全国教师资格证考试小学教育教学知识与能力模拟试卷_资格考试-教师资格考试.pdf

优秀学习资料 欢迎下载 20XX年下半年国家教师资格考试 小学教育教学知识与能力模拟试卷 1 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1我国最早使用“教育”一词的是（）。A孔子 B许慎 C朱熹 D孟子 2标志着规范教育学建立的是（）。A夸美纽斯大教学论 B卢梭爱弥儿 C赫尔巴特普通教育学 D凯洛夫教育学 3由我国中央政府颁布的且以美国学制为蓝本，并沿用到建国初期的现代学制是（）。A壬寅学制 B癸卯学制 C壬戌学制 D壬子癸丑学制 4布鲁姆将教学目标分成三大领域，其中包括动作技能领域、认知领域和（）A过程方法 B情感领域 C意志领域 D情感态度价值观领域 5以下人物中，是外铄论观点的代表人物的是（）。A孟子 B霍尔 C洛克 D弗洛伊德 6新课程结构明确小学阶段的课程设置是（）。A以综合课程为主 B设置分科与综合相结合的课程 C以分科课程为主 D选修课程和必修课程相结合 7对教育目的的性质起着决定作用的是（）。A社会政治经济制度 B受教育者特点 C教育发展水平 D文化发展 8 印度狼孩卡马拉回到人类社会后，再也难以适应人类社会的生活，也无法学会人类的语言。这由于人的身心发展具有（）。优秀学习资料 欢迎下载 A顺序性 B不可逆性 C个体差异性 D不均衡性 9在小学阶段，尤其是低年级阶段，小学生的记忆以（）为主。A语词逻辑记忆 B显性记忆 C形象记忆 D有意义记忆 10小丽每次背诵长篇课文和诗歌的时候，总是开头的部分最先背熟，这是由于（）。A前摄抑制 B兴趣淡化 C倒摄抑制 D态度放松 11具有自我中心思维特征的儿童，处于皮亚杰认知发展阶段的（）。A前运算阶段 B具体运算阶段 C形式运算阶段 D感知运动阶段 12古语有云“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，又云“少年若成性，习惯成自然”，这反映的德育方法是（）。A榜样示范法 B实际锻炼法 C品德评价法 D陶冶熏陶法 13小学生心理辅导的高级目标是（）。A学会调适 B寻求发展 C心理正常 D成绩进步 14班主任在班级管理过程中，最常用最基本的了解学生的方法是（）。A调查法 B作品分析法 C观察法 D家访 15教案设计要围绕（）开展。A德育 B教学目标 C教材 D考试 16 学记强调在教学过程中“不陵节而施”、“学不躐等”，反映了哪种教学原则（）。每小题分共分我国最早使用教育一词的是孔子朱熹许慎孟子标志着规范教育学建立的是夸美纽斯大教学论卢梭爱弥儿赫尔巴特普通教育学凯洛夫教育学由我国中央政府颁布的且以美国学制为蓝本并沿用到建国初期的现代学制是壬寅志领域情感领域情感态度价值观领域以下人物中是外铄论观点的代表人物的是孟子洛克霍尔弗洛伊德新课程结构明确小学阶段的课程设置是以综合课程为主设置分科与综合相结合的课程以分科课程为主选修课程和必修课程相结合对类社会后再也难以适应人类社会的生活也无法学会人类的语言这由于人的身心发展具有优秀学习资料欢迎下载顺序性不可逆性个体差异性不均衡性在小学阶段尤其是低年级阶段小学生的记忆以为主语词逻辑记忆显性记忆形象记忆有优秀学习资料 欢迎下载 A系统性原则 B巩固性原则 C因材施教原则 D直观性原则 17小明学习很用功，和大多数孩子不一样的是，她用功学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是她发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。A认知内驱力 B自我提高内驱力 C附属内驱力 D自我效能感 18 小张学习很有动力，因为爸爸说期末考入前十名就带他出国游玩，小张的学习动机是（）。A远景性直接动机 B近景性直接动机 C远景性间接动机 D近景性间接动机 19“独学而无友，则孤陋而寡闻”、“相观而善”反映的教学方法是（）。A谈话法 B讲授法 C讨论法 D实验法 20老师在第一单元教学内容完成以后，随即自编一套单元测试题，看看同学们的掌握程度，这种测验在从评价的功能上划分属于（）。A诊断性评价 B形成性评价 C总结性评价 D差异性评价 二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）。21简述小学教育的具体任务。每小题分共分我国最早使用教育一词的是孔子朱熹许慎孟子标志着规范教育学建立的是夸美纽斯大教学论卢梭爱弥儿赫尔巴特普通教育学凯洛夫教育学由我国中央政府颁布的且以美国学制为蓝本并沿用到建国初期的现代学制是壬寅志领域情感领域情感态度价值观领域以下人物中是外铄论观点的代表人物的是孟子洛克霍尔弗洛伊德新课程结构明确小学阶段的课程设置是以综合课程为主设置分科与综合相结合的课程以分科课程为主选修课程和必修课程相结合对类社会后再也难以适应人类社会的生活也无法学会人类的语言这由于人的身心发展具有优秀学习资料欢迎下载顺序性不可逆性个体差异性不均衡性在小学阶段尤其是低年级阶段小学生的记忆以为主语词逻辑记忆显性记忆形象记忆有优秀学习资料 欢迎下载 22简述如何培养小学生的学习习惯。23简述教学的任务。三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）24材料 19 世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9 岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，我防不胜防，让我心痛死了。”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔 卡耐基。问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？（20 分）每小题分共分我国最早使用教育一词的是孔子朱熹许慎孟子标志着规范教育学建立的是夸美纽斯大教学论卢梭爱弥儿赫尔巴特普通教育学凯洛夫教育学由我国中央政府颁布的且以美国学制为蓝本并沿用到建国初期的现代学制是壬寅志领域情感领域情感态度价值观领域以下人物中是外铄论观点的代表人物的是孟子洛克霍尔弗洛伊德新课程结构明确小学阶段的课程设置是以综合课程为主设置分科与综合相结合的课程以分科课程为主选修课程和必修课程相结合对类社会后再也难以适应人类社会的生活也无法学会人类的语言这由于人的身心发展具有优秀学习资料欢迎下载顺序性不可逆性个体差异性不均衡性在小学阶段尤其是低年级阶段小学生的记忆以为主语词逻辑记忆显性记忆形象记忆有优秀学习资料 欢迎下载 25材料 以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人 的句子。选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流评出最佳句子。问题：试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。（20 分）每小题分共分我国最早使用教育一词的是孔子朱熹许慎孟子标志着规范教育学建立的是夸美纽斯大教学论卢梭爱弥儿赫尔巴特普通教育学凯洛夫教育学由我国中央政府颁布的且以美国学制为蓝本并沿用到建国初期的现代学制是壬寅志领域情感领域情感态度价值观领域以下人物中是外铄论观点的代表人物的是孟子洛克霍尔弗洛伊德新课程结构明确小学阶段的课程设置是以综合课程为主设置分科与综合相结合的课程以分科课程为主选修课程和必修课程相结合对类社会后再也难以适应人类社会的生活也无法学会人类的语言这由于人的身心发展具有优秀学习资料欢迎下载顺序性不可逆性个体差异性不均衡性在小学阶段尤其是低年级阶段小学生的记忆以为主语词逻辑记忆显性记忆形象记忆有优秀学习资料 欢迎下载 四、教学设计题 26请阅读下文，按要求作答。桂林山水（人教版第八册课文）人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。（1）请分析本文的写作特点。（2）如果指导中年段小学生学习本文，请拟定教学目标。（3）设计第一课时的教学过程。每小题分共分我国最早使用教育一词的是孔子朱熹许慎孟子标志着规范教育学建立的是夸美纽斯大教学论卢梭爱弥儿赫尔巴特普通教育学凯洛夫教育学由我国中央政府颁布的且以美国学制为蓝本并沿用到建国初期的现代学制是壬寅志领域情感领域情感态度价值观领域以下人物中是外铄论观点的代表人物的是孟子洛克霍尔弗洛伊德新课程结构明确小学阶段的课程设置是以综合课程为主设置分科与综合相结合的课程以分科课程为主选修课程和必修课程相结合对类社会后再也难以适应人类社会的生活也无法学会人类的语言这由于人的身心发展具有优秀学习资料欢迎下载顺序性不可逆性个体差异性不均衡性在小学阶段尤其是低年级阶段小学生的记忆以为主语词逻辑记忆显性记忆形象记忆有优秀学习资料 欢迎下载 27阅读下列材料，按要求作答。每小题分共分我国最早使用教育一词的是孔子朱熹许慎孟子标志着规范教育学建立的是夸美纽斯大教学论卢梭爱弥儿赫尔巴特普通教育学凯洛夫教育学由我国中央政府颁布的且以美国学制为蓝本并沿用到建国初期的现代学制是壬寅志领域情感领域情感态度价值观领域以下人物中是外铄论观点的代表人物的是孟子洛克霍尔弗洛伊德新课程结构明确小学阶段的课程设置是以综合课程为主设置分科与综合相结合的课程以分科课程为主选修课程和必修课程相结合对类社会后再也难以适应人类社会的生活也无法学会人类的语言这由于人的身心发展具有优秀学习资料欢迎下载顺序性不可逆性个体差异性不均衡性在小学阶段尤其是低年级阶段小学生的记忆以为主语词逻辑记忆显性记忆形象记忆有优秀学习资料 欢迎下载 （1）试分析“异分母分数加、减”的算理与算法。（2）如指导高、中段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和重点。（3）根据拟定的教学目标和重点，设计新授部分的教学活动。20XX 年下半年国家教师资格考试 小学教育教学知识与能力模拟试题答案 一、单项选择题 1D【解析】孟子在孟子尽心上中提到：“得天下英才而教育之，三乐也”这是“教育”一词首次连用。2C【解析】赫尔巴特的普通教育学被称为是规范教育学和现代教育学的开端，因此赫尔巴特也被称为是“现代教育学之父”。3C【解析】壬戌学制又称为“六三三”学制，是以美国学制为蓝本制定的，在中国使用时间较长影响较大，一直沿用到建国初期。每小题分共分我国最早使用教育一词的是孔子朱熹许慎孟子标志着规范教育学建立的是夸美纽斯大教学论卢梭爱弥儿赫尔巴特普通教育学凯洛夫教育学由我国中央政府颁布的且以美国学制为蓝本并沿用到建国初期的现代学制是壬寅志领域情感领域情感态度价值观领域以下人物中是外铄论观点的代表人物的是孟子洛克霍尔弗洛伊德新课程结构明确小学阶段的课程设置是以综合课程为主设置分科与综合相结合的课程以分科课程为主选修课程和必修课程相结合对类社会后再也难以适应人类社会的生活也无法学会人类的语言这由于人的身心发展具有优秀学习资料欢迎下载顺序性不可逆性个体差异性不均衡性在小学阶段尤其是低年级阶段小学生的记忆以为主语词逻辑记忆显性记忆形象记忆有优秀学习资料 欢迎下载 4B【解析】布鲁姆将教学目标分为三大领域的目标，分别是认知领域、情感领域和动作技能领域。5C【解析】外铄论认为，人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。孟子认为“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”，是内发论的代表人物，霍尔认为“一两的遗传胜过一吨的教育”，弗洛伊德认为人受“性本能”和“本我”的驱使。洛克提出“白板说”，是外铄论的代表人物。6A【解析】新课程改革明确提出小学阶段以综合课程为主，中学阶段开设综合课程和分科课程相结合的课程。7A【解析】教育目的是国家对培养人才的质量和规格的总要求，不同的社会政治经济制度的统治阶级不同，对所需要的人才也是不同的，所以是国家的政治经济制度决定教育目的的性质。8D【解析】身心发展的不均衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在同一发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。狼孩回归人类社会后难以学会语言是因为已经错过了语言发展的关键时期，反映了语言发展的不均衡性。个体身心发展的不均衡性，启示教育者在教育过程中要抓住关键时期。9C【解析】小学生尤其是低年级段小学生的抽象逻辑记忆还不发达，主要以形象记忆为主，这也要求小学教师的教育要遵循直观性原则。10A【解析】在背诵长篇段落的时候，开头的记忆效果比后面的记忆效果好，这是系列位置效应的首因效应，也是由于受到前摄抑制的影响。11A【解析】前运算阶段的儿童具有自我中心思维的特征，也还没有获得可逆思维和守恒思维。12B【解析】题干表示的是要多练习，养成一种习惯，习惯成自然，因此是实际锻炼的德育方法。13C【解析】心理辅导的基础目标是学会调适，高级目标是寻求发展。14C【解析】班主任了解学生有多种方法，观察法是老师在日常与学生的接触中随时随地都可以进行的，是最简便易行最常用、最基本的方法。15B【解析】教案设计要围绕教学目标开展，所有设计的活动环节都是为了实现教学目标。16A【解析】系统性原则,也被称为是循序渐进原则，是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。不陵节而施、学不躐等指的就是不跨越学习的次序，循序渐进的进行。17A【解析】对知识本身感兴趣、享受知识学习的过程本身是一种认知内驱力。每小题分共分我国最早使用教育一词的是孔子朱熹许慎孟子标志着规范教育学建立的是夸美纽斯大教学论卢梭爱弥儿赫尔巴特普通教育学凯洛夫教育学由我国中央政府颁布的且以美国学制为蓝本并沿用到建国初期的现代学制是壬寅志领域情感领域情感态度价值观领域以下人物中是外铄论观点的代表人物的是孟子洛克霍尔弗洛伊德新课程结构明确小学阶段的课程设置是以综合课程为主设置分科与综合相结合的课程以分科课程为主选修课程和必修课程相结合对类社会后再也难以适应人类社会的生活也无法学会人类的语言这由于人的身心发展具有优秀学习资料欢迎下载顺序性不可逆性个体差异性不均衡性在小学阶段尤其是低年级阶段小学生的记忆以为主语词逻辑记忆显性记忆形象记忆有优秀学习资料 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三、材料分析题【参考答案】第一问：所谓的“先进生”、“中等生”和“差生”都是相对的概念，并不能说学生绝对是“差生”（1）“先进生”是在一个班中思想好，学习好，纪律好，劳动好，身体好的学生。对他们的教育应注意：严格要求，防止自满；不断激励，弥补挫折；消除嫉妒公平竞争；发挥优势，全班进步。（2）“中等生”是指那些在班级中各方面表现都平平的学生，他们的特点一是信心不足，二是表现欲不强。对他们的教育需要充分重视，根据他们的不同特点进行有的放矢的个别教育；给他们创造展示自己才能的机会，增强他们的自信心；（3）“差生”通常指那些学习积极性不高，学习成绩暂时落后，不太守纪律的学生。对“差生”要关心爱护，尊重他们的人格；培养和激发学习动机；提供榜样和范例，增强他们的是非观念；根据个别差异，采取不同的教育措施。第二问:学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，作为老师要有一双慧眼，发现他们的可教之处，并且要持有科学的学生观，对学生充满信心，相信他们一定会学好，相信教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：（1）对待哪些表现不佳的孩子，应该平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。材料中的继母就没有拿有色眼镜看待这个孩子，而是认为这个孩子是最聪明的孩子，充分的尊重和信任他，相信他可以教育好。（2）一分为二地看待他们，找出教育的切入点。材料中的孩子有诸多缺点，但是也从一个侧面反映出孩子的活泼和聪明，继母抓住了这一点。（3）新的学生观要求，要把学生看成是发展的人，任何学生都在发展中，给“差等生”以高尚的教育爱，转变“差等生”并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。材料中的继母就是这样，将一个所谓的坏孩子转变为一个成功人士。25【参考答案】（1）从学生参与的角度来说，设计一是典型的传统教学模式，是师生间单一的信息交互形式，没有很好的体现师生交流互动和学生的参与，更多的是学生完全被动的实现教师的任务安排。（2）从新课程改革倡导的学习方式看，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立分析、探索、实践、创造等方法实现学习目标，主动自觉自愿的学习。学习“自主性”具体表现为“自主、自为、自律”；合作学习是一种共同的、开放的、包容的学习。指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的学习，它要求学习小组成员共享目标和资源、共同参与任务、直接交流，互相依靠；指学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或者假设，在科学理论的指导下，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题。设计二很好的体现了新课程理念下的合作学习方式，较设计一无疑是一种进步。小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，通过说、改、评，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往。实现了教师角色的转变。采用合作学习的目的在于发挥学生之间的交互作用。使学生成为能动的学习主体。语文中的合作学习作为发展学生语文素养的平台，为学生的终生发展奠定基础。每小题分共分我国最早使用教育一词的是孔子朱熹许慎孟子标志着规范教育学建立的是夸美纽斯大教学论卢梭爱弥儿赫尔巴特普通教育学凯洛夫教育学由我国中央政府颁布的且以美国学制为蓝本并沿用到建国初期的现代学制是壬寅志领域情感领域情感态度价值观领域以下人物中是外铄论观点的代表人物的是孟子洛克霍尔弗洛伊德新课程结构明确小学阶段的课程设置是以综合课程为主设置分科与综合相结合的课程以分科课程为主选修课程和必修课程相结合对类社会后再也难以适应人类社会的生活也无法学会人类的语言这由于人的身心发展具有优秀学习资料欢迎下载顺序性不可逆性个体差异性不均衡性在小学阶段尤其是低年级阶段小学生的记忆以为主语词逻辑记忆显性记忆形象记忆有优秀学习资料 欢迎下载 （3）从学生语言发展方面来看，设计二更多的让学生在交流中进行表达，且有多个环节需要学生对语言进行组织和评价，更多维度的训练了学生的语言发展，设计二更可取。四、教学设计题 26【参考答案】（1）本文的写作特点：首先，本篇课文是一篇优美的写景散文，文字优美，表达流畅，描述生动形象；其次，本文采用了总分总的结构，层次清晰，主题突出；再次，本文语言精练，分别用贴切、生动的几个词语即准确的描写出了桂林山水的美丽所在。如“奇、秀、险，静、清、绿”。最后本文使用了比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章的表达更加形象生动，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。（2）目标设计：知识与技能目标：扫除生字词障碍；能正确的读准字音，能正确流利的朗读课文。过程与方法目标：通过查字典认识生字，养成独立识字的习惯。通过合作讨论的学习过程，找出桂林山水景物的特点和使用的修辞手法。情感态度价值观目标：能欣赏身边的美景，喜欢大自然。（3）教学过程设计 一、导入 师：同学们去过桂林旅游吗？去过的同学给大家讲讲？生：师：那我们先看一段请你欣赏（3 分钟左右）师：漂亮吧？真的太美了，今天我们就学习一下这篇课文桂林山水甲天下。二、讲授新课 1、初步朗读、整体感知（扫除障碍）师：我们先听一遍朗读录音，同学们圈出不认识和读不准的生字词。（目标一）生：（学生一边听，一边标出生字在课文中的位置和本文的重要词语）师：刚刚同学们都圈出了哪些生字词？我们共同学习一下。（目标一）学生：（学生找出教师板书）师：请同学们查字典查出字的音和意思，稍后请同学举手来注音和说出意思。（目标一、二）生：（学生查字典，并记在书本上，教师巡视检查）师：看见刚才大家做的非常棒。请几位同学上来注音，并说出生字词的意思。（目标一、二）每小题分共分我国最早使用教育一词的是孔子朱熹许慎孟子标志着规范教育学建立的是夸美纽斯大教学论卢梭爱弥儿赫尔巴特普通教育学凯洛夫教育学由我国中央政府颁布的且以美国学制为蓝本并沿用到建国初期的现代学制是壬寅志领域情感领域情感态度价值观领域以下人物中是外铄论观点的代表人物的是孟子洛克霍尔弗洛伊德新课程结构明确小学阶段的课程设置是以综合课程为主设置分科与综合相结合的课程以分科课程为主选修课程和必修课程相结合对类社会后再也难以适应人类社会的生活也无法学会人类的语言这由于人的身心发展具有优秀学习资料欢迎下载顺序性不可逆性个体差异性不均衡性在小学阶段尤其是低年级阶段小学生的记忆以为主语词逻辑记忆显性记忆形象记忆有优秀学习资料 欢迎下载 生：（学生发言，教师引导和补充）师：做的很好，现在现在大家一起把这些生字读一遍，读准字音，看准字形。（目标一）2、再读课文，初步感知（教师请学生自由默读课文两遍；引导学生初步概括内容：）师：同学们，我们读过课文之后，概括一下各个段落的内容，第一段讲的是什么？学生：（学生发言，教师引导，启发，总结，板书）第一段：桂林山水甲天下；第二段：漓江的水；第三段：桂林的山；第四段：桂林的山水 3、深入研读、攻克难点（深入研读各段，找出每段描写景物的句子、词，老师板书，学生小组合作，找出桂林山水的特点、写作手法、修辞）（目标二）师：同学们已经明白了各个段落的意思了，那大家分小组找一下每一段中描写景物的句子，总结桂林山水的特点。生：（学生分小组讨论总结，派代表发言，教师引导学生总结特点，板书）（目标二）师：找出这些最生动的语句都用了哪些修辞手法？作者这样用有什么好处呢？（目标二）生：合作探究，找出答案并发言。师：（板书已经找出的，补充学生没有找出的，并分析修辞的用法）（目标二）三、巩固练习部分 师：通过刚才的学习，我们看看文章都用了哪几种修辞手法。同桌一组，各用一种修辞手法写一句话，互相检查，我将在下面巡查，看看哪些同学写的又快又好。（目标二）师：大家做的很好，为了能更好的记住生字词，大家再把生字词在练习本上注音写两遍，并组词。生：（学生自主学习，教师巡查指导，根据实际课堂情况再做补充和强调）四、小结部分 师：同学们看看黑板，我们今天学哪些内容。（引导学生看着板书回忆学过的知识），学生参与回答。师：学过这篇文章之后发现桂林很美吧！祖国的大好河山美景到处都是，同学们要留意身边的美景，多接触大自然。（目标三）五、作业布置 1、把不会写读不准的生字词再写三遍（目标一）2、回家观察家的周围，哪里有美丽的景色，（目标三）或者回忆一下去过的美丽的地方，组织一段 100 字以内的话，明天上课分享。27【参考答案】每小题分共分我国最早使用教育一词的是孔子朱熹许慎孟子标志着规范教育学建立的是夸美纽斯大教学论卢梭爱弥儿赫尔巴特普通教育学凯洛夫教育学由我国中央政府颁布的且以美国学制为蓝本并沿用到建国初期的现代学制是壬寅志领域情感领域情感态度价值观领域以下人物中是外铄论观点的代表人物的是孟子洛克霍尔弗洛伊德新课程结构明确小学阶段的课程设置是以综合课程为主设置分科与综合相结合的课程以分科课程为主选修课程和必修课程相结合对类社会后再也难以适应人类社会的生活也无法学会人类的语言这由于人的身心发展具有优秀学习资料欢迎下载顺序性不可逆性个体差异性不均衡性在小学阶段尤其是低年级阶段小学生的记忆以为主语词逻辑记忆显性记忆形象记忆有优秀学习资料 欢迎下载 （1）异分母分数加减法的算理与算法：先通分，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算。同分母分数相加减，只把分子相加减，分母不变。（2）教学目标设计如下：理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。通过小组交流异分母与同分母的转化，继续渗透转化的数学思想，培养学生自觉验算的良好习惯。在交流的过程中体验成功的喜悦，增强自主学习、合作交流的意识。教学重点：异分母分数加减法的计算方法。（3）新授部分的教学活动：1理解分母不同，不能直接相加 教师：我们先看第一道加法题：1/4+3/10，为什么分母不同，就不能直接相加呢？请同学回答并鼓励补充：分母不同，也就是分数单位就不同，就不能相加。通过多媒体图示加深理解：用两个大小相同的圆表示单位 1，根据分数的意义，涂色的部分分别表示 1/4 和 3/10。1/4 的分数单位 1/4，用这样的一个大扇形表示，3/10 的分数单位是 1/10，用这样的一个小扇形表示，它们的大小不同。1/4+310 就是用一个大扇形加上三个小扇形，能直接相加吗？（不能）所以，1/4+3/10 因为分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加。2引导学生合作交流探讨如何相加请同学们四人一组讨论一下：只要解决了什么问题，1/4和 3/10 就可以直接相加了？（转化成分母相同的分数）用什么方法可以转化呢？同学们能用学过的知识解决吗？学生分组讨论、试算，教师巡视指导。哪个小组同学愿意到前边谈谈你们的想法？各小组介绍各自的计算和思考过裎，引导学生比较评价，选出最好的方法。并板书：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20 3课件演示计算过程 教师：为了加深理解，我们再从图上看一看 1/4+3/10 的过程。1/4 和 3/10 因为分母（不同），也就是分数单位不同，不能直接相加，所以同学们就用通分的方法，把它们转化为分母相同的分数5/20 和 6/20 这样分数单位就相同了，都是 1/20。你看表示 1/4 和 3/10 的两个图形都变成了由许多个大小一样的小扇形组成的图形，就可以直接相加减了。引导学生用刚才探索出来的方法，计算 3/10-3/20。请一名学生板演，其余学生在练习本上试算。请讲演的学生说说是怎样计算这道题的。4总结异分母加减的计算方法 每小题分共分我国最早使用教育一词的是孔子朱熹许慎孟子标志着规范教育学建立的是夸美纽斯大教学论卢梭爱弥儿赫尔巴特普通教育学凯洛夫教育学由我国中央政府颁布的且以美国学制为蓝本并沿用到建国初期的现代学制是壬寅志领域情感领域情感态度价值观领域以下人物中是外铄论观点的代表人物的是孟子洛克霍尔弗洛伊德新课程结构明确小学阶段的课程设置是以综合课程为主设置分科与综合相结合的课程以分科课程为主选修课程和必修课程相结合对类社会后再也难以适应人类社会的生活也无法学会人类的语言这由于人的身心发展具有优秀学习资料欢迎下载顺序性不可逆性个体差异性不均衡性在小学阶段尤其是低年级阶段小学生的记忆以为主语词逻辑记忆显性记忆形象记忆有优秀学习资料 欢迎下载 教师：我们已经计算出两道异分母分数加减法的题了，你们考虑过没有，我们计算这类题的关键是什么呢？（通分）结合以上的计算，同学们能试着总结出异分母分数的计算方法吗？可以跟同桌交流一下。请学生回答，教师给予补充并板书：先通分，再按同分母分数加减法的方法计算。每小题分共分我国最早使用教育一词的是孔子朱熹许慎孟子标志着规范教育学建立的是夸美纽斯大教学论卢梭爱弥儿赫尔巴特普通教育学凯洛夫教育学由我国中央政府颁布的且以美国学制为蓝本并沿用到建国初期的现代学制是壬寅志领域情感领域情感态度价值观领域以下人物中是外铄论观点的代表人物的是孟子洛克霍尔弗洛伊德新课程结构明确小学阶段的课程设置是以综合课程为主设置分科与综合相结合的课程以分科课程为主选修课程和必修课程相结合对类社会后再也难以适应人类社会的生活也无法学会人类的语言这由于人的身心发展具有优秀学习资料欢迎下载顺序性不可逆性个体差异性不均衡性在小学阶段尤其是低年级阶段小学生的记忆以为主语词逻辑记忆显性记忆形象记忆有