2023年历史新课程标准培训心得体会（25篇）.docx

2023历史新课程标准培训心得体会（25篇） 这次我参与了2023年初中历史科义务教育新课程培训。在培训中，先后听取了几位骨干教师关于新课程课标改革的专题讲座。通过学习和争论，让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的熟悉，对实施的初中新课程构造和课程设置有了更加全面的了解，同时对新课程实施过程中很多详细环节进展着诸多思索。 一、转变观念，树立全新人才培育观。 课堂教学需要师生双方的共同活动，培育学生学会学习和创新精神是“新课标”给予教育工的使命。作为一名教师就应当激活学生的情感，养分学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的盼望之路。从客体走向主体，内化为学生的素养。 二、引导学生开展探究性学习活动。 积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素养教育的进展要求。开展探究性学习，是改革和进展的一个新内容、新形式、新探究。无论如何，形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展讨论空间、开启创新思维、营造民主气氛、培育富有共性的学生为动身点。这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。 三、讲授力求新奇，确立开放的师生关系。 传统的师生关系实际上是一种不公平的关系，阻碍了学生学习主动性和创新思维的进展。因此，要建立民主公平的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得胜利感和表现欲望，充分进展学生的艺术表现力、制造力。为突出教师的主导作用，学生的主体作用，激发学生学习兴趣和求知欲，教师应力求应用新奇独到的艺术方法，调整认知策略，尽量让学生参加，把需要解决的问题有意识地、奇妙地寓于课堂中去，擅长激发学生的学习艺术兴趣。“兴趣是最好的教师”。 要擅长挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的学问，这样才能使学生在“我要学”愿望的驱使下，充分发挥学生的主观能动性，不断调整自身心理状态和行为方式，积极参加教学活动，教学的预期效果才能到达。把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的公平的一员，大胆地参加艺术教学活动。启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去猎取学问并进展智力、培育力量的教学方法。 四、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我。 加强学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将学问的构建和学生的个体世界严密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。 以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的熟悉还很浅薄，但我信任，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、熟悉自己、丰富自己。 2023历史新课程标准培训心得体会2 又一年的探究、学习，我对历史新课标有了新的体会和感悟。 一、教育理念的不同 1从重视传授学问为主到重视培育创新人才，加强培育学生的“问题”意识和创新意识。 过去那种重学问轻力量的做法带来的弊端越来越为人门所熟悉到，在新的课改中就加强提倡学生积极主动的参加教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的推断。鼓舞教师制造性地探究新的教学途径。 2从让学生把握学问到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。 “我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告知我的为难事。可喜的是，新一轮的课程改革特殊关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培育，有利于他们的终身学习。 3精英教育进展成为全人进展的群众化教育。 在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面对全体学生，使全部学生都能到达课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正表达了义务教育的普及性、根底性和进展性的特点。 4从注意内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注意人文主义，人文精神，注意科学和人文的整和。在新的课标的课程目标设置上，更加加强情感、态度和价值观。要求“培育对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和安康的审美情趣”、“培育承受挫折、适应生存环境的力量”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关怀”、“学会理解、宽容和敬重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。 5让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，加强学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将学问的构建和学生的个体世界严密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。 二、教学方法和观念的转变 1有“传授型”向“导向型”的转换 以前课堂上的状况是：40分钟教师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕学问点没讲透，生怕考点没讲到。教师挺喜爱讲的一句话是：“只要你们跟着教师的上课、复习的步伐，你们肯定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，教师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动承受学问和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习学问，让他们转变学历史只要背就行的观念。 2变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中。历史课本中有很多现成的结论，如“的历史意义”“对的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参加到分析、争论中来，引导他们主动发觉和探究学问。 3利用课本中的活动课和学习与探究内容，有规划的开展历史课的讨论性学习。 新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了很多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注意结果，注意的是学生的学习过程，鼓舞学生参加教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要到达抱负的目的，教师必需在“导”字上下工夫了。 三、学生学习方法的转变 1自主（参加式）学习：各种各样的调查说明，历史是学生比拟喜爱的，但历史课却是学生不喜爱上的。究其缘由就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过教师的灌输被动的来获得学问。这样的学习方式使大局部学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，提倡学生的自主学习。 2合作学习：新的课改特殊提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是（让学生）“乐于同他人合作，共同探讨问题，沟通学习心得，积极参与各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明白这一点。 3探究性（创新）学习：在新的课改中特殊加强用学生用“自己的眼睛”去发觉，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的活动建议，鼓舞学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探究解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新力量的培育的。 2023历史新课程标准培训心得体会3 2023年初中历史远程教育培训立刻就要完毕了，通过收看视频，倾听专家们的讲解，以及和有阅历的教师们的沟通，使我感受颇多。回忆这段学习的日子，倍感喜悦和欣慰，也引导着自己不断思索历史教学中的问题。下面，简洁谈一谈自己的体会。 一、转变教学观“授人以鱼不如授人以渔” 要教会学生学问，更要教会学生学习方法，提高学生的学习力量。教师应学会引导学生进展学习，引导学生能够自主、合作、探究学习 二、教学方法和学习方法的更新 新课程把教学过程视为师生交往的过程。在这样的教学过程中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断变化之中，这就要求教师必需结合详细的教学情境，不断地调整自己的教学方式。从而把自己变为一个教学的反思者和讨论者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身进展。 对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法渐渐进入课堂，因此教师在教学过程中必需为学生供应时机，充分发挥他们的潜能，从而实现有效教学。 1、导入新课： 同学们看到的这张图片（屏幕显示）是福煦车厢，这节火车虽然不在了，但特别闻名，它曾经是一战德国签订停战协定、正式投降的地方， 回忆一战的历史思索： 如此大的战斗给世界带来了什么？它的性质、结果如何？战斗完毕了，帝国主义之间的冲突是否也随之烟消云散了呢？（战后由于德奥成为战败国，英法虽然实力减弱但仍是欧洲强国，美日经济实力得到增加，它们企图依据变化的各国实力来重新分割世界，所以他们的冲突斗争又从战场上转移到会议桌上），为了完毕厮杀，共谋对策，一场会议上、谈判桌前的唇枪舌战开幕了。 2、简介会议的根本状况。出示巴黎和会三巨头图片 叙述苏维埃俄国被剥夺了参与和会的权利，德国及其盟国则成为受审者等候发落。 组织争论，探究：“参与和会的27个国家是否有公平的权利？”熟悉：帝国主义召开巴黎和会的目的是掠夺战败国和弱小国家、争夺世界霸权和殖民地，会议由少数几个帝国主义大国所操纵。 3、展现图片：凡尔赛和约。指出凡尔赛和约是巴黎和会签署的最重要的条约，有关内容把学生分成五个小组争论 教师总结：这个条约不管哪方面对德国进展了压制，但又在肯定程度上对德国的实力进展了保存，这样做的目的是什么？（牵制法国，保持欧洲大陆的均势） 4、中国山东问题： 回忆山东问题的由来。 视频播放：五四运动。 联系史实，设问总结：巴黎和会关于中国山东问题的规定对中国历史有何重要影响？ 分析和约对中国主权的践踏，增加情感体验，激发民族情感。 5、（出示地图）总结一下“凡尔赛体系”确立了帝国主义在哪些地区统治的新秩序？怎样对待凡尔赛体系？ 6、组织学生争论 法国元帅福煦在听到凡尔赛和约签订的消息后说：“这不是和平，这是20年的休战！” 列宁说：“靠凡尔赛和约来维持的整个国际关系、国际秩序是建立在火山口上的。” 争论提示由于依靠凡尔赛和约所建立的一战后帝国主义的世界和平秩序是极不稳固的，它是第一次世界大战战胜国妥协分赃的产物，它不仅没有消退帝国主义国家之间的冲突，而且还加深了战败国与战胜国之间的冲突。 7、为维护这一体系，依据凡尔赛和约还建立了什么样的国际组织？（被英、法掌握的“国际联盟”）世界上第一个政治性的国际组织，1946年宣告完毕。 2023历史新课程标准培训心得体会4 本学期学校组织我们学习课标，在学习的过程中，我深感自己熟悉的缺乏同时也积极要求自己要与时俱进，在新课改的大好形势下，努力进步。 首先要依据义务教育历史课程的性质和特点，确定哪些根底学问和根本技能是学生终身进展必备的，同时应重新界定新时期根底学问与根本技能的概念。转变课程过于注意学问传授的倾向，加强形成积极主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 转变课程构造过于加强学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生进展的需求，表达课程构造的均衡性、综合性和选择性。转变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技进展的联系，关注学生的学习兴趣和阅历，精选终身学习必备的根底学问和技能。 其次，要加强学生学习的过程与方法。以前更多关注的是学习的结果，而忽视了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的，死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。要转变课程实施过于加强承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量、以及沟通与合作的力量。 第三，尤为重要的是要在学习学问的过程中潜移默化地培育学生正确的价值观、人生观和世界观，要引导学生在学习学问的过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民效劳，树立远大抱负。这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的选择。 总之，我们不能停留在原有的固定模式中，要树立让学生学真、学善、学美、学成人、学成材的观念。 在新课程的教学中，我想我们应努力做到： （1）在教学观念上，应由重教师的“教”向重学生的“学”转变； （2）在信息传输中，应由单向信息沟通向综合信息沟通转变，由重传递向重进展转变； （3）在教学模式上，应由统一规格教育向差异性教育转变，向教学共性化转变； （4）对学生的态度，应由居高临下向公平融洽转变。 总之，在新一轮历史课程改革中，要转变教师的传统教学观念，改良教师的教学方式，鼓舞教师制造性地探究新的教学途径，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习历史营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热忱，以达成我们所期望的课程目标。 2023历史新课程标准培训心得体会5 今年暑假我仔细研习了2023年版的义务教育历史课程标准。通过此次学习，我对义务教育历史课程规定的教育目标、教育内容和教学根本要求有了新的熟悉。这次新课标的主要变化表达在以下几个方面： 一、课程性质方面： 1、完善了历史课的学科属性相关表述。 2、突出历史课的育人功能，突出以史育人，将思想性、人文性、综合性、根底性作为历史课育人的特点，更为简洁。 二、课程理念方面： 1、立足学生核心素养进展，充分发挥历史课程的育人功能。 2、以中外历史进程及其规律为根本线索，突出历史进展的阶段性特征。 3、精选和优化课程内容，突出思想性、根底性。 4、树立以学生为主体的教学观念，注意学生自主探究的学习活动，鼓舞教学方式的创新。 5、综合运用多种评价方式和方法，发挥评价促进学习和改良教学的功能。 三、课程目标方面： 1、凝练了历史课程要培育的核心素养：主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。 2、凝练了历史课程要培育的核心素养的依据。 3、历史课程详细目标要求与核心素养一一对应。 四、课程内容方面： 1、使历史课程内容构造化。以通史体例，阶段性呈现课程内容：以也许念整合六个板块教学内容，以导论+专题呈现各板块的详细内容。每个版块内容由三局部组成，三位一体。 2、让学生通过七大板块课程内容地学习，能够立足时空，运用史料，熟悉历史，形成唯物史观，修养家国情怀。（见课标第10页图1） 五、研制了历史学业质量标准： 1、把握历史进展过程中的重要史事。 2、了解历史过程中的各种联系。 3、熟悉历史进展的根本规律和大趋势。 三个维度水平的学习由点线面，同时进展，也同时获得提高。 六、增加了对历史课的指导性： 针对历史课“内容要求”，提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注意实现“教学评”的全都性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的详细指导，做到了好用、管用、有用。 基于以上的诸多新变化，在今后的历史课教学中，我们要理解历史课程对学生核心素养的培育，树立培育学生核心素养的教学理念并付诸实施： 一、以唯物史观为指导，引导学生正确熟悉人类历史进展。 二、以培育学生核心素养作为教学的动身点和落脚点。 三、以核心素养为导向，以也许念整合内容，开展单元教学。 四、创设历史情境，提出探究问题，开展史料研习，组织历史论证。 五、开展以学生为主体、以教师为主导的多种研习活动，来考察学生核心素养的达成度。 在落实到详细教学中，我们要努力做到： 1、历史课程要培育的核心素养对教师实现基于素养导向的教学至关重要。 2、具有整体化、构造化的必备学问构造。 3、具有情境化的教学策略。 4、具有聚焦必备学问的深度教学和批判性思维力量。 5、具有指导学生跨学科主题活动实践探究的力量。 总之，在今后的历史课教学中，我们要将新课标的要求贯彻、落实到课堂实践中。从学问本位转变为素养导向，从讨论教师“怎样教”变为讨论学生“怎样学”，将学生对学问的学习过程转化为进展核心素养的过程。在潜移默化中润物细无声地提升学生的核心素养。 2023历史新课程标准培训心得体会6 新课程课改已拉开帷幕，2023年版历史课程标准也已经出台，看完之后既兴奋又担忧。兴奋的是面对新时期的各种新变化、新问题、新成果、新课标都有了明确的解答与对策，让历史教学与现实生活严密的结合在一起，担忧的是在详细的教学过程中，如何能高效地将这些变化反映在日常的教学中，如何仔细落实核心素养这一关键任务。为此，我们认为，课堂教学必需紧紧围围着培育学生核心素养这一主线绽开。 首先，我们要明确什么是核心素养。学科核心素养是学科育人价值的集中表达，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品行和关键力量，包括唯物史观，时空观念、史料实证，历史解释，家国情怀五个方面，通过诸素养的培育，到达立德树人的要求。如何培育核心素养，是我们在教学过程中应当重点解决的问题。 详细从以下几个方面着手 设计教学目标培育核心素养的动身点 教学目标是课堂教学活动的动身点而教学目标的设计则直接关系到学生核心素养的培育与进展教师在设计教学目标时要深刻领悟教历史学科核心素养的内涵，认真研读历史课程标准把握好历史核心素养的详细目标及其之间的内在联系，并要充分熟悉到学生核心素养的培育与进展是一个循序渐进不断深化的过程，不是全部的核心素养目标都能在一节课中完成的。衡量教学目标是否有效一看他是否贴切及目标是否精确与实际的教学内容学生的认知水平和心理特征相契合，具有可检测性二看他是否详细及目标阐述是否细化多层次，具有可操作性。 创设问题情境培育核心素养的切入点。 所谓问题情景，是指在详细目标指引下，能够通过分析、理解、归纳等策略达成目标的空间学习环境。它具有肯定的针对性、启发性、新奇性、趣味性、互动性。创设问题情境能够激发学生探究问题和解决问题的积极性和制造性的思维活动，真正促进学生变被动学习为主动学习。由学会向会学的学习方式转变是实现培育与进展学生核心素养的有效手段在教学中教师要找准问题情境这个切入点创设形式多样的问题情境。 提倡合作探究培育核心素养的着力点 创新精神和实践力量是学生重要的核心素养在教学中教师应抓牢合作探究这个着力点，所谓合作探究学习就是从学科领域或社会生活中选择和确定讨论主题，在教学中创设一种探究的情境通过学习分工合作、阅读、思索、争论沟通等活动形式获得学问技能。态度与价值观的进展培育学生的探究精神创新力量和实践力量的学习方式和学习过程，这种以小组合作方式进展的专题探究活动一方面通过自己动手搜集史料，促进学生带着证据意识对历史问题进展探究及培育了学生把握探究问题的方法和技能，又进展了学生的思维力量，形成了史料实证的意识。另一方面，通过小组的分工与合作，尤其是对讨论成果的不断研磨，不仅提高了学生理解历史与解释历史的素养，而且提升了学生的沟通力量、合作精神和竞争意识。 实现情感体验培育学生核心素养的立足点。 从学科教学的角度来看，历史核心素养的形成不仅需要学问与技能的习得，更需要习得过程中的体验和感悟，并内化为优秀的品行，外化为崇高的行为。可见，历史过程是一个学问与情感相互交错的学习和体验过程。但情感教育不是在朝夕之间便可速成，而是一种情动体验李姐内化的过程。为此，教师在课堂教学中必需拥有多种行之有效的方法，将情感，态度，价值观无痕的渗透到历史课堂教学中，陶冶学生的情操，不仅可以激发学生的学习兴趣，又可以在感知，体验和思索历史的过程中深化对史实的熟悉与推断，进而生成鲜亮的历史价值观。 总之，培育与进展学生的历史核心素养绝非一朝一夕之事，必需靠我们历史教师在观念上更新，在专业上提升，在教学中渗透，在日常中积存。惟其如此，才能真正培育学生的优秀品行与创新力量，使学生得到全面进展。 2023历史新课程标准培训心得体会7 新课程对课堂教学中教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和讨论者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身进展的新途径。对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法渐渐进入课堂，新课程改革下初中学生通过材料的分析培育分析解决问题的力量，是探究历史神秘的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够帮忙学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法，能够形成有深度的历史熟悉。 新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮忙每一个学生进展有效的学习，使他们受到很好的教育，在学习学问的同时，进一步完善人格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生变化。 历史教学中我们要关注学生心理特点、生活实际状况和认知规律要求，多方引导学生培育自主学习意识和综合素养力量。在教学中着眼于培育学生的学习兴趣，良好学习的习惯，社会责任心，生活的意志力锤炼，心理安康的教育和疏导等等重视培育学生健全人格，充分系统地进展学生的自主力量，这是我们每位历史教师共同的责任。 新课标充分表达了与时俱进、科学简明、清楚客观的特点，培育学生具有创新的精神和分析问题、解决问题的主要技能。 这次线上研修，新教材中增加了一局部学问，有的将课文中小字局部的学问进展的强化，有利于学生更好地把握课堂学问、对学问进展更好的串联，形成学问的规律。 “将核心素养的培育作为教学的动身点和落脚点、避开以单纯识记学问作为教学目标、确定核心素养五位一体的综合性教学目标、教学目标要聚焦问题解决的实际程度、教学目标要具有可操作性和可检测性”等等理论让我耳目一新，从理论上更好的新课标下如何让更好的、进展备课、组织教学。 通过这次对新课标、新教材、新教法的学习，更加熟悉到历史教学应当是不断反思的，更新观念、脚踏实地才能做好的一门学科。要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中吸取养分，使自己的课堂永久让学生有新的特殊感觉。 2023历史新课程标准培训心得体会8 在新课标核心素养背景下，为更好地领悟和贯彻新课程标准，全面了解、精确把握新课标的实质，并切实把新课标的教育理念和根本要求落实到课堂中，全面提升教育教学质量，提高教师解读教材力量，打造实效、高效的课堂教学，8月19日，矿区教育局教研室组织全区历史教师参与了学习新课标构建新课堂专题培训，培训实行集中培训方式进展。 培训中，我仔细听取了闫晓馨教师做的报告，该报告对义务教育历史课程标准从“修订工作的价值追求和修订思路、新课标的主要变化、新课标对教师提出新要求”三个大方面进展了整体解读。针对2023版新课标的新变化，闫晓馨教师指出：“以上新变化都是基于培育学生学科核心素养动身的，要符合学业质量标准的要求，适应考试命题的变化，就必需实行有助于核心素养形成和进展的教学方式，设计基于培育核心素养的教学过程。”对此，她着重强调了培育学生核心素养的重要性，对核心素养的内涵、目标要求进展了解读，并给出了培育核心素养的实施建议。闫教师的的解读让教师们对2023版课程标准有了更好、更深层次的理解与把握，一次学习就是一次成长，一次研讨便是一次突破。学习完专家解读后，颠覆了我对历史教学的一些熟悉，真的是学有所思，思有所悟，悟有所得。 初中历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，要立足学生核心素养进展。唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这5个方面的素养，是不行分割的有机整体，引导学生逐步树立正确的历史观、民族观、文化观，明理、增信、崇德、力行。此外，新增加的跨学科主题学习促进初中生学习方式的转变，提升初中生核心素养水平，为我们历史教师带来机遇和挑战。我们应行而不辍，不断创新实践！ 新的课程标准，增加了很多学习与探究的活动课。更加注意学生学习过程，鼓舞学生参加教学，与他人合作，共同探讨，社会实践等。学生学习方法也随之转变，自主学习，合作学习，探究性学习。教师要不断鼓舞学生从不同角度提出问题，分析问题，探究解决历史问题，以便培育学生创新力量。总之，要想到达抱负目的，教师必需在引导上下功夫。 新的历史课程标准给我们带来了诸多全新的教学理念。今日闫教师对历史新课程标准进展了全方位的解读，使我了解到新课标所蕴含的诸多新的教学理念和历史核心素养，这给我们教师指明白前进的方向。我深深的感受到此次新课标培训的意义。我会在新课标的精神指引下，不断提高自身的教学力量，为完成学校“三段五环节”课堂教学模式做出自己的努力。 2023历史新课程标准培训心得体会9 2023年8月27日，我校依据上级要求，对全校历史教师进展了义务教育历史课程标准（2023版）的学习。 新时代新的教育要求，新版历史课程标准说明了历史课教学的总方向，进一步明确“培育什么人、怎样培育人、为谁培育人”。义务教育历史课程是学生在马克思主义唯物史观的指导下，了解历史进展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程，具有思想性、人文性、综合性、根底性特点，具有鉴古知今、熟悉历史规律、培育家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。以下是我对历史课程的体会和感悟： 1、要确立新观念、转化角色、更新观念、转化角色、培育创新人才的根本目的是优化教学过程，提高教学效率和质量，培育学生的创新意识和实践力量、以教师为中心、以书本为中心、以课堂讲授为中心的传统模式，已不适应素养教育的形势进展、以学生为中心、以力量进展为中心、以自主学习探究为中心的教育观念、教育方式要逐步形成、只有这样，才能培育出具有自主性、独立性、能动性的创新人才。 2、引导学生开展探究性学习活动、积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素养教育的进展要求、开展探究性学习，是改革和进展的一个新内容、新形式、新探究、无论如何，形式的多样性都应以激发学习趣、拓展讨论空间、开启创新思维、营造民主气氛、培育富有共性的学生为动身点、这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。 3、讲授力求新奇，确立开放的师生关系、传统的师生关系实际上是一种不公平的关系，阻碍了学生学习主动性和创新思维的进展、因此，要建立民主公平的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得胜利感和表现欲望，充分进展学生的艺术表现力、制造力、把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的公平的一员，大胆地参加艺术教学活动、启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去猎取学问并进展智力、培育力量的教学方法。 4、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践、将学问的构建和学生的个体世界严密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程、通过半年多的网上紧急学习，我从中学到了许多，使我对历史教学有了更新的熟悉、今后，我会更加努力学习，以更好的促进农村中学的历史教学，提高学生的历史素养。 2023历史新课程标准培训心得体会10 牛顿曾说过：假如我已经看得更远，那是由于我站在巨人的肩膀上。义务教育历课程标准（2023版）（以下简称“新课标”）自2023年4月21日正式公布以来，受到社会的广泛关注。它是初中历史教材编写、教学活动、考试评价和教学讨论遵循的重要依据，必将引导和推动新一轮初中历史教育教学改革。与义务教育历史课程标准（2023版）（以下简称“老课标”）相比，其变化主要表达在几个方面。 该课程标准强调人文精神和历史感，力图以综合的视野突破原有的学科界限，联系国内外不断变化的现实，整合历史、经济、政治、社会等多领域的学问，使学生逐步学会运用历史唯物主义的立场、观点和方法，辩证地观看和分析社会问题，为学生的学习和探究供应更大的空间。 一、新旧教材的变化。 通过专家的讲解及教学案例的展现，发觉新教材与旧教材形成了鲜亮的比照，新教材内容生动，立足时序，建立时空观念；学生的参加热忱高涨，主动探究意识加强，教师的启迪作用更加凸显，真正表达了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应当当重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机积存历史学问一一培育熟悉力量评价历史大事、历史人物和历史现象一一对相关历史学问、方法和理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了根底。随着学习的渐渐深入，我们渐渐承受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、力量培育、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也渐渐释然。 二、对学生学习方式的熟悉。 要提倡合作探究性学习方式，要留意转变课程实施过程中过于强调承受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，提倡学生主动参加、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的图片、材料、活动探究等栏目：引导学生积极参加到教学过程中来，培育学生的证据意识和规律推理力量。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培育学生学习和探究问题的力量。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式表达在每一节历史课教学中。通过教学实践，可以看出这些学习方式能增加学生的实践力量和创新意识，例如，某些历史人物、历史大事的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以熬炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的力量，培育学生的口头表达力量，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面进展。 三、对教学方式和方法的熟悉。 教师要制造性地设计教学活动，引导学生参加，与学生公平沟通，教师也融入到学生的活动中。关于这点，丁丁教师给我留下深刻的印象，她对教学的钻研和思索，如指南针、司南、罗盘的区分，自己制作指南针，包括对历史学问的熟识程度，对一些资料信手拈来，如澶渊之战和孔府牌匾等，在教学中给学生引入，即吸引学生学习兴趣，也增加课堂生动性。所以说教师的专业素养教学方式、方法操作应用的根底。还有在授课中留意教会学生学习历史的方法。如留意让学生列表进展纵横比拟。留意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。留意运用史料，帮忙学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题等等。要恰当运用多媒体教学，敏捷编排内容，以新奇的形式，制作精致的课件，增加教材内容的直观性，有利于学生的理解与承受。新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，打算了教师教学方式的转变，也必将促进学生学习方式的转变。总之，本次学习活动给我们供应了新的教学理念，新教材给我们提出了新的挑战，同时也提示自己在教学中要不断实践和探究，不断学习和讨论。向丁丁教师等优秀教师学习，最大价值的发挥自己作为历史教师的作用。 2023历史新课程标准培训心得体会11 义务教育化学课程标准（2023年版）印发出版，变化很大，在仔细阅读学习了新课标后，我有如下体会。 首先在课程目标方面，以前重点强调的是三维目标，现在提出了要围绕历史的核心素养，确立课程目标。历史核心素养近些年来提得越来越多，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，这五个方面其实始终以来也是中考历史着重考察的内容，现在将这局部内容明确表达在了课程标准当中。新课标也对核心素养需要学习到什么地步做出了明确要求，这使得教师可以更好的把握教学目标以及教学重难点。历史课程正是要通过对核心素养的培育，落实立德树人的根本任务。如何培育核心素养就是接下来教学中重点解决的问题。 其次在课程内容方面，将历史课程内容分成了中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史、跨学科主题学习，共七个板块。 新增了一个板块：跨学科主题学习。在之前的教学活动中，其实也有提到一些加强学科之间的相互联系的观点，而今年的新课标直接明确提出了跨学科主题学习。跨学科主题学习，有两个关键词，一个是跨学科，另一个是主题学习。跨学科可以使学生加强各个学科之间的联系，更有助于促进学生的学习。主题学习其实这些年也有所涉及，围围着学习主题，让学生开展相关探讨等等，这两者的结合可以提高学生的学习力量，培育学生多角度分析问题和解决问题的力量。但这无疑对教师提出了更大的要求，教学生之前，首先自己要先学习。 新课标前六个板块是历史学习的根底，每个板块都包括了内容描述、内容要求、学业要求和教学提示四方面的内容。增加了学业要求和教学提示，这无疑增加了新课标的指导性，解决教师教到什么程度、怎么教，学生学到什么程度、学生怎么学的问题，加强了教法和学法指导。而板块后的教学提示强调了工程学习，工程学习其实就是以前常常所说的合作探究式学习，创设情境、提出问题、规划方案、解决问题、评价反思。通过对问题的探究，可以加强学生的搜集资料的动手力量，还可以提高学生的思维力量、提高学生的沟通力量与合作精神。在探究过程中就可以很好地提高学生的史料实证的意识。 总之，培育学生的核心素养绝非一朝一夕之事，作为新教师的我不仅需要尽快更新观念，还需要快速提高专业水平。通过在教学中持续不断地渗透核心素养，在日常中提高学生的力量，努力引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，到达学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的目的。 2023历史新课程标准培训心得体会12 为期一周的历史新课程远程培训就要完毕了，回忆这段学习的日子，让我收获了很多。在培训学习专家和其他教师理念的过程中，也引导着自己不断思索历史教学的方方面面。在此，简洁概述本次学习的体会。 首先，作为新教师，必需转变教育观念，这是课改的前提和根底。假如没有正确、先进的教育理念，就不会有自觉而有效的实践。长期以来，我们的课堂是教师满堂灌，学生被动地听。而新课改是要转变以教为主的课堂教学模式，课堂教育除了要教学问与技能，还要注意教学的过程与方法的选择，并且要关注学生的情感教育、态度、价值观的培育。在今后的教学中，我想我们教师应当做到：学生才是课堂活动的主体，教学过程中应当由重教师“教”转向重学生“学”，这样才能真正调动起学生的学习积极性。 其次，要仔细钻研课标，重新端详教材，讨论教材教法。以往的历史课教