感统训练总结1_办公文档-工作总结 .pdf

-word.zl-一、儿童感觉统合失调表现 1.前庭功能失调：表现为好动，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，很难与其他同学相处。有些孩子还会出现语言开展缓慢，说话晚，语言表达困难等。2.视觉统合失调：表现为尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算、抄错题等。3.听觉统合失调：表现为对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记教师说的话和留的作业等。4.本体统合失调：表现为缺乏自信心，消极退缩，平衡能力差，容易摔到，不能像其他孩子那样会翻滚、系鞋带、骑车、跳绳、拍球、手脚笨拙等。5.触觉统合失调：表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩生殖器等。这样的儿童尽管有正常或超长的智商，但由于大脑无法正常有效地工作，因而直接影响了儿童的学习和交往。二、家庭训练方法 1 与别人玩接球游戏；1-2 训练目的：社交能力/手臂的运动能力 训练要求：家长与孩子对面而坐，家长把球递给儿童，鼓励儿童把球同样递给家长。-word.zl-难度设置：A 开场时家长可把球直接放入孩子手中；B 家长把球伸向孩子，鼓励他/她伸手来接球。C当孩子主动把球给家长时，家长应该说“谢谢。帮助给予：如果孩子没有接球、给球的主动性，请另外一位成人给予身体指导，直到孩子开场有主动接、给球的意识，逐渐地撤销给予的帮助。2 能抓着滚动的球，并把它推回去；1-2 训练目的：手臂的运动能力/手眼协调 训练要求：家长与孩子面对面坐在桌子两端，家长把球推给孩子，鼓励他伸手把球接住并推回给家长。难度设置：A 开场时需要在一手臂的距离内进展推、接球，鼓励孩子双手接球。推球那么用右手从右往左推。B 逐渐地把距离拉大，并鼓励孩子用双手往外推球，用单手接球。帮助给予：开场时需要另外一位成人的身体协助，注意培养孩子在每一难度的独立操作技能，然后逐渐撤销帮助的程度。3 能 2 步 1 级上楼梯；1-2 训练目的：训练平衡力、协调及独立行走能力。训练要求：孩子能踏出右脚上一级楼梯，然后把左脚踏在同一梯级。难度设置：A 扶着扶手或家长的手踏楼梯；B 单独踏楼梯；帮助给予：开场时，家长可站在上一级楼梯上，伸出双手协助孩子并同时给予口头指令“上！；如果孩子不合作，可把干果放在楼梯上，等孩子踏上后给予奖励。注意开场时可在每一梯级放干果，逐渐地，只在几级楼梯或最后一级楼梯上才放。不管孩子如何哭闹，要坚持让孩子配合才能给予奖励物。孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指甲爱哭爱玩生殖器等这样的儿童尽管有正常或超长的智商但由于大脑无法正常有效地工作长可把球直接放入孩子手中家长把球伸向孩子鼓励他她伸手来接球当孩子主动把球给家长时家长应该说谢谢帮助给予如果孩子没有接球给球的主动性请另外一位成人给予身体指导直到孩子开场有主动接给球的意识逐渐地撤销给予的-word.zl-4 能弯腰并用手触摸脚指 6 头 5-10次；1-2 训练目的：增进身体的柔软度及体能。训练要求：在孩子的脚趾头上分别贴一贴纸，让儿童弯腰揭下。难度设置：A 开场时先让孩子把脚放在矮凳或最后一级楼梯上尝试并且只揭 1-2张贴纸便可；B 孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉 5 或 10张贴纸。帮助给予：家长需要在孩子旁边或身后协助，用双手轻压孩子的双膝，如孩子无法同时弯腰及伸直膝盖，可让他扶着桌子的边缘进展尝试。5 会走上、下倾斜约 15度的小斜坡；1-2 训练目的：重心、平衡、膝盖及小腿肌肉的控制能力。训练要求及帮助给予：上斜坡：开场时家长先站在斜坡上孩子跟前，拉着孩子的双手协助；孩子的技巧纯熟后可站在其身后，只在他有需要的时候推或扶持孩子前进。下斜坡：开场时家长站在孩子身后，双手从孩子双肩上往下放在孩子胸前，鼓励他扶着你的手下斜坡；孩子的技巧纯熟后尝试在他双手放置两件小玩具，让他在不用搀扶的情况下下斜坡。难度设置：A 走上斜坡；B 双手拿物走上斜坡；C 搀扶下下斜坡；D 单独下斜坡。6 能倒走 3-5步；1-2 训练目的：空间概念，协调身体协调能力。训练要求：孩子能沿着一条直线倒退着走路。孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指甲爱哭爱玩生殖器等这样的儿童尽管有正常或超长的智商但由于大脑无法正常有效地工作长可把球直接放入孩子手中家长把球伸向孩子鼓励他她伸手来接球当孩子主动把球给家长时家长应该说谢谢帮助给予如果孩子没有接球给球的主动性请另外一位成人给予身体指导直到孩子开场有主动接给球的意识逐渐地撤销给予的-word.zl-难度设置：A 开场时只要求孩子随意在地板上倒走，B 孩子熟悉初步的要求后要求他在扶持下沿直线倒着走；C 要求孩子独立地沿直线倒着走。帮助给予：1 如果孩子开场时不领会，需要给予身体指导，如：一人在前面扶着他的双手，另外一人在他身后轮流抬起他的左右脚往后移。2 偶尔地给予身体协助。7 擦背游戏；1-2 训练目的：加强肌肤的接触刺激。训练要求：给孩子洗澡时，用海绵或毛巾轻擦孩子的背部，从上到下、从左到右，按顺序擦，也可打圈式地擦。难度设置：帮助给予：8 呵痒痒；1-2 训练目的：加强肌肤的接触刺激。训练要求：家长用手挠孩子的头颈、胳肢窝、脚底等皮肤触觉敏感处，手的力度一阵轻一阵重，如果孩子害怕，或抗拒，先对其全身肌肤轻轻地抚摩，等孩子习惯以后再逐渐地把时间延长。难度设置：帮助给予：9 刷子脱敏；1-2 孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指甲爱哭爱玩生殖器等这样的儿童尽管有正常或超长的智商但由于大脑无法正常有效地工作长可把球直接放入孩子手中家长把球伸向孩子鼓励他她伸手来接球当孩子主动把球给家长时家长应该说谢谢帮助给予如果孩子没有接球给球的主动性请另外一位成人给予身体指导直到孩子开场有主动接给球的意识逐渐地撤销给予的-word.zl-训练目的：加强肌肤的接触刺激，减少触觉防御。训练要求：家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触觉防御性较少的部位，然后渐渐过渡到刷孩子的手心。再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟、然后渐渐过渡到刷脚地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只擦一下，反复地尝试，直至孩子习惯这种触觉刺激。难度设置：帮助给予：10 阳光隧道；1-2 训练目的：调节前庭感觉系统，加强肌肤的接触刺激。训练要求：让孩子俯卧着身体，从隧道中爬行通过。难度设置：A 如果孩子害怕，先让其在隧道四周玩耍并观察其他孩子如何做，让孩子触摸和摇晃隧道，培养其兴趣和消除恐惧感；B 如果孩子不合作，可以给予食物强化，爸孩子喜欢吃的零食或水果放在隧道里，鼓励孩子爬进去拿取食物；C 让孩子边爬边推一个中型球前进。帮助给予：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。使用食物强化事要注意逐渐撤消。11 能推“趣怪球至 1 米外的指 14 定地方；2-3 训练目的：开展社交能力及手眼协调能力目测物体的速度的能力、反响能力，开展大运动手部肘关节和手臂的活动能力。孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指甲爱哭爱玩生殖器等这样的儿童尽管有正常或超长的智商但由于大脑无法正常有效地工作长可把球直接放入孩子手中家长把球伸向孩子鼓励他她伸手来接球当孩子主动把球给家长时家长应该说谢谢帮助给予如果孩子没有接球给球的主动性请另外一位成人给予身体指导直到孩子开场有主动接给球的意识逐渐地撤销给予的-word.zl-训练要求：孩子和家长分别站在 1 米的距离内，相互推、接“趣怪球。必要时要有另一成人协助孩子的动作。难度设置：A 在一定范围内接球；B 听从口头指令去把球捡回指定地点。帮助给予：尽量让孩子在一定范围内自己接球，必要时给予口头提示或身体指导。如果孩子对指令没有反响，需要加以身体指导及口语提、手势提示。12 能在协助下对墙推球和接球；2-3 训练目的：手臂的运动能力/手眼协调 训练要求：让孩子双手抱着中型球，顿在地上用双手把球往墙角推。难度设置：A 开场时离墙的距离要在一步以内；B 逐渐拉大离墙的距离，并要求孩子借助墙壁的反弹力接住弹回来的球。帮助给予：手把手的身体协助；逐步撤销。13 能推着物体向前走 2-3米；2-3 训练目的：开展大运动手臂推的能力；因果关系的概念；手、眼和腿的动作协调能力。训练要求：把会发声的“鸭子杆或类似的玩具放在孩子的手里，让他向前推行。难度设置：A 绕大圆桌子；B 绕 2 张距离 1 米左右的凳子；C 绕 3-5张不同距离的凳子注意凳子摆放的距离要足够孩子和“鸭子杆通过。孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指甲爱哭爱玩生殖器等这样的儿童尽管有正常或超长的智商但由于大脑无法正常有效地工作长可把球直接放入孩子手中家长把球伸向孩子鼓励他她伸手来接球当孩子主动把球给家长时家长应该说谢谢帮助给予如果孩子没有接球给球的主动性请另外一位成人给予身体指导直到孩子开场有主动接给球的意识逐渐地撤销给予的-word.zl-帮助给予：身体指导即手把手地教并不断地用口头提示和身体接触来提示孩子看前面的玩具的运动轨迹，给孩子模仿玩具发出的声音；转弯时告诉孩子正在转弯并用手纠正、帮助他转弯的方向。14 拉物走 2-3米；2-3 工程要求：在一会发声玩具车上系一条约 50公分长的绳子，在绳子上缠一个圈套在孩子的手腕上，让孩子拉着往前走。难度设置：A 绕大圆桌子；B 绕 2 张距离 1 米左右的凳子；C 绕 3-5张不同距离的凳子注意凳子摆放的距离要足够孩子和车子通过。帮助的给予：A 手把手，并不断用语言提示看身后的车子的运动轨迹及前方要走的方向；15 单手投中型球；2-3 训练目的：手眼协调能力。训练要求：让孩子站在一定的距离外把球单手投入球篮中。难度设置：A 只在半步的距离外尝试；B 在 1 米左右的距离外把球投入球篮；C 投 5 次有 3 次中为通过。帮助给予：1 开场时给予足够的身体协助并鼓励孩子独立尝试；2 只在孩子犯规时给予口头提示。16 能把静止的球踢向前方 1 米远的距离；2-3 训练目的：开展大运动腿的伸展能力，开展眼、腿的协调能力；孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指甲爱哭爱玩生殖器等这样的儿童尽管有正常或超长的智商但由于大脑无法正常有效地工作长可把球直接放入孩子手中家长把球伸向孩子鼓励他她伸手来接球当孩子主动把球给家长时家长应该说谢谢帮助给予如果孩子没有接球给球的主动性请另外一位成人给予身体指导直到孩子开场有主动接给球的意识逐渐地撤销给予的-word.zl-训练要求：把一直径 10公分左右的软球放置在孩子跟前，让孩子踢球。难度设置：A 踢向前方 1 米远的距离；B 踢向前方 1 米远距离的物体。帮助给予：A 口头提示+身体指导+语言提示；B 身体指导；C 偶尔的身体指导+语言提示。17 单手扶栏上、下楼梯，21 两步一级；2-3 训练目的：训练要求：难度设置：帮助给予：18 能弯腰左右腿交替钻过呼啦圈；2-3 训练目的：肢体运动及平衡能力的控制。训练要求：给孩子一个大号的呼啦圈，示范给他/她看如何双手分别握着呼啦圈两边并把它放在正前方的位置。弯下腰，然后把一只脚跨入呼啦圈，接着跨入另外一只脚。难度设置：A 开场时把呼啦圈放低一点，并且帮助孩子握着呼啦圈；B 高度稍微调高，要求孩子自己拿呼啦圈，必要时给予帮助；C 要求孩子双脚跨入后转动双手把呼啦圈由后往前翻转到跨入前的位置在身体的正前方。帮助给予：1 如果孩子拒绝游戏，可以多做几次练习，并且邀请孩子一同参与游戏；2 注意确保孩子的平安，在每一需要的环节给予适当的身体和口头帮助。3 及时鼓励和表扬孩子。19 能弯腰左右腿交替钻过呼啦圈；2-3 训练目的：肢体运动及平衡能力的控制。孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指甲爱哭爱玩生殖器等这样的儿童尽管有正常或超长的智商但由于大脑无法正常有效地工作长可把球直接放入孩子手中家长把球伸向孩子鼓励他她伸手来接球当孩子主动把球给家长时家长应该说谢谢帮助给予如果孩子没有接球给球的主动性请另外一位成人给予身体指导直到孩子开场有主动接给球的意识逐渐地撤销给予的-word.zl-训练要求：给孩子一个大号的呼啦圈，示范给他/她看如何双手分别握着呼啦圈两边并把它放在正前方的位置。弯下腰，然后把一只脚跨入呼啦圈，接着跨入另外一只脚。难度设置：A 开场时把呼啦圈放低一点，并且帮助孩子握着呼啦圈；B 高度稍微调高，要求孩子自己拿呼啦圈，必要时给予帮助；C 要求孩子双脚跨入后转动双手把呼啦圈由后往前翻转到跨入前的位置在身体的正前方。帮助给予：1 如果孩子拒绝游戏，可以多做几次练习，并且邀请孩子一同参与游戏；2 注意确保孩子的平安，在每一需要的环节给予适当的身体和口头帮助。3 及时鼓励和表扬孩子。20 坐在童车上被推，24 能保持双脚在脚塔上2-3；训练目的：开展大运动腿的控制能力、双腿运动时的协调能力、双腿肌肉的控制能力。训练要求：把孩子放置在童车上童车的选择要以孩子坐下后，臀部、膝盖及脚踏三点的角度约为45度的车子为宜，家长在后面推动车子。辅助用品：改进的魔术带。难度设置：帮助给予：1 身体指导并控制好车头转弯的位置；2 尽量让孩子自己尝试。21 会走 S 型的线段；2-3 训练目的：空间概念，肢体的平衡能力。训练要求：在地上用不粘胶粘出一条 S 型线段，让孩子从一端走到另外一端。难度设置：孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指甲爱哭爱玩生殖器等这样的儿童尽管有正常或超长的智商但由于大脑无法正常有效地工作长可把球直接放入孩子手中家长把球伸向孩子鼓励他她伸手来接球当孩子主动把球给家长时家长应该说谢谢帮助给予如果孩子没有接球给球的主动性请另外一位成人给予身体指导直到孩子开场有主动接给球的意识逐渐地撤销给予的-word.zl-帮助给予：1 开场时可站在孩子的前面拉着他/她的双手引导他/她往前走；2 也可以站在孩子的后边，让他/她推着一个手推玩具沿着线段向前走；3 鼓励孩子自己往前走，并在另外一端放一个玩具或小食品来奖励孩子的成功尝试。如果孩子因为见到奖励物而不配合训练，那么可以等孩子完成了路线后拿出神秘奖励物奖励给他/她。22、坐上大龙球 训练目的：改善身体协调不良，增强重力感的控制能力，建立和刺激前庭机能对多动和身体协调不佳的孩子有较大的帮助。训练要求：协助孩子坐在大龙球上，指导者可以放手，只要协助保持大龙球的稳定即可，鼓励孩子用屁股力量作上下跃动。孩子要作前后、左右摇晃时，指导者可以用手握住孩子双手，以协助孩子保持身体的平衡。23治疗球坐姿动作；2-3 训练目的：平衡调整力、保护反响、肌力、协调、速度等。训练要求：让孩子坐于治疗球上双脚分开自然垂下，双手扶于球上或腿上，(1)保持放松做动作绝不可在肌肉僵直状态下操作。(2)控制力量、速度、角度、和扶持的大小。难度设置：(1)移动治疗球；(2)弹动身体并移动治疗球；(3)主动移动或弹动；(4)平衡及保护反响之诱发；(5)用两手交互拍球；(6)用两脚的脚跟交互踢球。帮助给予：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。24 跳起并接触悬挂着的物件 10次；2-3 孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指甲爱哭爱玩生殖器等这样的儿童尽管有正常或超长的智商但由于大脑无法正常有效地工作长可把球直接放入孩子手中家长把球伸向孩子鼓励他她伸手来接球当孩子主动把球给家长时家长应该说谢谢帮助给予如果孩子没有接球给球的主动性请另外一位成人给予身体指导直到孩子开场有主动接给球的意识逐渐地撤销给予的-word.zl-训练目的：腿部、膝盖运动能力及身体协调能力。训练要求：在空中孩子跳跃时可及的地方悬挂一个玩具气球或会弹跳的玩具，鼓励孩子跳跃并伸手触摸该玩具。难度设置：A 悬挂物开场时挂得稍低一点，让孩子容易触到；B 孩子掌握了这一技能后，把悬挂物稍微挂高，鼓励孩子利用自身的力量弹跳起来。帮助给予：1 如果孩子不懂得掌握身体的力量，可先用双手扶着他/她的腋下，帮助他/她练习弹跳；2 通过跳弹床和在床垫上跳跃来掌握弹跳；3 给予鼓励和奖励来促进孩子练习的兴趣。25 扔球 3 米远；3-4 训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力。训练要求：把一个小型球或豆球扔到 3 米远的地方。难度设置：帮助给予：1 开场时如果孩子不领会扔球的动作，可手把手地教；2 给孩子在前方画一条线来提示他/她要扔的距离；3 为鼓励孩子尝试，可在线的旁边放一玩具或小食品来作为奖励物。26 把豆袋或类似的玩具扔进 1 米距离左右远的大盒子中；2-3 训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力，学习向着目标抛掷物件。训练要求：能连续 5 此把豆袋或类似的玩具扔进 1 米距离外的大盒子中。孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指甲爱哭爱玩生殖器等这样的儿童尽管有正常或超长的智商但由于大脑无法正常有效地工作长可把球直接放入孩子手中家长把球伸向孩子鼓励他她伸手来接球当孩子主动把球给家长时家长应该说谢谢帮助给予如果孩子没有接球给球的主动性请另外一位成人给予身体指导直到孩子开场有主动接给球的意识逐渐地撤销给予的-word.zl-难度设置：A 开场时把距离设短一点，如只要求儿童站在距离大盒子一步或两步的距离；B 逐渐地把距离拉大；C 逐渐地把大盒子换成小一点的盒子。帮助给予：A 手把手地帮助孩子投掷；B 只是在孩子姿势错误时才给予帮助。27 互动式投篮：3-4 训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力，增进与人互动的能力。训练要求：家长及孩子轮流投篮；家长投完后把球捡起来给孩子投。难度设置：帮助给予：28 一步 1 级上、下楼梯；3-4 训练目的：增进孩子的平衡能力。训练要求：孩子能一步跨上一个阶梯，连续上或下楼梯。难度设置：A 成人站在孩子前面或后面，伸出双臂或双手的拇指，让孩子抓住拉孩子上楼梯；B 成人将左手手臂或拇指抬高，右手手臂或拇指那么在孩子右侧腰间的位置，让孩子在搀扶下自己平衡用力上下楼梯；C 成人伸出左手手臂或拇指搀扶孩子上、下楼梯；D 让孩子单独上、下楼梯。帮助给予：A 双手或拇指抬高给予协助；B 一手拇指高，一手拇指低给予协助；C 单手拇指给予协助；D 撤消所有协助。29 双脚轮流跨过 15厘米高的绳；3-4 孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指甲爱哭爱玩生殖器等这样的儿童尽管有正常或超长的智商但由于大脑无法正常有效地工作长可把球直接放入孩子手中家长把球伸向孩子鼓励他她伸手来接球当孩子主动把球给家长时家长应该说谢谢帮助给予如果孩子没有接球给球的主动性请另外一位成人给予身体指导直到孩子开场有主动接给球的意识逐渐地撤销给予的-word.zl-训练目的：身体平衡能力。训练要求：绳子的两端分别固定在柱子或椅子上离地 15CM 高，让孩子双脚轮流抬高跨过绳子。难度设置：帮助给予：1 用姿势示意孩子如何抬腿跨过绳子，必要时给予身体协助，伸手把他/她的腿抬高跨绳；2 要时时口头提醒孩子注意脚下的绳子，防止绊倒；3 建议用有弹性的圆形橡皮绳。30自己上、下小三轮车；3-4 训练目的：训练要求：难度设置：帮助给予：page 31 双脚原地跳；3-4 训练目的：训练要求：难度设置：帮助给予：孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指甲爱哭爱玩生殖器等这样的儿童尽管有正常或超长的智商但由于大脑无法正常有效地工作长可把球直接放入孩子手中家长把球伸向孩子鼓励他她伸手来接球当孩子主动把球给家长时家长应该说谢谢帮助给予如果孩子没有接球给球的主动性请另外一位成人给予身体指导直到孩子开场有主动接给球的意识逐渐地撤销给予的-word.zl-32 双脚一齐从最后一级楼梯跳下；3-4 训练目的：训练要求：难度设置：帮助给予：33 扶物能单脚站立 5 秒；3-4 训练目的：平衡能力。训练要求：孩子能扶着椅子或家长手握的棒子单脚站立约 5 秒。难度设置及帮助给予：A 手把手地教孩子用双手扶着椅子的*背，提起孩子的一条腿悬空约 5 秒，然后放下。过程中用简单的语言告诉孩子怎么做，如：“抬腿！、“放下！B 让孩子自己尝试 5秒内可用数数提醒他/她不要把脚放下；C 孩子掌握了技能后，改用棒子。家长双手握住棒的两端，孩子那么抓住中间重复以上步骤。34 踏小三轮车转弯避开障碍物；3-4 训练目的：训练要求：难度设置：帮助给予：孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指甲爱哭爱玩生殖器等这样的儿童尽管有正常或超长的智商但由于大脑无法正常有效地工作长可把球直接放入孩子手中家长把球伸向孩子鼓励他她伸手来接球当孩子主动把球给家长时家长应该说谢谢帮助给予如果孩子没有接球给球的主动性请另外一位成人给予身体指导直到孩子开场有主动接给球的意识逐渐地撤销给予的-word.zl-35 能跳过 5 厘米高的绳；3-4 训练目的：训练要求：难度设置：帮助给予：36 在 10厘米宽 2 米长的地面线条上走保持身体平衡；3-4 训练目的：平衡能力的控制。训练要求：在地板上用不粘胶粘一条 2 米长 10厘米宽的线条让孩子在线条上走。难度设置：A 开场时只走一半的距离，允许偶尔走出界外；B 要求孩子走完全程，尽量不要走出界外。帮助给予：1 训练者可站在孩子前方，拉着孩子的手向前走；2 要提醒孩子既注意脚下的线条，又要注意前方的路；3 训练者在孩子的前方引导孩子走，但不给予身体协助；3 让孩子自己尝试单独走。37 单脚原地跳；3-4 训练目的：训练要求：难度设置：帮助给予：孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指甲爱哭爱玩生殖器等这样的儿童尽管有正常或超长的智商但由于大脑无法正常有效地工作长可把球直接放入孩子手中家长把球伸向孩子鼓励他她伸手来接球当孩子主动把球给家长时家长应该说谢谢帮助给予如果孩子没有接球给球的主动性请另外一位成人给予身体指导直到孩子开场有主动接给球的意识逐渐地撤销给予的-word.zl-38 能学青蛙跳 20厘米的距离 10次；3-4 训练目的：腿部运动能力/重心及平衡能力。训练要求：用不粘胶在地板贴两条平衡线，成人给孩子示范如何做青蛙跳几次，然后指导孩子模仿。难度设置：A 开场时，线段间的距离应该短一点，让孩子容易达标；B 如果孩子不愿意合作，可引入食物奖励的方法，把奖励物放在落地的一端之线条上，孩子跳到线上就奖励；C 逐渐地把线段间的距离增大。帮助给予：1 身体协助；2 每一难度中如果孩子遇到问题，都要及时给予身体或口头上的指导，重复示范并注意提起孩子参与的兴趣。39 做一连串手部和腿部动作时能保持平衡；3-4 训练目的：身体的控制和协调能力。训练要求：让孩子模仿一系列的手部和腿部动作，如：跳舞、打功夫等。难度设置：A 选择简单一点的动作；B 选择较为复杂的动作，包括弹跳、跳跃等动作。帮助给予：1 另外一成人站在孩子旁边，如果孩子失去平衡，只在他/她可能要跌倒时才给予扶持；2 在孩子前前方均铺上垫子，孩子跌倒后鼓励他/她自己起来继续练习。40 能左右腿交替倒着钻过呼啦圈；3-4 训练目的：双脚的协调能力及身体平衡能力。训练要求：训练者拿着呼啦圈站在孩子的身后，鼓励孩子左右腿交替着向后移入呼啦圈内。孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指甲爱哭爱玩生殖器等这样的儿童尽管有正常或超长的智商但由于大脑无法正常有效地工作长可把球直接放入孩子手中家长把球伸向孩子鼓励他她伸手来接球当孩子主动把球给家长时家长应该说谢谢帮助给予如果孩子没有接球给球的主动性请另外一位成人给予身体指导直到孩子开场有主动接给球的意识逐渐地撤销给予的-word.zl-难度设置：A 由另外一成人扶持着孩子完成动作，并且呼啦圈的高度要调低一点；B 逐渐地呼啦圈的高度提高；C 由孩子自己尝试着完成动作，只在有必要时给予帮助。帮助给予：1 足够的身体协助；2 必要的身体协助；3 偶尔的身体协助。41 能来回滚动身体；4-5 训练目的：迷路反射控制，身体的控制能力及协调能力。训练要求：让孩子在垫子上或在床垫上从一端翻滚到另外一端。难度设置：A 在训练者的身体协助下进展翻滚；B 自己控制身体进展翻滚。帮助给予：1 给予大量的身体协助和口头提示，让孩子从训练中懂得如何控制自己的身体及翻动的速度和力量；2 只在有需要时给予身体协助；3 确保孩子的平安，防止碰伤。42 转椅游戏；3-4 训练目的：调节中心与平衡力。训练要求：让孩子坐在转椅内，家长在一旁旋转椅子，速度逐渐加快。难度设置：A 开场时为防止孩子紧张，可让其双手抓住椅子的扶手；B 孩子习惯后要求其两手自然放在腿上*身体控制重心，并闭上眼睛。如果孩子不配合，可用布带将其双眼蒙住。帮助给予：43 做 5 次前滚翻；4-5 训练目的：增进协调、平衡能力，刺激本体感觉。孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指甲爱哭爱玩生殖器等这样的儿童尽管有正常或超长的智商但由于大脑无法正常有效地工作长可把球直接放入孩子手中家长把球伸向孩子鼓励他她伸手来接球当孩子主动把球给家长时家长应该说谢谢帮助给予如果孩子没有接球给球的主动性请另外一位成人给予身体指导直到孩子开场有主动接给球的意识逐渐地撤销给予的-word.zl-训练要求：让孩子模仿成人连续做 5 次前滚翻的动作。难度设置：A 开场时只要求做 2-3次；B 要求孩子连续做 5 次，并要求孩子在动作过程中身体尽量保持直线。帮助给予：1 开场时要全程给予身体协助，并用语言鼓励孩子尝试；2 尽量让孩子自己完成，必要时给予口头提示，要随时注意孩子的平安问题。44 能用勺子把乒乓球送至约 2 米外的目的地而乒乓球不掉下来；4-5 训练目的：增进平衡能力和手部控制能力，加强动作企画能力。训练要求：用勺子把乒乓球送到 2 米外的地方。难度设置：A 开场时尝试先给孩子一个立方体的积木在距离极短的两张桌子间传送，让孩子便于操作；B 用不粘胶在地上贴两条平衡线；C 改用乒乓球尝试；D 按照预设距离训练。帮助给予：1 为提高孩子的兴趣，建议开场时成人和孩子一起参与游戏；2 孩子的技巧熟练后，鼓励孩子和其他孩子进展竞赛。45 能走完 1 个有 5 项步骤的障碍路径；4-5 训练目的：加强身体控制及平衡能力，增进动作企画能力。训练要求：孩子能单独走完一个有 5 项步骤的障碍路径。难度设置：A 开场时只设置 2-3个障碍物跨过玩具、绕过椅子、爬过桌子。B 设置 5 个障碍物，引入奖励物。孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指甲爱哭爱玩生殖器等这样的儿童尽管有正常或超长的智商但由于大脑无法正常有效地工作长可把球直接放入孩子手中家长把球伸向孩子鼓励他她伸手来接球当孩子主动把球给家长时家长应该说谢谢帮助给予如果孩子没有接球给球的主动性请另外一位成人给予身体指导直到孩子开场有主动接给球的意识逐渐地撤销给予的-word.zl-帮助给予：1 开场时成人先做示范，然后陪同孩子一起进展训练，要有及时、足够的身体和口头提示；2 鼓励孩子自己做，并给予适当的提示；3 鼓励孩子与其他孩子以竞赛的形式进展训练。46 能用脚尖站立 10次，每次站立 3 秒钟；4-5 训练目的：腿部运动能力、重心及平衡能力。训练要求：让孩子双脚脚跟着地，脚尖掂起地站立，每次站立 3 秒钟时间。难度设置：A 开场时让孩子扶着墙壁或椅背站立；B 让孩子尝试徒手站立。帮助给予：1 可以在墙壁上孩子掂脚可触及的地方挂一奖励物，鼓励孩子掂起脚去拿取；2 给孩子数数，让他/她知道要站多长时间。47 能在 20厘米宽，10厘米高的平衡木上行走而保持平衡；3-4 训练目的：增进孩子的平衡能力。训练要求：让孩子在不扶持，保持身体平衡的情况下走，走过规定尺寸的平衡木。难度设置：A 只走一半的距离；B 走完全程；C 单手持物走；D 双手持物走。帮助给予：1 开场时成人需要反复做示范，并跟在孩子后边走，给予身体协助，如拉着孩子双手或扶其双肩；2 成人站在平衡木一旁，孩子行走时拉着他/她的一只手给予扶持；3 只在需要时给予扶持。48 能连续拍球 3 次而球不弹走；4-5 训练目的：加强手臂的控制能力，开展手眼协调能力。训练要求：孩子能连续拍 3 次中型球篮球大小的球。孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指甲爱哭爱玩生殖器等这样的儿童尽管有正常或超长的智商但由于大脑无法正常有效地工作长可把球直接放入孩子手中家长把球伸向孩子鼓励他她伸手来接球当孩子主动把球给家长时家长应该说谢谢帮助给予如果孩子没有接球给球的主动性请另外一位成人给予身体指导直到孩子开场有主动接给球的意识逐渐地撤销给予的-word.zl-难度设置：A 只拍 1 次；B 拍 2-3次；帮助给予：1 训练者拍一下，等球弹起后把着孩子的手拍一下；2 把着孩子的手教孩子拍 2-3下，球要尽量弹高，便于孩子的手有足够的时间调节 49 双脚被提起时，可用双手向前走路；4-5 训练目的：增强手臂力量和协调能力。训练要求：让儿童趴在地上，双手和双膝接触地面，成人那么在儿童身后握其双足足踝，示意儿童用双手交替运动往前爬。难度设置：A 先让儿童习惯被提起双脚的姿势；B 鼓励儿童向前走 1-2步；C 训练至儿童能自如地向前走。帮助给予：1 以游戏的形式帮助孩子习惯被短暂提起双脚的姿势和感觉；2 延长提起孩子双脚的时间；3 鼓励孩子尝试向前走，用食物或其他孩子喜欢的方法来强化。50 跑向滚动着的球，把球向前踢；4-5 训练目的：动作企画能力、方向感。训练要求：让孩子边跑边踢滚到他/她脚下的中型或小型球。难度设置：A 先用中型球练习，孩子的技巧熟练后再用小型球练习；B 开场时训练人员以极慢的速度把球滚到孩子脚下并示意孩子踢球。C 必要时可给予适当的身体帮助及提示，如另一成人站在孩子身后一手扶着他/她的身体，一手或脚推动他/她的右脚。帮助给予：孩子还会出现语言开展缓慢说话晚语言表达困难等视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片玩电动玩具却无法流利地阅读写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字学了就忘不会做计算抄错题等听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻他孩子那样会翻滚系鞋带骑车跳绳拍球手脚笨拙等触觉统合失调表现为紧张孤僻不合群爱惹人偏食或暴饮暴食脾气暴躁害怕陌生环境吃手咬指