2023年圆与圆的位置关系反思圆与圆的位置关系的教案十篇.docx

2023年圆与圆的位置关系反思圆与圆的位置关系的教案十篇(通用) 1、课件教学中在探究圆和圆的位置关系、探究两圆相切时的对称性、探究两圆相切时圆心距d和两圆半径r和r的数量关系时屡次运用flash动画展现，给学生以直观感受，便于学生理解，同时，增加上课的生动性。 2、授课方式采纳分组教学，对课程内容提出问题后先要学生在小组内动手沟通并整理所获得的信息内容，然后在课堂上展现组内成果，从而调动起学生的学习积极性。 3、对练习题的设计由浅入深、层层递进，突出本节课的重点、突破了难点。 4、授课中贯穿了观看、猜测、验证等过程，使学生经受了学问的探究过程，“过程与方法”的目标落实比拟好。 但在本节课中还存在很多缺乏之处，主要在以下几方面： 1、在学生分组活动中，个别学生不能参加进来，今后教学应当多加关注学困生。 2、教学语言应当留意更加标准。 3、在学生回答下列问题时，不应当只关注答复结果，也应当关注学生所表现出来的态度，用恰当的语言赐予确定和鼓舞，使不同层次的学生获得不同的胜利体验，从而增加自信念，激发学生的学习兴趣。 4、本节课应当再加大练习量，进一步落实“学问与技能”的目标。 本次课初备时,我校全体数学教师在一起研讨,杨玉芬教师对我的授课过程中,学生作品展现提出很好的建议:在没有实物投影的状况下,让学生通过粘贴可以解决这一问题。申卫青教师对我的授课程序进展调整指导。李秀捧教师对学生的探讨问题进展进一步设计 初备方案公布于网上，又得到教研员王教师、风帆郝教师、列电张教师、我校杨教师、马坊杨教师等多位教师的指导点评，我又在此根底上对方案进一步加工。 授课后，各位教师直述己见，让我熟悉到自己需要连续努力. 通过这次活动，使我更留意到学生的活动和参加状况,给学生充分的时间,把主动权交给学生,自己只是课程的设计者，在授课时适时引导，使尽可能多的学生真正参加进来，可以实行小组之间竞争评比打分以提高学生的留意力、合作沟通、积极发言等各方面的参加状况。当学生回答下列问题后，无论答复的结果如何，要进展不同程度的关注：对答复结果清楚、正确者赐予鼓舞;对答复不精确或不正确者,在其他学生订正的同时也要赐予积极参加、回答下列问题积极方面的鼓舞，使不同层次的同学都体会胜利的喜悦、参加的必要。 在问题的设计上，一要依据学生的实际状况设计问题，问题难度由浅入深、层层递进，既要有梯度又要给学生留有思索的空间。二要考虑到题量的适度，加大练习量，更好地落实学问与技能目标。 在授课时，更要注意数学语言的标准运用，加强学习，进一步充实自己的教学阅历。 圆与圆的位置关系反思 圆与圆的位置关系的教案篇二 圆和圆的位置关系是义务教育课程标准试验教材人教版其次十四章其次节的内容。本节重点是探究并了解圆和圆的位置关系，难点是探究圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系，特殊是两圆相交时的数量关系。 首 先通过简洁动态演示复习前面学过的点与圆的位置关系及直线与圆的位置关系，然后为了调动学生学习的积极性和对本节课的兴趣，我利用多媒体播放日环食的形成 过程引入新课，极大的刺激了学生的感官，在实践中探究感知两圆的位置关系，归纳圆与圆的五种位置关系。同时以图形运动的手段向学生直观呈现学问发生过程， 培育学生动态思维力量。在讨论两圆的圆心距、两圆的半径之间的数量关系时，通过几何画板中的动态演示来启发学生思维，让他们通过图形的变换，观看出两圆圆 心距与两圆半径间的数量关系，解决两圆相交这个难点是抽象的转换到一个三角形当中，通过三角形三边关系来记忆理解圆相交时圆心距与两半径之间的数量关系。 上完这堂课，通过听课教师的提议及学生的练习反应，也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点： 1. 在推出圆和圆的五种位置关系时，在课件中可以设置一个可操作的动态演示，可由学生观看下定义，既可以加深对概念的理解又可以共同争论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。 2.虽然本节课的难点主要通过动态演示来探究圆和圆五种位置关系所对应的数量关系，但仍有局部学生难以把“形”转为“数”，所以在赐予学生足够的探究、沟通的时间上有所欠缺。 3. 课件的大容量虽是优点但学生的承受力量却是有所差异，一堂课共有三个探究及两个练习，难点被分散，却是讲而不透，反复小练习缺乏，这也是公开课难以取舍的 问题。总之，新课程的课堂教学要让学生作为课堂教学的主体参加到课堂教学过程中来，充分呈现自己的共性，养成勇于探究、敢于实践的共性品质。与此同时，教 师还要在保证完成教学大纲的同时给学生的学习制造探究的环境，师生共同进步才是目的。 圆与圆的位置关系反思 圆与圆的位置关系的教案篇三 学生的学习是一种熟悉活动。因此，在数学教学中要留意提醒猎取学问的思维过程,即数学学问的提出、形成、进展和探究过程。使学生在学习学问的过程中变被动承受现成的结果为主动经受思维过程，使思维在过程中绽开，力量在过程中进展。 现 代多媒体手段和网络教学环境为学生动手参加课堂教学、主动的探究、讨论问题供应了空间。多年的教学实践使我深深体会到：教师借助信息技术与学科的有机整 合，提高教学中问题导语的有效性，将学生的学问与技能、情感态度与价值观融入教学过程，可最大限度的调动学生学习的主动性，收到事半功倍的教学效果。教师 在教学中应细心设计问题情境，为学生搭建讨论问题的平台，然后实行尝试指导的方法来启动、诱发学生的思维，这是进展学生思维力量的主要教学措施。在圆和 圆的位置关系一课我作了以下尝试。 一.渗透主题、激趣导入，诱发学生探究、讨论的欲望 首先，我细心设计了这样一个 启始画面：在颜色明愉快拨的版式正中书写大标题：圆和圆的位置关系，提醒主题;右上角是教学目标：1.理解圆和圆的五种位置关系. 2.探究两圆的位置关系及两圆位置关系与两圆的圆心距、半径的数量之间的关系,体验数学活动布满着探究性和挑战性. 3.会应用所学学问解决有关问题;通过观看、类比，体会事物间相互联系和运动变化的辨证统一思想;培育实事求是的科学态度和协同合作讨论问题的精神，旨在 渗透目标教学;左下角以flash动画的形式直观展现两个圆在相对运动的过程中产生的不同位置关系，并配以零点乐队的歌曲信任自己衬托气氛，为学生的 主动参加作心理预备。在节奏明快、催人奋进的乐曲声中有目的、有方向地将学生从课前预备的低谷带到波峰。使学生产生急迫的“愿听其详”的心境。 二.细心设计问题情境，启动学生探究、讨论的积极性 人 的学习是一种自主的活动，在学习过程中，活动的需要与动力是首要的，学生对数学有无兴趣和求知的欲望是能否积极思维的动力因素。要引起学生的学习兴趣和求 知的欲望，行之有效的方法是细心的设计问题导语，创设适宜的问题情境，引起学生对数学学问本身的深厚兴趣，做到“把问题作为教学的动身点”，重视讨论能造 成学生迫切学习心理气氛的课堂教学模式。 在教学中，我细心的剪辑了几段录像片来创设问题的情境：卡通片黑猫警长：黑猫警长所骑摩托 车的车轮表达了两个圆之间的关系;奥运五环：象征五大洲团结的奥运五环也是由一些圆组成。射击靶子：记录射击运发动成绩的靶子也是由一些圆组成;滚 珠轴承：利用物理学原理设计的滚珠轴承在生活中有着广泛的应用，它也表达了圆和圆的位置关系。这些声情并茂的剪辑片不仅融入了情趣、拼搏、团结、向上的情 感，而且表达了学科间的学问渗透。使学生在上课之前先领悟到所学学问。通过这种“未入其文”、“先动其情”的方式，唤起学生无尽的联想，以触动学生的内心 深处，激发他们积极想象，从而提高获得学问的欲望。 三.细心指导尝试活动，促使探究、讨论的活泼性 在数学教学 中，讨论性的尝试活动是一种较高级的思维活动，它主要是为了解决某个数学问题，借助于观看、试验、类比、归纳以及概括、阅历、事实等，形成猜测或假说，在 已经把握的概念和学问体系根底上演绎出问题的结论，从中获得新概念，从而丰富原有的学问体系并为稳固尝摸索究的结果对新学问进展运用的一系列活动。在教学 过程中，我们应放弃一讲究竟的做法，试着让学生通过教师设计的问题导语的引导，去尝试讨论、探究，促使他们发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题。在尝 试点选择较好的课堂上，我深深感到学生的思维特殊活泼，每个学生都能发挥自己的潜能。 在学习圆和圆的位置关系一课时时，假设照本宣科 说：“我们发觉圆和圆之间有五种不同的位置关系”来引课，很明显是示意学生承受这一事实，则不易唤起制造性的思维。因此，在教学中我首先借助多媒体以动画 的形式声情并茂的展现了直线和圆的位置关系，通过导语唤醒学生旧学问启发学生通过观看体会：直线和圆由远到近在相对运动的过程中，依据公共点个数的不 同产生并定义了三种不同的位置关系，并且每种不同的位置关系都能通过直线到圆心的距离d和圆的半径r之间的数量关系提醒出来。进一步启发学生类比运动的观 点和形的问题通过数来反映的这种讨论问题的方法，利用多媒体网络进入几何画板设定的情境，借助几何画板数形结合及优良的测算功能，亲自动手拖动两 圆相对运动，去尝试、观看、探究、讨论;学生的积极性高涨，兴奋的操作，剧烈的辩论，你争我抢的上台展现自己的结果。通过类比归纳、相互争论、合作沟通， 从而获得圆和圆的五种不同的位置关系及每种不同的位置关系下对应的圆心距d和两圆半径r、r之间的数量关系，到达了参加学问的发觉过程。教师此时需要做的 只是在一旁引导帮助，爱护好他们的主动性与积极性，激发其制造。同学之间的相互启发、不甘示弱的竞争意识和表现欲，使思维处于高度兴奋状态，最简单产生创 造性灵感，一束才智的火花就这样被点燃了。 四、积极评价、延长挑战，激活探究、讨论的期望 在学生探究活动完毕后，教师应通过细心设计的问题导语，准时的启发学生进展积极的评价，引导学生小结反思，让学生获得成就感的同时，更进一步激发学习的内在潜能，调动主动发觉、探知的期望。 在 本课马上完毕时，我借助多媒体播放了一曲民乐庆丰收，伴随着丰收喜庆的音乐启发引导学生从三个方面小结：一是学问：对本课所学的学问进展小结;二是方 法：对本课猎取新学问所运用的学习方法进展归纳;三是技能：感受在本课的学习中探究、协作带来的心理体验。作业则是针对不同学生细心设计的软件包，让学生 可以依据自己的程度在网络上选择点击。这些不同的软件包涵盖了根底性、趣味性、开放性、探究性及生活性应用，并且均配有金钥匙链接自查，必要时 还可以动画演示。这样，以开放式的学习实践冲击固有的观念。让学生感受到学习数学既是对社会、自然和人生熟悉不断深化的过程，同时也是不断获得终身进展能 力的过程，连续了挑战性目标。 这样的一节课完毕了，学生的激情、兴奋、积极和奇怪给我留下了很强的冲击，之前预备工作中的多辛苦、琐碎、 苦恼也一扫而光。我深深的体会到：要上好一节课，教师对教材的再制造和加工是多么的重要啊!学生的积极性调动起来了，投入到课堂中，享受课堂，教学效果还 会不好吗?下课铃声响了，还有学生不情愿离开凳子，眼睛盯着屏幕查找着、操作着;还有学生围过来询问这询问那，甚至问：教师，您这是怎么做的?咋让它动起 来的?这种执着很让人感动。尽管这一节没有传统课堂好操作、好掌控，但是，教师和学生收获的又其至是一节课的学问?教师到达了预期目标，学生延长了自我挑 战! 圆与圆的位置关系反思 圆与圆的位置关系的教案篇四 过秦论是贾谊的一篇特别有气概的政论文。从今文来看，贾谊是颇富才情的，他是西汉时期出色的政论 家和辞赋家，作为一个宏大政论家，他二十岁时就提出改革制度的主见,表现出卓越的政治才能,得到汉文帝的赏识。 但贾谊的一生或许是个悲剧，贾谊的悲剧不在于怀才不遇，由于他的才不是一般的才，而是一种足以作为帝王之师的才。为帝王师，为皇帝出谋划策，对于一个读书人来说，是何等的荣耀。贾谊生前支了不少招、出了不少谋，但后人公认其招其谋见用者稀，于是便由李商隐来发一长叹。所谓穷则独善其身，达则兼济天下。贾谊和中国很多文人一样，都没方法真正地实现自己的抱负，他们经常被排解在帝王之外，渴望得到帝王的赏识却偏又不能如愿，于是他们把大量的精力放在了文字功夫上，铺排纵横，洒洒洋洋，用文字本身来吸引舆论的关注，进而争取得到皇帝的观赏。无疑，贾谊也是如此。我们来看看被后人惋惜和崇敬的贾谊以及贾谊的过秦论。从昭明文选到古文观止好像历代文人都将此文奉为经典，可见其文字铺排渲染之功力。贾谊之写过秦论气盛而情浓，仿佛一战国纵横家再世。 贾谊是在大汉朝开平盛世之下写此文的，独见古代文人的社会责任感。他对秦王朝的统一过程是极其赞美的，不惜波墨如水，“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲朴以鞭笞天下，威振四海”这种海洋恣肆笔锋也许也只有贾谊才能写得出了。秦王朝争得天下后，“践华为城，因河为池，据亿丈之城、临不测之渊以为固”。但在“斩木为兵，揭竿为旗”的农夫义军的打击下还不是成败异变，功业相反，于是他很自然地就说出了这是由于“仁义不施而攻守之势异也”。尽管后来的历史证明白贾谊确有先见之明，但我不知道处在歌舞升平中的汉文帝看了此文后心中有何感喟，不知这是不是贾谊的悲剧根源之所在，由于高高在上的帝王更喜爱歌功颂德的文章，以此来满意自己的私欲，标榜自己是个贤明的君主。 我无论如何都没方法把过秦论这么大气的文章和那个因梁王堕马而郁郁寡欢、从而早逝的贾谊联系在一起，我不知贾谊是否是自己选择这样的一种悲情生活，而正是这种选择才给后人留下了很多的猜解。而正是这种悲剧，才得到了司马迁的赏识，以至于为他写传记时，把他和屈原列在了一块，在司马迁的心中，他是极喜爱磨难英雄的，在他看来，屈原和贾谊是同一类人，虽然他们的人生是个悲剧，但他们同样可以让后人景仰。 我不知道是贾谊成全了文学史还是历史成全了贾谊，亦或是贾谊自己成全了自己。无论如何，贾谊都为我们留下了经典性的文字。他让我们知道，即使看似最枯燥的政论文，依旧可以写得很壮丽。 圆与圆的位置关系反思 圆与圆的位置关系的教案篇五 本单元的文章呈现了文坛泰斗、文化巨人，教育家、学者的思想风采，将学生引向更为宽阔、深邃的人文世界。傅雷家书两则是闻名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术沟通，蕴含着深刻的哲理。细细品尝，将使学生对人生，对艺术等问题有渐渐深入的领悟与思索。教学本文时，我充分考虑到这一点，预备课件，设计问题，教法学法上，都进展了斟酌。详细表现为： 一、教学预备：充分有理有序，趣与新与效和谐统一 为每天都能给学生一个全新的感受，认真翻阅了傅雷家书，上网查阅了很多诸如傅雷及其家人的很多材料，并下载了一些相关的图片，目的是加强学生的感性熟悉，加深学生对人物的理解，增加学生阅读学习的乐趣。同时新奇的教学设计程序，激发了学生的奇怪心，调动了学生的积极性。 二、设计层次：由浅入深，由易到难。 初三学生真正接触的说理性的文章还不是许多，没有排列成一个系统的整体。考虑到这一因素，在教学层次的设计上，以字词的把握入手，以一封家书为导引，将学生带入美丽的意境，指导学生学会写信，留意书信的正确书写格式，然后将两篇文章进展比照朗读，发觉两文的内在的共同精神，理出文章的主题，最终以其中一封家书为实例，引导学生筛选信息，组织相关要点，并大胆放手，让学生自主探究，从而学会精选信息的力量。 三、教学过程：突出重点，循循善导难点。 “顽强”含义的理解是本文教学的重点，教学过程中，充分表达了这一点。朗读后学会筛选信息，组织了三个问题的争论，设计讲究层次性。第一个问题：贯穿两则书信中的主线是什么?其次个问题：“顽强在两则书信中的含义分别该怎么理解?第三个问题：我们所接触到的名人中，有哪些“顽强”的人?选取两三个，说说他们的事迹。 难点是：“孤独”“赤子之心”的理解。将书本学问，文本价值奇妙结合在一起，关注学生的独特体验，从优秀作品中吸取精神的食粮。 四、教学方法：比拟阅读法，批注阅读法。 关注细节，关注文本，关注学生，关注互动，关注价值意义. 在课前预习中，引导学生进展批注阅读，小到一个标点，大到一篇文章，畅所欲言，发表自己的看法，教会学生赏析文本，赏析词句，鼓舞学生逆向思维，大胆质疑，从而培育学生的批判精神，尤其是敢于向权威、经典问难的士气。 其次，考虑到两则家书的异同，引导学生进展比照朗读，设计三个层次的问题，让学生互动，自主探究，合作学习，同种求异，异中求同，理解教材选材之精之妙。 五、教学效果：积极调动学生思辨激情 整个教学流程犹如山间溪水，自然而流畅，实实能听见叮咚响。由于调动学生已有的学问储藏，调动学生的心情体验，所以学生积极发言，展现个体的欲望高。特殊是在拓展过程中，将学生自己与父母的沟通融入课堂，让学生有话说，很想说，不吐不快。结果几乎是抢着发言，学生整体的感受是，语文课关注我们的心灵进展，关注我们的心理安康，学生将生活中遇到的困惑，与父母沟通的绊脚石，一一呈现出来，大家献计献策，两节语文课下来，学生积极思辨，感觉心里痛快了不少，内心的苦恼究竟需要宣泄。 六、教学体会：珍视学生的思维火花。 教学中特殊应当关注细节。这个班级学生很擅长思索，几乎每节课都能提出很多问题。比方本文，学生在自主阅读，并做了批注之后，有一个学生就问：“傅雷家书里这么多书信，为什么就唯独选这两篇呢?”多好的问题啊!我立即让学生绽开争论，几份钟后答案赫然消失：两则家书有代表性，有典型性啊。教学中注意学生的生活实践，关注学生内心的情感变化，关怀学生的家庭生活，加强教师与家长之间的沟通，促进教育的立竿见影，实现语文教学的人文性与工具性的统一，这正是语文教师的追求。 教学瑕疵： 多媒体教学的普遍毛病，课堂反响轰轰烈烈，学生内心的情感很简单被唤起，但学问把握效果模模糊糊，导致学问点不够落实;另外，学生积极参加思索，但没能个个都主动发言，特殊是一些不善言谈的男生，听的入神但没能淋漓尽致的表达自己的感情。尽管听课教师共同反映，学生的积极性调动的比拟好，但我觉得，大多人主动参加的地课程还不是好课，只有让每个人都有话说，都有跃跃欲试的冲动，都有非说不行的憋劲，都能酣畅淋漓的来一次心灵的洗礼，那才是一堂美丽的课程。 圆与圆的位置关系反思 圆与圆的位置关系的教案篇六 文言文学习是有规律可循的，如：一词多义、实词、虚词的用法等。然而这种规律的获得不应完全由教师讲解，而应当让学生在有所感悟的根底上进展探究，从而在他们的头脑中建构起文言语感。本次自主听课周我执教的郑人买履就是本着这个原则设计的 开课初，我和学生通过沟通预习感受，探讨总结文言文四步学法：读准、读通、读懂、背诵。即一、借助工具书和范读读准字音;二、借助范读榜样断句读通句子;三、借助译文、解释小组合作读懂原文;创设情境，感悟品尝，探究寓意;联系生活，明理养性;四、背诵积存，课外拓展。 一、沟通感受、探讨学法。 开课时沟通预习感受，既可了解学情解除其畏难心情，又利于共同探究学法拉近了教师和学生间的感情，使课堂一开头就洋溢着民主、公平的学习气氛。 二、初读课文，感受方法。 找到文言文的学习方法，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应“授人以渔”，让学生终身受益。文言文中有些异音字，同我们今日语言中常见的读法不一样。如郑人买履中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不读“dù”而应读“duó”。“宁信度”一句中的“度”应读“dù”。初读文言文，我让孩子们先对比范读标记易错字，沟通正音后仿照范读断句自己练读，读准字音，读通为止，从中感受读文言文的方法。轻松奇妙地解决了读通、读顺文言文的问题。 三、读懂原文，感悟品尝。 北师大教材五年级文言文是原文+译文，没有一个文言字词的解释。细读课文时，学生在理解中遇到困难教师就要予以帮忙。特殊要对疑难字词供应解释，帮忙学生理解文意。鼓舞学生在整体把握课文内容的前提下联系上下文，去尝试弄懂每句话的也许意思，用自己的话说一说故事内容，说清晰，以到达读懂文言故事的目的。当学生了解课文内容，把握了文言故事内容，品出其中的味道、思想感情后，这时再进展共性化的诵读，孩子们定会读得抑扬顿挫，有滋有味。但是，由于课前学生预习没有做充分，这节课我的教学进程亦未没有把握好，诵读不扎实以至于没有进展共性化的朗读这个做简单出彩的环节。 四、综合比拟，触类旁通。 其实，学文言文难，表现在诸多方面，照实词、虚词有一词多义，古今词义异同等。我们在小学文言文教学中虽然没必要告知学生其定义，但要留意比拟、归类，使学生能举一反三。如郑人买履中的“度”前后意思不同，一个作“尺码”讲，另一个当讲“量”，这样加以综合，使学生能一目了然。在教学中，遇到此状况，决不放过，帮忙学生找出规律，促其坚固把握。如消失频率很高的“之”字，在郑人买履这则寓言小故事消失五次“先自度其足而置之其坐”，“至之市”，“而忘操之”，“反归取之”“何不试之以足”?但几个“之”的词性意义各不一样，有动词“去”的意思，出名词“尺码、脚”的意思，状况比拟简单，教学时学生先找出全部带“之”的句子，然后弄清晰分别是什么意思，最终通过分类汇总，在全班进展沟通，得出“之”有两种用法：1、代表某种事物;2、去、往。特殊提示学生留意综合比拟、触类旁通，才能到达把握规律、稳固学问之目的。 五、启迪思维，明理养性。 古人云：“读书百遍，其义自见”既说明白阅读的重要性，更说明白古人读书的追求读书志在明理。郑人买履这则文言小故事在浅显易懂的故事中蕴含深刻的哲理。学生在读熟课文，读懂故事内容之后，要把读书与个人的成长严密联系起来，鼓舞他们联系自己的学习、生活经受，谈一谈故事中告知人们的道理，并与同学进展沟通，从而受到相关的思想道德教育，提高阅读质量。 六、背诵积存，扎实根底。 背诵文言文是语文素养的积存之一。短小的文言文寓言故事精炼、生动，节奏明快，内容深刻，有丰富的内涵正是中华悠久文化的传承之作，是祖国语言文化的优秀遗产。教学时，孩子们熟读成诵，会为今后学习文言文奠定根底，对于语言的积存和承受文化熏陶都大有裨益。教学时，我设计让孩子们依据故事提纲叙述文言文故事以到达当堂熟读成诵之目的，惋惜的是由于时间不够没有实施。 七、走进，课外拓展。 在读熟读懂，感悟其蕴含的深刻哲理后，鼓舞学生课外阅读韩非子文言小寓言，进一步了解，既稳固提高学习文言文的力量，有效地训练学生的语感，又拓宽了阅读面。 总之，文言文教学是语文教学中的一个重要内容，与现代文阅读教学有着亲密的联系，同时又有着自身独特的特点。在教学中，我们应结合详细的教学内容和学生实际，采纳敏捷多变的教学模式，重视引导学生自己探究学习文言文的方法，并以有效的学习方法入手，让学生真正体会到文言文语言的魅力。 改良：文言文的朗读最简单破句。如读：“宁信度，无自信也。”这句话时，学生消失语气不到位。在此处我设计引导学生合作探究郑人形象，通过学生的评价，使学生对郑人，对课文的寓意更加理解，读的语气也会到位了。此处如再引导得流畅些，读得再充分些教学效果会更好。 带“之”的句子沟通时应当在大屏幕出示全文，彩色突出带“之”的句子，以便学生沟通时联系语言环境体会用法。最终通过分类汇总，在全班进展沟通，得出“之”的三种用法。 困惑：小学生学习文言文更应遵循多“读”的教学原则，以读为本，让学生读、悟;读、背;细细品位。不需要“讲透讲深”、“问个不休”，先积存起来再说，日后再来“反刍”。可是考试却考得相当精准，那么如何设计文言文教学?如何在文言文教学中把握好人文性和工具性的度? 圆与圆的位置关系反思 圆与圆的位置关系的教案篇七 对于郑人买履，由于文言文与现代在词语、句式等方面存在着很大的差异，学生学习时有肯定的困难。因此，在教学的全过程中，我本着“书读百遍、其义自见”的读书方法，让学生在熟读之后参考解释进展复述，再抓住重点语句想象其情境，入境悟道，体会古文包蕴的道理，实现对古人进展客观评价，落实教学目标中的情感、态度、价值观。在课堂上，我采纳课件帮助教学，这样的好处是既可以节省上课的时间，又在肯定程度上调动学生学习的积极性，为我开展有效的课堂教学供应了一个条件。教学下来，我仔细进展了反思,详细如下： 一、细心设计教学环节 教学目标的设计关注到学问力量、过程方法，情感态度价值观的三维要求，不高、不低、不空。从“读准、读通”到“读懂”，再到“悟寓意”，最终到拓展延长，环环相扣，螺旋上升，实现了根底学问、根本技能、思想教育的最正确结合。 二、重点引领学生运用已把握的学习方法学习课文。这过程中教师进展适时适当的引领和点拨，让学生读准、读通、读懂古文。目的是让学生既“学会”又“会“会学”。课堂上先放手让学生的自学，再让学生提出自己弄不明白的地方，我才进一步进展教导。注意培育学生自主学习的意识和习惯，积极提倡自主、合作的学习方式，把时间和学习的主动权还给学生，旨在努力培育学生良好的学习品质和学习习惯。详细表达在“读准、读懂、悟理”三个教学环节中，我都要问问学生：“你认为哪些句子不简单读好?读时留意些什么?”、“你觉得哪句话不好理解?”、“从这则寓言想开去，你认为这则寓言告知我们什么道理?”等。在自主学习前提下，开展合作学习，实现资源共享，生生相互促进、提高。 三、由文本走向生活 陶行知早就提出：“生活即是教育”。语文学习的外延与生活的外延相等。学在课内，得结于课外。我在让学生深入理解郑人死板，顽固的特点的根底上，让学生引申到生活中去，领悟其中包蕴的道理：“做事要敏捷变通，详细状况下采纳详细方法”，让学生多发觉生活中类似的人或事情，并引以为戒，由此让学生从文本走向生活。 固然，教学是一门圆满的艺术，在这堂课中也有一些缺乏： 1、激发学生学习文言文的兴趣方面不够。 文言文是我国古代文学艺术的珍宝。悠久的历史、绚烂的文化、传统的民族美德等无不以文言文的形式记载下来，因而学习文言文，可以有效地提高学生的语文素养。小学阶段选编这四篇文言文(第十一册两篇，第十二册两篇)，旨在让学生初步了解汉语言文化的博大精深，初步感受古文遣词造句的凝炼，精要之处。激发学生学习文言文的兴趣，为初中的进一步学习奠定根底。文言文对于小学生来说，有肯定的难度，学生读得拗口，多感到枯燥无味。因此，教师要擅长激发学生学习的兴趣，使孩子们感到古文的“易”、“趣”、“活”，这将会极大程度地提高课堂教学的效率。都说：“兴趣是最好的教师。”今后在激发学生学习兴趣方面要赐予充分的关注。 2、朗读训练 朗读很重要，无论是现代文还是古文。加强朗读，在新课标上已明确指出，文言文的朗读最简单破句，所以要在重音、停顿、语速、语气等方面加以指导。课上我虽然组织学生屡次多形式的朗读，但也忽视了一些根底差学生的朗读训练。 3、教师的语言要求 这一点我是深有体会的。教师用语直接影响课堂教学的效果，尤其是在提出问题或总结时语言要精练明白，让学生一下子就明白，起到画龙点睛的作用。教师的课堂语言要进一步锤炼。 圆与圆的位置关系反思 圆与圆的位置关系的教案篇八 课文记叙的是一位女仆人毫不客气地让乞丐搬砖头猎取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得胜利的故事。 首先，在课堂中关注学生读的训练，鼓舞学生共性化的朗读。由于这篇课文篇幅较长，于是我在教学中设计了感悟比照赏析读的方法，通过抓住乞丐搬砖前后外貌不同与对待搬砖神态不同的两句话，让学生比照朗读，鼓舞学生读出共性。 其次是挖掘教材因素，启发想象。课文第四自然段是课文重中之重，课文用生动的语句，形象地刻画出乞丐搬砖后的内心活动。我没用传统的教学方式来分析重点词句，而是采纳读中发觉，启发想象的方法，让学生来填补空白，学生的感源自于语言文字，说的话表达自己对课文的理解。 最 后引领文本进展读写结合。叶圣陶生生说：“语文教学无非是个例子，凭借这个例子能使学生举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能。”因此在最终读写结合的环节 中，我主要让学生迁移第四自然段“乞丐怔住了”的写法，供应中心句让学生写“我怔住了”的一个场面。由于有了文章范例的铺垫，再加上对语句的挖掘及习作的 指导，因此学生写起来思路较流畅。 在教学中还是暴露了不少的问题，如： 1、对学生的评价语言内容还不够丰富。学生的激情还没得到很好的激发。回忆课堂教学，对于学生的答复只是“不错”、“答复真棒”等，而没有击中学生的兴奋点去评价、去鼓舞。 2、对一些关键词的指导还不到位。如第四自然段“他怔住了”的教学，我只是要求学生去观看、品尝乞丐怔住的情景，而对于“乞丐为什么会怔住了”这重点内容的挖掘却无视了，这样造成上下文的脱节。 3、由于担忧时间的缺乏，因此在教学环节中会消失“抢”孩子发言的现象，学生的主体性在课堂中没能得到充分的表达。 圆与圆的位置关系反思 圆与圆的位置关系的教案篇九 12月3日下午，青蓝工程师徒报告课在试验小学三楼报告厅开头了，我作为一名新教师，在经受了三个月后的磨练后，得到了上台呈现的时机。对于这一课的教学，留下了很多圆满，也得到了太多的收获和感想，这次教学，会让我终身难忘。 赐予是欢乐的是课程标准试验教材四年级上册中的课文。这篇课文叙述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行剧烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到赐予的欢乐。课文篇幅短小，构造紧凑，语言朴实，人物对话集中;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替表达，使故事情节一波三折，引人入胜;文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。 在教学中，依据教学参考书的提示，我将本课的教学重点与难点概括为以下两个大问题，让学生围围着这两个问题去思索，去主动探究:一、文中消失了几个人物，他们分别赐予了对方什么呢?二、文中的哪些地方让你感动，令你难忘，划出相关语句，写下自己的感受。虽然在教学中，自己的思路清晰，但对于课堂的驾驭力量还不够好，对于课堂上消失的意外状况预备不够充分，以至于在结尾处，情感没有升华上去，没有到达预期的目标。 首先，针对主问题的设计可以在深入一些，紧紧围围着赐予是欢乐的来绽开。在文中，小男孩看到保罗的新车后，说出了：“我盼望自己也能当这样的哥哥!”的感人话语，我在教的过程中始终留意了小男孩不但想要把车赐予给自己的弟弟，还要把盼望、士气和爱赐予给弟弟，让学生通过诵读，想象去理解小男孩想要赐予的热忱，想要把爱触及到弟弟心灵的愿望，在点拨学生的过程中却无视了记叙文中对于人物形象的塑造，无视了对“这是一个什么样的哥哥”的理解，对于小男孩这一人物的体会则不到位，不能让学生充分去学习小男孩身上的那些美妙品质，与自己的实际相结合。 其次，教学要从孩子中来，到孩子中去，去讨论孩子所讨论的内容，教师是引导者而不是课堂的主体，应当让学生变成课堂的主体，课堂的仆人。这次在教学过程中，我让学生在小组内绽开沟通，围围着文中哪些地方让你感动，让你受到了震撼去说、去想、去写，在沟通过程中，自己却并没有深入学生小组，和同学们一起探讨，一起沟通，对于学生在小组中提出的详细问题就不会清晰，教学时自己的思路也受到了限制，仅让小组代表沟通感受，其他的组员没有进展补充和完善，对于小男孩的那份迫切要赐予弟弟的幻想和愿望没有充分的绽开，尽管同学们也都在读在思索，但那时浅薄的，还要深入去理解文本，在以后的小组沟通中，我会努力去改正这一缺乏，这一缺点。 最终，表达在同学们读写练习的限制上。在教学中，我设计了两处课堂练笔，一是小男孩不仅仅想赐予弟弟一辆车，还要赐予_。二是结合阅读链接，谈一谈在生活中，我曾由于_而欢乐。这两处练笔的设计旨在熬炼学生的语言组织力量和写作力量，但从孩子课堂的反响来看，这两处练笔却局限了他们的思维，无法让学生结合自己的实际的状况去畅所欲言，看来教学环节中的每一处都要细心地预备于设计，要教师付出更多的心血去思索、去琢磨。 现在，我们的教育提倡小班化教学，小组沟通，但是如何能在教学中上真正地实现高效课堂，让教师去关注每一个、微笑着面对每一位学生，是值得我这位新教师去学习、去钻研的。尽管学海无涯苦作舟，但是我坚信，在每份付出的背后，在每次赐予的背后，我们都是幸福的、是欢乐的，就像课堂上学生的发言一样：赐予是心灵的付出，它不求回报，由于它是相互的。确实，和学生在一起的相互赐予才是教师们最大的欢乐!由于它是信任、欢快和爱的赐予! 圆与圆的位置关系反思 圆与圆的位置关系的教案篇十 一个苹果是北师大版第九册水单元的一片讲读课文，文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的故事。 在教学中我抓住情感主线，通过反复品尝语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与产生共鸣。我留意了教学过程的预设及解决措施，让学生披文入境，情满课堂。 一、把时间还给学生，放手让学生自读感悟。 为了让学生充分了解文章背景，努力拉近学生与文本的距离。刚开头我讲了上甘岭战役中我军遇到的最大困难给养供给缺乏，尤其缺水。让学生走进当时的情景中，体会到当时条件的艰难，为后面理解战友间的情意做好了基奠。 在教学中把时间还给学生，放手让学生自读感悟，教师适时点拨、引导、提升，教师是学生学习活动的提倡者。在教学中紧紧抓住每一个战士都特别需要这一个苹果，但是每一个人都在推让这一个苹果，通过这样的比照，来体会到战友间的情意。所以，一开头，我就设置了一个问题“从文中哪些语句可以看出战士们特别需要这个苹果?谁最需要?”战士们尽管自己很干渴，却始终推让。有了这样的比照，就能很好地理解战友间的推让是一种怎样的情意，也就能很好地理解为什么每一个战士都被感动了。 二、抓住重点，突破难点 1.通过让学生抓住重点词句，品尝语言，激发学生的情感。描写战士口渴的句子。找到八个战士需要苹果也很想吃这个苹果的理由，假如不深入到战士们心中去专心体会，学生的情感得不到升华，还是不能到达抱负的学习效果。我又在学生沟通的同时，我引导学生品读描写战士极其干渴的语句。比方“已经几天没喝过一口水我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满了灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”在品读中，学生们感受到了战友间关怀他人赛过关怀自己的深情厚意。 2 .抓住重点段落，升华情感 课文的最终一段是全文的高潮，直接点明白课文