提高初中思想品德课课堂教学效果的思考.docx

提高初中思想品德课课堂教学效果的思考提高初中思想品德课课堂教学效果的思索 本文关键词：思想品德，教学效果，课堂，初中，思索提高初中思想品德课课堂教学效果的思索 本文简介：提高初中思想品德课课堂教学效果的思索广州市长兴中学黄燕华初中思想品德课是以加强初中学生思想品德教化为主要任务，帮助学生提高道德素养，形成健康的心理品质，树立法律意识，增加社会责任感和社会实践实力。这一教学目标的达成，须要我们努力提高课堂教学效果，提高教化的针对性和实效性。本文主要从教学目标设计的有效提高初中思想品德课课堂教学效果的思索 本文内容：提高初中思想品德课课堂教学效果的思索广州市长兴中学黄燕华初中思想品德课是以加强初中学生思想品德教化为主要任务，帮助学生提高道德素养，形成健康的心理品质，树立法律意识，增加社会责任感和社会实践实力。这一教学目标的达成，须要我们努力提高课堂教学效果，提高教化的针对性和实效性。本文主要从教学目标设计的有效性，教材运用的有效性，学生参加的有效性和老师引导的有效性四个方面阐述对提高初中思想品德课课堂教学效果的思索和详细做法。关键词：教学目标设计教材运用学生参加老师引导初中思想品德课课堂教学效果一、教学目标设计的有效性教学目标是教学活动的主体在详细的教学活动中所要达到的预期结果、标准。教学目标详细而精确地表达了在教学过程结束时老师和学生共同完成的教学任务。它是衡量教学任务是否完成的标准，也是评价课堂教学效果的重要依据。教学目标设计的科学、有效和可行，可以给课堂教学以精确的定位。1设计教学目标必需依据课程标准、教材和学生实际，从情感看法价值观、实力和学问目标三个维度来思索。我们可以采纳“三步一综合”的方法确定教学目标。“三步”指的是：第一步，可以通过阅读教参等有关书籍，把握每课所对应的课程标准；其次步，细致阅读教材，梳理每课的教学内容，构建学问网络，把握教学重点和难点；第三步，分析在学习本课内容方面，学生的实际状况。学生的实际包括对学习者的社会特性的分析；对学习者预备技能的分析；对学生者目标技能的分析。这种分析有助于我们在确定目标和内容方面做到重点突出，详略得当，接近学生的最近发展区。“一综合”指的是：将三个方面的分析进行综合，确定本框题的三维教学目标。2设计的目标有层次性，敬重学生的个体差异性。对于目前学生之间学习基础和实力的差异性，教参上的教学目标，对有的学生来说可能过高，不符合学生实际，假如照葫芦画瓢，可能会影响学生的学习爱好，课堂教学效果大打折扣。因此，我们老师要摆正心态，敬重学生的实际，敬重学生的个体差异性。制订切实可行的教学目标。精确的目标定位，恰当地确定教学起点，会增加学生剧烈的参加感，更好地剖析自己的学习安排，削减学习中的盲目性，增加学生的胜利感，有利地提高课堂教学效果。3课后反思教学目标的达成状况。课后反思是我们老师自我评价教学效果的有效途径，也是不断总结提高教学水平和实效性的重要环节。我们可以回忆课堂上学生学习探讨发言等表现状况；视察学生课后的实践行动，比如：在学习师生交往单元时，我们可以特殊关注学生之间交往的状况，学生对待老师教化的看法等等，这样可以在实践中赐予学生以正确的行为指导。有时，我们一堂课上下来，会感觉效果不好，我们通过反思发觉造成这种状况的缘由，对教学方法和教学目标做适当的调整。二、教材运用的有效性教材是教学活动的珍贵资源，是课程标准活化的有效载体，它承载着学问。教材的编写经过编者们斟字酌句，反复推敲，充分将课程标准中的教学要求落实在字里行间中。所以，我们要用好教材这一优质教学资源，提高课堂学习效果，圆满完成教学目标。1读懂教材的逻辑体系，构建清楚的学问网络。我们发觉初一、初二的教材中理论观点表述少，语言亲切自然，富有生活化，贴近学生的阅读水平。我们也在困惑，板书如何设计，应当要求学生教材中的哪些观点。要解决这个困惑，最重要的是通过细致研读教材，把握教材的内在逻辑结构，这样在教学中，才能做到思路清楚，按部就班，润物无声，达成教学目标。2开展活动的有效性。教材中有形式多样的活动，有主题探究活动、有探讨话题、有填写调查表、填图、有角色表演等。我们在教学过程中切实体会到开展活动让思想品德课堂更具有魅力。开展活动让学生能够在探讨和实践中感受学问产生的过程，进行分析思索，激发情感，内化为自己的品质；让课堂更生动，充溢真情实感；师生同等的合作探究学习，在彼此的对话和探讨中，欢乐教和学！开展好各种活动，可以极大的提高思想品德课的课堂效果。（）要充分开展教材活动。主题探究是本教材的一大特色，它是支配在单元的引言中，是一种前置的小课题长作业的实践活动。这是课内学习向课外学习的延长，可以拓展学生的学问面，熬炼学科实力，进一步提高思想品德课的教学效果。在实践中，我们基本上可以根据教材中的操作步骤开展活动就可以了。此外，我们要主动开展教材中各种情境活动，避开完全置教材于不顾，自搞一套活动，甚至不开展活动。（）要整合教材活动。教材中的活动许多，假如四平八稳，这和有限的课堂时间是相冲突的；而且逐一探讨每个问题，也使课堂教学太松散，教学重点不突出，不益于有效地达成教学目标。新课程的学问性淡化，但是教材的编写和学问的呈现具有自身的系统性和逻辑性，因此，活动与活动之间也存在着内在的联系。我们在开展教学活动时，至少要站在一课教材的全局角度，整体把握和梳理这课的各种活动，挖掘出活动之间的关联，并且针对活动之间的不同关系，规划出正确的符合教学目标和学生实际的操作策略。活动之间是并列关系的，我们要对活动进行筛选，选择并开展核心活动。例如：爱在屋檐下中“大人讲我小时候”和“爱洒人间”的两个活动，整合为“夸夸我的好父母”的活动。第一步，请每个学生说在自己与父母相处中，印象最深的一件事。其次步，结合这段经验，请学生说一说：从父母的行动中你有什么感受？你认为父母这样做是应当的吗？活动之间是递进关系的，可以将活动紧密地联系在一起，在时间和空间上保证活动能够有机的整合。例如：第三课同携手共进其次框男生女生。“把握青春把握情感”设计的两个活动。第一个活动结合所给情境探讨：“你能帮他分析这是怎么回事吗？”其次个活动探讨：这种情感可以发展吗？这两个活动之间就是递进关系，是对青春期心理的不同深度和广度的相识。在操作时，可以将这两个活动紧密地联系起来。活动之间是延长关系的，我们要将活动串联起来，设计成主题活动，给学生一个完整体验过程。在我知我师我爱我师中，“对老师的访谈”、“我爱我的老师”的探讨，“夸夸我们的老师”三个活动，分散在教材的不同位置，它们之间具有紧密地联系，这是一个从知到情到行的学习体验过程。我们在教学过程中，可以将三个活动设计成主题活动，分步进行。第一步，引导学生课前分小组开展对老师的访谈活动，其次步，课堂上，各小组汇报访谈结果，夸夸我们的老师，畅谈老师对于我们成长的意义，第三步，课后，组织学生开展尊师行动。这种教化活动具有连续性和完整性，有助于我们达成既定的教学目标。（）要创建活动。创建精神是新课程关注和提倡的一种品质。创建性的拓展活动，使活动更完备和精致；更加联系学生实际，发挥老师和学生的主观能动性，让师生创建的才智，在课堂中流淌，让我们的课堂更丰富。创建活动就是不拘泥于书本上现成的活动，我们可以依据学生的实际状况，变更活动的内容和方式，让活动更具有吸引力。例如：在我爱我家中，有给父母寄言活动，我将它设计成“给家长一份信”活动。学生们对这种活动很有爱好，参加率达到101%。家长的反馈也很主动，他们说“我已经收到孩子的信，我非常欣慰，孩子已经懂事了，这个活动开展得的确让孩子懂得家的含义，希望学校以后多开展这样的活动。”我们还可以设计一些体验性的活动，嬉戏活动，赐予学生更多的心灵自由，使学生学得更为主动主动。在竞争与合作学习中，我们可以开展两人协作以小组为单位竞赛传接篮球，让学生感受合作的主动意义，体会竞争的乐趣。课内课外教学资源的有效整合。开放的外部教化环境，让我们的课堂教学更加开放，在运用教学资源方面，我们除了教材、师生的生活阅历还有主动丰富的课外资源，还有大量的文本资源、音像资源、实物资源和人力资源。三、学生参加的有效性学生是学习的主体，课堂的主子。通过营造良好的课堂学习氛围，运用生动有效的学习方式，让学生的思想、行动完全进入课堂教学情境，全身心的参加课堂学习活动，有利于提高课堂的教学效果。调动学生的学习热忱和参加意识，我们可以从以下几个途径入手：1新授课导入新奇。通过设计新奇的问题、美文诵读、FLASH动画以及富有震撼力、打动心灵的图片等方式，将学生的情感很快地进入课堂学习状态，可以提高学生的学习主动性。例如：在学习男生女生中，我们设计了调查活动：我们班有多少男生和女生？假如可以让你选择诞生时的性别，你情愿是男生还是女生？为什么？问题一提出来，学生的兴致很高，发言踊跃。这个设计的目的是为了帮助学生了解各自的优势和不足，也增加男生女生交往的主动性，可以性格互补。2采纳小组合作教学模式（操作方法，管理的技巧）小组教学为新课改提倡的新的学习方式找到了可行的操作方式。（自主、合作、探究）可帮助老师切实地转变教学观念，融洽师生关系，教学相长成为更多老师的共识。课堂管理权限下移。学生的管理实力和综合素养得到培育。给学生更多的思索沟通空间。（1）关于建组（课件：小组建组）小组名称新奇、贴切、有寓意小组口号洪亮、鼓舞士气，体现小组独特的价值观小组目标团结奋进，共同成长（优胜团队）小组分工充分扬长，适当补短（正副组长、记录员、点评员、形象大使、美工等）小组纪律利于课堂探讨与课堂秩序。小组组成的形式多样化，常规的4人小组也很好，关键是要将小组建设和管理好，发挥组员的主动性和参加意识，溶入课堂教学活动，在体验和感悟中驾驭学问，培育实力，提高觉悟。（2）注意管理：A教给学生探讨礼仪“探讨礼仪”包括：l乐于与人共享自己的见解。也就是说每个人都是小组的主动参加者，是小组欢乐与优异成果的创建者。而不是旁观者与享受者。但这有一个等待与引导的过程。一起先仍可能是活跃分子的天下，但随着课的进行，老师要提出“必需出新面孔上台汇报。”这样，逼着那些内向的、羞涩的同学走上讲台，2-3次下来，他们就能体验到战胜自己的欢乐，后面就易变得主动而大方了。同学们就真正进入探讨的角色中去了。l发表自己的观点时紧扣话题。知道小组探讨的时间特别珍贵，一旦废话太多，小组任务完成不了，是会影响大家利益的。因此，在小组探讨中，一方面是激励不爱说话的同学必需习惯说话，另一方面是激励太爱说话的同学习惯倾听并限制自己的发言时间，留意发言的机会均等。l肯定的范围内一次只有一人发言。在小组探讨时是这样，在大组汇报时是这样，在老师讲课时也是这样。我们在课堂上的惯用语是“一个声音原则”。否则，就会出现发言时的“交通堵塞”，影响课的顺当进行。这条原则必需不断的重申。l敬重他人的观点。允许别人有说出来沟通的权利。不讽刺挖苦。l能对他人的观点作出建设性的指责。我们在小组汇报后设计了一个“大家质疑”环节，特地给大家就不同观点进行辩论。其场面就如探讨生论文答辩。汇报的那组学生大大方方地对大家说，“请你们提问。”老师给下面的同学“加温”，问题提得精彩，可以加分。因此，同学的质疑热忱很高，质疑的水平也渐渐提高。经常能抓住问题的关键之处进行设问。同学参加小组探讨很易忽视的就是不擅长倾听，不擅长珍惜别人的劳动成果。这一环节的增设，一方面可以对学问点进行查漏补缺，消退单个小组探讨中的盲点，活跃思维，而且对培育学生在倾听中学习与思索的习惯特别有好处。l规定探讨时间与汇报探讨结果的时间。在探讨起先，我们就规定时间。在小组汇报时，也要规定时间。否则，别的小组没有时间发言。因而，在刚起先，总有一些同学发言未完，就因时间到，被迫回到座位，而且因为在规定时间内没完成教学任务，就要扣分。这对形成他们的时间观念、效率观念和敬重他人的观念是很有效果的。B小组作业的要求。3课外实践作业。思想品德情感、意识的培育，良好行为习惯的养成都离不开实践做到知行统一。（1）贴近学生生活实际，具有可操作性。（课堂学习的延长，生活化）（2）赐予学生足够的实践时间。（3）老师的跟踪讲评。第一课其次框难报三寸晖的学习过程中，为达成“落实孝敬父母长辈的行动”这一教学目标。我设计了一个“评比南京六中初二（）班十大孝星活动”。在课堂开展了“说说我的孝亲行动”活动之后，（发觉学生在这方面有差异性）我们接着开展孝亲安排行动，要求学生在一个月的时间里，至少做8件孝亲行动。并且记录下来。引导全体学生在平常的生活中，孝敬父母。一个月后，接着评比班级的十大孝星，并且将他们的事迹做成展报，在学校橱窗展示。4敬重学生的话语权。开放式的课堂教学，老师激励学生发表个人看法，特殊是与他人不同的看法。因为学生的观点是他对有关学问及问题的仔细思索后形成的。他情愿和老师同学共享他的观点，我们应当主动爱护和支持，给他们充分的发言时间，并且仔细倾听。5运用嘉奖机制。马斯洛的需求层次理论敬重需求敬重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与敬重。不仅赢得了人们的敬重，同时就其内心因对自己价值的满意而充溢自信。四、老师引导的有效性在教学过程中，老师的主要任务是组织引导，驾驭课堂学习过程的动态和学生问题解决的程度，适时对学生解决不了或解决不完备的问题进行释疑。在课内和课外的教学活动中，无论哪一项活动的开展或习惯、实力的培育，老师都必需依据须要提出足够详尽、清楚的指导，反复训练，并逐步放手。1设计开放性的话题。（问题的设计切口小，分层推动，最好是有思辨性的问题，避开一些无价值的问题）第七课其次框礼仪展风采高校生求职，第九课其次框同等敬重你我他敬重社会（举例：网络的利与弊，正确对待父母的严，对待外来文化的看法，竞争和合作的关系）提示学生多角度思索问题。2刚好对学生观点进行点评。刚好点评技能是老师应当具备的一项职业技能。这要求老师要留意倾听学生的发言，视察学生的动态，能敏锐地发觉大多数学生可能要进入误区或者刚好发觉自己教学设计的不完善，结合现场情境，进行诊断与点评。对学生精彩的表现，新奇的思路也要刚好点评，从而在课堂中激励创新，使更多的学生主动参加到课堂教学中来，时常地感受胜利，体验自我价值。3熬炼学生书面表达实力。书写的格式，政治术语的运用，适当可以增加解题思路的指导和训练，帮助学生驾驭基本的答题规范。2022年7月第13页 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