然后出示女娲补天的故事图片，让学生看图说话，以唤起阅读期盼。教师再以美丽的语言描述引领学生进入本节课要学习的女娲补天 。 （二）、初读感知，自主识字 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、沟通识字方法，检查朗读状况，随机理解词语。 3、读完课文后沟通：使学生对课文内容有一个正确的了解。 这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，“书不读熟不开讲”，更何况这是三年级的学生，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和根底。这里采纳的方式要多样化，如自由读、同桌相互读、相互检查订正、指名读以订正错误。在这个过程中，教师要准时发觉学生朗读中的难点，进展大面积的朗读，解决学生的实际难点。在重视朗读的同时，并没有放弃识字教学，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生到达学习的高潮，并且通过学习，培育了学生的合作意识提高了学生与小伙伴交往的力量。 （三）、聚焦重点，诵读品尝 1、带着问题边读边思索，整体上把握“女娲是个怎样的神” 2、将感受融入朗读中，读读找找自己感受最深的句子，与大家共享。 女娲为挽救人类，冒着生命危急、克制重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。也是学生感受最深，震撼最大的地方，在反复的品读中会渐渐体会女娲查找五彩石的时间之长，心情之着急，行动之困难。经过沟通的一番品尝，学生就能感觉到句子中重点词语所包含的意义，所隐藏的情感。感受领悟课文语言情感主要靠读，除了读得充分、还要引导学生读得投入、读得形象、读得感人，出读出课文的情感，读出课文的神韵。把的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去。 （四）、总结全文，拓展思维 一节课教学的完毕决不是给学习活动画上句号。相反地，应当让学生有所思索，有所领悟，并不是为学习课文而学习课文，课文仅仅只是个载体，如何运用好这个载体，将学生载往另一个学习空间，实现学习的延长，熟悉的升华。所以在完毕时，我抛下了这样一个问题：女娲冒着生命危急，克制了重重困难，最终把天补好了。她不怕危急、不怕困难、甘于奉献的宏大精神深深地感动了我，感动了你，对你有什么启发？ 那么，我们都知道故事都是源自生活，有肯定的现实依据，那么，我们的生活中有这样的人吗？我们下节课连续讨论。“让学生带着问题走出教材”更重要的是要让学生有学习的延长，对下节有所期盼。 女娲补天评课稿篇七 神话故事是我国珍贵的民间文艺珍宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的气氛中去，从中感悟、熏陶，直至宠爱是我们教学的动身点。在教学中，我留意让“读”深入课堂，落在实处。我的根本教法就是从感受到领悟再到积存最终到运用”。我设计的根本学法是：以读为根本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最根本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生进展语言的方法，就是学生积存语言的手段。 女娲补天是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，消失了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 为了突出教材的编排特点和提高学生朗读实效性的培育，我制定了如下教学目标： 1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积存美丽语言。 2、有声有色地的讲故事，内化应用文的语言。 3、感受女娲一心挽救人类的高尚品行，培育学生宠爱民间文化的感情。 课文学习的重点理解课文的根底上有声有色的讲故事。 （一）导入新课 、教学意图：首先我依据学生喜爱神话故事的特点，设计谈话导入新课，是想吸引学生的留意，使学生初步感受、熟悉中华传统文化的深厚博大，同时把神话故事的好玩、奇妙，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物细无声的渗透其中。 （二）回忆梳理 课文主要讲了一件什么事？ 女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事。 回忆补天的背景，通过学生的述说和朗读，为下文的学习衬托气氛。 （三）诵读品尝 1、为了挽救水深炽热中的人类，女娲做了哪些事，快速扫瞄课文？重在培育学生从课文中中捕获重要信息的力量。 2、读书也像开矿一样“沙里淘金”。接下来我设计了课文重点写了哪一局部？默读课文，用简洁的词语概括补天的过程，并用直线画出让你感受最深的句子。通过第一课时的学习，学生完成这一局部并不困难。 3、学生在汇报的同时，让他们简洁的说说感受.让学生粗略的感受文中所要表达的女娲那种不畏艰险不怕牺牲的精神。为下文的朗读打根底。 4、在理解找石艰辛的时候，除了通过（几天几夜、找啊找啊、最终）这几个关键词的理解之外，我设计了女娲走到了，找遍了，最终在一眼清清的泉水中找到了。让学生先说，再通过引读的方式一步步的让学生深刻的体会女娲找石的困难和非凡的神力， 5、接下来，找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词，如：找、挖、放、炼、化、装、端、泼等，体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。在此根底上来指导学生朗读，并通过朗读进一步的体会。 6、学生读的充分品尝的深刻自然能有声有色把女娲补天的过程再现给大家。 7、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。教学中要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生良好的情感态度价值观的培育制造时机。我觉得，依据三年级学生的特点，就是要抓住几个词和句来落实，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的“几天几夜”和“五天五夜”，都不光光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之着急，女娲行动之劳累，这几个简洁的、并不引人注目的词语，经过一番品尝，学生就能感觉到词语中所包含的意思，所隐藏的情感。当学生在充分的朗读、感悟后抓住了女娲和善、英勇、甘于奉献的精神品质。 （四）课外延长 艺术来源于生活，我国古